《記念劉和珍君》高中教案設計精品多篇

高三語文《記念劉和珍君》教案大全 篇一

單元 必修（五)直麪人生——真的猛士 課題 《記念劉和珍君》教案 教學目標 理清文脈，探討表達效果：抓住“說”與“不說”這個關鍵，解讀魯迅先生在特定背景下的特定的心境， 2.感受猛士精神，結合語境理解文中 “猛士”、“哀痛者”、“幸福者”、“庸人”等重要詞語的含義 3.探究文中重要語句的含意，進而把握全文的思想內容。 教學環節 教學內容 第一課時 一、導入 在中國現代文學史上，有一人被譽爲“民族魂”。他領着我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過《一件小事》，懂得了什麼是真正的《拿來主義》。今他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注着我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：“譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊； 先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。” 這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣爲革命、爲正義、爲青年吶喊的。 二、作者介紹 （1）魯迅簡介：魯迅，周樹人，字豫山，後改爲豫才。發表第一篇白話小說《 狂人日記》時(1918年5月）始以“魯迅”爲筆名。代表作有：小說集《 吶喊 》《 彷徨 》《故事新編 》等，歷史小說集《故事新編》，散文集《 朝花夕拾 》（原名《 舊事重提 》），散文詩集《 野草 》，雜文集《 墳 》《 華蓋集 》、《 南腔北調集 》、《 三閒集 》、《 二心集 》、《 而已集 》等16部。魯迅以筆爲武器，戰鬥一生，被譽爲“ 民族魂 ”、現代文學的旗幟，是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人，是世界十大文豪之一。 毛澤東 評價他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。 三、解題 (1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什麼性質什麼體裁的文章？（紀念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關於題目中的“記”字相當於“紀”字，並不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在本站剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那裏還能有什麼言語？”中“那”實爲“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師範大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身爲學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會遊行。中午她扛着白底黑字大校旗，衝入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人羣中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

（4）君：是對人的尊稱。

【思考】這篇課文題爲“記念劉和珍君”，但是不是隻紀念了劉和珍一個人呢？作者還紀念了哪些人？他們都是什麼人？作者爲什麼要紀念他們？實際目的是要寫什麼？

作者不只紀念劉和珍，還紀念了楊德羣、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷羣衆，實際目的是以紀念劉和珍爲切入點，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。 四、寫作背景 (一)一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統治下，掌握政權的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當時佔據着東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關內進軍，遇到了國民軍將領馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護奉軍軍艦駛入天津附近的大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，藉口維護一九○一年八國聯軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執政府提出抗議，並組織起新的“八國聯軍”，準備武力進攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，後又到執政府前請願。段祺瑞竟下令衛隊開槍鎮壓羣衆，羣衆死四十七人，傷一百五十餘人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

（二)“三·一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞爲了推卸罪責，反而污衊死難羣衆是“_”。一些走狗文人，如陳西瀅等也製造流言，誣陷愛國學生是“受人利用”，被“民衆領袖”(指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

（三）當時魯迅先生在北京任教並編輯新文學刊物。面對反動黑暗的統治，他無比憤慨，對愛國的青年學生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請願，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”慘案發生後，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。 五、整體把握 【思考1】從文章的題目看，課文中有哪幾個小節集中寫了劉和珍君？

(3、4、5)記述劉和珍君生平事蹟、遇難經過，並控訴段政府之暴行（按時間順序）

【思考2】第一、二小節在文中的作用是什麼？——交代寫作緣由。

【思考3】第六、七小節又起什麼作用？——揭示這次事件的教訓和意義。（先否定了這種徒手請願的做法，然後用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。）

【思考4】作者爲什麼從追悼會寫起而不是以時間爲序從慘案寫起？ 教學環節 教學內容 從追悼會寫起，自然地交代寫作用意：一是“將此作爲後死者的菲薄的祭品，奉獻於逝者的靈前”，即爲死者；二是提醒人們不要忘卻烈士，即爲生者。這便是文章的一、二節。

紀念類文章少不了對紀念對象往事的回憶。這即文章的三、四、五節。內容有二：女師大風潮中的劉和珍；“三一八”慘案中的劉和珍。紀念類文章的敘事是爲抒情與議論奠定基礎。就本文而言，作者着重從歷史的高度總結劉和珍等烈士死難的意義：一是人們不會忘記烈士；二是顯示中國女子勇毅精神不死。這便是文章的六、七節上述三部分都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。

【思考5】貫穿全文的作者的感情線索可以概括爲什麼？悲痛──憤怒──理智的思考。 課堂小結 ⒈整體把握文意（重點是理清文章的整體思路和局部思路）。⑴理清脈絡。 ⑵把握主旨。

⒉回答問題時儘量在文中找到關鍵語句。 板書設計 寫作思路：爲什麼寫（寫作緣由）——悲痛

寫了什麼（烈士生平事蹟與遇害經過）——憤怒

有何作用（教訓和意義）——理智的思考 第二課時 一、導入 路，還沒有開始便已經走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠不再醒來。劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一枝傲放的鮮花凋零了。對國家、對民族來說，這無疑是一個巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”？那麼劉和珍身上有哪些有價值的東西呢？ 二、合作探究 【思考1】作者筆下的劉和珍有哪些特點？（一、三、四、五）

a，預定《莽原》-→追求真理（第一節第二段）

b，“風潮”領袖 -→敢於反抗（第三節第二段）

c，慮及母校-→有遠見、有革命責任感（第三節第二段）

事蹟 d，府門喋血-→勇敢堅強、敢於抗爭（第五節第一段）

e，難中救助-→從容善良（第五節第一段）

劉和珍是一個渴求真理，富有鬥爭精神，而又和藹、善良，有思想，有遠見，富有責任感的革命青年。【思考2】本文除了寫劉和珍之外，還寫了哪些人？三·一八慘案後他們各自的動向如何？作者對他們的態度和感情怎樣？這樣寫有什麼目的？

一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十餘被害的青年”如：沉勇而友愛的楊德羣，沉勇而友愛的張靜淑等真的猛士。；擴大一點是數百死傷者；再擴大一點是請願的羣衆。作者對他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻尊敬。

第二類是反動勢力，包括段祺瑞政府，“幾個所謂學者文人”（或流言家、有惡意的閒人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。抨擊和揭露

第三類是處在中間狀態的所謂“庸人”（“無惡意的閒人”），字裏行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望並呼喚他們“爆發”。哀其不幸，怒其不爭

可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在於評述慘案以此來鼓勵生者，激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等。

【思考3】魯迅對請願這種鬥爭方式持什麼態度？你認爲應以什麼樣的鬥爭方式爲最佳？（多媒體展示）

不贊成，應改變鬥爭方式――“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請願是不在其中的，更何況是徒手。”（第六節第一段）

“大量的木材”喻指代價巨大的流血鬥爭；“其中”指流血鬥爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請願是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經驗教訓，意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰鬥方法。 課堂小結 本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關鍵是作者寫出了人物的個性。如何寫出人物的個性，請討論作者運用的手法。

⑴選取有意義的小事來表現人物性格。⑵善於抓細節來抒發感慨。如反覆強調劉和珍“微笑着”“態度很溫和”。⑶運用人物的肖像描寫。⑷運用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。⑸記敘、議論、抒情等表達方式綜合運用，思想深刻，感情強烈。 板書設計 教學環節 教學內容 第三課時 一、導入 許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎裏，同聲一哭。”下面我們就用心去解讀語句，用心去感受先生的悲憤之情吧！ 二、品析情感 文章中體現作者情感脈絡的語句有哪些？並體會作者的感情有怎樣的變化？（多媒體展示）

⑴“我也早覺得有寫一點東西的必要了……”其中的“早”說明寫文記念由來已久，“也”呼應首段“程君的請求”，更是作者的意願。必要性體現在：劉和珍君是一個思想進步的青年，否則愧對烈士，更重要的是要記念，要奉獻哀痛和尊敬。⑵“可是我實在無話可說”，從文中看“無話可說的原因”有二：極度悲痛，無話可說，長歌當哭應在痛定之後；反動文人的陰險論調，令我出離憤怒。⑶“我也早覺得有寫一點東西的必要了”。寫的必要性：現實的需要，喚醒庸人，牢記這筆血債，爲揭露。⑷“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了”爲喚醒，因爲國人極易忘卻。⑸“我還有什麼話可說呢？” 殺戮與鉗口，是反動派慣用的兩手，令魯迅先生憤怒至極，以至於說不出話，此句系反詰句⑹“但是，我還有要說的話”，到文尾，意在領起下文記敘遇難經過，以讚頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，以揭露並控訴段政府殺害青年的暴行。⑺“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”。句意及表達效果：言猶未盡，呼應開頭，“但以此……”句式表達一種深深的歉疚之情，給讀者以深思，讓人沉浸在悲憤之中。 三、鑑賞語句 (1)“我將深……逝者的靈前。”“非人間”，指社會的黑暗；“最大的哀痛”指作者無法壓抑的悲憤之情；“它們”，指反動派和那些“學者文人”；“快意於我的苦痛”實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償！“後死者”，即作者。全句意爲：我要深味這人間地獄的濃黑的悲涼；我要以我的最大的哀痛顯示於這黑暗的社會中，抒發自己強烈的悲憤之情，作文紀念死者。

