國小語文《假如》教學設計多篇

國小語文《假如》教學設計 篇一

教材分析

《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震憾力，適宜學生反覆朗讀，在朗讀中產生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人，關愛環境的美好願望，產生對美好事物的嚮往和追求。

學生分析

班裏的大多數學生到二年級下學期已初步養成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的瞭解，同時也產生了許多疑問。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢於表達自己不同的看法。課上，教師爲他們創設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

學習目標

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及詞語。

2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的願望。

教學重、難點

1、認字、寫字，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的願望。

2、朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

教學準備多媒體課件

教學過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師：上課了，看到你們坐得這麼端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）

2、師：你們聽得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心裏話，

師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，爲窮人做了很多很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因爲她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心願寫成了一首詩，想聽嗎？

二、範讀課文，識字學詞。

1、師配樂範讀。

2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》，學生讀課題（帶着深情的祝願讀）

3、生自讀

師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認識的字該怎麼辦？有句子一下讀不通順該怎麼辦呢？

4、師：好，接下來，就請小朋友藉助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。

5、師：孩子們，你們課文讀得這麼認真，收穫一定不少吧！

6、出示帶拼音詞語，指名讀。

7、出示單個生字，開火車讀。（開火車把生字讀準送回家吧！）

三．再讀課文，瞭解大意。

1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩正確、流暢地讀給大家聽。

2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什麼願望呢？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫———）

3、師：你能把剛纔三位小朋友說的話併成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）

四、讀品味，深入感悟。

1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風裏，彷彿聽到小樹在說——？

2、師：是啊，小樹在寒冷的北風裏，縮着身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）

3、師：誰願意上來扮演縮着身子，輕輕嘆息的小樹？學生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗讀中，學生“縮着身子，輕輕嘆息”（在動作模擬中理解縮、嘆息）

4、角色轉換，師生對話。

小樹小樹，你爲什麼縮着身子？

小樹小樹，你爲什麼輕輕嘆息？（要是有一個紅紅的太陽，就好了！）

小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心、）

5、師：是啊，小樹多麼需要幫助啊！所以我們課文裏的小朋友對小樹說：————。

6、師：那是一個多麼有愛心的孩子呀！（出示課文句子）

7、師：誰也願意做一個有愛心的孩子，來幫助小樹呢？

8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心願吧！（齊讀）學習第二節

1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。

師：再看，鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家裏，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什麼感受呢？

2、師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？[出示句子：小鳥呆在家裏苦苦等待，餓得哭泣]

師引導；小鳥在苦苦等待什麼？鳥媽媽到哪去了呢？

3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：穀粒）[課件出示：穀粒和詩句]指名讀。

師：有了這些好吃的穀粒，鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]

學習第三節

1、出示課件，句子：西西坐在屋裏，望着窗外的小樹和飛燕。

2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起幹什麼？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）

4、師：老師聽出來了，你們也非常關心西西，把我們的關愛送到課文裏讀一讀，（齊讀）

五、自主積累，提升情感。

1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個願望是多麼美好啊。你最喜歡哪個願望就背下來好嗎？

學生自由背誦。

師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個願望請一個孩子）

現在我們能不能把三個願望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

2、小女孩子的願望只有這三個嗎？你從哪裏讀出來的？（方末的省略號）

六、拓展想象，釋放情感

1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個有愛心的人，隨時隨地都會想着去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什麼願望呢？

出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

（學生可以根據圖片內容說，也可以自由想象說）

課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——

師：多麼美好的願望，多麼動人的詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心願寫下來吧！

播放《愛的奉獻》，學生寫話。

師結束語：孩子們，雖然我們手中沒有這麼一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手爲那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束。

國小語文《假如》教學設計 篇二

一、教學設想：

我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材國小語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啓發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

並且，本組教材的立意所在是“關愛他人”！有必要讓學生在啓蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛！這裏有體現強烈情感對比的對子；有表現同學之間友愛的文章；有表現關心有困難的人的日記；有體現熱愛家鄉、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含着愛的真情。這是一組很好的能培養學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反覆朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。

根據教材我設計的本課教學目標如下：

1、知識與能力目標：

認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：

通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環境的願望。

二、學生情況

我覺得啓蒙時期的兒童天真純淨的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的瞭解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，並且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因爲每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈裏，有着赤子般的真情，有着火山噴發般的力量。在《假如》一詩中，他們的願望藉助“馬良的神筆”得到了實現。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。

三、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，爲我們的語文教學服務。由此，我課前製作了多媒體課件，並藉助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢着快樂與情趣，也是爲了讓學生學的輕鬆，學的快樂。

