語文《夜鶯的歌聲》教學設計【精品多篇】

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇一

教學目標：

1、朗讀課文，聯繫課文和時代背景劉傑課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

教學過程：

（一）、回顧課文，導入新課。

上一節課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯衛國戰爭中一個小男孩）

課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了几几部分？（分成了四段。）

（二）、默讀全文，把握大意。

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什麼？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人並向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）、品詞析句，感悟品質。

1、故事中的小夜鶯給你留下了什麼印象？（勇敢、機智、愛國）

2、默讀課文，邊讀邊畫出表現小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，並在旁邊批註你的理解。

3、學生彙報交流。

預設一

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”

軍官怎麼問？他是在什麼情況下問的？此時此刻，軍官心裏會想些什麼？於是他問小夜鶯，想刺探這裏究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是爲什麼呢？

指導朗讀（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

小男孩東拉西扯，說東道西，爲了什麼？

指導朗讀。

“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

野獸指的是什麼？你怎麼知道他是罵德國兵的呢？小夜爲什麼不直接罵德軍呢？

指導朗讀。

預設二

“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他爲什麼這樣做？

指導朗讀。

預設三

“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”

小夜鶯真的很快活嗎？

指導朗讀

（四）、總結課文，學習寫法

我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今後習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態等細節入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

板書設計：

13

夜 歌聲誘敵

教學過程 篇二

一、彙報預習情況

課前同學們做了充分的預習，下面請同學們彙報一下通過預習你都知道了些什麼，瞭解到了什麼。

二、明確學習目標

這節課我們就來欣賞這篇文章。（板書：欣賞）

在以前的課堂中，同學們學過很多欣賞文章的方法，現在我們來回顧一下。（學生回答。 ）

今天，我們就用這些方法來欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹立了小夜鶯這樣一個英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達方法。

三、聽讀欣賞

（請幾名同學讀課文。）我們邊聽邊欣賞，看看文章中哪些地方寫得最精彩。

四、初步感受，合作交流

同學們，故事聽完了，你覺得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現在請你想一項，你打算從哪個角度欣賞這篇文章？你最欣賞這裏其中的那一處？先請同學們互相交流一下。

五、自主探究，彙報交流

１、學生自由彙報，盡情地發表自己的見解。

（教師相機引導學生抓住小夜鶯的語言、動作、神態等方面的描寫來欣賞。）

（通過朗讀使學生進一步體會文章的內涵。

２、小結：

文章就是通過這樣生動形象的語言、神態、動作等方面的`描寫，使得人物形象鮮明生動地展現在我們面前。

六、師生互動

同學們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒有學過的。幸運的是，今天到場的老師們都有豐厚的文學底蘊，而且其中有很多語文方面的專家。你們想不想抓住這樣一個難得的學習機會呢？那好，現在你就可以去向臺下的老師請教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。

彙報：

１、文章的線索：歌聲。

師生共同梳理文章線索，同時板書：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵

２、首位照應的寫法：

幻燈出示：文章開頭、結尾

請兩名名同學讀一讀：

⑴ 請學生指出文章中前後照應的地方。

⑵ 教師指出前後照應的好處是使文章的結構更完整。

（……其他略）

七、總結

通過你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個聰明、機靈、沉着冷靜、機智勇敢的孩子。多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！現在，我更喜歡小夜鶯了。

八、課外延伸

像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說出他們的名字嗎？

（學生回想、回答。）

師出示小英雄人物的圖片，請學生大聲喊出他們的名字。

你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現的那麼機智勇敢，那麼惹人喜愛，是因爲他們有一個共同的地方……（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛自己的祖國。

九、佈置自主作業

那麼你最喜歡哪位小英雄呢？請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事蹟的書籍、文章或者電影，按照今天學到的欣賞方法寫一篇隨筆。可以把它發到老師的郵箱裏。如果你覺得完成這個作業有困難，可以任選以下的任何一種作業：

１、選擇文章中你認爲最精彩的部分改編爲劇本。

２、寫賞析本文的讀後感。

３、摘抄你最欣賞的好詞好句。

４、選背精彩片斷。

十、課外延伸

老師這裏有一個好的網站，裏面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學，可以把你們的想法與感受發到老師的郵箱裏，我們共同探討：

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇三

課題名稱

《夜鶯的歌聲》

科目

語文

年級

四年級

教學時間

兩課時（80分鐘）

學習者分析

四年級的學生大多在十歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力，在以往學習的基礎上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內心活動。對於自己不瞭解的事物，有強烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行爲。

教學目標

1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文中含義深刻句子的意思。

3、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

4、體會作爲文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。

5、瞭解課文“前後照應，首尾連貫”的關係。

6、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。

2、通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質。

教學資源

1、有關前蘇聯衛國戰爭的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件；

2、教師自制的多媒體課件；

3、投影儀、視頻展臺和大屏幕；

4、上課環境爲多媒體教室。

教學過程

教學活動1

一、影片導入，簡介時代背景，引入新課。

1、出示前蘇聯衛國戰爭的電影剪輯資料（多媒體課件演示）

2、簡介時代背景，導入新課：

3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什麼意思？(3)誰瞭解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件）

