《索溪峪的野》精品教學設計範本【多篇】

索溪峪的野教學設計 篇一

一、揭題。

1、資料介紹索溪峪。

2、過渡語：我們一起走進那個美麗而神奇的地方！

二、引導學文：

師：美嗎？那也美美地去讀讀課文，想想：“野”在課文是什學生自由讀文。（要求讀準字音，把課文讀正確、讀通順。）

1、學生自由讀文。（要求讀準字音，把課文讀正確、讀通順。）

師：孩子們會讀書，更會思考。請再走進課文！

2、默讀課文，思考：課文圍繞“野”又是從哪幾個方面來寫的？（板書）

3、品味語言美。

師：作者別出新裁，在寫這山山水水的時候，運用了許多表達方法，才寫出瞭如此文質兼美的文章！我們一起邊讀邊體會。

配樂範讀，生思考：寫了山哪幾個方面的美？生讀第二自然段，思考如何寫出山的野性美？作者心情如何？（採取對比讀來領悟先概括後具體的表達方法，還可涉及修辭方法。）

4、想象品讀。

師：想象讓我們生活更加絢麗。請同學們邊讀邊想象畫面，入情入境地去讀其它文段，讀出其間的美，讀出其間的野。等會兒，我們再來比賽讀自己最喜歡的一個句子，並說說喜歡的理由。開始吧！

小結：一句話，要想把景物寫美、寫活、寫得傳神，還真得恰如其分的展開想象，準確地運用修辭等表達方法！

三、師小結，學生讀美文。

1、課件引導學生小結

2、欣賞美文。

索溪峪的野教案設計 篇二

索溪峪的野教案設計

課

題：

4、索溪峪的野

年 級 ：六年級 設計日期 2013、9 學習目標

1、認識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。 重點難點 學習生字新詞，理解課文內容。 教學準備 教具準備：小黑板

預習要求：把課文讀通順，自學生字詞。 教學過程：

一、導入揭題

同學們，在學習這篇課文之前聽說過張家界、聽說過索溪峪嗎？介紹一下你所知道的張家界或索溪峪。

讀了課文之後，你再來讀課題，你覺得應該怎樣讀？討論理解課文最後一段，“我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽:索溪峪的”野“，盪滌着我的胸懷！”

二、明確學習目標（指名讀，其他同學記在心裏）

三、引導學生自主學習、讓學生充分展示自我

（一）初讀課文，整體感知

1、出示學習要求

（一）

課文是怎麼來描寫這迷人的風光的呢？請自讀課文。要求: (1)讀通課文，在不理解之處做好記號，準備質疑。 (2)思考:課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野性之美”？是怎樣寫出那種野性美的？把有關語句畫出來仔細品讀。

2、學生自學，教師巡視指導

3、檢查自學情況

（1）同桌分段輪讀，檢查讀通課文情況。 (2)學生質疑，討論解疑。 重點幫助理解以下句子: 這種美，是一種磅礴的美:不是一峯獨秀，也不是三五峯呼應，而是千峯萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峯林”令人浩氣長舒。 這種美，是一種隨心所欲的美，無所顧忌，不拘一格:直插雲天，敢戲白雲，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便高築峯上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”…… (3)理清課文脈絡。

討論:作者從幾個方面寫出了索溪峪的“野性之美”？

過渡語：索溪峪山美、水美，讓我們一起去感受作者的語言美。

（二）深入品味，積累語言。

1、出示學習要求

（二）

索溪峪很美，作者的語言更美，把你覺得好的地方多讀一讀，然後把自己的感受和同學們交換一下。

2、學生自學，教師巡視指導

3、檢查自學情況

（1）討論交流。 山的野性之美:這是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。 水的野性之美:像是一個野孩子，一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

野物的野性之美:猴子難以言狀的親熱，惡作劇後的得意。 遊客的野性之美:返璞歸真，嘻嘻哈哈，親親熱熱:戴眼鏡的姑娘，年過花甲的老叟……

（2）朗讀使自己最喜歡的部分。

四、當堂訓練

（任選一題）

1、寫一段精彩的導遊解說詞。

2、利用課餘時間找一找家鄉的“野”。

五、學習反思

這節課你學會了什麼？是用什麼方法學會的？

六、板書設計

山野

水野

索溪峪的“野”