1、人文關懷，注重情境創設

我認爲，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須爲學生創設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知慾。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的薰陶與感染”等，都能夠不斷的啓發學生的思維，體現人文關懷。

2、以人爲本，注重學法指導

語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什麼方法記住這些字的？讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日後才能依次類推、或舉一反三、或有所創新，形成自學能力。

3、人文理念，注重人生體驗

《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯繫自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養學生的想象力、創造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長爲有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢羣體的願望。

四、教學過程：

（一）故事導入，激趣鋪墊

小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講講呢？聽了這個故事你有什麼感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的願望寫成了一首小詩，願意欣賞一下嗎？詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧！

（故事導入，不僅激發了學生的學習興趣，還爲下面的教學給予鋪墊。）

（二）、自學探究，識記生字

1、初讀課文，正音輸入

（1）讀詩，讀到你滿意爲止。

（2）誰能大方的讀給大家聽？看看誰是神耳朵，聽的最專 心。

（3）生互評、正音。

2、自學生字，交流方法

（1）用你喜歡的方式學習生字，如果你覺得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！

（2）全班交流識字方法。

（3）多種方式認讀生字。（多媒體課件輔助識字）

（學生已有一年的識字基礎，因此，學生已具備一定的自學生字的能力。於是，我鼓勵學生自學生字，共同交流識字方法，並變換不同的方式認讀生字，使學生對生字的接觸處於一種常識嘗新的狀態。）

（三）、合作學習，理解感悟

1、範讀課文，初步感知

（1）現在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰最先聽出課文主要寫了什麼事（2）生彙報，初步理解課文大意。

（教師的範讀不僅正字正音，還讓學生體會出課文的感情基調。）

2、默讀課文，體會感知

請大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什麼？

3、合作交流，理解感悟

（1）想知道她到底爲誰、爲什麼畫這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節，讀通、讀好、讀懂後，和小組的同學說說你讀懂了什麼？並教教他們你是怎麼讀的？

（2）生彙報

教師根據學生的彙報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂品讀欣賞

我們已經瞭解了文意，你覺得小作者是個什麼樣的人？你想做個有愛心，關愛他人的人嗎？（滲透關愛他人，關愛殘疾人，關愛弱勢羣體，關愛大自然的教育）就讓我們帶着我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧！（配樂）

（通過學生的合作學習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學生學會合作，學會交流，學會探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關愛之情，讀出一曲美德的讚歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的昇華。）

5、放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆，你會怎麼做呢？

（學生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純淨的心靈中！使課文得以內化，並且培養了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。）

（四）拓展延伸，情感昇華

1、的確，有那麼多的弱勢羣體需要我們的關愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時期，有那麼多素不相識的人彼此關心，甚至獻出了自己的生命；我又想起了我們全校師生爲貧困學生捐資助學，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”（課件演示此情此景）

（這一環節，教師聯繫生活實際，讓學生體會到全社會對弱勢羣體的關愛，使學生懂得用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。）

2、小練筆

（這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會詩中的情感美，學完這首詩後的學生產生了許多共鳴，這時，進行小練筆，他們也產生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個人都能快樂地生活……這時的孩子，已經受到了關愛他人，關愛生活，關愛環境的啓發，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。）

[總之，在本節課我本着“以學生爲本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，讓學生成爲真正“德才兼備”的人，並且使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。

國小語文《假如》教學設計 篇三

設計意圖

1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是淨化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀爲主線”的思想。學生口唸成誦，感受着清新活潑的文字，想象着美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的`對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文裏走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，並利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。

3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過於熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行紮實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

4、昇華感知，擴展延伸，超越文本，情感昇華，工具性與人文性的統一。

帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產生關愛他人的願望，從而實現本課的情感目標。最後擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什麼？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展語言，培養愛心。最後讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感昇華，最後再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。

5、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，爲我們的語文教學服務。由此，我課前製作了多媒體課件，並藉助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢着快樂與情趣，也是爲了讓學生學的輕鬆，學的快樂。

教材簡析

《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反覆朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好願望，產生對美好事物的嚮往和追求。

學習目標：

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的願望

教學重點：

1、識字和寫字；

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，理解文意。

課前準備

cai課件

第一課時

一、瞭解《神筆馬良》的故事。

二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。

三、學習生字新詞。

第二課時

教學流程

假如教學設計 篇四

教材簡說：

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈裏，有着赤子般的真情，有着火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啓發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

教學目標：

１、認識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重點：

識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：

讀悟結合，理解文意。

教學過程：

一、揭題導入

師：板書課題《假如》指名讀，齊讀。

師：假如你有七十二變的本領，你會用它來滿足你的什麼願望？

指名答：用上假如這個詞說話。

師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的願望，那麼她是靠什麼來實現的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。

