《珍珠泉》教學設計及文本解讀（精品多篇）

《珍珠泉》教學設計 篇一

教材簡析：

家鄉的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林裏，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅，泉水那麼清、那麼綠、那麼深，那麼清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，藉助着從樹縫裏篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂牽夢縈的家鄉！

文章情真意切，文詞優美，脈絡清晰，是學生自學自悟的好文本。

教學目標：

1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“乾涸”，積累文中的好詞好句。

2、藉助導讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨特感悟，並能和同學交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習課文的觀察和描寫方法，學者觀察家鄉的一處景點，讚美家鄉。

教學重點：

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點，體會珍珠泉的美。

教學難點：

由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉的熱愛之情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、回顧《小池》和《泉水》，瞭解泉水，並交流各自蒐集的神奇的泉的資料。

二、板書課題：珍珠泉

1、指名讀導讀提示，明確自讀目標：珍珠泉是什麼樣的？有什麼特點？課文表達了作者的什麼感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，並準備交流。

三、學生自讀，自悟後，組織小組內交流、討論。

四、集體彙報，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節讀課文，大部分同學讀得很流利，讀得正確。

長句子：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導。

2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什麼？指導抓住關鍵詞來概括。

3、珍珠泉是什麼樣的？有什麼特點？

4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與讚美，對家鄉的熱愛。

品析示範：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這麼茂盛，花這麼多，和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周圍鑲嵌着不大整齊的石頭，石頭上長着一層黑裏透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢。“黑裏透綠”能看出珍珠泉這兒很潮溼，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在爲珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來，就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，最後在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確，寫出了陽光從樹縫裏透過來，照在泉水裏的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我彷彿看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號裏，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉。

我喜歡“在小河斷流的時候，在村裏的井水乾涸的時候，它還是不停地冒着水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，爲村民做着貢獻呢。

我喜歡”挑着滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”從“潑灑了多少珍珠”我體會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱爲“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。

……

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學習課文，觀察家鄉的一處美好景物

《珍珠泉》教學設計 篇二

文本分析

課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。

教學目標

學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。

能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。

有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。

教學重點：瞭解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的讚美和喜愛之情。

教學難點：瞭解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的讚美和喜愛之情。

查閱資料：有關珍珠泉的資料。

第一課時

教學要求：學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。

教 學 過 程 設 計

一、激發興趣：

師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。

根據實際情況，展示有關泉水的圖片。

二、揭示課題：

師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。

板書：19、珍珠泉

學生讀課題，說說知道了什麼？還想知道什麼？

三、初讀課文，掃除字詞的障礙；

1、提示：課文你讀過了嗎？根據學生的實際情況，可以靈活處理。誰願意讓大家聽聽你甜美的聲音？

2、引導：這些同學在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準的地方。

3、引導；這些誰能準確地讀對？

出示：a鑲——鑲嵌  誰能舉例說說這個詞語的意思？

素——樸素  你周圍的人誰最樸素？誰的衣着比較樸素？你能說一個有“樸素”的句子嗎？“素”和生活中的哪些字能組成詞語？學生能夠說出幾個？這個“素”字查什麼部首？

提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什麼顏色？

緣——緣故   師：“緣故”和誰是近義詞？今天是什麼緣故，讓你這麼高興？你的數學計算總是錯，是什麼緣故？

4、提示：誰能讀讀這些詞語？

5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。

6、引導：誰願意把你的朗讀成果展示給大家？

7、引導：通過讀課文你知道了什麼？

說說褐色是一種什麼顏色？

學生用“緣故”說句子。

涸（    ）     潑（    ）

固（    ）     波（    ）

鑲（   ）     褐（    ）

嚷（    ）    喝（     ）

學生讀一讀：

鑲嵌  緣故  樸素  乾涸  潑灑  青褐色  高低錯落  光斑交錯

三、佈置作業  寫本課生字並組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

第二課時

教學要求：

通過聯繫上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情。

一、講故事導入：

師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。

提示：你們聽出了什麼？

課件出示珍珠泉圖片：看着這清澈見底，翠色慾滴的泉水你最深的感受是什麼？

珍珠泉的美到底體現在哪裏呢？打開課文畫出相關的語句。

二、品味詞句，理解內容。

1、整體感知課文內容。

師：我們平時說話做事都有一定的順序，文章也有一定的順序，誰來按着課文順序說一說？

2、組織學生進行交流

指導學習2自然段

師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪裏感受到它的美？

問：珍珠泉水有什麼特點？

板書：泉水：綠     深   清

泉水：綠     深   清

師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？

師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融爲一體，相互映襯，什麼樣呀，讀出來。

師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：

師：大家覺得他讀得深不深？清不清？

師：珍珠泉水到底有多深？書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個？

師：那潭到底有多深呢？

通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這麼深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這麼深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。

