《掌聲》教學設計【精品多篇】
《掌聲》教案 篇一
【教學目標】
1、會認11個生字,會寫10個生字,正確讀寫“困境、願意、輪流、情況、注視、熱烈、持久、情緒、講述、經久不息、漸漸平息”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的性格變化。
【教學重、難點】
1、重點:認識10個生字,掌握重點字詞的意思。
2、難點:引導學生整體把握課文內容,體會小英的變化。
【教學過程】
一、揭示課題,質疑導入
1、同學們,有人給你鼓過掌嗎?因爲什麼給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?
2、今天我們來學習一篇課文,題目是:掌聲
3、讀了課題,你有什麼問題想問嗎?
二、初讀課文,整體感知
過渡:剛纔同學們提了許多問題,讓我們一起到課文中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。
1、自由讀全文,圈出生字詞。
2、出示生字卡片。
3、小組開火車讀。
4、你們覺得這些生字哪個字最難寫?
教師相機指導書寫。
5、課文還有一些要求我們會認的字,我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
6、你知道這些詞語在文中的意思嗎?
困境、珍惜、猶豫、注視、持久、輪流、講述、經久不息、漸漸平息
學生回答,師生共同學習。
7、明白了詞語的意思,我們來給這些詞找近義詞、反義詞吧。
近義詞:注視(注目、注意);驟然(突然);珍惜(珍視、愛惜);輪流(依次)
反義詞:猶豫(堅決);憂鬱(開朗)
8、同學們,如果把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?
指名讀課文。
掌聲包含着鼓勵和支持,代表着信任和關心,掌聲改變了小英的生活。老師這裏有一封小英的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑着面對生活。)
三、走近小英,感受變化
1、學習第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。並思考問題:讀了這一段,你能看出從前的小英是個什麼樣的孩子?
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)指名回答並相機板書:自卑、憂鬱
(6)同學們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點的呢?
是啊!以前,同學們交談時,小英是多麼想,可是因爲,她只能;同學們遊戲時,小英是多麼想,可是因爲,她只能;
(7)看來,同學們都很理解小英,那時的她不愛說話,默默無聞,多麼可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?
(8)指名讀。
同學們,現在的小英是自卑、孤獨、憂鬱的,你希望她變成什麼樣子呢?
小英真的變了,讓我們來看看改變後的小英。
2、學習第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。思考問題:小英有了什麼樣的變化?
(3)現在的小英是個什麼樣的。孩子呢?
指名回答並板書:活潑、自信
(4)小英的變化真讓人感到高興呀!你能把她的活潑開朗讀出來嗎?
四、課堂小結,作業佈置
1、這一節課我們認識了很多詞語,也感受到了小英的性格變化,那麼到底是什麼原因讓小英發生這麼大的變化?我們下一節課再來學習。
2、作業:抄寫生詞,並且熟讀課文。
【板書設計】
21、掌聲
自卑、憂鬱——活潑、自信
《掌聲》優秀教案 篇二
一、學習目標
1、會認10個生字,會寫2個生字,正確讀寫掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內心情感。
3、理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動地關心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、過程與方法
通過朗讀,感受讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。
三、情感、態度與價值觀
培養學生團結同學,關愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點:引導學生整體把握課文內容,感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
2、難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
六、教學過程
(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
本文轉載
(一)、揭題板書
這節課我們來學習一篇感人至深的故事。(板書課題)
(二)、初讀課文,感知英子
1、自由讀故事,注意讀準字音,難讀的字多讀幾遍,努力把句子讀通通,並想一想英子是個怎樣的女孩?
剛纔同學們讀得非常認真,相信你們一定會有很大的收穫,這些繩子詞語你會讀了嗎?
2、認讀字詞,重點指導讀好落、調
3、小小攔路虎都被你們打敗了,真棒!通過剛纔的朗讀,英子給你留下了怎樣的印象?
(三)、掌聲前後初比較,品味掌聲送友善
1(出示第一節):她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來到教室,下課了,她又總是最後一個離開。
(1)你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機板書:孤單、自卑、憂鬱、可憐)
(2)這樣的孤單、自卑、憂鬱、可憐只是一天、兩天,一個月、兩個月嗎?
你是從那個次感受到的?(總是)指讀句子
這真是個孤單、自卑、憂鬱的小姑娘,讓我們一起來讀讀這兩句話。
(3)是什麼使英子這樣自卑?
這場可怕的疾病給英子留下了什麼?
這場可怕的災難讓英子失去了什麼?
2、在你的心裏,希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)
小結:是啊,我們都希望英子後來,英子真的變了。
3、讀第4小節
1、自由讀,那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動?
