國小語文教學設計(多篇)
國小語文教學設計 篇一
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1、圖文結合,感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。
2、瞭解盧溝橋成爲一處具有歷史意義的建築的原因,受到愛國主義的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解並體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備:
1張幻燈片錄像
教學過程:
一、導入新課
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題,說說由題目可看出課文主要講的是什麼?
3、觀察圖畫,初讀課文,瞭解大意。
二、檢查預習,質疑問難
1、指名讀課文。
2、提出自己不懂得問題,教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀,學生自悟
1、每個自然段主要講了什麼?課文主要寫得是什麼?
2、盧溝橋的獅子有哪些特點?
3、“這些獅子真有意思”在課文中起什麼作用?課文是怎樣描寫的?
四、教師點撥,突破難點
1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句,體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。
2、教師補充“七七事變”的資料,播放錄像,使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀,深化理解
學生有感情地自由朗讀全文,加深對文章的理解。
第二課時
教學目標:
1、學會生字新詞。
2、會用“大概、甚至”造句。
3、背誦第二自然段。
4、進一步理解課文內容。
教學重難點:
進一步體會作者的寫作方法
教學過程:
一、朗讀全文,指名說說課文主要講的是什麼?
二、圍繞重點,學習表達
1、進一步理解課文內容,給課文分段。
2、指導第二自然段的背誦,進一步學習作者的寫作方法,並讓學生髮揮想象力,想象還會有哪些形狀的獅子。
3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練,發展技能
1、指導學生識記重點生字。
2、指導學生用“大概、甚至”造句。
3、背誦課文第二自然段。
四、推薦作業
預習第三課。
板書設計:
盧溝橋的獅子
大的
大小不一 小的
盧溝橋的獅子 有的
形態各異 有的
有的
有的
“七七事變”抗日戰爭
教後記:
1、導課時,讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況,譚碩同學講得很多,由此可看出學生提前預習和查找資料的好處,今後要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時,學生已經初步的研究認識了盧溝橋,這次學習重點抓住第二段。教學這一段時,我緊抓住形狀“各不相同”一詞,圖文對照,讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態,把語言文字轉化成具體形象的畫面,用表演的形式展示出來。
國小語文教學設計 篇二
教學目標:
1、正確朗讀詩歌,注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2、理解詩意,能用自己的話來說說詩句的意思。
3、體會思鄉之情,想想詩人是怎樣表達出來的(通過哪些景物或事情)。
4、品析“綠”的妙用。
教學過程。
1、揭題,解題。
2、詩人簡介。
3、讀詩。(指名讀,正音)
4、自由讀,試着說說詩句的意思。
5、交流,指名說。理解關鍵詞“間”的意思(畫指示圖)。“綠”——吹綠。再連起來說說詩意。
6、品詩:從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉之情。
自由讀,同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關詩句。
問題:上京赴任,這正是施展政治抱負的大好機會,詩人爲何還未到任就開始想着要回去呢?
鏈接時代背景。
7、品味“綠”的妙處。
反思:今天的內容安排應該說還是不錯的,有重點,難點的突破也可以。但是課堂時間的把控不到位,導致前鬆後緊。
前一個從導入到讀詩就用了十分鐘,第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘裏,讓學生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。”一句裏就花了不少時間。
一開始讓學生泛泛地談,然後引導學生質疑——一望無際的長江在作者眼裏卻只是“一水”之間(讀“一水”一詞,有學生說:這就像是一條小水溝一樣。也有的說:“很近呢,感覺一下子就能跨過去。‘),重巒疊嶂的“數重山”卻是“只隔”。
伊始,學生也處於疑惑狀態。浩傑的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠,但是他的心是很近的。
在此,我讓學生們順着這個點深入談,請了三四位孩子來補充,談得很不錯。
等這一處整完的時候差不多就只剩下十分鐘了。這個時候,只能做些取捨。是抓“明月”還是“綠”?答案顯而易見。
引導學生讀課後的“資料袋”,對比讀。(這個對比讀很有必要,我似乎太隨意了,以致不少學生並沒有對“綠”的好有什麼特別強烈的感受,導致後面的引導很辛苦。)
同桌交流。全班交流。