二、初讀課文

1、學生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。

2、教師配樂範讀課文。（課件）

3、師：老師讀得好不好？哪裏好？

學生評議。

4、師：現在同學們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。

5、指名分小節讀。其他學生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什麼？

三、品讀詩歌

師：選擇自己喜歡的小節仔細讀一讀，想一想爲什麼喜歡他？

指名讀，說明理由

（一）第一小節

出示課件：被寒風出的小樹。

1、師：你看到了什麼？指名回答。

2、師：現在同學們就是那棵被寒風猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風呼呼的吹着，小樹被風吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷啊！”

3、師：這時的小樹最需要的是什麼？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。

4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。

它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多麼自在呀！

5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）

6、師：就讓我們帶着快樂的感情自己來讀讀這個小節吧。

自由讀，指名讀。

（二）、第二小節

1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）

2、師：小鳥們怎麼啦？（小鳥哭了）

3、師：小鳥爲什麼哭泣？

4、師：此時的鳥媽媽哪裏去了？（到遙遠的地方去尋食）。

5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠的地方呢？

6、師：鳥媽媽爲了給小鳥找食物，多麼辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什麼？（板書：好吃的穀粒。課件：穀粒）

7、師：吃了這些穀粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那麼辛苦了，他們過着無憂無慮的生活。聽！（課件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）

8、師：那我們該用什麼樣的語氣來讀這一小節呢？

學生自由練習、指名讀。

（三）、第三小節

1、師：你還喜歡哪個小節？指名讀、說理由。

2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？

指名說。

3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。

4、師：有了健康的身體後，西西的生活會怎樣？

5、師：是啊，此時的西西多麼快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節。

6、師：你喜歡小女孩的願望嗎？選擇自己最喜歡的願望背誦下來。

（四）、第四小節

1、師：小女孩的願望是不是隻有這三個？你是從哪裏看出來的？

指名答，師板書。

師：這說明他有好多的願望。

2、師：小女孩非常渴望用這枝神筆來實現自己的願望，但卻不是爲自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什麼樣的人？（善良、有愛心）

四、拓展延伸

1、師：一個有愛心的人，隨時都會想着爲他人解決困難，帶來幸福。如果這枝神筆來到了你手中，你要用他來畫什麼？

指名說。

2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的願望畫出來，能寫的同學可以仿照書中的格式寫一寫。

指名錶達。

五、結語

師：正是有了這份愛，我們的生活纔會更美好，我們的生活纔會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）

六、拓展延伸

師：課下去搜集兒童詩，下節課我們召開一次詩歌朗誦會。

假如教學設計 篇五

教學過程：

學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、有關愛他人、關愛環境的願望。學習重點：通過感情朗讀，啓發學生展開想象，在想象中理解、感悟。

學習難點：

1、培養學生關愛他人，關愛環境的品質。

2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養語感。教學準備：製作多媒體課件，板畫、採筆。

一、複習舊知，引入新課

1、認讀生字。

2、重點指導“幸”。

二、學習詩歌，感悟語言。

1、自由地讀詩歌。

2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的願望？這首詩共寫了幾小節？

3、請學生默讀詩歌第一小節、找一找第一小節共有幾句話？

4、自由朗讀畫出作者要畫什麼？

5、他爲什麼要給小樹畫太陽和雲朵？

三、同座合作學習詩歌2、3小節

學習要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。

2、畫一畫：用直線畫出作者的願望。

3、說一說：知道了什麼。

學生彙報，補充完成

四、五、指導背誦，積累語言

1、詩歌用三節寫了作者的三個願望，作者的願望只有三個嗎？從哪裏可以看出來？

2、指名學生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節？選出你最喜歡的一節背下來

3、同桌相互讀讀背背。

4、指名背

5、試着把三小節願望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。

六、擴展活動

1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助（出示）

3、請同學先說，然後再創作。

假如教學設計 篇六

一、聽故事

1、故事導入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2、說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什麼？假如你有一枝神筆，你想幹什麼？

3、板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想着有一枝神筆，她把自己的願望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

二、讀詩歌

1、讀正確。

（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

（3）抽讀正音。

2、讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什麼？

（2）交流彙報。

（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。()我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜槓指導句子中的停頓）

（4）找規律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的穀粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什麼特點？應該怎麼讀？

（5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3、讀出感情。

（1）範讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎麼讀的。

（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什麼不足。

（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子裏的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

（4）學生練讀。

三、練說話

1、自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2、情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的'熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3、朗讀範文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶着你的愛，帶着你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。