師：站在這麼深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。

師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。

生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這裏說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那麼綠。

師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不願打擾的泉水到底什麼樣？咱們去看一看（師範讀），把你的的想象讀出來。（出示課件）

導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。

（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？

指導學習3自然段。

師：都讀讀：（課件）最有趣的，當然是那從潭底冒出來的水泡了！

師：這樣怎麼不行了？

師：看來在景物的前面加上恰當的描述性詞語，會使文章顯得更加生動，形象。

那快把你感受到的讀出來！（課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）

學生進行大膽的想象。

師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。

師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什麼樣？想親眼看看嗎？

師：把你感受到的讀出來。

師：在這一段中你還感受到什麼了？

師：爲什麼是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什麼樣呀？讀出來。生談理解不到位時點撥一下。

師：正是因爲金色陽光的這種照射，才形成了下面光斑交錯，色彩斑斕的珍珠的世界（課件：水面和潭底。金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光。綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）一邊讀一邊想象這是怎樣的一種景象？

師：我們感受着珍珠的美，感受着光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什麼心情？誰能讀出來！

感受水泡的頑皮

主要是引導學生把想象讀出來

指名讀，齊讀。

指一人讀。

師：文章中本已十分精美的語言，經過大家的想象，在頭腦中形成了那麼多幅美妙的畫卷，你們又通過自己的讀，把頭腦中美妙的畫卷表現了出來，讓在座的老師和同學們更加淋漓盡致的體會到珍珠泉水泡的有趣，美麗，真會讀書。那現在就用讀，男女生對讀這一段，再次回味有趣的水泡，美麗的珍珠啊！怎麼讀？

（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！

三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。

我們隨着作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接着又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這麼美的景色，這麼美的泉水，這麼美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。

師：美麗的珍珠泉讓我們有這麼多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：

課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

師：這是什麼？這就是美麗的珍珠泉。哪裏的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。

師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多麼喜歡珍珠泉啊！

學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。

學生讀句子：

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

再讀句子：

這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！

生接齊讀5、6自然段。

師：作者喜歡的是珍珠泉的什麼？

四、總結課文。

師：是呀，我們從課文的字裏行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎？

師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因爲對家鄉的喜愛之情，以至於作者挑着滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪裏是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛！

五、作業：背誦喜歡的段落。

課外拓展：

課外閱讀：西藏的羊八井熱泉

河北的噴魚泉

中國臺灣的水火泉

《珍珠泉》教學設計 篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美的語言。

教學過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學們，這是什麼字？它是什麼意思？

2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣嫋嫋，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕樑畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什麼泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看着這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪裏？

古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能幹的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

2、反饋：珍珠泉美在哪裏呢？

（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣讚歎:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因爲有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀着讀着，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什麼？

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地讚歎道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

2、走進泡泡裏，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你爲什麼喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時，覺得很奇怪，爲什麼說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這句寫出了泡泡的什麼特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪裏知道的？（省略號）

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你彷彿看到了什麼？

水泡搖晃着不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩隻手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的'水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

3、迴歸整體，昇華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因爲它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟着音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛着自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峯山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學着作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，並把自己的情感融於美景之中，那就更棒了！