野物野

天然的美、野性的美

遊人野

教學反思：

《索溪峪的野》教案設計 篇三

《索溪峪的野》教案設計

一、學生課前準備

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

3、標畫出自然段。

二、教學課題：使學生了解張家界的美麗風光，激發學生對大自然的熱愛之情。 1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。 3.領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表 達對索溪的美的獨特感受。

三、教材分析： 《索溪峪的野》是人教版國小語文六年級上冊第4課，這是一篇略讀課文。課文脈絡清晰，銜接緊密，過渡自然，構思頗具匠心。通觀全文給人的感受是一個字“野”——山野，水野，動物野，遊人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢遊於大自然時的愉快心情。 1.教學重點難點：（1）指導學生讀文感悟、想象。 （2）有感情的朗讀課文。 （3）通過體悟“山野，水野，動物野，遊人野”的句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。 （4）搜索信息時注意關鍵字的選擇和信息內容的分析篩選。 2.教學準備：（1）張家界、索溪峪的風光圖或錄象片：在百度中搜索《索溪峪的野》課件，結合遠程教育資源的多媒體課件，視頻錄像，並對其進行選擇、整理，製作成 PPT 課件用於課堂教學。（2）學生課前查閱有關張家界的資料。 教學之前先在百度網上搜索《索溪峪的野》的相關教學材料作參考，明確教學的重點和難點，確定了課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上引領學生朗讀課文。用百度在網上搜索下載一個視頻片段，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。讓同學們對索溪峪產生切身體驗。

四、教學方法： 本課語言簡潔，內涵豐富。這篇課文的教學，可以緊扣課題，充分讓學生質疑，激發學生的探究興趣，把讀貫穿全文。採用齊讀、默讀、師生合作讀等多種方法。使學生儘量用閱讀表達出自己的體會，整體的把握課文內容。讓學生在充分閱讀的語言情境中，達到預期的教學效果。

五、教學過程：

（一） 介紹景點，導入新課 同學們，你們去張家界遊覽過嗎？可以讓同學們互相傳閱自己蒐集的資料。 教師簡介有關張家界的資料。張家界國家森林公園，與一脈相連的索溪峪、天子山兩大自然保 護區組成武陵源風景區，是張家界的核心景區。 搜索【百度視頻】 十里畫廊索溪峪 _show/id_ 視頻播放後再邊放圖片邊介紹： 索溪峪自然保護區是武陵源風景區的中心，總面積達180多平方公里，索溪峪風景區土家族譯爲“霧大的山莊”，位於武陵源風景名勝區東北部。就棲息動物來看，索溪峪僅珍稀動物就有金錢豹、穿山甲、娃娃魚等 20 多種。特別是這裏的獼猴羣，多達20多羣，2000 餘隻。索溪峪的植物，據科學考察統計，僅樹木一項，就有六百多種，其中屬國家重點保護的一二類樹種即達19種。 索溪峪山、水、洞自成一體，它以山奇、水秀、“橋”險、洞幽著稱於世。山，奇峯起伏，錯落成趣；水，泉清瀑美，千姿百態；洞，幽深神祕，其妙無比。那恍若仙境的地下宮殿黃龍洞，天然浮雕羅列、充滿詩情畫意的十里畫廊，碧波盪漾的寶峯湖，充滿傳奇色彩的百仗峽及太虛幻境般的西海雲霧，一剛一柔、形態風格迥異的鴛鴦瀑。.。. 無不令人流連忘返。 【百度圖片搜索】索溪峪風光視頻圖片

_show/id_ 通過看圖片大家可以看到，索溪峪這個景區的特點完全可以用一個“野”字來概括。“野”是什麼意思？爲什麼說索溪峪是“野”的？ 教師板書課題《索溪峪的野》，學生齊讀標題。 板書設計：

索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、遊人野

天然的美 野性的美

暢遊其間 無比愉快

概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美 索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動物野——猴子親熱、調皮、野性十足 暢遊其間 無比愉快