2、交流板書
師:此時的英子是多麼快樂,誰願意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)
(四)、掌聲前後再比較,體悟掌聲傳友善
師:一個文靜、的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩,是什麼給了她力量,讓她有了那麼大的轉變呢?掌聲
1課文中一共寫到幾次掌聲,分別是在什麼情況下響起的?
請同學們仔細地讀讀2、3自然段,便讀邊劃出有關句子。
2交流
課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什麼情況下響起的呢?
(2)出示:就在英子剛剛站定地那一刻,教室裏驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對小英說:
(3)我們的掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚,她可能在想:
(4)引出:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來〔〕,眼圈紅紅的。
什麼是猶豫?英子爲什麼猶豫?她在想什麼?
眼圈紅紅的說明她快要哭了,但是她哭出來了嗎?可見她又是多麼的堅強
(5)指導朗讀。
就在這時候,掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)
這掌聲包含了千言萬語,誰能用自己的朗讀把它表現出來?(指讀齊讀)
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子:故事講完了,教室裏響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表着什麼?(鼓勵、表揚、尊重)
(2)此時此刻如果你是英子,你有什麼話想對大家說呢?(生暢談)
英子有着許多話想對大家說,他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然後,一搖一晃地走下了講臺。
4、出示兩個一搖一晃的句子
(1)剛纔是一搖一晃地來,現在是一搖一晃地走,英子走路的姿勢是無法改變的,但她的心情還像剛纔一樣嗎?
(2)你能用你的朗讀區別他們的不同嗎?
5、一個文靜的變成了一個開朗的女孩,這巨大的改變就源自於同學們那一陣陣熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲
6、此時此刻,你覺得這掌聲還僅僅是掌聲嗎?出示:掌聲就是()。
正是這包含鼓勵的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑着面對生活,改變了她的一生。這掌聲其實就是一種愛(板畫心形)
7、指導書寫鼓勵
四、掌聲激盪,真情流露悟真諦
1、同學們,課文學到這裏,你覺得這掌聲就是什麼?指名說,板書
2、齊讀由學生合作完成的掌聲就是的小詩。
3、是啊,掌聲就是愛,愛就在生活裏,愛就在細節裏,懂得愛的人才會給予愛,也會有收穫,希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情,讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
《掌聲》教案 篇三
一、教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦並抄寫課文最後一段。
2.通過對關鍵詞句的感悟、品味,讓學生得意、得文。
3.通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。
二、教學重難點:
指導學生有感情地朗讀課文,瞭解小英情感的變化,體會兩次“掌聲”的內涵。
三、教學過程:
(一)檢查字詞掌握情況:聽寫詞語。
(二)梳理文章脈絡,知道課文1—6自然段寫的是關於“掌聲”這件事,第7自然段是論述“掌聲”的重要性。
(三)感受小英性格、情感、形象的變化,導入重點段的學習。
1.學生輕聲朗讀課文,思考:哪一小段課文所寫的情景最使人感動。
2.生讀第4自然段,思考:這一段使你感動的是什麼?(同學們用掌聲鼓勵小英演講)
3.讀課文回答:在小英開始演講前,課文是怎樣描寫同學們的掌聲的?(引出重點句“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久……”)結合上下文理解“驟然”、“熱烈、持久”
4.這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應?(“小英感動得流下了眼淚”)
5.小英爲什麼會感動得流下了眼淚?(小英萬萬沒想到……)
6.學生自讀課文1—3自然段,思考:小英原來可能是怎麼想的?(小組討論)
7.學生交流(結合課文中小英的神態和動作來述說小英的心理)
8.指導朗讀描寫第一次掌聲的句子。
9.在小英演講結束時,課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的?(“班裏又響起了經久不息的掌聲。”)理解“經久不息”。這經久不息的掌聲表達了班上同學怎樣的想法呢?如果你就是小英的同學,你想用掌聲來告訴小英什麼?你會說一些怎樣讚美小英的話呢?
10.聽着這經久不息的掌聲,小英是怎樣走下講臺的?(“她向大家深深地鞠了一躬,然後,微笑着走下了講臺。“)能說說小英當時內心會有哪些想法嗎?