“真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統治下的黑暗現實。“哀痛者和幸福者”指看到黑暗現實，哀痛於國家和人民而無力改變的人和敢於正視黑暗現實，爲國爲民敢於鬥爭敢於犧牲的人。他們當然承受着超乎尋常地哀痛，但是爲改變慘淡的人生、創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這句話讚揚猛士勇敢面對殘酷的現實，英勇清醒、永不迴避的精神。魯迅向來倡導對現實對人生直面的態度。“對“真的猛士”的讚揚與下文對庸人的批判，形成鮮明的對比，鮮明地表達了魯迅對人生意義的認識。

（3）“慘象，……就在沉默中滅亡。” （第四節第五段）

a、“慘象”指反動軍閥的血腥鎮壓；“流言”指御用文人的無恥誣衊。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統治，這就是中國式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴密的專制統治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了。

b、“沉默”有兩種含義、兩種結果：一是“爆發”，沉默的過程正是積蓄力量的過程，是爆發的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇複句，啓示人們：對中外反動派說什麼也沒用，必須起來鬥爭，表明了作者的鬥爭意志和殷切期望。

c、抓關鍵詞“已”“尤”，足見反動派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥。“不在……就在……”這一選擇關係的複句，既對反動派發出警告，更有對“後死者”的呼喚和激勵。

（4）苟活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

抓“依稀”“微茫”“更”這個並列複句，十分恰當地評價了“三·一八”死難烈士對於將來的意義。儘管，在這“並非人間”的世上活着的，有許多是“苟活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛地去鬥爭、前進！ “苟活者”會從這次流血事件中會依稀地看到隱約的希望，在烈士的精神感召下，逐步覺醒，增長勇氣；“真的猛士”會更堅定地奮勇前進。 四、詞語鑑賞 以下加點的虛詞包含了什麼樣的意義？（多媒體展示）

我在十八日早晨，才知道上午有羣衆向執政府請願的事；下午便得到噩耗，說衛隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對於這些傳說，竟至於頗爲懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至於無端在府門前喋血呢？ 然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的屍骸。還有一具，是楊德羣的。而且又證明着這不但是殺害，簡直是虐殺，因爲身體上還有棍棒的痕跡。但段政府就有令，說她們是“_”！ 但接着就有流言，說她們是受人利用的。

明確：20虛詞，包含以下含義：魯迅消息閉塞；噩耗傳來神速；衛隊慘無人道；劉遇害出人意料；事實之確鑿；兇殘+無恥；慘象+流言

作用：運用虛詞，表意豐富，有整個事件的過程，有作者對消息的懷疑，在鐵的事實面前的震驚 教學環節 教學內容 五、手法鑑賞 下列句子用了什麼修辭手法？（多媒體展示）

使我艱於呼吸視聽，那裏還能有什麼言語？（反問）

我將深味這非人間的濃黑的悲涼；（通感）

反抗一廣有羽翼的校長的學生（借喻）

慘象，已使我目不忍視；流言，尤使不忍聞。（對偶）

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發默滅亡。（反覆、對比）

《記念劉和珍君》高中教案設計 篇二

【教材分析】

《紀念劉和珍君》一文爲人教版必修一第二單元的第一篇課文，這個單元學習寫人記事的散文，整體目標是通過作者的敘述與刻畫體會人物的性情，從字裏行間感受作者的深沉情感，以獲得時代精神與人生意義的薰陶。

【學情分析】

經過國中《從百草園到三味書屋》與《社戲》等文章的學習，學生對作者魯迅先生已然不再陌生，但魯迅先生處於五四新白文交替時期，所以他的文章在語言上有一些艱澀的地方，而作爲“民族魂”的魯迅先生有着深刻幽邃的思想，這些對於纔開始高中學習不到兩個月的高一的學生來說都存在一定的難度。

【教學目的】

一、學習五四時期愛國青年的鬥爭精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情發展的脈絡，嘗試理清思路的方法，達到訓練理清思路的目的。

【教學重點】 理清作者貫穿全文的思想感情。

【教學難點】 理解文中飽含作者情感的關鍵文句。

【主要教法】 自主學習、合作探究

【教學用具】 多媒體、投影儀。

【課時設計】 3課時。

第一課時

觀看百家講壇北京大學中文系副教授孔慶東講魯迅——《家變情仇》，瞭解教科書、教輔資料外不爲學生所知的魯迅先生，通過人生的三次重大轉折，進一步感受魯迅先生的內心世界。

佈置預習。預習提示：1.將課文讀兩遍；2.整體把握課文內容，概括每一部分大意；3.認真閱讀註釋；4.找生詞、難句，自己先試着理解，難以理解的詞句，可與同學先行討論。

第二課時

一、回顧作者相關的資料。

二、背景鏈接：觀看視頻——《無聲的中國第十一集，“三一八”慘案》。

三、解題：文題中的“記”相當於“紀”字，並非魯迅寫了錯別字。因爲當時本站剛剛興起，有些用詞並不是很規範。

君：敬辭，對人的尊稱，可不譯。

四、檢查預習，注意字音義：

寥落( liáo luò)：①稀少②冷落，冷清。

長歌當哭(dàng )：用寫文章來代替哭泣。

菲薄( fěi bó)：輕視，瞧不起

桀驁(jié ào ) ：性情倔強不馴順

喋血( dié)：流血滿地

殞身不恤(yǔn)：殞，犧牲；恤，顧惜。犧牲生命也不顧惜。

緋(fēi)紅 躊躇(chóóu chú) 洗滌(dí) 噩(è)耗 屍骸(hái)

不憚(dàn) 浸漬(zì)

五、研習新課。

1.讓學生概括段落大意，教師板書：

①介紹寫作緣由。 ②交待寫作目的。 ③回憶認識過程。 ④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經過。 ⑥總結經驗教訓。⑦熱情謳歌讚頌。

2. 分析人物劉和珍君。問題設計：找一找—— 作者記敘了關於劉和珍君的哪些事蹟，在她身上有哪些有價值的東西和寶貴的品質？

學生尋找相關句段，教師歸納總結：劉和珍其人：①毅然預定《莽原》——堅定追求進步思想；②參加師大**鬥爭——“反抗”-鬥爭精神，“微笑 溫和”-溫和善良， 慮及母校“黯然泣下”-富有責任；③欣然前往執政府請願——愛國熱忱。

問題拓展1：文中除了劉和珍、楊德羣這樣的進步青年學生外，作者還提到三種人，他們分別是——所謂的學者文人、猛士、庸人。他們分別是怎樣子的人？

明確：所謂的學者文人，實則是反動統治集團的走狗；猛士則是指真正的革命者，也是作者對自己的性格的要求；庸人則是指那些麻木不仁、隨着時間的流逝逐漸忘記痛的普通民衆。

問題拓展2：在寫到劉和珍的時候，作者爲何要反覆提到“微笑着、態度很溫和”?

《記念劉和珍君》高中教案設計 篇三

教學目標： 1、在讀懂原文的基礎上理清文章思路，分析劉和珍這一人物的思想性格。 2、品味語言，理解關鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

重點難點：1、理清文章思路，深入體會作者的悲情之情。

2、品味文中一些富含深意的語句。

3、瞭解文章記敘、抒情、議論相結合的表現手法。

教學方法：朗誦、品讀、討論

課時安排：兩課時

教學過程：

導入

在中國現代文學史上，有一人被譽爲“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注着我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣爲革命、爲正義、爲青年吶喊的。

二、作者介紹

1.魯迅(1881-1936)，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

2.1918年5月，首次用“魯迅”爲筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》 。

3.1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上傑出的作品之一。

4.小說集：《吶喊 》《彷徨》《故事新編》

(歷史小說〕

5.散文集：《朝花夕拾》

6.散文詩集：《野草》

●他的作品是一部記錄着對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啓示錄

其中小說《祝福》、《阿Q正傳》、《藥》等先後被改編成電影。

三、寫作背景

1、大沽口事件

1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，藉口維護《辛丑條約》，提出種。種無理條件，並且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。

2、三·一八慘案

3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行集會，共產黨人李大釗在會上作了演講。會後，兩千多名羣衆組成請願團，到段祺瑞執政府前請願。段祺瑞竟命令衛兵向請願羣衆開槍。 隨後，士兵們又手持大刀、鐵棍追殺羣衆。打死47人，傷200多人，製造了屠殺愛國民衆的“三一八”慘案，死難烈士中就有北京女子師範大學學生劉和珍、楊德羣。魯迅稱這一天爲“民國以來最黑暗的一天”。

慘案激起了全國人民的憤慨，段祺瑞爲了推卸罪責，反而污衊死難羣衆是“_”。反動軍閥的一些走狗文人如陳西瀅等也製造流言，發表文章，誣衊愛國學生是“受人利用”，被“民衆領袖”(指李大釗等人) 盲目地引入“死地” 。

當噩耗傳來的時候，魯迅無比憤慨，愛國學生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請願，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此後，他寫了好幾篇悼念文章，並指出：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，絕掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”《記念劉和珍君》是這些悼念文章中影響最大的一篇。

四、朗讀課文，掌握下列字音

屠戮lù 寥落liáo 長歌當哭dàng 殞身不恤yǔn xù

菲薄fěi 躊躇chóuchú 桀驁jié’ào 立僕pū

租賃lìn 黯然àn 噩耗è 懲創chuàng 攢射cuán

不憚dàn 喋血dié 屍骸hái 浸漬zì 幹練gàn

五、分析課文

(一)、整體感知，理清思路：

1、本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那麼課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君？ ——明確：三、四、五節。?