人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪、蹚過去、嘻嘻哈哈

播放【百度視頻】 《索溪峪的野》 朗讀錄音

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1、課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

2、通過聽歌曲，選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達出來。

（五） 作業

1、熟讀課文，體會索溪峪的“野”。

2、摘抄或熟讀自己喜歡的段落。

（六） 教學反思

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括爲一個“野”字；接着，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野；最後，作者說由於索溪峪的天然野性盪滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。我認爲在文本教學中應着重理清文章脈絡，抓住“野”這個重點，圍繞“野”設計問題，組織學生選擇相應方法進行學習。因爲學生的知識基礎，學生的認知規律以及心理特點，已經到了一個相對較高的水平。利用網絡課件的形式組織安排教學程序時，有些圖片不大符合課文內容，應向學生簡要補充說明，使學生通過初讀、細讀、悟讀文本來感知索溪峪的“野”。

索溪峪的野教學設計 篇四

一、導入：

孩子們，我們以前學過一篇課文，叫《迷人的張家界》還記得嗎？（記得）那相信大家一定曾被那迷人的風光所深深吸引，其實在張家界還有一處非常著名的景點就是索溪浴。那不僅奇峯高聳，而且流水低吟，景象萬千，想不想和老師一起神遊一番？（想）好，今天，我們就一起走進索溪峪，去領略那獨特的風光。[板書課題]

二、質疑：

1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說些什麼？

2、野在課文中是什麼意思，又是從哪些方面來寫索溪峪的野呢？請同學們自由讀課文，快速找到答案。（時間控制：已經有同學讀完，找到答案的同學可以舉手示意我。）

3誰能解決第一個問題。（野指的是不經雕琢，天然形成的，自由自在，沒有任何拘束的。）正是因爲在本文當中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個引號。

4、那文章又是從哪幾方面來展現這份野的呢？（學生一邊彙報一邊板書：山，水，人，物）

三、深入學習：

1、同學們概括的可真準確，可以看出同學們預習得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。[出閱讀提示]自由讀讀，誰說說哪些問題我們解決完了，()還有哪些問題正等待着我們去解決，或者你有什麼感興趣的問題也可以提出來。（學生找學習目標）針對這樣的學習目標，請你用自己喜歡的學習方法，選擇自己喜歡的學習內容讀一讀，把覺得寫的好的地方畫一畫，如果你有很多感受想和別人說的時候，就和前後桌同學組成小組，交流一下自己的感受，一會我們再全班交流怎麼樣？（學生自學，討論交流）

四、彙報：

1、學習山野的部分

師：文章從四個方面寫了索溪峪的野，我們先說說哪方面呢？（山）好，我們就說山，誰願意談談。

（1）針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什麼呀——[生：野]師：在這先概括地寫出了山是野的。那它具體表現在哪幾方面呢？誰能具體說說？選擇其中你感興趣的一方面具體談談。

（2）驚險：從哪看出驚險的？

你能讀索溪山的驚險嗎？

她讀得怎麼樣？你能評評嗎？請你再來讀一讀。

想不想真正看看索溪山的驚險？[放圖片]

剛纔聽到同學們不約而同地發出了一聲聲的驚歎，此時此刻，你有什麼感受？

有了這麼深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險的感覺來，一起來好嗎？

（3）磅礴：聽了同學們的朗讀，我都不敢大聲說話了，害怕一說話，半邊懸空的巨石會掉下來，真是身臨其境。再請同學們看幾張圖片，感受一下，還像不像剛纔那麼可怕了，請能用你的語言形容一下[很多]不錯，是不是一峯獨秀？是不是三五峯呼應？那是什麼？[學生齊答：千峯萬仞，綿亙蜿蜒]這是一種什麼樣的美？[學生齊答：磅礴的美]誰願意讀讀這磅礴的美？（指名讀）他讀得怎麼樣？（學生從方方面面品評）你覺得這種磅礴之勢一個人容不容易讀出來，2個呢？那得多少？好，全班一起讀讀好嗎？

