3草原即景教學設計

3草原即景

學習目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能邊讀邊批，感受草原的美麗與遼闊。
3、激發學生對祖國草原的熱愛之情。

教學重點、難點：
讓學生邊讀邊批，體會作者對祖國草原的喜愛、讚歎之情。
教學準備：
教師：蒐集有關草原的圖片、文字等資料，歌曲《美麗的草原我的家》，有關作家蕭乾的資料。
學生：蒐集有關草原的圖片、文字等資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
一、複習詞語，導入。

1、出示詞語：廣袤　草梗　桅杆　黑黝黝　聲嘶力竭　馴順　島嶼　逍遙

2、採取多種形式讀詞語。

3、理解詞語意思，並嘗試造句。
二、自讀探究。
學生自讀課文，邊讀邊畫出最能表現草原景物特點的語句，並在感受最深的地方作批註。（教師巡視，個別指導。）

三、朗讀課文，感悟草原特點

1、自讀第1段，畫出比喻句，並作批註。 

（1）學生自由朗讀第1段，畫出比喻句，並體會比喻句的作用。

（2）彙報交流比喻句的作用。 

①指名讀比喻句。 

②交流比喻句的作用。

③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？

(它多麼像海呀！)是怎樣的一種景象？作者爲什麼會有如此的感慨呢？沒有縫隙、寂靜、廣袤這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(板書：草原——遼闊)

（3）有感情朗讀本段課文，自讀、齊讀、師生讀、小組讀等多種形式地讀，邊讀邊想象邊感受。
2、學習第2段。 

（1）自讀課文第2段段，並勾畫出比喻句。 

（2）彙報交流。 

（3）說一說從文中你看到了什麼？有何感想？

（4）引導學生談一談感受，並談一談比喻句的作用。

（5）有感情朗讀本段課文。

3、學習第3段。

（1）齊讀課文第3段。

（2）思考:塔木欽草原過去爲什麼被稱作“旱海”?

（3）從這一段中,你可以體會到塔木欽草原的什麼?

從遠處望去，黑黝黝的石堆時常會引起人們的錯覺，以爲公路旁邊伺伏着什麼野獸，而那些牛羣、馬羣從遠處望去，斑斑點點，又彷彿是一堆堆巨石。（交流感悟：句中把石堆比作野獸，把牛羣、馬羣比作一堆堆巨石，寫出了塔木欽草原的遼闊）
3、學習3——7段，感受草原的美麗。
（1）思考問題：同學們，這幾段課文寫了草原上的那些景物？

（2）作者運用了什麼修辭手法？

（3）寫出了草原什麼樣的特點？ (板書：草原——美麗)

（4）你能讀一讀嗎?

（5）品讀這幾段課文。

（6）交流批註。學習批註方法。
三、思考：作者是如何來描寫草原的？
（1）讀完課文，我們都被草原這遼闊美麗的景色所吸引了，請大家把剛纔畫出的句子再讀一讀，再次感受塔木欽草原的遼闊和美麗，想一想：作者是如何來表現草原的遼闊和美麗的?
（2）集體交流。
（3）教師小結：作者認真觀察，抓住景物的特點，運用比喻的修辭手法生動形象地表現了塔木欽草原遼闊和美麗的特點。

四、回顧課文，體會文章的表達特點
1、默讀全文，想一想：課文主要寫了什麼？表達了作者怎樣的思想感情？

2、集體交流。
3、體會文章的表達特點。
課文充分運用比喻的修辭手法，抓住景物特點，形象生動地寫出了草原景色的美麗和草原的遼闊。

4、找出文中你最喜歡的句子讀一讀。

5、嘗試着自己說一說文章的表達特點。

五、拓展延伸。
1、摘抄文中好詞佳句。
2、同學們：課文學完了，請你說一說本篇課文給你留下了什麼印象？你心目中的草原又是什麼樣子的？