索溪峪的野教案(精選多篇)

第一篇：索溪峪的“野”教案

國小語文第十一冊

《索溪峪的?野?》教學設計

⊙教材略說：

本文用如詩的語言向我們展示了張家界索溪峪如畫的風景，文辭優美。

作者先總述索溪峪給他留下的深刻印象，然後分別從山野、水野、物野、遊人在如此美景的盪滌下變也野四個側面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最後總結：?索溪峪的‘野’，盪滌着我的胸懷！?表達了作者暢遊這人間畫卷的愉快心情。

⊙學習重點、難點：

1、學習積累優美的詞句，感受詞句中所蘊涵的美。

2、學習領悟作者的表達方法。

⊙學習目標：

1、認識生字：賦 淑 撅 叟 滌，

積累詞語：雕琢 賦予 斷壁懸崖 千峯萬仞 不拘一格

淑女 蹦跳 撅着 截斷 難以言狀 攀緣

老叟 返樸歸真 盪滌

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風光。

3、積累品味好的詞語句子。

4、領悟作者抓住景物特點、物概括表述再具體描寫的表達方法。 ⊙教學設想：

本文爲自讀課文，預設以學生自學爲主，教師進行?幫扶?，對部分難理解或未學習過的詞句進行引導講解，引導學生在多讀中體會感 1

悟，在多讀中品味優美的語言。

可結合?野?字破題導入，加強對索溪峪自然美、野性美的感情與瞭解；結合優美的詞句，組織學生進行品味研讀，提高學生閱讀能力。

預沒教學流程：

破題導入?品味感知（字詞文）、研討交流?回味昇華（文章內容的總體感知、回顧?文章表達方式表達特點回顧?學法回顧） ⊙教學準備：

1、課前觀看張家界組圖，《張家界風光》（視頻）。

2、提前將需積累的字詞板書好

3、佈置學生預習該文：熟讀本課

⊙教學展開（一課時）

一、破題導入：

1、?野?

（1）引導由?野?擴詞（預測：野人 野蠻 太野 原野 田野 野馬……）

（2）字典中?野?的意思：

野外；不受約束；不講理，粗俗……

2、張家界、索溪峪簡介：

（1）《迷人的張家界》略回顧。

（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦爲其中景點。

二、品味感知

1、組織學習字詞

小組中認讀?教師當堂抽測反饋?學生點評?教師小結

2、熟讀課文，朗讀自己最敢興趣的段落，並思考。

（1）文章圍繞什麼從哪幾方面寫索溪峪？

（2）文章給你留下的最深的印象是什麼？

（3）用?我知道了……?交流讀後感受。

學生讀課文、思考。

3、課文朗讀回饋。

抽學生朗讀課文。

教師引導學生進行點評。

預測：部分字詞可能會誤讀

千峯萬仞 綿亙蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截斷

4、交流閱讀感悟。（教師結合學生交流的內容，完善板書）

（1）文章圍繞什麼從哪幾方面寫索溪峪？

圍繞?野?來寫，寫了山、水、動物的野（注意引導學生可能找不出的?遊人的野?）

?野?出現了很多次，每個段落中都出現過野。

（教師進一步引導體會）

ａ 在該文中，野爲何物？野蠻嗎？有野人嗎？這兒是一個大曠野嗎？找出文中能說明這個野字的句段來理解文中所說的野。 （這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）

ｂ 整篇文章就圍繞?野?——原始、天然，未經雕琢，?清水出芙蓉，天然去雕飾?的美。種美，在作者心目中，比其它?家?

化的各山，都要美（作者的觀點）。

（2）文章給你留下的最深的印象是什麼？（預測）

ａ 有很多美麗的句子

ｂ 索溪峪很?野?