2、那麼第一、二節在文中的作用是什麼？——明確：交代寫作緣起。?

3、六、七節又起什麼作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。?

4、請同學們給每一個小部分，擬一個標題

①寫作緣起，紀念死者。

②喚醒庸人，牢記血債。

③劉和珍概況。

④劉和珍遇害。

⑤劉和珍遇害經過。

⑥“三·一八慘案”教訓。

⑦慘案的意義。

教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即爲什麼要寫這篇文章；然後記述劉和珍的生平事蹟和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統一於“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(板書)?

(二)、講讀第一部分

閱讀課文第一、二節：

問題設計：

1、請同學們與同桌討論，魯迅先生爲什麼要寫這篇文章，並從一、二部分中找出相關的句子。 ——明確：①紀念死去的青年 ②寫給段祺瑞政府和走狗文人 (嘲諷、痛恨) ③寫給快要忘卻這件事情的國民(喚醒)

2、《記念劉和珍君》中，作者兩次寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了“，又接着寫“我正有寫一點東西的必要了“。這樣幾乎完全相同的語句接連出現了三次。三次“有寫一點東西的必要“中的“必要“的具體內容是什麼？“也“針對什麼而言？“正“又怎麼理解？

明確：第一次“我也早覺得有寫一點東西的必要了“是出現在程君“正告““劉和珍生前就很愛看先生的文章“和“我“回憶了劉和珍在“生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年“的往事之後。對這樣一位熱情地渴求革命真理的青年，對這樣一位與作者有着師生之誼、讀編之情的人，當然有必要寫文章來加以記念。這就預示了文章的內容之一悲痛的悼念。感情的基調顯而易見是悲痛。“也“字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要的是出自“我“本身的意願。

第二次“我也早覺得有寫一點東西的必要了“緊接在“我們還在這樣的世上活着“之後出現。“這樣的世上“是“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍“，“學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀“的“似人非人的世界“，是既有“猛士“又多“庸人“的世界，是“造化“易於使人“暫得偷生“的世界。爲了促醒“庸人“，使不知“何時是一個盡頭“的世界早日到它的“盡頭“，這就正有寫“一點東西“來揭露暴行，揭露“流言“的必要。這就預示了文章的內容之二──憤怒的揭露。感情的基調是憤怒。也“字既針對文章內容之一，也針對反動文人的文章而言。

第三次“我正有寫一點東西的必要了“緊接在“忘卻的救主快要降臨了“之後出現。慘案纔過去兩個星期，而“忘卻的救主“則快要降臨了。烈士的鮮血就這樣白流了嗎？敵人欠下的血債就不討還了嗎？因此有必要寫“一點東西“提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈土的鮮血，要總結教訓、意義，“更奮然而前行“。“正“是恰到時候的意思。

3、理解關鍵語句的深刻含義，品味語言

(1)“而此後幾個所謂學者文人的陰險的論調……奉獻於逝者的靈前”

明確：抓關鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會這“濃黑的悲涼”的“非人間”;二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動派，血債是一定要用血償還的。

(2)真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常爲庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持着這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

記念劉和珍君 篇四

《記念劉和珍君》教學設計

臨潁一高 陳玉貞

教學目標：

1、在讀懂原文的基礎上理清文章思路，分析劉和珍這一人物的思想性格。

2、品味語言，理解關鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

重點難點：

1、理清文章思路，深入體會作者的悲憤之情。

2、品味文中一些富含深意的語句。

3、瞭解文章記敘、抒情、議論相結合的表現手法。

教學方法：朗誦、品讀、討論

一、資料庫

1、作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年，首次用“魯迅”爲筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。在他從文的30年間，共有“述著29種，250餘萬言”。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》等。

2、背景鏈接

“三•一八”慘案是繼“五卅慘案” 後，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。1926 年3月12日，爲了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發生後，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，藉口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，並在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校，團體代表到國務院請願，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大羣衆更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會後到執政府前請願。段祺瑞竟命令衛兵向請願羣衆開槍，並用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200餘人，製造了屠殺愛國人民的“三•一八”慘案。劉和珍等在遇害者之列。3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地註明了時間，並把3月18日稱爲“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍，楊德羣烈士，魯迅親自參加了追悼活動。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污衊、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，4月1日，他飽蘸着血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。

3、劉和珍其人

劉和珍（1904～1926），女，江西南昌人。劉和珍出身貧民，自小養成吃苦耐勞，好學上進的品德。1918年秋以優異成績考入南昌女子師範學校。時值五四運動前夕，她受到革命思潮影響，經常閱讀《新青年》等進步書刊，認識到新的女性，肩負着改造舊中國、舊制度的責任，積極投身於反帝、反封建的實踐之中。五四運動爆發以後，如不顧學校當局的阻撓，起而奔走呼號組織同學走上街頭講演，抵制日貨，開始了她的革命生涯。

當時，南昌女師校規森嚴，她與進步同學一起同南昌學生聯合會聯繫，成立了女師學生自治會，學校被迫取消了不合理的校規，而帶頭人之一的劉和珍，則受到了“記大過”處分。1921年，劉和珍繼續帶領同學們向封建勢力公開宣戰，在江西首倡女子剪髮。女師很快掀起剪髮高潮，三兩天內剪髮者不下百人，學校當局認爲她“首倡剪髮，有傷風化”，被勒令退學。同年冬，劉和珍等人在南昌發起組織了進步團體“覺社”，並主編《時代文化》月刊和《女師週刊》。

1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師範預科，後升人女師大英語系。學習期間，她經常到北京大學旁聽李大釗講授的《社會學》《女權運動史》等課程，回校後廣爲傳播。她也是魯迅先生作品的忠實讀者。由於她思想進步，成績優異，善於團結同學，深受同學們的尊敬和信賴，被大家推選爲女師大學生自治會主席。

女師大的校長楊蔭榆由於極力維護封建禮教而引起進步師生的不滿，於1924年11月爆發了驅楊運動，這就是我國婦女運動史上著名的女師大風潮。劉和珍作爲女師大學生自治會主席，是這次風潮的主要組織者和參加者。她受同學們的委託起草驅楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領軍警闖進學校，僱傭女流氓打手百餘人毆傷學生，斷電、斷水、斷炊逼迫學生離校。8月10日，教育部頒發了停辦女師大的命令。

女師大“停辦”以後，在魯迅等著名教授的支持下，於西城宗帽衚衕繼續開課，劉和珍等二十餘人，聯名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運動不斷緊張，段祺瑞政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經過艱苦鬥爭，女師大仍回師駙馬大街舊址覆校，學生們整隊從宗帽衚衕回校，於12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百餘人召開大會慶祝鬥爭的勝利。1926年3月12日，日本軍艦駛人我大沽口挑釁，繼而糾集列強各國向中國政府發出最後通牒，進行無理要挾。北京各界無比憤慨，劉和珍說：“外抗強權，內除國賊，非有槍不可”；“軍閥不倒，教育事業就搞不好，打倒軍閥後，我再當教師不遲。”3月18日上午8時許，林語堂教授接到劉和珍的電話，以學生自治會的名義請準停課一日。這天，劉和珍正患病，時時嘔吐，她不顧病痛，進行動員和組織工作。她把標語小旗分發給同學們，發表了簡短而激昂的演說，然後高擎校旗，帶隊出發。女師大的同學來到天安門，國民大會尚未召開，主席臺上懸掛着前一日請願被刺傷代表的血衣。會後，正午12時，兩千多羣衆開始示威遊行，劉和珍擔任女師大隊伍的指揮。

鐵獅子衚衕段祺瑞執政府門前的衛隊荷槍實彈，如臨大敵，幾個士兵對手擎校旗的劉和珍指指點點。把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數彈，臥於血泊之中。同去的張靜淑、楊德羣急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那樣溫和地關切着同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德羣倒在她的身邊。兇殘的士兵衝過來，複用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。

4、楊德羣烈士小傳

女士楊德羣，字先哲，湖南湘陰人。幼秉性溫慧；長好學不倦；待人誠藹慈惠，人以此交重之。生平專心教育事業，所至子弟仰之若慈母。志皎潔不淄，而常以改造社會爲己任。近服膺三民主義，欲由此以實行其夙負。以民國七年畢業於湖南第一女子師範學校。在湘服務五年。十四年入北京女子師範大學。十五年三月十八日，爲八國通牒事，隨市民請願執政府。被衛隊槍擊，彈從左肩甲近下入，穿胸膛偏右出。立僕，血流如注。移入官醫院，以下午三時卒，年二十四歲。 ——《女師大週刊》123期，1926年3月24日《說明》