教學活動2

二、檢查預習，學習生字新詞。

1、提問檢查。通過預習，你認識課文中的生字新詞嗎？

2、出示小黑板，學習生字。

（1）讓學生齊讀一遍生字；

(2）學生舉手自讀；

（3）教師指導“屑、擰”等8個生字的讀音；“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

教學活動3

三、整體感知課文內容。

1、請同學們快速默讀課文，邊讀邊標出自然段，並用自己喜歡的符號畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學生舉手回答）

3、師小結：下面就讓我們細細地走進這五次夜鶯的歌聲，看看每一次歌聲結束後夜鶯的表現又是怎樣的？

教學活動4

四、學習夜鶯的五次歌聲，理解課文內容。

（一）第一次夜鶯的歌聲。

1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用？

2、每一次歌聲結束後夜鶯的表現又是怎樣的？

（1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

（2）讓生交流（鎮定、機智、勇敢、愛祖國等）

（3）師隨機出示相關語段理解。

a出示課件：

“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

（1）夜鶯是用什麼句式回答德國軍官的？

（2）理解“一語雙關”。

（3）夜鶯知道德國軍官的真實意思嗎？爲什麼這樣答？

b出示課件：

“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

（1）野獸指誰？

（2）爲什麼要把敵人比作野獸？

（3）師生分角色讀12——15自然段。

（二）學習第二次夜鶯的歌聲。

1、出示課件：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（1）“小夜鶯有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫”此時是爲了什麼？

（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。

板書“誘敵上鉤”

2、訓練課文中軍官和夜鶯的對話。

（三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什麼作用呢？

1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什麼？。

2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（板書：巧送情報）

3、課件出示兩個游擊隊員的對話。

生自由讀——怎樣讀——齊讀

4、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？情報的內容是什麼？

5、看第四次歌聲（34自然段）讓學生思考：既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，爲什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？

（四）痛殲敵人

1、由於小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰鬥，一起讀一讀游擊隊員殲滅敵軍的痛快場面？

齊讀——誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

2、課文第三部分寫什麼？（板書：痛殲敵人）

（五）學習夜鶯的第五次歌聲

1、齊讀最後一部分。

2、“從孩子的嘴裏……”，這歌聲有什麼作用？（板書：重迎戰鬥）

3、課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段是什麼關係？

4、師小結。

教學活動5

五、鞏固總結，體會“夜鶯的歌聲”的含義。

1、文章爲什麼以“夜鶯的歌聲”爲題？

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什麼？

3、總結全文。

教學活動6

六、課後延伸，知識拓展。

這麼機智勇敢的小夜鶯在一次戰鬥中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中一個最熟悉的小英雄，看看有關他的英勇事蹟的書或電影，並向同學推薦和介紹。

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇四

教材簡析：

課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

教學目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。

2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

教學過程：

一、思考課題，提問質疑

1、思考課題質疑：

你讀了課題後，知道了些什麼？還有什麼疑問？

（夜鶯是一種什麼樣的鳥？它的歌聲有什麼特點？爲什麼要用夜鶯的歌聲做題目？）

二、自讀課文，感知內容

1、掃清字詞障礙：

放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

2、感知主體故事：

默讀課文，想一想：課文主要講了一個什麼故事？

三、聚集細節，體會形象

1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：

從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什麼形象？還有德國軍官呢？

（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）

（小男孩的聰明、機靈與智慧。）

（小男孩的天真、調皮與可愛。）

德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。

2、呈現“過招”情形：

分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？

讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。

讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

3、聚焦“籌備戰鬥”（細節二）：

從游擊隊員準備戰鬥的過程中，你感受到了游擊隊員們的什麼面貌？

（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）

4、推測路途情形：

想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？

（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。

可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。

可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）

四、想象結局，抒發感受

1、瞭解戰鬥結果；

這個故事的結果怎樣？

2、想象戰鬥情形；

想一想戰鬥的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。

3、抒發真實感受；

讀完這個故事，你有什麼感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什麼？

五、聯繫前後，感悟中心

1、感知呼應寫法：

讀課文最後兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什麼發現？

（“小男孩坐在河岸邊上，穿着綠上衣，削着什麼，學着夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。

文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前後：

讀了課文的前後幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？

（從小男孩非常鎮定地坐着河岸邊，從他“又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，並且後面還可能發生。）