ｃ 文中用到了很多修辭方法，比如……

ｄ 我覺得文中的山、水比猴子要可愛得多。

……

教師交流――文中的詞句給我留下了深刻的印象，比如：（教師舉例），並做引導，嘗試請學生分析。

（用教師引領的方式，學生自行分析部分詞句）

（3）用?我知道了……?交流讀後感受。

ａ 我知道了索溪峪在張家界，它很漂亮，有很多景點，作者很欣賞它的野性美。

ｂ 我知道了寫景要抓住它的特點，用好的詞句來書寫，這樣文章更有感染力，更會讓人記住。

ｃ 我知道了人也是?野?的，因爲他們受到了自然的感染與陶冶。

ｄ 我知道了作者用了總分總的結構方式來寫這篇文章。（先具體，後概括的方式；抓住景物特點來寫；用到了一些形象可感的修辭方法，把靜物寫活了）

ｅ 這種野，究竟好還是不好？（據個人觀點、喜好而言，可引導小範圍討論）

ｆ 什麼是市井？爲什麼會說返樸歸真？（城裏人城裏在厭了，到這山清水秀的地方，體味原始的美，陶冶自己的情操，感受

大自然的薰陶，他們也無拘無束了）

（教師就學生所發表的意見，在文句修辭、表達方法、課文內容方面引導）

三、回味昇華

1、文辭佳句。

交流文辭佳句

2、表達方式。

（1）先概括，後具體。

（2）抓住了?野?的特點，重點突出?野?，讓人印象深刻。

（3）修辭手法的運用。

3、學習方法的回顧

熟讀精思 勾畫分析 圖文相合 交流互補

山野驚險 磅礴 不拘一格

水野野孩子 天然美

動物野 撒尿嚇人 自然美遊人變野 返樸歸真

⊙附板書設計：

第二篇：4索溪峪的野教案

一、課堂導入

同學們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經隨作者進行了一場奇異的遊歷，我們探訪山中的好友；聆聽了大自然美妙的音韻；參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那裏的獨特的美景。（板書課題《索溪峪的“野”》。

同學們齊讀課題。

請同學們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產生過什麼問題？（歸納並板書：怎麼野？）你們很會發現問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧！

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請同學們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學們已經讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。（出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。）

3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象？這篇文章的結構很清晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”？

三、引學第2自然段。

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎麼寫出索溪峪的山野之趣的。我們學案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的？誰來彙報一下，你們四人小組討論的結果。（板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美）

師：驚險什麼意思呢？驚險就是不安全，索溪峪的山哪點讓你感到不安全呢？課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學習了這一部分的，請你們彙報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現這種驚險之美的？

生d：幾十丈高的斷臂懸崖，半邊懸空的巨石

師：斷臂懸崖、半邊懸空這兩個詞中都有一個什麼字？

生d：懸

師：是呀，索溪峪的山懸，我們的心更懸，你看半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，好像一不小心就會滾落下來。

師：你們有沒有注意，這裏山究竟有多高？

生：幾十丈高

師：你看到這樣高的山、這樣懸的山，驚心吧，驚險吧？

生：驚險，還有“一線天”、“百丈峽”聞名就使人膽顫

師：總之，索溪峪的驚險讓我們——

生：心驚膽戰

用朗讀來表現一下這種驚險之美

師：那別看這樣的山了。去看那磅礴的山吧。什麼叫磅礴？磅礴就是指氣勢盛大。文中的哪個詞說明索溪峪的山是磅礴的？

生f：千峯萬仞綿亙蜿蜒

師：千峯說明山很——

生f：多

師：萬仞呢？

生f：高

師：又多又高，你說磅礴不磅礴？

生：磅礴，還有“十里畫廊”，“西海峯林”

師：你還心驚膽戰嗎？

生：不，令人浩氣長舒

讀一讀

除了驚險的山、磅礴的山，還有怎樣的山？

生：隨心所(請你繼續關注本站)欲、不拘一格

師：隨心所欲什麼意思？

生：想幹什麼就幹什麼

師：索溪峪的山在幹嗎呢？

生g：直插雲天，敢戲白雲，橫攔綠水，敢弄倩影。

師：直插雲天（師一手上舉，彷彿直插雲天），敢戲白雲（師手臂搖晃，彷彿戲弄白雲），橫攔綠水（師一手臂橫在胸前，彷彿橫攔綠水），敢弄倩影（師側身而看，彷彿看水中倩影）。隨心所欲吧！