《珍珠泉》教案 篇四

教學目標：

1.       學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句

2.       練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思

3.       正確、流利朗讀課文

教學重點：

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句

教學難點：

正確、流利朗讀課文

教學過程：

教師活動

學生活動

一、導入

在黑板上寫出“泉”，同學們，知道這個字的意思嗎？

同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

再寫出“珍珠”，珍珠見過嗎？是什麼樣子？

今天我們就一起去作者的家鄉去看一看，

二、講授

1.自由讀課文，要求正確、流利

“鑲”共22筆

嵌注意結構     褐得部首   緣的右上部分

2.哪幾個自然段是描寫“珍珠泉”的？

那其他自然段都寫了什麼呢？

我們就來看一看是怎樣介紹“珍珠泉”的，從哪幾個方面來寫？

分別寫了，泉水周圍的景色  泉水很綠，

潭底冒出的水泡

3.選擇你喜歡的一段讀一讀

4.配樂朗讀課文，

說自己的理解

查字典，解釋“泉”是指“從地下流出的水”。

齊讀課題

注意讀不通順的地方多讀兩遍

解釋緣故、樸素的意思，並試着造句

把這些字詞放入文章中的句子裏讀一讀

再讀課文

指名回答

課文分段，並簡要概括各段的大意

指名讀課文

可以先和同桌交流，再來說一說

想象珍珠泉的樣子

板書設計：

珍珠泉

鑲嵌     褐色    擔

第二課時

教學目標：

1.  正確流利、有感情朗讀課文並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

2.  學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

3.  激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

有感情朗讀課文並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

教學難點：

激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

教學過程：

教師活動

學生活動

我們繼續學習《珍珠泉》這篇課文，誰能告訴老師，珍珠泉在什麼地方？

泉水的特點是什麼？

對比句子

周圍鑲嵌着高低錯落的石頭（把鑲嵌換成砌着）

水是那麼綠，綠得像被周圍的綠樹、綠草染過的。

水是那麼綠，很綠很綠

可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？

可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故。

水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？

再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼？

對比

水泡閃閃亮亮，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

水泡閃閃亮亮的，射出各種顏色的光，很像珍珠。

這就是我們村的珍珠泉！

這就是我們村的珍珠泉。

作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？

文章到這就結束了，不就行了嗎？爲什麼還要有後面兩個自然段？

假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？爲什麼這樣說？

看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏

自由讀課文

指名讀文章第一自然段，體會文章中語句的優美

指名回答

泉水綠、深、清，並找出文章中的相關句子讀一讀

指名回答，談理解

通過理解，談一談這個泉給你什麼印象？

學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。

請學生來讀一讀，然後互評。

如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

自由讀課文，說一說這兩段的作用。

板書設計：

珍珠泉

泉水                    泉冒出的水泡

綠                      美麗

清                      有趣

《珍珠泉》教學設計及文本解讀 篇五

【教材分析和設計理念】：

今年的優質課上，我有幸和孩子們一起到珍珠泉一遊。這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分裏，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞；泉水又綠又深，清可見底。然後，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最後，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的讚美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好典範。那麼，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心裏的情境纔是真摯的，纔是永恆的。教學中，我力求爲學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，並藉助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美的語言。

教學過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、在中國綿延數百萬公里的土地上，有着許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的灕江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。

評議：課堂伊始，教師極富感染力的導語就把學生引領到了許多美麗的地方，產生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。

2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董芸曾寄跡於此，並賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石樑浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮几花陰坐著書。”多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。

生：瞪大眼睛非常專注，不時發出“呀”“哇”的讚歎聲。

師：大家看這是什麼泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）

生：珍珠泉。

師：看着這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？

生：我覺得珍珠泉很美。

生：珍珠泉實在太迷人了。

師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

生：齊讀課題。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，並和課文中的生字交朋友。（2）讀完後想想珍珠泉美在哪裏？

評議：正因爲有了前面對各種泉的介紹，學生纔有了一定的情感基礎，這時出示聲情並茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看着說着，他們不知不覺中已置身於詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪裏？”這一問題，很自然的引發學生尋找美的慾望 。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、學生按要求自由讀課文。

2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪裏呢？

生：我覺得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

生：……

3、師：（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生：齊讀。

師：是啊，美麗的珍珠泉因爲有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利於學生理清文章的脈絡，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪裏，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。接下去，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什麼？

生：珍珠泉的水很清，裏面一點兒雜質也沒有。

生：珍珠泉的水很靜。

生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。

師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

師：誰能看着畫面，把這句話讀好。

生：（讀）

師：聽了你們的朗讀，我的腦海裏好像出現了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

生：（齊讀）

師：剛纔我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心裏更加豐滿，更加實在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強烈！

2、走進泡泡裏，體驗美。

（生讀完第三自然段後。）師： 你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深

（1）我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句

師：你什麼喜歡它？

生：因爲這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。

生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕

師：誰能讀好這幾個詞語？

生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）

師：放到句子中你們能讀好嗎？

生：很自信的說能。

生：齊讀。

評議：重點詞句的解讀，有助於學生理解句子。當學生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內化成孩子的精神產物了。