師板書關鍵詞——生機勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時間,讓學生寫課堂作業本上關於“綠”的一道題目,要求用一段文字來表達。時間匆匆,只能讓學生用課後的時間了。
國小語文教學設計 篇三
活動目標:
1.用找反義詞的方法學習漢字。
2.培養學生積累反義詞和運用反義詞的能力。
活動準備:
1.多媒體課件。
2.積累生活中的反義詞。
活動過程:
一、遊戲激趣。
1.“反話”遊戲。(教師說或模擬前邊的詞語,學生答出它的反義詞並做動作)
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——後 蹲——站 出——入
2.揭題。
(1)在剛纔做的遊戲中你發現了什麼?(投影“反義詞”)
(2)揭題:小朋友們,聽說今天反義詞樂園裏將要舉辦很多趣味比賽,這節課我們一起到反義詞樂園參賽吧!(投影“反義詞樂園”)
二、看圖說反義詞。
1.看圖猜反義詞。
(1)這是看圖猜反義詞賽場,凡是愛動腦筋的小朋友都可以獲得入場券。
(2)根據投影圖說反義詞。
2.看圖辨方向。
(1)小朋友,當你在野外迷了路,千萬別慌張,我們可以看圖辨別方向。(投影出示方位圖)
(2)小朋友能找出圖中的反義詞嗎?同桌互相找一找。
(3)指名找。
3.看圖找反義詞。
(1)今天的比賽精彩極了,小動物們也趕來參加比賽了,你敢跟小動物們比一比誰最棒嗎?請在四人小組內看圖互相找出圖中的反義詞。(投影出示圖)
(2)各小組推選代表在班內交流。
三、你說我對。(先投影出示前邊的詞語,答對後相機點擊後面的反義詞。)
“你說我對”賽場的兩名小主持人邀請我們班的男生和女生對反義詞。請男生說,女生對。
四、我有一雙慧眼。
過渡:接下來小朋友們要用充滿智慧的小眼睛來找反義詞了。
1.你準能認出我們。(投影出示)
例:影子在前,影子在後。(前)——(後)
(1)你開門,我關門。( )——( )
(2)小明出來,我進去。( )——( )
(3)小兔的耳朵長,尾巴短。( )——( )
2.投影出示《龜兔賽跑》的動畫和一段話。師:小白兔和小烏龜正在進行比賽跑步呢,請小朋友先看動畫片再讀故事,找出文中的反義詞。
龜兔賽跑
一天,小白兔和烏龜比賽跑步。第一次小白兔跑得快,烏龜跑得慢,小白兔勝利了。第二次比賽,由於小白兔不謙虛,結果失敗了。
3.投影出示古詩《畫》。師:古代詩人王維也來到了我們的'反義詞王國,他要請小朋友們找一找詩中的反義詞。
遠看山有色,近聽水無聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
五、我會說。
過渡:“能說會道”賽場正等着小朋友們來參賽呢!
1.說句練習。在括號裏填上反義詞:
(1)駱駝長得( ),羊長得( )。
(2)馬路( ),山路( )。
(3)冬天( ),夏天( )。
(4)猴子的尾巴( ),兔子的尾巴( )。
2.我也能用反義詞編一句話。
(1)自己找合作伙伴編。
(2)推選說得好的同學說。
六、搶答賽,看誰說的反義詞多。(投影出示)
反義詞(我會填)勝—( ) 好—( ) 天—( ) 早—( ) 方—( ) 頭—( ) 快—( ) 冷—( ) 愛—( ) 來—( )
七、找對手。
能幹的小朋友,你想找到自己的對手嗎?現在我們請表現最好的8名同學上來玩找對手的遊戲。比如:舉黃色卡片的同學問:“我是‘緊’,我的對手在哪裏?”舉紅色卡片的同學回答:“你的對手在這裏,我是‘鬆’。”
正——反 冷——熱
容易——困難
冷淡——熱情
虛僞——誠實
八、找一找生活中的反義詞。
生活中有許許多多的反義詞,把你找到的反義詞告訴大家。
(1)先在四人小組內交流課前找到的反義詞。
(2)比一比誰是棒小孩,請舉手說。
九、操練場。
比賽已經進入尾聲,最後一站是操練場。請你寫出教室裏的反義詞。
國小語文教學設計 篇四
一、教材簡介
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
二、教學目標
知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
三、設計理念
1、以學定教,激發自主學習的興趣
學生是學習的主體,教師要關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調動起來,激起學習的興趣。
3、讀中品位,培養閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀爲本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
四、教學過程
(一)、直接導入
1、這節課,我們繼續來學習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文
1、師:老師給大家帶來了
貼圖出示:小河說說:()的小河
在小河邊貼上:青草說說:()的青草
2、出示課文第一小節
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學生起來貼圖:長滿青草
(2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊爲什麼會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎麼說的。
出示第二、三小節(第一次對話)
(1)小草對小河說了句什麼話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎麼樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什麼?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能誇誇小河?