生：隨心所欲！

師：真是橫衝直撞啊！（師做橫衝直撞的樣子）

師：那不拘一格什麼意思？拘什麼意思？

生：限制

師：格呢？

生：規格；格式

師：連起來就是——

生：不限制一種格式

師：那就是有很多種格式嘍，索溪峪的山都有那些格式呢？

（生紛紛讀文中的句子作答）

師：究竟有那些格式？

（生看課文仔細查找）

生h：斜山式

生j：熱戀情人式

生k：窈窕淑女式

師：斜山式究竟什麼樣？

生l：旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”（師身子往右傾斜）

師：熱戀情人式，就是兩座山——

生：相對相依

師：窈窕淑女式就是一座山——

生：亭亭玉立

讀出索溪峪山的隨心所欲，不拘一格吧！

，和老師一起來合作讀一讀索溪峪山這一段，我讀黑色字，男生讀藍色字，女生讀紅色字。

師：同學們，索溪峪景區要製作一部介紹索溪峪的風光片，現正招配音員，你願意來試試嗎？在朗讀時要通過你聲音的變化，通過你的表情把你的感受讀出來

哦！

四、自學第3、4、5段。

智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學習第三自然段

關於水野這部分，哪個同學來彙報，你們小組的研究成果？（板書:野孩子）你們抓住了“蹦跳、繞着山奔跑”等動詞來體現索溪的活潑，靈動之感。 哪個同學來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學習第四自然段

關於物野這部分，哪個同學代表他們學習小組彙報一下。課文第四自然段，

作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子這一惡作劇，使讀者領略了山上野物的。 你們找得真不錯，從這一處細節描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調皮。 師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎麼回事？

現在他們想請律師爲他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？生：想

師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關係他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，最好能運用你們的課本和資料。

學生辯護。

師：我宣佈撤消原判，重新宣佈：索溪峪的猴子無罪。

3、學習第五自然段

師：同學們，正因爲這裏的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學想來介紹一下你們的學習成果。

什麼叫返璞歸真？文中都有誰返璞歸真了？張家界作爲一個景區，每天去遊玩的人成千上萬，爲什麼作者着力去寫老人，姑娘呢？

試想想還有些什麼人會在索溪峪返璞歸真呢？

4、同學們，在我們的學案上還有這樣一個問題：仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。

誰來彙報一下，你們小組討論的結果。

本文在佈局謀篇時，採用先概括後具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點後，再分山、水、物、人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也採用同樣的方法。

五、小結

看來同學們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛纔那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那隻淘氣的小猴子，再讀。

看來，我們可以把這裏加上另一個標點符號，感嘆號！我和你們有不同的意見（??）

索溪峪怎麼一個野字了得，爲什麼加省略號呢，把這個問題留給你，有機會也許我們會在索溪峪相見，到那時，你一定會明白其中的道理。

六、作業，寫廣告詞。

第三篇：索溪峪的野對話式教案

索溪峪的野

師：在上這節課前我想問大家一個問題，大家知不知道什麼是旅遊勝地？大家知道的旅遊勝地有哪些？

生：桂林山水，黃鶴樓。

師：我們在五年級時學過桂林山水這篇文章，其中有一句非常有名的話，用來形容桂林山水天下第一，這句話是怎麼說的？

生：桂林山水甲天下！

師：那大家還記不記得文章中描寫山水的句子？

生：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 師：灕江的水是靜的，清的，也是綠的。桂林的山則是奇的，秀的，也是險的。今天我們要學習一篇新的課文，領略一種和桂林山水不一樣的美。大家把書翻到第四課，索溪峪的野。先看一下這個題目，大家猜一下索溪峪的峪字是什麼意思？峪字是由哪兩個字組成的？峪剛好就是山谷的意思。大家拿筆記一下。

師：索溪峪的野中這個野字是什麼意思？通常呢，一個字在不同的語境中就有不同的意思。大家說說野花中的野字是什麼意思？

生：不是人養的。

師：野餐的野呢？

生：野外。

生：大家把課文讀一遍，思考一下索溪峪的野中的野是什麼意思？

生：“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。

師：那麼這篇文章寫了索溪峪的哪幾個方面的內容？

生：山，水，動物和人。

師：第二自然段寫的是什麼？

生：山。

師：說起山，老師就想到一個問題。經常爬山的話就會發現，現在很多山上都修了臺階路。大家說這樣好不好？

生：不好。修臺階路會損壞自然風貌，一些喜歡自然風光的人就不愛去了。好，修好臺階之後減低了登山的難度，讓山變的安全了

師：大家各執一詞，有的同學說不好，因爲這樣破壞了山的原貌；有的同學說好，這樣是考慮到了遊客的安全和體力。那索溪的山是怎麼樣的呢，是不是又平整又安全呢？ 生：不是，索溪的山是驚險的。