（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”這句。

生：這句寫出了泡泡的顏色很多。

生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

生：……

師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？

生：迫不及待的說有

師：你是從哪裏知道的？

生：我從後面那六點中知道的。

生：那六個小點是省略號，表示後面還有很多沒說出來。

師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

生：很有感情地讀這一句。

師：我讀這句話時，覺得很奇怪，爲什麼說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這裏因爲有密密的樹葉遮擋着，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

評議：這幾句話寫得非常優美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，教師設置與學生平等對話，讓學生走進泡泡堆裏。市聲、生生對話、文本對話，對話後的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。

（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。

師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到水泡剛開始很小，後來越來越大。

生：我彷彿看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。

生：……

師：水泡搖晃着不斷往上升，真有趣，誰能演一演。

生：（表演）用兩隻手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

師：我們一起邊讀邊表演。

生：興趣濃厚地讀着演着。

師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

生：（齊讀）

評議：學生是課堂的主人，這一環節的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造能力得到了培養，這樣的課堂學生學得輕鬆、紮實，教師教得自在。

3、迴歸整體，昇華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因爲它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反覆朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷昇華，此時再次反覆出現“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學生的情感已達極點，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，這節課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學們帶來了我們家鄉的一條小河。課件出示：家鄉小河的四季美景。你們看老師家鄉的那條小河四季各有不同有什麼變化。

生：春天的小河，河水清澈。

生：夏天的小河，是孩子快樂的領地。

生：秋天的小河，灌溉農田。

生：冬天的小河，不再歡唱了。

師：下課後，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來寄給郭老師，也可以打電話告訴郭老師你的發現。

評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉，熱愛大自然，關心大自然，是文本的人文價值所在。

課後反思：

四十分鐘很快結束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數去引導、鼓勵，孩子們才願開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說着、讀着，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功於課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學着，還孩子一個輕鬆的、詩意般的課堂！

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合着的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是爲學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用爲學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課伊始，教師極富感染力的話語伴隨着輕輕的音樂聲迴盪在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受着，接着便紛紛發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接着孩子們藉助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡裏徜徉，他們看着美麗的畫面，聆聽着泡泡的聲音，感受着這所有的一切，不知不覺中竟學起泡泡的樣子搖晃起來，把自己當作了珍珠泉中那可愛的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化後的富有創意的產品嗎？

二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨遊。

1、作爲工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬鬆融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習夥伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如

師：爲什麼說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這裏因爲有密密的樹葉遮擋着，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬鬆和諧的師生對話氛圍裏，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨遊了珍珠泉。

2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀薰陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。爲了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而後又分別出現在感受完水和泡泡裏，最後迴歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反覆覆的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融爲一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉裏了。

《珍珠泉》教學設計 篇六

設計理念

本課的設計以"珍珠泉何以爲珍珠"爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅，和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美，體驗美和交流美。

設計特色

抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。

教學流程

一、激發興趣，引入課題

1、教師在黑板上寫"泉":同學們，這是什麼字 它是什麼意思呢

拿出字典查一查。教師:對，"泉"是指"從地下流出的水"。

2、知道老師爲什麼要寫這個字嗎 對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

3、可是，課題中還有兩個字:珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠熇脣檣芙檣。

二、初讀課文，自主質疑

1、請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的`地方做上記號。

2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、抓住主線，探索交流

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所喜愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以後在小組上交流。

2、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導:

a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

b.水泡閃亮，如彩色的珍珠。

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺 從哪裏感覺它像珍珠學生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的"有趣"。特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個問句，都要體現"有趣"。

c.泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀。

3、你最喜歡的什麼樣的"珍珠" 把最喜歡的句子讀一讀。

四、昇華體驗，延伸拓展

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎 如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段。

2、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

點評：

引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開"心靈對話"的過程。教師抓住"珍珠"一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切

《珍珠泉》教學設計 篇七

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗與可愛，積累優美的語言。

2、能感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學重點：    有感情地朗讀課文，展開想象的翅膀，在讀中品味珍珠泉的美景。

教學準備：    生詞、課文的重點語段、課文插圖

教學過程：

一、導入。

1、同學們，在我國遼闊的土地上，有許許多多神奇的泉。（板書：泉）比如說，西藏的羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰。（真有趣！）再比如說，河北的“噴魚泉”，誰來介紹？祖國寶島臺灣的“水火泉”誰願意來介紹？（多麼離奇古怪的水火泉呀！）今天，我們要隨着作家吳然的文筆一起神遊雲南，去看看他家鄉的那一潭珍珠泉。（板全課題：珍珠）