11.讀下面課文,說說從哪些方面可以看出自那以後,小英對自己的前途充滿了信心。(“她不再憂鬱,開始和同學們一起交談、遊戲,甚至還走進了學校的舞蹈房……”、“像變了一個人似的”。)這與以前默默地坐在教師一角,無比自卑、無比悲觀的小英相比,的確是像變了一個人似的。想一想,這種巨大的變化是由什麼帶來的?(掌聲)你能從文中找到依據嗎?(小英的來信)
(四)感悟掌聲的重要性
1.正因爲掌聲如此重要,所以作者在文末發表議論時,無限感慨地寫道——(最後一段的重點感悟)在《愛的奉獻》的音樂中,欣賞一首關於“掌聲”的詩歌,啓發學生,掌聲在這裏指代的是關心、鼓勵、幫助、支持、期待……
2.以多種說法讓學生朗讀最後一段。
3.和聽課老師情感互動(聽課老師給學生掌聲,學生們以掌聲向老師致謝),情感昇華(我們人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲,同時也要把我們的掌聲奉獻給他人)結合板書(排成“心”形)
(五)小結:
在我們平時的學習生活中,除了掌聲,我們還可以用別的方式來表達對他人的關心和鼓勵,比如:一個微笑、一次握手、一次擁抱、一張寫上了真誠話語的紙條……,現在,你想用什麼方式來把特殊的掌聲送給你的同學呢?想好了,可以走下位置,大方地送出你那特殊的“掌聲”。
《掌聲》優秀教案 篇四
教學目的
⒈理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神,從而認識到“祖國的榮譽高於一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中議論和抒情的作用。
⒋培養學生髮表個人見解,表達個人情感體驗的能力。
教學重點:理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神,從而認識到“祖國的榮譽高於一切”的民族精神。
教學難點:培養學生髮表個人見解,表達個人情感體驗的能力。
教學過程:
第一課時
一、導語
奧運會上,女排姑娘獲得了奧運會的金牌,五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起,我們激動興奮,我們爲中國而驕傲,我們爲自己是中國人而自豪,但同學可知道1981年11月,中國女排奪得了第三屆世界盃女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界盃女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺,實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏願。那時的女排令全國人民爲之熱血沸騰,女排的精神鼓舞着億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢於拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績,離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她,看看她究竟有什麼法寶,讓女排成爲中國人心中的長城。
二、學生自由朗讀課文,初步理解課文內容,並掃除字詞障礙。(讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語)
一錘cuí定音從容不迫pò 化險爲夷yí
眼花繚lióo亂夢寐mèi以求嫋嫋niǎo青煙
親暱yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音:比喻憑某個人一句話把事情最後決定下來。
從容不迫:做事得心應手,不緊張,不忙亂。
化險爲夷:
眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花,感到迷亂。
夢寐以求:睡夢中還在尋找追求,形容願望十分迫切。
嫋嫋青煙:迴旋上升的青色煙氣
璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。
默契:形容彼此無需用語言表達,即可心靈相通。
饒恕:寬恕;該處罰而不給予處罰。
暗礁:比喻潛在的障礙或危險。
三、學生再讀課文,從整體感受:
㈠本文主要寫了什麼內容?(用一句話概括):
本文記敘了女排隊長孫晉芳的事蹟,讚美了她刻苦訓練,勇於拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓練學生的概括能力)
⒈雍容大將,技藝高超。
⒉苦練球技,揮灑自如。
⒊誤會郎平,開闊心胸。
⒋瞭解隊友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現出來?
(同學交流、總結)
團結:與郎平消除誤會;
拼搏奮進:走廊練球的場景
四、學生小節本課學習內容。
培養學生自己總結的能力
五、作業:
在體壇上像孫晉芳一樣有着“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多,你知道他們的哪些事蹟,講給同學們聽聽。
教後記:
第二課時
一、聽寫字詞:
二、指名朗讀課文,品讀文章。
㈠本文文詞精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,並說明理由。
⒈原來漂亮蓬鬆的頭髮,變得溼淋淋的,粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦,頑強拼搏的精神。)
⒉廊頂彷彿突然升高了,牆壁和門窗也似乎向兩邊閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個無邊無垠的空間。
(通過抒情感慨空間得變化,讚揚孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)
⒊更神的,還是孫晉芳的雙手,彷彿變成了兩塊磁石,吸引着飛舞的白球;彷彿有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動地寫出了她技藝高超。)
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員,影響勝負,決心繼續磨鍊自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。)
⒌透過那細眯的眼縫,閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛,可見抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產生共鳴。)
⒍一幕幕驚心動魄的戰鬥場面,就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲,由她指揮而生。
(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用,她是比賽場上的靈魂。)
三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個比喻打的很好,形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用,類似的比喻你也能打兩個嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲,那麼孫晉芳
如果把女排比作一曲優美的樂章,那麼孫晉芳
四、每一份成就都離不開運動員的奮鬥,中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果,而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊的進攻,爲得每一分創造了必要得條件,如果沒有她,女排便沒有了靈魂,也就不會取得輝煌得成績。)五、那麼孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有着“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多,你知道他們的哪些事蹟,講給同學們聽聽。
五、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談談你的經歷。
六、在各行各業中有許多人不計個人得失爲祖國贏得了榮譽,你知道的有哪些,講給大家聽聽。
七、本課小結
八、作業
請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。
《掌聲》教案 篇五
一、設計理念
以讀爲本,注重學生的情感體驗;讀中體會,抓住關鍵詞句感受人物的內心情感。
二、教學目標
1、知識目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。
2、過程目標:引導學生抓住關鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、情感目標:領會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關愛別人,也要珍惜別人的關心與鼓勵。
三、教學重難點
指導學生朗讀課文,瞭解小英的情感變化,深刻領會“掌聲”的內涵。
四、教學準備:多媒體課件
五、教學過程
(一)設置情境,導入課題
1、師:今天,李老師爲同學們帶來了一段錄像片,想不想看?