自讀,指名讀,齊讀。
[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”,接近學生的生活實際,同時,讓學生多讀多悟,並注意語詞的積累]
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎麼樣了,說了什麼?
指名讀小河的話
出示:緊緊抱住個別讀
師:誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀,齊讀。
小草是用什麼抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎麼樣呢?
在清水裏加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
[表演是學生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發學生的閱讀興趣,同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣,也將抽象的語詞形象化了。]
(3)說話:因爲小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
指名說
指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容,又培養了學生的語言能力。同時,讓學生進入角色進行情景朗讀,在讀中更好地感悟]
3、接着,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節
(1)自讀這段對話
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?爲什麼?指名讀,誇誇小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎麼說的?
讀小草的話
實物比較:碧綠的小草
乾枯的小草
問:青草會在什麼情況下乾枯呢?
(4)說話:因爲,所以。
(5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因爲小河與小草互相,所以(出示第六小節)
(1)自讀這一小節
(2)問:爲什麼“更歡了”“更綠了”?
(3)指導讀:讀出歡快的語氣。
[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用,在讀中感悟。同時貫穿說話訓練,並在上次說話的基礎上要求有所提高,逐步培養學生的語言表達能力。]
4、分角色,有感情朗讀全文
(三)、拓展延伸
1、學了這篇課文,你想說些什麼?
2、如果我是河裏的小魚,我想對小草說……
如果我是愛到小河裏游泳的孩子,我想對小草說……
[讓學生展開想象的翅膀進行說話,培養了學生的思維能力、想象能力,並使學生的感情得到了深化]
(四)教學“青”
1、觀察字,說說記憶方法
2、指導書寫
國小三年級語文教學設計 篇五
設計理念:
語文教學要重視綜合知識的整合與運用,讓學生聯繫自己的生活經驗和已有知識去探求新知,以拓展學生的知識面。在教學過程中,通過生生之間、師生之間的合作學習,構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等,來調動學生的學習積極性,使學生在樂中學到知識,學到方法。
教學內容:
語文園地三所有內容,包括:語海暢遊、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內容。
教學目標:
1、引導學生在運用中區別同音字。
2、積累ABB式的重疊詞。
3、學會進行句型轉換,即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4、豐富語言積累:有關學習方面的名人名言。
5、通過學習閱讀材料是學生受到啓發:要從小養成認真觀察,勤于思考的習慣。
6、學會向老師請假或請別人幫助請假,並會寫請假條。
教學重難點:
閱讀有關請假條的內容,分析 向老師請假的方法,習作時,將分析探究到的方法運用到習作中。
教學準備:
多媒體
教學課時:
三課時
教學過程:
第1課時
教學目標:
1、引導學生在運用中區別同音字。
2、積累ABB式的重疊詞。
3、學會進行句型轉換,即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4、豐富語言積累:有關學習方面的名人名言。
教學過程:
一、談話導入:
同學們,第三單元的學習接近尾聲了,在這一個單元的學習中,我們看到了許多有趣的現象,從中認識到要想有新的發現,就要像科學家那樣,細觀察,勤思考。多動手,與此同時,我們還收穫了一些學習語文的方法,這節課我們來整理近一段時間的語文知識,運用我們的語文能力去大顯身手一番!讓我們一起走進“語文百花園三”(板書課題)。
[設計意圖:用簡潔的語言回顧單元重點,導引出本節課的任務,更重要的是,讓學生知道,語文學習的目的,就是實際運用。]
二、語海暢遊
你認爲漢字有趣嗎?舉例說說。(捕捉信息,進入同音字區別的學習)
1、打開書看看“漢字真有趣”,先讀一讀,然後說說讀後知道了什麼。
2、你認爲怎樣才能將同音字用準確。(先組詞,再造句,在具體的語境中區別字義,達到準確運用。)
3、用“須”和“需”擴詞、造句,再次說說這兩個字的字義區別。
4、舉例說說,還有那些像這樣有趣的漢字,並進行區別。
(如:靜和淨,領和嶺等等)
[設計意圖:激發學生的主動意識,自主探究出同音字的區別方法,再運用方法去拓展練習,學生不僅獲得了“魚”,也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]
三、照樣子寫詞語
1、自由讀例子,說說自己發現了詞語的什麼特點。
(都是ABB式的表示顏色的詞語)
2、結合語言習慣,照樣子完成練習:
3、紅( ) 黃( ) 黑( ) 白( )
4、交流,評改。
[5. 引導質疑:現在問題出現了,描述顏色時,“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚,爲什麼要寫成“ABB”式呢?