2、旅遊需要門票，先看看生詞這扇門你能過嗎？（出示生詞，誰來讀第一行？第二行誰來？誰能讀好三、四兩行？）相信大家都能獲得這張“門票”，一起讀。

3、很好，我們這就出發，請大家放鬆，選擇你最舒服的一種姿勢，讓心靈去旅行，但請帶上你的耳朵，邊聽邊想：珍珠泉留給你最深的印象是什麼？（播放課文錄音）你也可以拿起你的“旅遊手冊”，輕聲地跟着讀一讀。

4、指名交流：珍珠泉留給你最深的印象是？（板書：泉水、水泡）

二、學習2、3自然段。

1、課文的哪個自然段寫了“水泡”？（第三自然段）追問：你喜歡水泡嗎？你喜歡嗎？

2、自己讀一讀第三自然段，把你最喜歡的句子劃一劃，多讀幾遍，也可以在旁邊空白的地方簡單地寫寫自己的感受。學生自由讀課文。

3、交流：你最喜歡哪句話？

出示語段：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕……多像一串串彩色的珍珠啊！”

①指名讀，評價：你覺得他讀得怎麼樣？

②“最有趣的……從潭底冒出來的水泡了。”這是（怎樣）的水泡？指答。圈點：冒

指讀，評價：多麼晶瑩圓潤的小水泡啊！（板書：晶瑩圓潤）聽出來了，這是亮晶晶的水泡呢！水泡真漂亮啊！多麼有趣的水泡啊！

③這水泡是怎樣從潭底冒出來的呀？“開始，水泡很小……在撲哧一笑中消失了。”指名讀。

同學們想象一下，水泡是怎樣搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開消失了的呢？誰再來讀給大家聽聽？指名讀。

哦，一開始，水泡很小——教師手裏動作演示，引讀句子。

誰纔會“撲哧一笑”啊？你會撲哧一笑嗎？你呢？你呢？水泡跟人一樣，也會撲哧一笑了，作者把它寫得多形象呀！誰再來讀一讀這句話？指讀，點評：多頑皮的水泡呀！水泡真可愛！真是調皮、有趣的水泡啊！這（個）羣小水泡可真開心，就像個天真活潑的孩子！

④你還喜歡哪句話？“有時候，透過密密的樹葉……多像一串串彩色的珍珠啊！”讀了這段話你有怎樣的感受？（說不出就讓學生再讀）

引讀句子，……還射出（  ）的光？這是（怎樣）的水泡？（板書：五彩繽紛）它們多麼像一串串彩色的珍珠啊！

是啊，在陽光的照射下，“氣泡”五彩繽紛，“光斑”金銀交錯，宛如“一串串彩色的珍珠”，多美啊！這也許就是珍珠泉得名的原因吧！誰來讀？

⑤想象：晴朗的日子裏，水泡在陽光下涌出，形成了多彩的珍珠，喜歡嗎？就讓我們把這美麗、有趣、可愛的珍珠留在我們記憶的深處，一起讀第三自然段。

⑥引入：珍珠泉的水泡很美很有趣，那水有什麼特點呢？請同學們輕聲讀第二自然段，邊讀邊思考。

⑦交流，（相機板書：綠 ）綠得像——生答。綠樹、綠草倒映水中，使泉水不濃不淡，綠得美麗，綠得舒適，女生一起讀這句話。

（相機板書：深 清）這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們依然可以看到什麼？——生答。這泉水真是清澈見底。可惜——引讀。

⑧珍珠泉的周圍還有些什麼？

爲什麼說這青石、這蕨草、這花朵爲珍珠泉編織了一個樸素的花環？指答。

指名讀。點評：這一潭泉水被高低錯落的石頭，黑裏透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵環繞着、包圍着，真美！

⑨珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗花環的映襯下顯得更加美麗了。讓我們把美留駐心間，一起讀好第二自然段。

三、學習最後一部分。

1、多美的珍珠泉啊，難怪作者要發出這樣的感嘆——示句，齊讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讀了這句話你有怎樣的感受？圈點：美麗的、我們村