師：從哪些地方可以看出山是驚險的？

生

師：那麼除了驚險之外，索溪峪的山還有什麼特徵？

生：

師：一峯獨秀顯得有點寒酸，三五峯呼應多了點但還是不夠熱鬧。索溪峪的山是磅礴的。結合上下文，大家猜一下磅礴是什麼意思？（多，大）磅礴還可以組別的什麼詞語？（大雨磅礴，氣勢磅礴）

師：索溪峪的山的形狀是怎麼樣的呢？大家從樹上找一下描寫山形狀的句子？

生：

師：崛起巍巍斜山，巍巍是什麼意思？

生：高。

師：大家有沒有聽過一首歌叫巍巍中華？巍巍中華也就是崇高的中華。

師：第三自然段寫的是什麼？第三自然段老師讀着怎麼像一個小孩子在玩耍？它是在寫孩子嗎？

生：不是，在寫索溪。

師：爲什麼要把索溪比成孩子？

生：寫出了索溪彎彎曲曲的。

師：作者將索溪想象成野孩子，作者還有哪些類似的想象？

生：山路哥哥，樹木叔叔。

師：從哪些句子和詞語可以看出水是野的？

師：我們請一位同學把這自然段讀一下，儘量讀的生動一點。

師：第四自然段同樣是圍繞“野”字來寫的。寫完野山，野水，第四自然段接着寫的是什麼呢？ 生：野物。

師：我們怎麼看出來動物野的。

生：

師：寫完動物，第五自然段寫了什麼?

生：野人和人變野了是兩回事，作者通過哪些例子說明人變野了？

生：

師：人們在這山水中返璞歸真了。返璞歸真是什麼意思？大家有沒有聽過一個詞語叫璞玉渾金，“璞玉”是未經人工雕琢的玉；“渾金”是沒有冶煉過的金子。璞玉渾金用來形容人的品質純美質樸。這裏的返璞歸真是回到原來的自然狀態的意思。大家拿筆記一下。那麼當人回到原來的自然狀態的時候是什麼樣子的？是不是變成了猿猴啊？

生：不是。

師：回到了自然狀態，作者和遊人都是變得純真質樸，都變快樂了。同時這幅索溪峪的圖畫也因爲有了人之後，更加鮮活了。

師：我們再來看一下第一自然段，第一自然段只有一句話，但卻是很重要的。現在大家思考一下第一自然段在文中起到了一個什麼作用？

生：這一整篇文章是不是都在寫這一句話啊！這樣我們稱第一自然段是統領全文的作用。這種寫法也是先概括後具體，大家在文中找一找還有沒有使用這種寫法的句子？

生：

師：接下來呢，大家思考一下這個問題。我們知道，在現代生活中，猴子在動物園裏，鳥兒被關在籠子裏，人呢被關在汽車裏，汽車奔馳在平整的公路上，大街上人們西裝革履，行色匆匆，野性全無。有的人喜歡鄉村田園生活，有的人喜歡都市化的快節奏的生活。同學們，你們自己是怎麼樣的呢？

師：大部分的同學還是比較喜歡田園生活的。這也是符合主流的，現在很多人追求的一種生活方式就是在城裏奮鬥，在農村養老。

第四篇：國小六年級語文上冊教案4.索溪峪的野

4、索溪峪的“野”

教學目標 ：

1、理清課文層次，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、 積累本課詞語及精彩語段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

2學習課文先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學難點：學習課文先概括表達再具體描寫的表達方法。

教時：一課時

教學過程 ：

一、課前導入。用“課前導語”導入。

身置大自然，我們可以與大自然爲友，跟大自然進行心靈對話我們也可以佇立旁邊，盡情欣賞大自然的美景。這節課我們來欣賞第四課《索溪峪的“野”》。

二、初讀課文 ，要求：讀準字音，學習詞語。

1、指名分段朗讀課文，正音，然後板書齊讀。

卵石吼叫嚼着

2、學習詞語。

意念：念頭，想法。

千峯萬仞：山峯很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

三、自讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡

第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。

第二段（2—5：）具體描寫索溪峪的山野、水野、動物野、遊人野。

四、深入體會課文內容。

1、帶着“導語”中的問題輕聲讀課文，畫出重點語句加以體會。

2、討論交流學習效果。

⑴學習2——5自然段。你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪“野”？ 山野：

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，遊人仰頭而掉帽，望石而驚心。什麼“一線天”，什麼“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看

