六年級上冊《索溪峪的“野”》優質說課稿

第1篇：六年級上冊《索溪峪的“野”》優質說課稿

六年級上冊《索溪峪的“野”》優質說課稿範文

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的六年級上冊《索溪峪的“野”》優質說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風景，表現了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞着索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達上最顯著的特點是：緊緊圍繞着題目，抓住景物特點，先概括敘述後具體描述的方法。

二、學情分析：

六年級學生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。

三、教學目標：

1、正確、流利、有情感地朗讀課文

2、領會作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光

四、教學重難點：

1、在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法

2、使學生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的嚮往和讚歎之情

五、教具準備;多媒體課件，張家界、索溪峪等有關的圖片。

課時安排：一課時。

六、說教法、學法。

說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優美的語言從山野、水野、動物野、遊人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發現作者匠心獨運的構思，輕鬆流暢的筆調，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領學生欣賞索溪峪迷人的風光和文本精妙的語言?讓野性美在這裏綻放。對此，在本課的教學中，我遵循着“自主，合作、樂學、創新”的教學模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與到學習全過程，成爲學習的主人。

說學法：在本節課中我採用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須整體感知全文，在此基礎上帶着問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。

七、說教學程序：

設計了以下四個環節：

(一)談話導入，教師以記者的身份去隨機才訪學生，瞭解他們都到哪裏旅遊過。然後教師相機介紹自己去過很多的地方。這麼多的美麗的風景老師就是通過讀書瞭解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣：揭示課題。

(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。

(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。

(四)總結全文，拓展延伸。

八、具體教學過程如下：

(一)談話導入，揭示課題。記者採訪導入課題。教師以記者的身份去隨機採訪學生，瞭解他們都到哪裏旅遊過。然後教師介紹總結看過的地方，這麼多美麗的風景老師就是通過讀書瞭解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風光短片，引導學生去看一看，聽一聽，簡單的瞭解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，瞭解課文的內容，學生的閱讀興趣會大大的增強，有了閱讀的興趣，那麼學習就成功了一半。出示閱讀提示。

1、出示詞語，請學生讀

2、學生彙報自讀後對文章整體的把握(板書：山、水、動物、人)3、齊讀課文第一自然段

(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個環節的教學重點是品讀感悟，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學生“我的'選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流彙報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學生真正成爲學習的主人。並讓學生在情感體驗中，培養良好的語感，同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反覆誦讀中體會作者的情感。

1.感悟山的“野”。這個環節的教學中主要是抓住重點句進行教學，老師適時出示相關句子引導學生理解，並指導學生找出作者所用的寫作方法。然後再結合圖片顯示讓學生進一步理解索溪峪的山是如何野的。

2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個環節的教學重點讓學生採取感悟山“野”的方法放手讓學生自學，當然老師要適當引導，然後再結合圖片加深學生的理解。

3.體會人的“野”

(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性後，也變得“野”了：讀讀課文最後一個自然段，哪一個詞最難看出這一點?引導學生找出“返璞歸真”，然後理解“返璞歸真”的意思。

(2)讓學生再讀這一段，看看遊客們“真”在何處。

(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。

(四)總結全文，拓展延伸。這一環節的設計主要是讓學生再次深入的瞭解“野”在本課的含義，並且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應。總結全文，結合板書，領悟文章的表達方法。

九、說板書：

我設計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡表現出來，因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對於課文內容一目瞭然。

十、說反思：

當然，課堂教學永遠是一種缺憾美，在教學過程中，肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見，在以後的教學中，我會努力改掉自己的不足，使自己的教學水平有更大的提高。

第2篇：六年級上冊《索溪峪的“野”》優質說課稿

這篇六年級上冊《索溪峪的“野”》優質說課稿範文很重要，分享給你，希望可以幫到你。

《索溪峪的“野”》說課稿

一、說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊的第一單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞着索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞着題目，抓住景物特點，先概括敘述後具體描寫的方法。

二、說學情：

國小六年級學生對本文的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法相信也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。

三、說模式。

《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優美的語言從山野、水野、動物野、遊人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發現作者匠心獨運的構思，輕鬆流暢的筆調，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領學生欣賞索溪峪迷人的風光和文本精妙的語言？讓野性美在這裏綻放。對此，在本課的教學中，我遵循着“自主，合作、樂學、創新”的教學模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與到學習全過程，成爲學習的主人。

在本節課中我採用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須整體感知全文，在此基礎上帶着問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。

四、說設計

設計了以下四個環節：

（一）、談話導入，教師以記者的身份去隨機才訪學生，瞭解他們都到哪裏旅遊過。然後教師相機介紹自己去過很多的地方。這麼多的美麗的風景老師就是通過讀書瞭解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣：揭示課題。

（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”。

（三）精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。

（四）總結全文，拓展延伸。

具體教學過程如下：

（一）談話導入，揭示課題。

記者採訪導入課題。教師以記者的身份去隨機採訪學生，瞭解他們都到哪裏旅遊過。然後教師介紹總結看過的地方，這麼多美麗的風景老師就是通過讀書瞭解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

（二） 初讀課文，感知索溪峪的“野”

初讀課文之前，播放索溪峪的風光短片，引導學生去看一看，聽一聽，簡單的瞭解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，瞭解課文的內容，學生的閱讀興趣會大大的增強，有了閱讀的興趣，那麼學習就成功了一半。

出示閱讀提示。

1、出示詞語，請學生讀

2、學生彙報自讀後對文章整體的把握（板書：山、水、動物、人）

3、齊讀課文第一自然段

(三)精讀課文，談“野”論“野”。

這個環節的教學重點是品讀感悟，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流彙報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學生真正成爲學習的主人。並讓學生在情感體驗中，培養良好的語感，同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反覆誦讀中體會作者的情感。 1.感悟山的“野”。

這個環節的教學中主要是抓住重點句進行教學，老師適時出示相關句子引導學生理解，並指導學生找出作者所用的寫作方法。然後再結合圖片顯示讓學生進一步理解索溪峪的山是如何野的。 2.感悟水的“野”，野物的“野”。

這個環節的教學重點讓學生採取感悟山“野”的方法放手讓學生自學，當然老師要適當引導，然後再結合圖片加深學生的理解。 3.體會人的“野”

（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性後，也變得“野”了：讀讀課文最後一個自然段，哪一個詞最難看出這一點？引導學生找出“返璞歸真”，然後理解“返璞歸真”的意思。

(2)讓學生再讀這一段，看看遊客們“真”在何處。 (3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。

（四） 總結全文，拓展延伸。

這一環節的設計主要是讓學生再次深入的瞭解“野”在本課的含義，並且解決上

課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應。總結全文，結合板書，領悟文章的表達方法。

五、說板書。

我設計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡表現出來，因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對於課文內容一目瞭然。

六、說評價

在本節課中，我比較重視學生的知識評價和行爲評價。也就是說，不論哪個學生回答問題只要正確，我立即給予誇獎。但是，當學習能力較差的學生回答問題不完整或者不正確時，我不急於否定，而是先表揚他的勇氣，繼而讓他再思考一會，讓這類學生保持學習的積極性。但是由於自己的評價語比較貧乏，導致評價比較單調，不能激起學生的學習熱情，需要日後積累。

七、說開發 首先，我充分利用網絡資源：在製作幻燈片時從網上下載多種與本課有關的ppt課件作爲參考；插入的音樂也是從網上下載的；設計作業時把教參和教案作爲參考；上課時利用電子白板進行教學，圖文結合，便於學生理解和加深記憶。