（3）女師大** 1924年秋，北京女子師範大學學生反對推行封建主義和帝國主義奴化教育的楊蔭榆任校長。楊蔭榆倚仗北京段祺瑞政府的支持，無理迫令3名學生退學，激起了學生們的強烈憤慨。1925年1月，學生代表赴教育部要求撤換楊蔭榆，並發表宣言，堅決反對楊任校長。同年4月，章士釗以司法總長兼教育總長身分，聲言“整頓學風”，爲楊蔭榆打氣。5月7日，女師大學生會召開會議紀念國恥日，楊蔭榆強行登臺演講，學生們大發噓聲，堅持要她退席。楊惱羞成怒，公然引軍警入校進行干預。9日，她假借校評議會的名義，將學生自治會幹部許廣平、劉和珍等6人開除。11日，女師大學生召開全校緊急大會，決定驅逐楊蔭榆出校，並出版了《驅楊運動特刊》；同時請魯迅、馬裕藻等人出面伸張正義，維持校務。5月27日，魯迅、馬裕藻、沈尹默、錢玄同等7人聯名在《京報》上發表宣言，堅決支持女師大學生。7月，楊蔭榆在反動政府的支持下強行解散大學預科甲、乙兩部4個班，學生奮起自衛。北京黨組織發動各校學生聲援女師大學生的鬥爭。8月10日，段祺瑞政府下令停辦女師大，另成立國立女子大學。12日，教育總長章士釗親自出面，下令免去魯迅的教育部僉事的職務。在黨的領導下學生們堅持鬥爭，加之社會進步輿論的廣泛支持，鬥爭終於取得勝利。1925年冬，恢復女師大。1926年3月，北京臨時執政府發佈了“撤銷對周樹人免職處分”的訓令。 （4）陶淵明《輓歌》詩 荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。四面無人居，高墳正蕉嶢。 馬爲仰天鳴，風爲自蕭條。幽室一已閉，千年不復朝。千年不復朝，賢達無奈何。 向來相送人，各自歸其家。親戚或餘悲，他人亦已歌。死去何所道，託體同山阿。 （蕉嶢：jiāo yáo 高聳） 說明：這是一首自輓詩。詩以假想的口吻，寫了自己死後出殯、送葬和入葬後的情景和感觸。表達了作者憎惡現實，鄙棄世俗的思想感情，體現了他那不爲五斗米折腰的可貴氣節。 預習檢測

1．選出下列加粗的字字形和注者全對的一組[

] A.賃房（lìn）

碟血（xuě）

屍骸(hái)

菲薄（fēi) B.惡耗(è）

黯然（àn）

廣有羽翼（yì）

幹練(gàn) C.桀鶩（ào）

浸漬（zì）

和藹（ǎi）

屠戮（lù） D.相干(gān)

攢射(cuán)

懲創(chuàng)

不憚(dàn) 2．下列加粗詞意義解釋完全正確的一組是（3分）[

] A．噩耗（消息）

不憚（怕）

黯然（憂傷）

流言（流動） B．長歌當哭（當作）

銷行（銷售）

菲薄（微小）逝者（走了的） C．立僕（倒下）

羅網（羅織）

喋血（流血滿地）勇毅（果決）

D．殞身不恤（死亡）

屍骸（骨頭）

桀驁（性格暴烈）沉勇（沉着） 3．《記念劉和珍君》一文選自魯迅的（3分）[

] A．《南腔北調集》B．《華蓋集續編》C．《且介亭雜文》D．《吶喊》 4．《記念劉和珍君》一文的線索是（2分）[

] A．沉痛的悼念與憤怒批判相結合B．劉和珍的事蹟

C．總結歷史經驗D．揭露軍閥的兇殘和反動文人的無恥。

5．作者結尾寫道：“嗚呼，我說不出話來。”這樣寫的用意是（3分）[

] A．心情過於激動、憂傷，實在寫不下去。

B．表示還有許多話要說，但故意虛設，讓人們共同抨擊反動當局。

C．與第一部分照應，作者深感“言不盡意”，還有許多話要說，給讀者留下深沉的思考。 D．表示作者該說的話已說完，是以此來記念劉和珍君。

6．下面這段話，依次使用的修辭方法判斷正確的一項是（3分）[

] 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可說呢？我懂得衰敗民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡” A．對比、反問、反覆、對偶 B．對比、設問、反覆、對偶 C．對偶、反問、反覆、對比 D．對偶、設問、反覆、對比 文本梳理

一、劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣隕落了，如一隻傲放的鮮花凋零了。對國對民族來說，這無疑是一個巨大的損失，巨大的悲劇，魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”那麼劉和珍身上有價值的東西是什麼？ 請同學們自讀課文，思考歸納：課文記敘了劉和珍的哪些事蹟？從這些事蹟中你能認識到劉和珍是怎樣的一位青年？

事蹟 性格

二、文章爲什麼要從追悼會上程君請求作文寫起？作者爲什麼要反覆說“有寫一點東西的必要”，又要反覆說“無話可說”？

三、課堂小結

文章1、2部分是說寫作的緣起，側重於悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側重於憤怒的揭露和控訴，6、7部分側重探求死難者對於將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處於中間狀態的所謂“庸人”和“無惡意的閒人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意鬥爭的方式，令一方面高度頌揚“爲了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。 文章表現的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。

四、感悟文章的藝術形式 散文中描寫人物的方法：

散文是一種靈活、自由的文學體裁，可以分作抒情、論說、敘述三類敘述性散文。往往通過對某些生活片段的描述和人物形象的刻畫，表達作者的思想感情，揭示事件社會意義。《記念劉和珍君》就是這樣的作品，下面我們研究一下散文中描寫人物的方法： 與小說、戲劇不同，散文不要求借助完整的情節塑造人物形象，但是它仍須注重在事件中活動的人物的描寫，注意刻畫好人物的性格人物描寫的主要方法有肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。

肖像描寫的精髓是以“形”傳“神”，即通過人物的外部特徵來揭示人物的性格、特點。例如《記念劉和珍君》中，作者主要抓住劉和珍“始終微笑着”“態度很溫和”的特徵，與她在關係國家命運、民族危亡的政治風浪中“欣然前往”聯繫起來，從而突出這個人物的愛憎分明、堅定勇毅，同時寄託了作者對她的深沉的敬重之情。

語言描寫是要寫出這一個不同於那一個的語言，以簡短的話語傳達豐富的意義。例如《記念劉和珍君》中，程君請求魯迅爲劉和珍寫文章的話：“先生還是寫一點罷，劉和珍生前就很愛看先生的文章”。短短一句話不僅表現了程君態度之誠懇，更從側面反映出劉和珍生前對魯迅極爲熱愛的感情。

行動描寫就是讓人物自己來表現自己，因爲行動本身最能顯示人物性格的特點。高爾基說過：“爲了使藝術作品有說服的力量，必須儘可能使主人公多行動”。例如《記念劉和珍君》中對劉和珍、張靜淑、楊德羣三人在執政府門前互相救助，鬥爭犧牲經過的描寫，突出了人物一系列的細節動作，令讀者感到驚心動魄。

心理描寫是對人物在一定環境中產生的想法、感觸等心理活動的揭示，旨在刻畫人物的精神世界與思想品質。例如《記念劉和珍君》中寫道：“我才見她慮及母校前途，黯然至於泣下”，通過描寫人物的表情，觸及人物的內心世界難過、憂傷的心理，正表現了劉和珍思想的深沉與責任感的強烈。

人物描寫的這幾種方法，可以在正面描寫中運用，也可以在側面描寫中運用，還要學會幾種方法的綜合運用。

合作探究：

重點語段分析閱讀指導 ：

疑難：如何體味文中的含蓄語句？

點撥：含蓄句往往具有精練、隱曲、豐富等特點，其間蘊涵着作者複雜的情感或鮮明的態度。但它的生髮亦非無根之木，必定能在文章的寫人、記事、描景、狀物中找到其生髮點。因此，聯繫上下文語境，找出其針對何人、何事、何景、何情，有何態度，便不難挖掘其內在含義；而文句本身往往包含一些色彩鮮明的語句，不可不引起關注；也可在文章中找到其他相關或對應的語句，以幫助解讀；對於使用修辭和其他表現手法的句子，更要弄清其手法特點，依據手法原理進行思考。 【典例分析】

試題：人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請願是不在其中的，更何況是徒手。

分析：本句用了比喻手法，本體“人類歷史”，喻體“煤的形成”，要從本句中找到二者的相似點，其對應關係爲：用材——流血、得到小塊煤——歷史的前進。因此不難看出作者的歷史觀：歷史的前進，需要付出流血的代價，有時甚至是慘重的代價，才能夠換來歷史的一小步前進。作者不反對流血鬥爭，但結合下句，明顯看出作者對“三一八”慘案並非一味肯定和讚頌，因爲它只是“徒手”的“請願”。再結合前文“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有着血污”，“因爲這實在不過是徒手的請願”以及後文“然而既然有了血痕，當然不覺要擴大”等語句，便不難看出本句重在對本次慘案作出客觀的評價，表現出一位思想家站在歷史高度所作的思想指導。