了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峯獨秀，也不是三五峯呼應，而是千峯萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峯林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峯萬仞綿亙蜿蜓”體會出這裏的山峯又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插雲天，敢戲白雲，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便高築峯上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??。

這裏有各種各樣隨心所欲的美，有的直插雲天，高聳雲霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

水野：

①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個鬧去了。

從“一會兒??一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時而直。

②它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，並肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

從“並肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕??平生沒走過這麼“野”的路。

人們根據溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭爲路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會。

動物“野”：

①那些大大小小的猴子??一大羣猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有着特殊的感情。

②一隻調皮的猴子竟惡作劇地??卻快活地叫着，跳到另一株樹上去了。 這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。

人野：

①城裏戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼着煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習着童年的功課。

體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩着亂石，從齊膝的水中趟過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。

⑵說說“野”在文中的意思。①查字典，讀“野”的義項。

②結合文章體會其語境意。

五、小結。

1、課文 表達了作者怎樣的思想感情呢？

（對大自然的讚美，對人與人之間質樸真誠情感的嚮往。）

2、請你有感情的朗讀課文。

六、 作業設計：

1． 積累本課詞語，背誦精彩片段。把你認爲最美的一段抄寫在積累本上。

2．學習本文先概括後具體分寫的行文結構寫一個片段。

板書設計：

2索溪峪的野

山野

索溪峪的野 水野熱愛、讚美

動物野

遊人野

教學反思：

第五篇：索溪峪的“野”導學案

《索溪峪的“野”》導學案

學習目標：

1、朗讀課文，讀準“望而生畏、磅礴、千峯萬仞、綿亙蜿蜒、旁逸斜出、窈窕淑女、撅着、返璞歸真”等詞語的字音。理解“蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、亭亭玉立、年過花甲、返璞歸真”的含義

2、說出作者是從哪幾方面具體敘述索溪峪的“野”，並結合相關語段談談自己印象最深的部分。

3、能說出作者具體運用了哪些手法生動的描繪出了索溪峪風景區天然的、野性的美。 4、有感情的朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

學習重點：1、說出作者是從哪幾方面具體敘述索溪峪的“野”。

2、反覆品讀課文（至少讀三遍），能說出作者具體運用了哪些手法生動的描繪出了索溪峪風景區天然的、野性的美。

學習難點：

有感情的朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

學法指導：

1、課前引導學生收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好地理解課文內容。

2、邊讀邊思考，做好批註，養成良好閱讀習慣。

3、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作等方法解決問題。

學習過程

知識鏈接：索溪峪，索溪峪因索溪而得名，位於湖南省武陵源風景名勝區東北部，景區於 1982年2月設爲省級自然保護區，主要景點有黃龍洞、寶峯湖、十里畫廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。峯秀、谷幽、水碧、洞奧爲其景觀的主要特徵。

基礎階梯：

1、通過藉助工具書我認識的生字有：

通過結合語境聯繫上下文我理解的詞語有：

2、課文一共有個自然段，用雙豎線給課文分段。

3、我摘抄的好詞好句有：（詞至少四個，句子至少兩個）

深入分析：

方法：小組討論問題——交流答案——朗讀訓練——小組展示人選

1、我能找出作者主要是從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”，並表現在哪些地方。

2、我會說出作者採用了哪些手法來具體描繪索溪峪的“野”。

3、你對課文的哪部分描寫印象最深刻，談談自己的感受，並有感情的讀出來。

自我檢測：

1、給加橫線的字注音。 望而生畏（） 千峯萬仞（）綿亙蜿蜒（） 窈窕淑女（）撅着（）返璞歸真（）磅礴（）

2、 《索溪峪的野》作者是__________，課文先用一個字概括了索溪峪__________的特點，然後分別從__________、__________、__________、__________四個方面進行具體的描述。“野”在課文中指的是____________________。

3、爲了讓更多的人認識索溪峪，我們爲索溪峪寫一段精彩的導遊詞吧！（字數100左右）。

學習收穫：

教師評價：