（4）不拘一格：夠磅礴，夠氣勢，還從哪方面表現了索溪山的野？（學生自由談）不拘一格，隨心所欲是什麼樣的？想什麼樣就什麼樣的？再看看，都有什麼樣的？有這樣，有那樣的，用一個詞概括就是[形態萬千]這個詞真好，幫老師寫在黑板上好嗎？這麼多姿態的山，怎樣才能讀出它的美呢？這樣好不好，老師先給你們放段音樂，伴着音樂，你先邊讀邊想象一下，然後再隨着音樂的節奏來讀好嗎？[放音樂：高山流水]（指名配樂讀）他讀得美不美？我想你們能讀得這麼美，一定說的也不錯，老師在網上還找了一些山的圖片，可老師的語方太貧瘠了，你能幫老師用一些優美的詞句描述一下嗎？[出示六幅不同風格的山，學生任先其一說]

2、水野：

同學們的語方不僅積累得豐富，而且還會恰當地運用，你們可真了不起。山以它的不經雕琢展示了索溪峪的野，信還能從其它方面談談索溪峪的野呢？

野孩子什麼樣？你從哪看出來索溪峪的水野的，水和野孩子有什麼相同之處。結合你的生活說一說，這索溪弟弟這麼淘氣，山路哥哥有沒有更野的'辦法呢？誰能找出來給大家讀讀。什麼辦法？有沒有人工的路，有沒有人工的橋？走在你樣的路上，你的心情會是怎樣的？現在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點害怕的語氣讀讀汽車走在路上的部分是啊，因爲水野，路也變得野了起來，汽車走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的迴歸了純真的大自然。

索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什麼？

3、物

爲什麼和人類那麼親近？請你找出猴子最野的地方讀讀。

4、人

山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們人到了那樣的環境也變得——[學生齊答：野了起來]人是怎麼野的？就這幾個人是野的嗎？是啊，滿山的親親熱熱，滿溪的嘻嘻哈哈，所有的人到這這裏都把世俗的束縛拋到腦後，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那裏怎麼野一下？[學生盡情的談]找一個詞概括一下。

五、總結方法

同學們往前看，全文圍繞着野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然後又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，後具體。作者在寫水，物，人的時候，也採取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以後在寫作文的時候，也可以適當的採取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。

六、發散

索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯翩，人們到這這裏可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這裏盡情的彰顯，想不想讓更多的人瞭解這裏，嚮往這裏，讓他們也嚐嚐咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，爲索溪峪設計幾句廣告詞怎麼樣？

七、情感昇華

同學們的廣告詞真精彩，我現在就有點蠢蠢欲動了，如果以後大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關係，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以盪滌着我們的胸懷。

《索溪峪的“野”》教案設計 篇五

語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 索溪峪的“野”

教學目標：

1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。 教學過程：

一、課前導入，介紹資料。

1．我們知道“桂林山水甲天下”，因爲它太秀了，而泰山作爲五嶽之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結這裏的景色給你的感受。

2．觀賞圖片。

3．板書課題：索溪峪的“野”。

4．介紹索溪峪的背景資料。

張家界位於湖南省西北部的武陵山區。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里，該地區經長期地質變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂岩峯林峽谷地貌。數以千計的石峯危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立。峯上奇鬆挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區。

二、初讀課文，質疑解疑。 1．讀準字音。

2．理解詞語。

意念：念頭，想法。

淨化：清除雜質使物體純淨。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峯等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

盪滌：洗滌。

千峯萬仞：山峯很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。 3．理清文章脈絡

第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。

第二段（2—5：）索溪峪的野表現在幾個方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”盪滌着“我”的情懷。

三、指名讀課文，整體感知課文內容。

1．自由選擇讀書方法，讀課文。

2．指名彙報讀。

思考：“野”在課文中是什麼意思：

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（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點深入體會課文內容。

（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。

（二）討論交流學習效果。 1．山野。

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，遊人仰頭而掉帽，望石而驚心。什麼“一線天”，什麼“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峯獨秀，也不是三五峯呼應，而是千峯萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峯林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峯萬仞綿亙蜿蜓”體會出這裏的山峯又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插雲天，敢戲白雲，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便高築峯上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”„„。