答案：作者站在歷史發展的高度，一針見血地指出在黑暗的社會裏，若想推動歷史的每一小步前進，必然要付出慘重的流血和犧牲的代價。在此前提下，明確表達了自己對請願鬥爭方式的看法，對“三一八”慘案作出了客觀中肯的評價，從中總結出深刻的歷史教訓，激勵人們更加堅決而有效地鬥爭下去。

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎裏的同聲一哭。”找出最能表現作者對慘案“悲憤”感情的句子，並加以分析。（找出並劃下了，課前思考，課上討論，形成答案。小組展示）提示：議論、抒情句。

（1）“真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

（2）“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

（3） 。 “當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。” 提示：第五節第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現了三個女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。

課外拓展訓練：

閱讀下面文字，完成（1）-（4）題（25分）

朱東潤自傳

一八九六年我出生在江蘇泰興縣一位失業店員的家庭，因此早年生活艱苦，所受的教育也存在着一定的波折。二十一歲我到梧州擔任廣西第二中學的外語教師。二十三歲調任南通師範學校教師。

1929年4月間，我到武漢大學擔任外語教師，從此我就成爲大學教師。那時武漢大學的文學院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實在太複雜，總想來一些變動。用近年的說法，這叫做摻沙子。我的命運是作爲沙子而到中文系開課的。

大約是1939年吧，一所內遷的大學的中文系在學年開始，出現了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文，傳記文學也好，韓柳文學也不妨，但是怎麼會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當時的大學裏，出現的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關，這就決定了我對於傳記文學獻身的意圖。

《四庫全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》爲傳之祖，《孔子三朝記》，爲記之祖沒這事是三百年前的砍伐，現在用不上了。有人說《史記》《漢書》爲傳記始祖，這個也用不上，《史》《漢》有互見法，對於一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得起大略。可是在傳記文學裏，一個傳主只有一本書，必須在這本書裏把對他的評價全部交代。

是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對於近代傳記文學的寫作有什麼幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對於死者的歌頌，對於近代傳記文學是沒有什麼用處的，這些作品根本不是傳記文學。

除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別轉。別轉的名稱，可能不是作者的自稱認識後人認爲有別與正史，因此成爲“別轉”，有些簡單一些，也可成爲轉敘。這類作品寫得都很生動，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對於傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。

是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢？當然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了，但是他的時代和我們相去太遠，而且他的部部大作，所着重的是相互比較而很少對於傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細緻的分析。

英國的《約翰遜博士轉》是傳記文學中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位，這部書的細緻是到了一個登峯造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由於約翰遜並不處於當時的政治中心，其人也並不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的範本。

是不是我國已經翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作爲範本呢？應當說是可以的，由於作者着墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風神，可是中國文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎麼推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

國內外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論，是不是對於傳記文學就算有些認識呢？不算，在自己沒有動手創作之前，就不能算是認識。

這時是1940年左右，中國正在艱苦抗戰，我只身獨處，住在四川樂山的郊區，每週得進城到學校上課，生活也很艱苦，家鄉 陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎，我決心把研讀的各種傳記作爲範本，自己也寫出一本來，我寫誰呢？我考慮了很久，最後決定寫明代的張居正。第一，因爲他能把一個充滿內憂外患的國家拯救出來，爲垂亡的明王朝延長了七十年的壽命，第二，因爲他不顧個人的安危和世人的唾罵，終於完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點的，但是無論他有多大的缺點，他是唯一能夠拯救那個時代的人物。 （有刪改）

相關鏈接

①自傳和傳人，本是性質類似的著述，除了因爲作者立場的不同，因而有必要的區別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學裏，常會發生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因爲古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘，傳在內，絲毫不感覺牽強。（朱東潤《關於傳敘文學的幾個名詞》）

②朱先生確實是有儒學風度的學者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關心國計民生的有爲之士。他強調關切現實，拯救危亡，尊崇氣節與品格。這都是可以理解的。 （傅璇琮《理性的思索和情感的傾注—讀朱東潤先生史傳文學隨想》）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分） （ ） A．當年有所大學的中文系開傳記研究課，課程內容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱 東潤就是因爲這件事決定開展傳記文學研究。

B．“我的命運是作爲沙子而到中文系開課的”，這樣的表述與其說寫出了自己過去的經歷，不如說反映了朱東潤寫自傳時的心態。

C．朱東潤固然認可國外的傳記文學，但卻擔心“穿新鞋走老路”，因此拒絕把近代

人推崇的《維多利亞女王轉》作爲寫作範本。 D．出於自己的現實關懷來選擇傳主，是朱東潤傳記文學創作的一貫原則。有學者總

體上對此表示理解，但在天都上略有保留。

E．朱東潤雖然認爲“傳記文學”的說法更科學，但爲了避免常會發生的分類麻煩，還是在自傳中採用了“傳記文學”的說法。

（2）朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結合材料簡要分析。（6分）

（3）作爲帶有學術性質的自傳，本文有什麼特點？請簡要回答。（6分）

（4）朱東潤認爲傳記文學作品應該如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結合材料說明理由。（8分）

紀念劉和珍君教案 篇五

紀念劉和珍君

教學目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。

（2）根據思路，探索語句的含義和作用。

（3）瞭解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政 府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三·一 八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，爲祖國的 繁榮富強而勤奮學習。

教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。 教學難點：關鍵文句的理解。

教學設想：着生引導學生理清思路，在此基礎上，理解關鍵文句， 進而把握作者所表現的思想感情。 教學步驟 第一課時

一、導入

設計一：在我國文學史上，閃爍着一顆璀璨的巨星，他領着我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，瞭解了《一件小事》。今天，我們再隨着他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。

設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打着“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要爲這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節課我們就看看魯迅先生爲了“記念劉和珍君”是如何佈局全文思路的。

二、背景資料

“三·一八”慘案是繼“五”慘案後，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學校、團體代表到政務院請願，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大羣衆更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩 千多羣衆高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行遊行。女師大學生會主席劉和珍欣然前往，並擔任指揮；女師大進步學生楊德羣等沿途散發傳單，羣情激昂。

劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德羣烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰鬥的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸着血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

三、通讀全文，理清總體思路。

問題設計：本文思路的起點是什麼？（分解爲以下幾個小問題）

1．本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那麼課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君？——明確：

三、四、五節。

2．那麼第一、二節在文中的作用是什麼？——明確：交代寫作緣起。 3．

六、七節又起什麼作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。

教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即爲什麼要寫這篇文章；然後記述劉和珍的生平事蹟和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統一於“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書） 記念劉和珍君 魯迅 訓練重點：理清思路

一、寫作緣起（1-2）

記念

二、記念主體（3-5

三、教訓、意義（6-7）

四、分析局部思路

關於文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。

（一）結合課後練習一的第2小題來分析第一部分的思路。

問：第1、2節都說到“有寫一點東西的必要了”，爲什麼一再強調這一點？

明確：第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調、突出了本文的寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

（形成板書）

悼念遇害者 愛

一、寫作緣起 必要 控訴政府暴行 邏輯 （

一、二） 痛斥走狗文人 順序 必要 喚醒庸人 憎

（二）第二部分又是按怎樣的思路佈局的？ 明確：這一部分則是按時間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事蹟，再詳細敘述遇難經過，整個部分的思路也是非常清晰的。

（三）第三部分關於慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現？

明確：先否定了這種徒手請願的做法，然後用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。

（形成板書）

二、記念主體 生前事蹟 時間 （

三、四、五） 遇難經過 順序

三、教訓、意義 否定 邏輯 （

六、七） 肯定 順序

五、佈置作業：課後練習二 第二課時

一、理解和把握第二節的語段的思路

我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個層次段落中句子之間的思路。請大家齊讀第二節，思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。

明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應採取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮鬥者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句是寫庸人的態度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該採取的正確做法。 所以這兩節的整個思路就應該定位在：面對慘案“真的猛士”的態度——庸人的態度——我們的態度。

二、背誦第二節

三、理解和把握第四節的語段的思路

這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點，也可以細一點。

粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案依時間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗後懷疑的態度，第三步是見到屍骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣衊，第五步是悲嘆思想統治令人窒息，發出衝破沉默的吼聲。 （這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之後爲什麼思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）

細理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個句子來說，從聽到噩耗到產生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當時的懷疑，再說明懷疑的原因，推進一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。

四、齊讀第四節

五、從理清思路入手解讀難句（結合練習二）

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據語境揣摩語句的含義”，可以理解爲就是根據思路去解讀。 舉幾個例子。

①“真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。” 明確：從思路上看，這裏說的是記念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮鬥者理想的人格。 “淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”，從“艱於呼吸視聽”到“敢於直面”“敢於正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經寫了這種感情的發展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱於呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調，尤使我覺得悲哀”，憤懣達於極點。“出離憤怒”，便是一個飛躍。“出離憤怒”之後怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示於非人間，使它們快意於我的苦痛”，就 是“敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章裏，也確實以猛士的姿態“敢於直面”“敢於正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國纔有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是爲改變慘淡的人生，創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們去快意於我的苦痛吧，讓魔鬼們去獰笑吧，我不但不感到難堪，反而感到幸福。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”