(使色彩更濃了,使表達更生動,更形象。)]
6、小組合作:看來,“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比,那個小組在規定時間內想出來的詞語數量多,正確率高。
7、彙報展示。
小結:這麼多的疊詞陪伴我們,我們今後在說或者寫的過程中多該自信呀!
[設計意圖:此環節,不僅讓學生練習了疊詞的正確組成,同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特徵及功能,激發了學生積累和積極運用的興趣。]
四、句型轉換
詞語沒有難倒我們,加大難度,來檢驗你們的能量!
1、指名讀例,再齊讀,感悟“把字句”的結構特點。
2、讀讀學習夥伴的話。
3、動手完成練習。
4、交流答案,說說做題的過程或做後的感想。
5、課堂練習:
(1)我讀懂了這篇課文。
(2)大家一起努力,終於找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
(3)指名出題,同桌答。
[設計意圖:“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式,國小生不必說這些術語,但結合生活經驗在潛意識裏其實就是這麼個意思。讓學生說說做題的過程或做後的感想正是做題方法的總結。]
五、積少成多
出題的同學自信滿滿,答題的同學胸有成竹,可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶!下面我們就再來積累一些名人名言吧。
1、自由多讀幾遍。找出名言的共同點。
2、指名讀,糾正不恰當的讀法。
3、齊讀。
[4.小組討論句子的意思,結合實際談談自己的認識。]
5、交流。
6、讀讀背背。
7、背出自己已經積累過的讀書方面的名言,也可自己寫一句。
[在教師的組織引導下,讓學生在開放的學習過程中,自始至終處於積極狀態,主動地進行探索與發現,多角度和多樣化地解決問題,從而實現知識的自我建構。]
六、總結:一節課中,同學們充分調用自己的知識技能,完成了四項練習,輕鬆自如,還收穫了一些方法,希望同學們再接再厲,一天比一天有進步!
板書設計:
● 形近字 ● ●讀書的名言:
需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見(xiàn)
須 淨 嶺 黑 黑洞洞 懊悔(huǐ)
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時
教學目標:
1、通過學習閱讀材料是學生受到啓發:要從小養成認真觀察,勤于思考的習慣。
2、學會向老師請假或請別人幫助請假時,要把請假的原因說清楚,說話要有禮貌。
教學過程:
一、複習舊知,導入新課:
1、指名背誦有關讀書的名言。
[2.過渡:的確,“讀過一本好書,像交了一個益友”。同樣,讀一篇好,也會有收穫。一起走進“閱讀平臺”。]
二、閱讀平臺
1、自由讀故事。
2、指名讀,思考:一次偶然的發現後,科普希是怎樣做的?他這樣做取得了什麼成就?畫出相關的句子。
3、討論交流。
[4.拓展:說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發現。]
5、小結:看來,養成認真觀察,勤于思考的習慣的確是受益終身,讓我們們做生活的有心人,去發現奧祕,享受其中的樂趣。
[設計意圖:加強自主練習,凸顯閱讀訓練重點,注意讀與說的結合,着眼語文綜合素養的提高。]
三、談話導入:同學們,如果你生病了,或有什麼重要的事,不能去上學,你準備怎樣向老師請假?是打電話請假,還是請爸爸、媽媽或者鄰居小夥伴幫你請假?這節課,我們就來談談如何請假。
1、明確要求:
(1) 自由讀要求,歸納要點。
(2)交流要點:(學生在向老師請假或請別人幫助請假時,要把原因說清楚,說話要有禮貌。
2.向老師請假
[(1)想一想,如果是打電話向老師請假,應該怎麼把原因說清楚,要用到那些禮貌用語?
(2)假如老師同意或不同意,又該怎麼說?
(謝謝老師 再次講清楚請假的必要性,有禮貌)
(3)兩人小組合作練習。]
(4)指名錶演,集體評議。
3.委託他人向老師請假
[(1)如果請爸爸、媽媽或鄰居小夥伴向老師請假,你認爲該怎麼說?
(向對方說明意圖 說清請假的原因 有禮貌)
(2)強調:相比較,有什麼不同?