這裏有各種各樣隨心所欲的美，有的直插雲天，高聳雲霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。 2．水野。

①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個鬧去了。

從“一會兒„„一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。

②它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，並肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

從“並肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕„„平生沒走過這麼“野”的路。

人們根據溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭爲路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會。

3．動物“野”

①那些大大小小的猴子„„一大羣猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有着特殊的感情。

②一隻調皮的猴子竟惡作劇地„„卻快活地叫着，跳到另一株樹上去了。

這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。

4．人野

①城裏戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼着煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習着童年的功課。

體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩着亂石，從齊膝的水中趟過去„„滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。

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五、總結昇華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的讚美，對人與人之間質樸真誠情感的嚮往。）

六、播放錄相資料，領略張家界的迷人風光。

七、作業

1．有語氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

2．把你認爲最美的一段抄寫在《鑑賞習作本》上，並寫下讀後感

語文備課大師 今日用大師 明日做大師！

索溪峪的野教案設計 篇六

4、索溪峪的“野”

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識‚賦、淑、撅、叟、滌‛5個字

2、領悟作者抓住景物特點先概括後具體的描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

教學重點、難點：感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。 教學過程：

一、課前導入，介紹資料(出示課件）

1．激趣導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裏千峯竟立，爭奇鬥研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裏哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。 其中的索溪峪，更是別具一格，有着其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去遊覽‚索溪峪‛。 (出示課件）

2．板書課題，質疑： ‚野‛爲什麼要加上引號？課文是從哪些方面來描寫‚野‛的？作者是用什麼方法來具體描寫索溪峪的‚野‛的？

二、初讀課文，自學質疑

1、師：下面就讓我們帶着問題，一起去感受索溪峪給我們帶來的快樂吧！自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的‚野‛？ 出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的‚野‛？在書本上找出來，用筆做符號。

2、檢查預習情況: ⑴讀準字音，認清字形。（出示課件） ⑵理解詞語---（猜詞遊戲）。

⑶ 檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？（山，水，動物，遊人）（出示課件）

⑷ 學生彙報並板書:山野、水野、野物野、人野。 ⑸師:在文中找到答案的地方畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什麼特點？再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼？

三、合作探究:談‚野‛論野 ①賞析‚山是野的。‛

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述‚山是野的‛這個特點的？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）課文運用了怎樣的寫作手法？

b賞析句子：‚幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼‘一線天’，什麼‘百丈峽’，聽着名字就讓人膽顫。‛（出示課件） 你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？ c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

d有感情朗讀， 讀出你的驚訝，讀出你的讚歎，並談談自己的收穫。（板書‚姿態各異‛） ②賞析‚水是野的。‛

a讓我們跟着攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！（出示課件）

b賞析句子‚索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。‛（板書‚蜿蜒變幻‛）

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？ C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析‚山上的野物是‘野’的。‛和‚遊人也‘野’了起來。‛（出示課件）

a快速朗讀，想想‚野‛加引號的含義。（板書‚自由自在‛）

b賞析句子‚人們，在這山水中返樸歸真了。‛‚返樸歸真‛是什麼意思？課文中怎樣寫猴子與遊人的‚返樸歸真‛？（板書‚返樸歸真‛）

（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。（先概括後具體）

四、總結: 師：題目中的‚野‛爲什麼要加引號了嗎？

五、作業 : 背誦自己喜歡的部分；找一找家鄉的‚野‛。

六、板書設計

索溪峪的野教案設計 篇七

一、以《桂林山水》導入：

1、課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”爲什麼加雙引號？應如何讀？

2、找學生讀一下課文的幾個生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

1、索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

2、課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3、“我”遊覽後的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1、齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2、讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3、讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4、讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5、讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6、齊讀第六自然段。體會遊人的感受。

四、活動：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，遊人返樸歸真，得意忘形，於是有人把他們告上了法庭，並且一審已經宣判，現在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然後推選兩名同學回答上面的問題。看哪一組討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

***國小六年級二班第一模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插雲天，敢戲白雲。.。.。.法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插雲天，敢戲白雲”的山峯，削平或者炸掉。