明確：“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者爲“暴徒”，製造殺人的理由，走狗文人跟着陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手錶現得無以復加，這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法。屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

③“當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。” 明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。

第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段思路接着這兩個方面展開。

第3自然段第一句接三個女子一面，先說傷亡情況，着重就互相救助讚揚楊德羣、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大，“從容地轉輾”是對上段內容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

思路遠接上一段所說的執政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接着上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這裏專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼裏還是娃娃。“八國聯軍”並非指1900年鎮壓義和團的八國聯軍，思路至此不會突然冒出1900年的八國聯軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之爲八國聯軍。段政府屠戮婦嬰，背後就是八國聯軍，所以懲創學生也可以說是八國聯軍懲創學生。屠戮婦嬰與懲創學生也不是兩回事，而是互文，同指製造“三·一八”慘案。是指中國軍人與八國聯軍相勾結，幕前幕後屠戮婦嬰懲創學生。這裏是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什麼“偉績”，什麼“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的誇耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。 ④“苟活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。” “苟活”，苟且偷生的意思，貶義，“苟活者”指什麼人呢？ 第一節中，魯迅稱自己爲“生者”“後死者”，與“死者”“逝者”相對。第三節中把自己說成“苟活到現在的我”，與“爲了中國而死的中國的青年”相對。顯然，“苟活”是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是在不斷地從奮鬥者身上汲取養料形成的。所以“苟活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰鬥的號召。“希望”是由“中國女子的勇毅”而來的，女子如此，男兒自不待言，中國人並非一團糟糕，“三·一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點，但是畢竟還有希望，真的猛士爲希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。

六、小結

本節課學習重點爲：理清思路。那麼同學們知道什麼叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？ 明確：思路就是作者在寫文章時思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現的作者的思考的線索，即從什麼地方了發，怎樣一步一步往前走，最後達到什麼終點，都要清清楚楚。理思路的重點是文章的整體思路和局部思路。

怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡；（3）弄清順序；（4）列出綱目。

葉聖陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。”我們理解了全文的整體思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而瞭解了作者深刻的思想，達到了化舊爲新、化難爲易、化繁爲簡的目的。

七、佈置作業：課後練習三

《記念劉和珍君》教案設計 篇六

《記念劉和珍君》教案設計

一、設計思路

這篇文章是必修一第三單元第一課，根據單元的目標要求，閱讀這篇文章，“要透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操”，“看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或現的情感傾向”，轉化成具體的教學任務就是評價劉和珍是一個怎樣的人，作者對於請願和不同參與者的情感態度是怎樣的？這通過課文的“研討與練習”也可以看出。

二、教學目標

能夠說出作者和作品的相關背景，對三·一八慘案有一定的瞭解；

分析文章的行文結構和行文線索；

分析並運用本文記事懷人所使用的寫作手法；

運用提要鉤玄的方法劃出文章中的關鍵句，討論並判斷作者的情感態度； 說出在魯迅先生心中，劉和珍等進步學生請願的歷史價值。

三、教學難點

分析並運用本文記事懷人所使用的寫作手法；

運用提要鉤玄的方法劃出文章中的關鍵句，討論並判斷作者的情感態度；

四、教學步驟

（一）導入

1936年10月19日，中國文壇的一顆巨星隕落，在他的葬禮上，有人寫了這樣一副輓聯：上聯：譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領吶喊？下聯：先生已經作右，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位文壇巨匠就是棄醫從文的魯迅先生，他用深邃的目光，關注着國民水深火熱的生存狀態；他用堅定的筆觸，撕破當局掩蓋真實的邪惡面具。他用一篇篇檄文，討伐出賣靈魂的懦弱文人。今天我們來學習一篇魯迅先生的雜文——《記念劉和珍君》。

（二）背景材料

一）關於魯迅

魯迅（1881-1936）

中國現代偉大的文學家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫 才，浙江紹興人。 1918年5月，首次用“魯迅”爲筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。

1921年12月發表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現代文學史上傑出的作品之一。 小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說） 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》

他的作品是一部記錄着對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啓示錄

二）三·一八慘案 一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統治下，掌握政權的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當時佔據着東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關內進軍，遇到了國民軍將領馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護奉軍軍艦駛入天津附近的

大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，藉口維護一九0一年八國聯軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執政府提出抗議，並組織起新的“八國聯軍”，準備武力進攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，後又到執政府前請願。本來，羣衆集會的目的是“反抗各國通牒，做政府之後盾”，沒想到段祺瑞竟然下令衛隊開槍鎮壓羣衆，羣衆死四十七人，傷一百五十餘人，造成“三•一八”慘案。可以說，這是一次帝國主義和封建軍閥合謀屠殺中國人民的大慘案，劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

“三•一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞爲了推卸罪責，反而污衊死難羣衆是“暴徒”。《晨報》就曾經發表過數篇文章，對羣衆的抗議行爲進行公開污衊，說這些青年都是出於意氣，鋌而走險；一些走狗文人，如陳西瀅等也製造流言，誣陷愛國學生是“受人利用”，被“民衆領袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

當時魯迅先生在北京任教並編輯新文學刊物。面對反動黑暗的統治，他無比憤慨，對愛國的青年學生被殘害，他萬分哀痛。“三•一八”慘案發生後，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

“中國只任虎狼侵食，誰也不管。管的只有幾個年青的學生，他們本應該安心讀書的，而時局漂搖得他們安心不下。假如當局者稍有良心，應如何反躬自責，激發一點天良？

然而竟將他們虐殺了！”

“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》

三）劉和珍

劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生於江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師範預科，後升人女師大英語系。學習期間，她經常到北京大學旁聽李大釗講授的《社會學》《女權運動史》等課程，回校後廣爲傳播。她也是魯迅先生作品的忠實讀者。由於她思想進步，成績優異，善於團結同學，深受同學們的尊敬和信賴，被大家推選爲女師大學生自治會主席。

女師大的校長楊蔭榆由於極力維護封建禮教而引起進步師生的不滿，於1924年11月爆發了驅楊運動，這就是我國婦女運動史上著名的女師大風潮。劉和珍作爲女師大學生自治會主席，是這次風潮的主要組織者和參加者。她受同學們的委託起草驅楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領軍警闖進學校，僱傭女流氓打手百餘人毆傷學生，斷電、斷水、斷炊逼迫學生離校。8月10日，教育部頒發了停辦女師大的命令。

女師大“停辦”以後，在魯迅等著名教授的支持下，於西城宗帽衚衕繼續開課，劉和珍等二十餘人，聯名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運動不斷緊張，段祺瑞

政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經過艱苦鬥爭，女師大仍回師駙馬大街舊址覆校，學生們整隊從宗帽衚衕回校，於12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百餘人召開大會慶祝鬥爭的勝利。

1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發開始示威遊行，抗議帝國主義列強的無理要求和侵犯中國主權的行爲。在鐵獅子衚衕段祺瑞執政府門前，衛隊把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數彈，臥於血泊之中。同去的張靜淑、楊德羣急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那樣溫和地關切着同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德羣倒在她的身邊。兇殘的士兵衝過來，複用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。

（三）初讀課文，體悟思路

明確：

第一部分（

1、2）：紀念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛國死者，痛斥反動文人；二是喚醒麻木庸人（由愛到恨）

第二部分（

3、4、5）：記述劉和珍的生平事蹟，共三節。三是劉和珍在**中的表現，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細節（由生前到遇害）

第三部分（

6、7）：紀念劉和珍的思考，有兩節。六是告誡人們徒手情願不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）

（四）精讀課文，領悟情感

Q1：再讀課文，歸納文章寫了劉和珍的哪些事例？從中可以看出劉和珍是一個怎樣的青年？

毅然預定了《莽原》全年——追求自由和進步

“女師大風潮”領袖之（被強行拖出校園）一—勇於反抗 慮及母校前途，黯然淚下——熱愛母校，有責任心

始終微笑着，態度很溫和——本性善良，爲人謙和（執政府的所謂“暴徒”之說不攻自破）

欣然前往執政府門前請願——心繫家國，敢於鬥爭（並不是像流言家所說的“受人指使”） Q2：這樣一位爲了國家、母校的命運和前途的真的猛士卻被執政府殘忍地殺害了，我們不難想見魯迅先生當時是以怎樣沉痛、悲憤的心情去悼念劉和珍的。既然是追悼劉和珍等在慘案中犧牲的進步學生的，魯迅先生爲什麼不按照時間順序，先寫與劉和珍是怎樣認識的，後寫遇害的過程。而是要從寫作的緣由寫起？如果從第三節的內容，即劉和珍平時的表現寫起，把一、二兩節的內容移到第五節後面，按時間順序展開思路，好不好？爲什麼？ 不好，如果按照時間順序，就變成了純粹的敘事懷人的作品了，而魯迅先生是要借劉和珍等人的事例指責反動政府的暴行，抨擊學者文人的無流言，是通過追到劉和珍表達對三·一八慘案的評述。