2、播放有關錄像片。
3、短片中,給你留下印象最深的是什麼?
4、小結:是啊,在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表着歡迎,飽含着鼓勵,還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課,就讓我們共同走進一個關於掌聲的故事。
5、板書課題。
(二)讀通課文,整體感知
l、自由讀文。
2、課件出示:我會讀
願意 注視 困境 持久 憂鬱
猶豫 驟然間 落下殘疾 經久不息
3、指名認讀,齊讀。
(三)對比參讀,蓄積能量
1、師:讀了課文,誰來說說課文的主人公是誰?(出示小英圖片)你能用書上的句子介紹一下她嗎?
2、出示第一自然段。
(1)齊讀。說說你感受到了什麼?從哪兒感受到的?
(2)配樂引讀。
3、課件出示:我會想
她總是默默地坐在教室的一角,靜靜地想:
4、如果你是小英的同學和朋友,你希望看到一個怎樣的小英?後來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢?快速找到有關段落。
5、出示第五自然段。
(1)指名讀。
(2)抓住省略號,想象小英還會做些什麼?
(3)配樂指導朗讀
過渡:讀到這,你心中有什麼疑問嗎?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!
(四)潛心品讀,感受愛意
1、課件出示:我會思
仔細地讀一讀課文2、3自然段,把描寫小英動作、神態變化的句子畫出來。體會一下,當時小英心裏在想些什麼?
2、出示句子
(1)輪到小英的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
a、男同學讀。
b、此時此刻,小英低下頭在想些什麼?
(2)小英猶豫了一會兒,最後慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
a、女同學讀
b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫?
c、生活中,你遇到過猶豫的時候嗎?
d、此時,你體會到了什麼?
(3)出示句子:小英在大家的注視下,終於一搖一晃地走上了講臺。
齊讀。
過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什麼帶給她勇氣和信心?請同學們默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1、課堂上響起了幾次掌聲?分別是在什麼時候響起的?
2、聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
(1)這是一次怎樣的掌聲,它讓你感受到了什麼?
(2) 現場採訪:如果此時小英就站在你的面前,會送給小英掌聲嗎?你想用你的掌聲告訴小英什麼?
(3)小英聽懂了我們的掌聲嗎?從哪裏可以看出來?
(4)小結:這是多麼感人的一幕呀!你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。
(5)指導朗讀。
3、聚焦第二次掌聲
當她結束演講的時候,班裏又響起了經久不息的掌聲。
(1)指名朗讀。
(2)理解“經久不息”。
(3)同學們爲什麼又再次送給小英掌聲?
4、掌聲過後,小英有什麼表現?
(1)出示句子,齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬,然後,在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。
(2)你體會到了什麼?
師:多麼可愛的同學,多麼奇妙的掌聲,它改變了小英的一生。怪不得後來小英在來信中這樣寫到:
5、(出示來信) “我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”
(1)指名朗讀,談感受。
(2)出示:我會寫
掌聲是
掌聲能
(3)小結:人人都需要掌聲,人人都需要關愛。
7、出示課文最後一段。
(1)女同學,請輕輕地把這段話告訴自己。(配樂)
(2)男同學,請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。(配樂)
(3)全班同學,請大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂)
(五)聯繫實際,延伸情感
1、師:生活中,學習上,你得到過別人的鼓勵和幫助嗎?當時有什麼感受?當別人有困難的時候,你又會怎麼做呢?
2、觀看圖片,響起掌聲。
3、結束語:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。最後,讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。
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