2、我們知道“珍珠”晶瑩圓潤，既美麗又珍貴，讀了課文我們知道，人們稱它爲珍珠泉，是因爲它的水泡晶瑩透亮、五彩繽紛像珍珠一樣，從哪裏也可以看出她像珍珠那樣珍貴呢？（出示五、六自然段）指答。

劃“在小河斷流的時候，在村裏的井水乾涸的時候，它還是不停地冒着水泡。”珍珠泉永不幹涸，它既給人們帶來了美的享受，還爲家鄉人作出了貢獻。讓我們與作者一起，一起來讚一讚珍珠泉！示句，齊讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

3、你們知道作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美嗎？原因只有一個，那就是他在字裏行間透露出來的“愛”，對泉水的愛，對家鄉的深深的愛！（板書：愛珍珠泉更愛家鄉）

四、作業超市。

今天，我們遊了遊雲南的珍珠泉，旅程結束後，也有很多值得我們去做的事。（出示）

1、俗話說：“一方水土養育一方兒女”，美麗的珍珠泉給了作者創作的靈感，以後，吳然先後出版了散文詩集《歌溪》、《涼山的風》、《風雨花集》《珍珠雨》等。老師課前發給同學們兩篇吳然寫的與《珍珠泉》相似的文章《一碗水》和《歌溪》，請你與今天學的課文比較着閱讀。

2、這篇文章文筆細膩，語言生動、優美，喜愛積累的你能背一背文章中你喜歡的句子或段落。

3、我們的家鄉也有很多美好的景物，請愛好寫作的你不妨按照一定的順序仔細觀察，用心記錄，學作者一樣把景物的特點寫清楚。

板書：

泉水     綠      深       清

愛珍珠泉更愛家鄉

水泡     晶瑩透亮   五彩繽紛

課文文本

珍珠泉

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這是一潭深綠的泉水。周圍鑲(xiāng)嵌(qiàn)着不大整齊的石頭，石頭上長着一層黑裏透綠的青苔(tái)。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨(jué)草，那悄悄開放着的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐(hè)色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。可惜沒有魚，是水太清太冰涼的緣(yuán)故吧？

最有趣的，當然是那些晶亮的、飽滿的、一嘟(dū)嚕(lu)一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻 (zhàn)開了，在撲哧(chī)一笑中消失了。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩(shāi)下一束束金光，照在水面上，照在正在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串的彩色珍珠啊！

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

不用說我是多麼喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這麼多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村裏的井水乾涸(hé)的時候，它還是不停地冒着水泡。難道是許多快樂的孩子，躲在什麼地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑着阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這麼想。

挑着滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

本文的作者吳然

相關資料：

歌   溪

作者：吳然

這是一條愛唱歌的溪流，村裏的人們叫它“歌溪”。

歌溪的水多麼清，多麼涼啊！它從很遠的山澗裏流出來，它的兩岸，是濃密的樹林。

有一段，它的水是銀亮的，閃着光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那裏積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個調皮的、不懂事的孩子，它的歌聲有點粗野。

順着一條光滑的石板，潭裏的水急速地向下流淌。石板上披覆着長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長髮。歌溪的這一段像一個活潑的孩子，它的歌充滿了歡樂。

慢慢地，歌溪變得文靜起來。它靜靜地流着，流着。啊！它的水變得綠盈盈的了，是那掩映着歌溪的團團綠樹化的吧？歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹林裏，有無數的鳥兒在合唱。金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥，這些有名的鳥中歌手，自然是最活躍的。無數的鳥的叫聲在鳴囀，這裏“咕咕”，那裏“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁，也少不了要表演一番低音獨唱，把“咕嘟嚕，咕嘟嚕”的叫聲，拖得老長老長的。找工雀、布穀鳥的歌聲，有時會蓋過許多鳥兒的合唱。不過，誰也不會說它們驕傲。

更快樂的日子，是在夏天。歌溪這時漲水了，可還是那麼清！它打着漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服，大聲笑着，叫着，我們跳進水裏去了，水花濺得老高！本來就活蹦亂跳的歌溪，響起一片打水聲，笑聲，噴鼻子聲，以及故意的亂喊亂叫聲，整個歌溪越發歡騰了。