第一、二節記述寫作的緣由表達了對死者的沉痛悼念，同時也對執政府的殘忍暴虐、傳播流言的學者文人進行強烈控訴，給忘卻歷史的庸人以警醒，表達對當時黑暗社會的強烈不滿。

寫劉和珍的生平事蹟和遇害過程採用順敘手法。劉和珍的微笑和溫和的態度與執政府對學生的慘無人道的屠戮形成了鮮明對比。可愛的愛國青年們的遇害襯托出執政府的兇殘惡劣，也使得流言家和反動政府的什麼“暴徒”、“受人利用”的無恥讕言都不攻自破。

劉和珍遇害的經過運用鏡頭特寫的方法，場面驚心動魄，描寫細膩逼真，把執政府的暴行和學生們犧牲的慘烈展現得淋漓極致。

Q3：作者的寫作目的從哪裏能夠看出來？ 文章中出現了多次“有寫點東西的必要了”“我無話可說”，這樣說矛盾嗎？

“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然於死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。”

爲了追求進步的女青年的逝去感到哀痛，寫文章來祭奠死者，寬慰自己沉痛的心情。 “我實在無話可說”

追悼會的氛圍使作者難於呼吸視聽，學者文人的陰險論調又讓作者悲哀，想起執政府的殘忍、殘暴，作者又出離地憤怒和悲涼。

“我們還在這樣的世上活着；我也早覺得有寫一點東西的必要了”

造化常常爲庸人設計，使人們忘卻歷史，忘卻自己仍然生活在水深火熱之中，所以要喚醒庸人，要人們牢記血債。

Q4：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎裏的同聲一哭。”通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，找出最能體現作者對慘案“悲憤”感情的句子，並加以品析。

（1）我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示於非人間，使它們快意於我的苦痛，就將這作爲後死者的菲薄的祭品，奉獻於逝者的靈前。

悲涼用“濃黑”形容，化無形爲有形，抨擊了社會的黑暗。“快意”是正話反說，作者警告反動政府終有一天要血債血償。

“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》

（2）真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

叛逆的猛士出於人間；他屹立着，洞見一切已改和現有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。——《淡淡的血痕中》

真的猛士，指的是敢於抗爭的革命鬥士們，他們用自己的鮮血反對政府的罪惡，喚醒羣衆的良知。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”是指反動政府統治的黑暗現實。哀痛者和幸福者都是指真的猛士，他們爲民族慘淡的前途和人民悲慘的命運而哀痛，以改變民族命運、爲國家和民族的光明前景奮勇抗爭而感到幸福。

（3）然而造化又常常爲庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持着這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

“庸人”是指什麼人？爲什麼請願只留下淡紅的血色和微漠的悲哀？

平平常常，庸碌無爲的人。不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，面對黑暗的現實無所作爲，不反抗，面對學生的請願，不支持，他們容易忘卻，客觀上起着維護“似人非人”的世界的作用。

Q5：除了“庸人”之外，文章中還出現了哪些人？作者對這些人的態度是怎樣的？ 學者文人：用來指陳西瀅等一羣文人，陳西瀅是北大教授，以講“公理”，求“平允”爲發言基調，“學者”意味着最講公理的人，文人又是可以用文章來講公理的人物，因此，魯迅將“學者文人”和“公理”放到一起使用，用“學者文人”來作反語，表達對這羣言行不

一、自相矛盾的文人的嘲諷。

中外的殺人者：指反動派和八國聯軍，這是一次帝國主義合謀中國軍閥屠殺中國人民的慘案，八國聯軍和反動政府都是雙手沾滿了烈士血污的殺人者。

無惡意的閒人（至多，不過供無惡意的閒人以飯後的談資，或者給有惡意的閒人作“流言”的種子。）：是麻木的民衆，他們對這個世界抱以極端冷漠的態度，冷眼旁觀着這個世界，把別人的事當做自己茶餘飯後的談資。魯迅筆下的看客，如《孔乙己》中的酒客和《藥》中的茶客，都是這種人的代表。魯迅對待這些人的態度是：哀其不幸，怒其不爭。

有惡意的閒人：反動派的走狗文人，他們製造流言，掩蓋事實，污衊愛國志士。 苟活者：作者自己屬於苟活者，對烈士們懷着敬仰和讚揚的態度。

（4）但我對於這些傳說，竟至於頗爲懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑着的和藹的劉和珍君，更何至於無端在府門前喋血呢？

一系列虛詞的使用暴露了反動政府的兇殘，超出了人們預想的程度，表達了作者內心的悲憤。

（5）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

慘象，是指反動政府對進步學生們的殘酷鎮壓，流言是無恥文人的污衊，這無異於是對學生的二次屠殺有形的刀槍和無形的刀槍是白色恐怖籠罩在中國的上空，在這樣嚴密和殘酷的鎮壓下，是中國人民“默無聲息”的原因，中國人民必須要在沉默中爆發，不然就會在沉默中滅亡。

（6）“當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

“偉大”指的是劉和珍和同學們沉勇友愛、臨危不懼的精神，“偉績”和“武功”是反語，揭露殺人者的罪惡行徑，表達悲憤之情。

（五）研讀課文，體會手法

讓學生自己閱讀文章，提出還不理解的語句，全班一起討論。

Q6：第六節和第七節都說到劉和珍等人犧牲的意義，這兩節的先後順序對凋一下好不好？爲什麼？ 不好，第六節是反思請願的鬥爭方式和價值。魯迅不贊成徒手請願的方式，但是極大地肯定了她們對於中國歷史的意義，先否定後肯定。

Q7：魯迅對於請願的鬥爭方式是怎樣評價的？

“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請願是不在其中的，更何況是徒手。”

歷史的進步往往要付出慘痛的代價，無論是古代鐵騎刀槍、金戈鐵馬換來的王朝更迭，還是現代文明之後飛機大炮帶來的殘忍屠戮，哪一次歷史的推進不是以血的代價換來的。但是學生們的請願，對於黑暗的反動政府是沒有作用的。

“改革自然常不免於流血，但流血非即等於改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

我對於這回的犧牲者，非常覺得哀傷。

但願這樣的請願，從此停止就好。 ” ——《空談（1）》

Q8：劉和珍等人請願的意義在於什麼？

那幹練堅決，百折不回的氣概將永遠激勵着後來的猛士前行。

“這回死者的遺給後來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出於意料之外的陰毒的心，教給繼續戰鬥者以別種方法的戰鬥。”

Q9：魯迅先生此文既紀念劉和珍等進步學生，並控訴反動政府的殘暴和流言家的無恥行徑，希望喚醒更多民衆，激勵後來者前行，它不是一篇簡單的記敘文。作者採用了怎樣的寫作手法，將這些內容囊括在一篇文章裏的？

1）記敘、議論、抒情相結合。 按照感情發展的線索，記敘、議論、抒情融爲一體，大大增強了文章的戰鬥力與感染力。 2）結構嚴謹、照應完整

反覆出現 “有寫點東西的必要了”“我還有話要說”“我無話可說”對感情加以強調，情感遞進，一唱三嘆，結構完整。

3）虛詞的使用

主要出現在第四節，將內心的沉痛和執政府的殘暴揭示得淋漓盡致。

（六）遷移拓展（任選一道，不少於200字）

一、分析劉和珍形象在今天的意義（ 結合社會現實）。

二、從《記念劉和珍君》看魯迅的雜文的特點。 參考：

魯迅雜文的藝術特點

1、魯迅的雜文卻具有高度的說服力，長篇的論證嚴密，短篇的一針見血，都能在有限的篇幅裏，把道理說得清楚、充分、深刻。

2、魯迅雜文擅長分析，他的論辯能制強敵於死命，揭露矛盾的方法也多種多樣。

3、魯迅在運用邏輯思維來揭露事物的矛盾時，經常通過藝術形象來表現。寥寥幾筆，逼真傳神。

4、魯迅經常運用書本或自己創造的故事來構成形象，表達思想。魯迅的形象化手法，都表現了貼切、平易、新鮮的特點。

5、魯迅雜文的感情力量，特別表現在諷刺上。他認爲：“‘諷刺’的生命是真實；不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。

6、魯迅還有一部分雜文，通過“曲筆”隱晦曲折地表達自己的思想感情。

總之，魯迅的雜文，形式豐富多彩，手法不拘一格，莫不清新獨創，給予讀者以雋永的藝術享受。

魯迅的經典散文──《戰士和蒼蠅》：

叔本華說過這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。後者距離愈遠即愈小，前者卻見得愈大。正因爲近則愈小，而且愈看見缺點和創傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。 戰士戰死了的時候，蒼蠅們所首先發見的是他的缺點和傷痕，嘬着，營營地叫着，以爲得意，以爲比死了的戰士更英雄。但是戰士已經戰死了，不再來揮去他們。於是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以爲倒是不朽的聲音，因爲它們的完全，遠在戰士之上。 確的，誰也沒有發見過蒼蠅們的缺點和創傷。

然而，有缺點的戰士終竟是戰士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。

去罷，蒼蠅們！雖然生着翅子，還能營營，總不會超過戰士的。你們這些蟲豸們！

⑵魯迅詩一首： 自題小像

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。 寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