要求：

1、請選出一個同學，爲被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2、請選擇你認爲正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪

3、對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***國小六年級二班第二模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎麼走就怎麼走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能順着一條路走。在溪上覆制“趙州橋”，讓美的景物更美。

要求：

1、請選出一個同學，爲被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2、請選擇你認爲正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”無罪

3、對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***國小六年級二班第三模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市裏建一座猴山，把索溪峪的猴子統統抓起來，關進籠子。

要求：

1、請選出一個同學，爲被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2、請選擇你認爲正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”無罪

3、對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***國小六年級二班第四模擬法庭

原告:人類

被告:到過索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎麼辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統？

法庭宣判：只能呆在城市裏，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

要求：

1、請選出一個同學，爲被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

2、請選擇你認爲正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“到過索溪峪的人”無罪

3、對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

五、作業：

剛纔同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的嚮往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要着重寫出自己對索溪峪的嚮往之情。

索溪峪的野教學設計 篇八

【教學過程】

一、展示材料揭題導入

師：張家界位於湖南省西北部的武陵山區，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數以千計的石峯危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立；峯上奇鬆挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇；區內山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有着獨特的魅力。想去看看嗎？今天我們就一起去遊覽索溪峪，感受它的美。

（觀賞索溪峪風光圖片）簡介索溪峪（索溪峪自然保護區共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱於世。其西面有西海景區、天然植物園景區、十里畫廊景區；南有百丈峽景區、寶峯湖景區、別有洞天景區；東有地下溶洞景區、一線天景區、白虎堂景區等。）

〔興趣能激發學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知慾，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。〕

二、初讀課文整體感知

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）（展示課件）檢查字詞自學情況

雕琢賦予斷臂懸崖一峯獨秀千峯萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰盪滌砰砰直跳

（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字爲什麼加引號，它在本課是什麼意思呢？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

三、合作研讀體會索溪峪的“野”

1、師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什麼呢？（生談感受）

2、（出示課件）自讀課文，討論：（1）“野”在本課是什麼意思？（2）課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的？（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

3、交流自讀成果根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4、同桌互讀各自喜歡的部分。

5、師生對讀課文。師讀前後兩個自然段，學生以四個學習小組爲單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。

〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲。”本課教學以讀爲本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。〕

師：剛纔在跟老師對讀中，同學們發現你們讀的每段有什麼特點嗎？再看一看老師讀的開頭和結尾，你發現了什麼？

〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者佈局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野。〕

四、精讀品味感受索溪峪的“野”

1、（出示課件）從四個內容中選擇你們最感興趣的一個在小組裏交流學習，從以下幾個方面彙報學習成果：A.這部分主要講什麼？是圍繞哪句話來寫的？是怎樣具體描寫出來的？B.作者運用了什麼表達方法？你最欣賞哪些句子，爲什麼？

2、各小組自學討論交流，師適時指導

3、賞析（各小組彙報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學）

（1）賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼“一線天”，什麼“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因爲“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插雲天，敢戲白雲，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便築峯上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因爲它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c.師藉機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出讚歎、驚訝之情，讀出自己的感受。

（2）賞析“水是野的”

（出示索溪峪水的圖片）我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟着攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧！

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c.（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，堵着氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，並肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

（3）其他兩個小組用同樣的方法彙報“動物”“遊人”的“野”各表現在什麼地方？師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現作者愉悅的心情。

（4）默讀課文，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。（先概括特點再具體描寫）

〔本環節的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內自由發言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人蔘與，說的內容更爲廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助於激發學習興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風光，使學生產生身臨其境的感覺。〕

4、品讀最後一段（課件展示段落）

師：是啊，作者在這樣的境界裏，完全被感染、被淨化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢？從中你能體會到作者怎樣的心情？

五、迴歸整體拓展延伸

師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真盪滌着遊客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼裏索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢？想不想把它介紹給大家，那課下蒐集有關資料爲索溪峪寫一篇導遊詞吧，介紹大家來玩。

〔本環節的設計有助於將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這纔是新課標追求的境界。〕

六、課堂小結（展示風景圖片）

這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。