我們比賽着游到對面，爬到一片被太陽曬得發燙的大石板上，平躺着，翻撲着身子，讓太陽猛曬！曬夠了，或一個跟着一個，或爭先恐後地直往水裏跳。撲通，撲通，歌溪裏立即出現許多黑黑的小腦袋。我們一任自己高興，在水裏翻筋斗，側身遊，仰面遊，吼聲叫，歡聲笑，雖然被水嗆得咳嗽，卻還在撒歡地打水仗，水花在陽光下閃耀！

有時候，我喜歡一個人仰面朝天，躺在水上，任憑歌溪載着，隨意漂流。我穿過濃密的樹陰，柔軟的柳條拂着我的臉，無比的涼爽使我有些害怕。稍稍閉一下眼睛，穿過樹陰，我看着湛藍的天空，一團一團的雲朵，白得耀眼，在慢慢地移動。兩岸閃着太陽的金光，鳥兒唱着，知了叫着，同伴們歡笑着。我不由得一個翻身，想一把抱住歌溪……

歌溪啊，你給了我們多少歡樂！

一 碗 水

作者：吳然

我們村後是密密的樹林。

陽光透過樹陰，照亮爬滿石壁的過山藤，照亮石壁上潮溼的苦蘚。石壁下有一眼很小很小的泉水，叫“一碗水”。這眼從石縫縫裏浸出來的泉水雖然小到只有一碗，可是一年到頭都不會乾涸。有趣的是，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不漫出來。你可以一口氣把它喝乾，它呢，又會不緊不慢地浸出來，浸得滿滿的。

小小的泉水雖然只有一碗，可是我們喜歡它。我們上山砍柴或者拾菌，一定到這裏來歇氣、喝水。我們坐在樹陰下，坐在石墩墩上，吃着各自帶來的晌飯：粑粑、飯糰，或者架起刺柴火燒洋芋……你吃一點我的，我吃一點他的，樹葉捲成的“杯子”裏盛滿清清的泉水，我們像大人一樣舉杯高呼：“乾杯！”

有時候我們看見小松鼠來喝水，看見山喜鵲來喝水，還看見過一羣竹雞來喝水……你信不信，連蝴蝶、蜜蜂也來喝水！我們會躲得遠遠的，不驚動這些樹林裏的小主人。

你看，小松鼠豎着毛茸茸的尾巴，小眼睛那麼亮！它喝了一口水，很快地用腳爪揩揩嘴，“吱吱，”它說，“好甜的水，好甜的水！”

山喜鵲飛來的時候，愛在那棵青楓樹上停一停。有一隻先飛下來。“鵲！鵲鵲！”它這是在招呼同伴：“快，快來呀！”大家都飛下來了，它們在水邊跳躍着，跳躍着，潮溼的沙地上，留下它們的爪印。喲，潮溼的沙地上，有很多爪印，還有野獸的足跡呢！山上的各種禽鳥、野獸，一定常常到這裏來喝水，到這裏來聚會吧？

離泉水不遠有一塊草地，絨絨的嫩草，緞子般閃着綠光。紅紅的小花，黃黃的小花和藍晶晶的小花，雜開在綠草間，星星一樣好看和鮮亮。我猜想鳥們喝了水，會到這塊草地上來做遊戲。我把我的猜想告訴胖子阿興，阿興說我的猜想正對他的心思。他說有一次他在草地上拾到過一根美麗的錦雞的羽毛。“那一定是鳥們做遊戲時丟下的。”他說得非常肯定。啊，有多少次，我。阿興、喜翠，還有嘉桂，我們悄悄躲在樹叢裏，想看看鳥們在草地上做遊戲，或者跳舞！可惜，我們沒有看到。

但是有一次，我們看到一隻小鹿來喝水。它的耳朵抖動着，擡着頭到處張望。這個小傻瓜，朝我們藏身的樹叢看了好一會兒，也沒有看見我們。它低下頭去喝水，喝了水又朝我們這兒望着。阿興忍不住，衝了出去，受驚的小麂折頭就跑，一下子鑽進了樹林……直到現在我還在想，小麂準是看見我們了！如果不是壞阿興，它會向我們走過來吧？

這就是“一碗水”，我們村後樹林裏的一眼小小的泉水。它從不幹涸，總是滿滿的一碗！老輩人說它是一眼靈泉。哦，難怪鳥兒們喝了它的水，唱得那樣好聽；小松鼠喝了它的水，顯得那樣機靈；村裏的娃娃們喝了它的水，一個個又是那樣的聰明……還是上中學的阿哥說得好，它是大山的乳汁。喲，它的水多甜啊！