3、感悟男孩境界：

小男孩爲什麼要這樣做？

（保衛自己的村子，爲保衛自己的祖國儘自己的一份力量。

熱愛自己的祖國。）

六、回讀課題，領悟深義

1、理解課題含義：

課文裏的的“夜鶯”指的是什麼？你認爲他是一隻怎樣的小夜鶯？

（機智勇敢、熱愛祖國）

2、領悟全文深義：

學了課文、想了這個故事前後可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表着怎樣的含義？

（對小男孩機智、勇敢的讚頌，對小男孩愛國之情的讚頌。對游擊隊員們的英勇精神的的讚頌。）

附：板書設計

13、夜鶯的歌聲

小男孩————德國官軍————游擊隊員

機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結

保衛家鄉、熱愛祖國

《夜鶯的歌聲》教案 篇五

《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱爲“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事，國小五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2。文章以夜鶯的歌聲爲主線，構思巧妙，段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什麼事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，並以文章自然空行爲標誌劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

二、以讀促悟，重點深究

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀爲主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成爲本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。

1、聯繫上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什麼意思？”教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什麼作用？”教師不急於解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有着格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了羣衆，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子，國中三年級語文教案《國小五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2》。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，爲什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯爲了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

三、以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯，。”

教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

四、挑戰權威，自創結尾

故事以小男孩坐在河岸邊吹着口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實爲神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前後照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢於向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛鍊學生的寫話能力。

語文《夜鶯的歌聲》教學設計 篇六

教學目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

２、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

教學重難點

1、重點：

讀課文，理解課文主要內容，正確、流利、有感情地朗會小夜鶯的機智勇敢。

２、難點：

懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

教學準備

１、課前師生收集第二次世界大戰的資料，瞭解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點句（或製成課件）。

教學過程

第一課時

一、聽錄音，激趣導入

１、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽麼？（學生自由發言）

放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什麼鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

２、師小結導入：

夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

３、質疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什麼呢？請大家自己來讀一讀。

預習探究。

二、學生自主讀文

要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什麼。

合作交流

三、檢查自學，瞭解大意，理清脈絡

１、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

２、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，並交流共同討論課文主要內容。

３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什麼事？

（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

４、這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）麼？能不能分別用個詞概括下作爲小標題？

５、默讀課文，看看四個部分分別講什麼。

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

句子，簡單說說自己的理解。

五、作業四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認爲寫得精彩的句子劃下來。

２、學生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認爲精彩的（分角色讀課文能讓學生更好的體會到小夜鶯的人物特點）

１、抄寫本課詞語。

２、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、破題提問，複習導入

１、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

２、質疑過渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、爲游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。

品讀體驗。

二、深入讀文，感悟體會

１、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文

中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？

２、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

出示：

⑴第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。

①這段話描述了什麼情景？

②聯繫第１、３自然段，想想：你讀明白了什麼？

（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽着”、“他光着頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是爲了引起敵人的注意，纔好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）

③仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裏”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是隻有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這裏就以課題爲切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨着閱讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。

④這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

（同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。）

⑵第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了……一邊用手打着拍子。”

①這裏描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報）

②自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

③同桌一起讀第二部分課文。

⑶第四部分最後兩個自然段：

①你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

②這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

設計意圖：課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯繫上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。

３、從小孩的言行，你能想到什麼詞來讚揚他嗎？（機智、勇敢。）

三、總結全文，課外拓展

１、學了這篇課文，你有什麼體會？學到了什麼？

２、你想對文中的“小夜鶯”說點什麼嗎？動筆寫一寫。

（對小夜鶯說句什麼，是本文的學習重點，所以要突出。）

四、作業

１、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

２、課後小練筆。

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇七

教學目標：

1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

2、抓住“隔行分段”，瞭解四部分內容，理清課文思路。

3、能聯繫上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學重難點：

聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。

教學過程：

一、簡介背景，導入課題

師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

課文說的是一隻夜鶯鳥嗎？

師：這是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）

二、檢查預習，初步感知

1、字詞

師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）

剝削釘子空曠瓶塞

削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

耷拉蘑菇（輕聲）

輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

2、隔行分段

師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

3、內容概括

師：第一部分在寫什麼內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什麼？帶路，殲敵，再誘。

師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。

三、淺談印象，切入重點

1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什麼印象？

2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

四、品詞析句，感悟品質

學生彙報，重點理解以下句子

1、語言描寫

★“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，爲了什麼？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

★“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

1、師：小夜鶯那時心裏想着些什麼？

2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你爲什麼不直接斥責德軍呢？

（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

3、朗讀指導

4、分角色來讀讀。

師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”

小夜鶯是在答非所問（裝糊塗），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認爲小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。

1：軍官認爲他是個什麼樣的孩子？（什麼都不懂的、頑皮的孩子。）你們認爲呢？

師：你認爲我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

2、指導朗讀

2、神態描寫

過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。

★“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

3、動作描寫

★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

他真的把身邊的軍官忘了嗎？

3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞着敵情。

五、小結深化，訴說感受

小結：我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。

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一襲“衝擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思