部編版高中語文必修二《紀念劉和珍君》教案 篇七

教學目標

知識目標

1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。

2、學會採用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清全文思路。

能力目標

1、提高理解句子含義以及表達作用的能力。

2、訓練並培養學生理清文章思路的能力。

德育目標

認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

教學重點

1、整體感知，理清文章思路，把握文章內容。

2、學習文章記敘、議論、抒情融爲一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。

3、品析文章關鍵語句的深刻含義。

教學難點

訓練並培養學生自行理清文章思路的能力。

課時安排

3課時

教學步驟

第一課時

[教學時間]

[教學過程]

一、導語設計

嗚呼三月一十八， 養官本是爲衛國！ 北京殺人如亂麻！ 誰知化作豺與蛇！

民賊大試毒辣手， 高標廉價賣中華！ 半天黃塵翻血花！ 甘拜異種作爹媽！

晚來城郭啼寒鴉， 願梟其首籍其家！ 悲風帶雪吹！ 死者今已矣，

地流赤血成血窪！ 生者肯放他？！ 死者血中躺， 嗚呼三月一十八！

傷者血中爬！ 北京殺人如亂麻！ 嗚呼三月一十八， 北京殺人亂如麻！

二、介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫於一九二六年四月一日，最初發表在一九二六年四月十二日《語絲》週刊第七十四期上，後由作者編入《華蓋集續編》。

1926年3月18日，爲抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學生五千餘人集會在天安前遊行示威，會後結隊赴段祺瑞執政府請願。女師大師生是由學生會組織上街的，領隊的就是年僅22歲的學生自治會主席劉和珍。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德羣等，都高舉着紙旗，呼喊着口號。當來到鐵獅子衚衕附近時，段祺瑞執政府命令衛隊向清願隊伍開槍射擊，並用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200餘人，劉和珍走在前頭，首當其衝，中彈倒下。張靜淑和楊德羣先後前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發生的當天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此後在《死地”》《空談》等文中，連續猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行爲，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、分析文章總體思路

學生自讀課文然後，回答下面問題：

學生思考：課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君？

明確：三、四、五節。

提問：第一、二：小節在文中的作用是什麼？

明確：交代寫作緣由

提問：第六、七小節又起什麼作用？

明確：揭示這次事件的教訓和直義。

教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即爲什麼要寫這篇文章；然後記述劉和珍的生平事蹟和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一於“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體分析每部分的思路

分析第一部分（一、二節）的思路

（1）學生齊瀆後，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者爲什麼一再強調？

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現了兩次。“必要”何在呢？其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示於非人間，使它們快意於我的苦痛，就將這作爲後死者的菲薄的祭品，奉獻於逝者的靈前。”其二則在於喚醒庸人，因爲“造化又常常爲庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持着這似人非人的世界”。魯迅先生爲了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。

板書：奠烈士 醒庸人

（2）學生討論：從寫作的緣由出發是常見的思路，爲什麼關於寫作緣由說了那麼多的話，也就是思路在第一、二部分爲什麼老圍繞這一點展開？

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩週來各方面的動態都概括進去了。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念着劉和珍，可見正義力量並沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指爲“惡人”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調”。中間狀態的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持着這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩週來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，爲全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現了作者的愛憎之情，體現了由愛到憎的邏輯思路。

板書：思路順序

愛 邏

∣

憎 輯

五、佈置作業：

第二課時

[教學時間]

[教學過程]

一、1分析第二部分（三、四、五節）的思路

指名3位同學分別朗讀三、四、五節，讀完後組織學生討論：第二部分是按怎樣的思路佈局的？怎樣理解三、四、五節內容之間的聯繫？

明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

第三節側重寫劉和珍生前的事蹟，即她在女師大學生運動中的出色表現。魯迅先生寫與劉和珍的關係，謙虛地自稱爲“苟活到現在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度讚頌和深切的悼念之情。接着作者寫劉和珍在學生運動中和平時的表現，反覆寫到她“始終微笑着，態度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“惡人”？爲下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因爲劉和珍君的出色表現，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑着的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣衊和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可說呢？”極度的憤怒使魯迅先生髮出了“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節中懷着悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經過，讚揚烈士臨難沉着、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。

板書：

追述生前事蹟 生前 時

詳寫遇難經過 遇害 間

2 分析第三部分（六、七節）的思路

（學生齊讀兩遍）

提問：這部分是按怎樣的思路佈局的？

明確：這部分先否定了徒手請願的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什麼問題。 非人的世界“依舊太平”。並以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請願是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經驗教訓，意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰鬥方法。然後將筆鋒一轉高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優秀品質和崇高精神，肯定了死傷者對於將來的意義：“苟活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序佈局思路的。

板書：

教訓意義

3 課堂小結

全文共七節，可以歸併爲三部分。因爲一、二小節交代了寫作的緣由，三、四、五小節記敘劉和珍君的生前事蹟和遇難經過，六、七小節再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和深遠意義。2.兩次強調“有寫一點東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動機。第一個“必要”，說的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調；第二個“必要”在於喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個“必要”的含義不完全相同。3.“我還有什麼話可說呢”則是魯迅先生面對突如其來的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說不出話來。然而，作者還是要說話的，要揭露反動派的罪惡行徑！這裏表現了作者強烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對鬥爭方式的理性反思放在前面，最後一節肯定烈士的勇毅對於將來的意義，全文收束在高昂的鬥爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過來，就沒有這樣的效果。

二、我們理清了文章的思路，把握了文章的內容，同時感受到了魯迅先生思想的深邃獨到。下面我們一起來分析文章的表達技巧，體味作者字裏行間的濃濃情意

1、學生選擇最能體現作者情感的句段進行朗讀。

2、議論交流自己的感受，然後自由發者。

學生甲：作者說：“我也早覺得有寫一點東西的必要了。”“可是我實在無話可說。”因爲“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱於呼吸視聽，那裏還能有什麼言語？”這就反襯出當時社會的極度黑暗，作者處於極度的悲痛和憤怒中。

學生乙：作者寫了這篇紀念文章，“以我的最大哀痛顯示於非人間，使它們快意於我的苦痛”，作爲祭品奉獻於逝者的靈前。這一方面表達了作者對犧牲者的尊敬，踏着犧牲者的足跡繼續前進的決心；同時還表達了作者對反動軍閥和所謂學者文人的無比輕蔑（明知道這些東西會“快意於我的苦痛”而偏偏將最大的哀痛顯示出來，這正是作者對於這些東西的嚴峻的示威）。

學生丙：作者說：“她不是‘苟活到現在的我’的學生，是爲了中國而死的中國的青年。”這裏有作者的自謙，也有對死者的最大尊敬。

……

3、學生討論：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯結合，達到有機統一的境地的？然後舉例說明。

明確：如本文的第五節，敘述劉和珍、楊德羣的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿着強烈的抒情因素和議論色彩。“自然，請願而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。”這是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無縫，而且使文章力量陡增。“當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這更是熔記敘、抒情、議論於一爐，加上正面感嘆和反語諷刺形成對比，文章的深厚思想內容和作者的鮮明愛憎態度，便表達得更酣暢淋漓了。

第三課時

[教學時間]

品析關鍵語句的深刻含義

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎裏的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！

1、解讀“真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。

（1）

必須敢於正視，這纔可望敢想、敢說、敢做、敢當。（出自《論睜了眼看》）

叛逆的猛士出於人間：他屹立着，洞見一切已改和現有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（出自《淡淡的血痕中》）

（2）學生分析後明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府製造兇殺的這種黑暗現實。因此，第一句話可理解爲：真正的革命者是敢於正視這種黑暗的現實的。這兩句話的含義可理解爲：真正的革命戰士，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又爲改變黑暗現實，以勇往直前、奮鬥獻身爲最大的幸福。

2、解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”這段話。

（1）

假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。

中國要和愛國者的滅亡一同滅亡……

如果中國還不至於滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！

（出自《無花的薔薇之二》）

（2）明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮壓；“流言”指御用文人的無恥誣衊。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。爲喚醒民衆，作者在最後指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發，即舉行革命；一種是滅亡，即民衆悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強調爆發。

3、解讀“當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。

明確：第一句中的“這”指代“三個女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。“文明”“偉績”“武功”部運用了反語的手法。這兩句話的意思是讚頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。

4、解讀“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請願是不在其中的，更何況是徒手”這句話。

（1）

①改革自然常不免於流血，但流血非即等於改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

②但願這樣的請願，從此停止就好。

③以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的屍體填滿一個缺陷，已經是陳腐的話了，從新的、戰術的眼光看起來，這是多麼大的損失。

（出自《空談》）

（2）明確：“大量的木材”喻指代價巨大的流血鬥爭；“其中”指流血鬥爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，而請願何能推動歷史的進步呢？可見作者是否定徒手請願這種鬥爭方式的。

5、解讀“苟活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話。

明確：這個並列複句，十分恰當地評價了“三一八”死難烈士對於將來的意義。儘管，在這“並非人間”的世上活着的，有許多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去鬥爭、前進。

全文總結

《記念劉和珍君》就是這樣一曲讚頌“爲了中國而死的中國的青年”的悲壯戰歌，一支激勵仁人志士“更奮然而前行”的深沉號角，一篇聲討反動勢力的戰鬥檄文。全篇洋溢着悲憤熾烈、激動人心的強烈感情。

佈置作業：熟練背誦文章的二、四小節。