(要說明自己想要幹什麼,禮貌用語有所不同。)
(3)練習後指名向全班表演,集體評議。]
4.總結:看來無論自己請,還是請他人代請,都得注意:一是把請假的原因說清楚,二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評,估計同學們今後有事,一定會把請假這件事完成得很出色!
[設計意圖:讓學生充分認識到語文課程的實踐性,感受到語文學習是可以解決生活中的問題的,同時着重培養了學生的語文實踐能力。]
課後作業:
1、蒐集一些名人小時候的故事讀一讀,想一想。
2、與家人或夥伴表演請假的全過程。
板書設計:
第一個望遠鏡 請 假
利普希 說明原因,有禮貌
{認真觀察} (說明意圖)
{ 勤于思考}
第3課時
教學目標:
1、讀懂課本上的請假條,明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。
[2.自己試着寫請假條,用書面形式表達自己要請假的意思。]
教學過程:
一、談話導入:
同學們,通過上節課的學習,我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節課呢,我們就從中選取一種,講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更爲多樣化,從而以不變應萬變。
二、思考交流:
打開書,讀題目要求和李曉芳同學的請假條,心中歸納一下,請假條應該怎麼寫。用自己清楚地記號標註。
[交流所得:
1、應寫清楚請假的原因,請多長時間的假;
2、注意請假條的格式,包括稱呼、落款、日期以及正文的格式;
3、要講禮貌,注意使用禮貌用語。
小結:同學們真是火眼金睛,要點一個也沒逃脫,下面的請假條一定不成問題!]
三、自主探究:
1.出示自學提示:
(1)請假的原因可能有哪些?
(2)請假的時限爲多長更合理?
(3)請假條的格式要注意些什麼?
(4)列舉可用的禮貌用語。
2.學後交流,集體評議總結。
3.小結:大家的生活經驗可真豐富,你們的大腦像一個容量極大地儲存器,列舉的內容包羅萬象呢,真是麻雀雖小,五臟俱全哪!佩服你們!
[設計意圖:要讓學生更紮實地掌握請假條的寫法,自己靜心思考更爲有效。學生對要求的自我分析,歸納的過程是其理解和內化的過程,加之學生在這方面的生活經驗也不少,通過教師的肯定、鼓勵性的語言,學生體會到自豪感,成就感。既發揮了學生學習的自主性,又培養了學生的創造力。]
四、實踐內化:
1.小組合作完成:回憶自己近期的一次請假,或自設一個請假的原因,根據當時的情況,口頭表達請假條的內容。
2.推薦小組代表上臺口述,集體評議。
[3.動手寫一張請假條。
4.同桌互評,可請老師幫助解疑。]
5.認真修改。
五、課後作業:
試着寫一張請假條吧。
板書設計:
請假條
(稱呼):
(請假的原因,請假的時限)
姓名
[教學反思]
百花園中通過詞句的練習,瞭解同音字的不同,激發學生對漢字的興趣,引導學生尋找同音字,並能區分不同;初步理解了疊詞的特點,積累了詞彙;能夠把陳述句改爲“把”字句,培養了學生的語感,提高了表達能力。通過 朗讀、理解並背誦關於名人讀書的名言,懂得了讀書的重要。 學生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中,提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力,激發了學生觀察、思考的興趣。 通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。
國小語文教學設計 篇六
一、學生情況分析
本班共有學生58人,全部爲外地生。家庭環境不同,成長環境不同,孩子的學習能力也不同。希望通過新學期的努力,能讓孩子們一起快樂健康地成長!
二、教材分析
1、內容及編排
本教材從專題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共分八個專題;多彩的秋天;學校生活愛祖國;怎樣看問題、想問題;友好相處、團結協作;關愛他人;保護環境、愛護動物;熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。識字形式多樣,課文內容豐富,體裁多樣,語言生動。X k B 1 .c o m
2、教材特點
⑴圍繞專題整合教材內容,每一組教材均以“導語”的形式點明專題,識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際,展示臺等內容都圍繞着本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富,形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題,而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語,有的表達愛國之情的三字經,有講思想方法、給人啓迪的成語,有提倡團結合作的,有教學生怎樣做人的對聯,還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。 ⑶課文內容豐富,體裁多樣,具有時代感,貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比,大幅度地更新了課文,更新率達50%。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有,有較強的可讀性和趣味性。
⑷課後練習重視聯繫學生的生活實際,着眼於積累語言,啓發思維,培養語文實踐能力。 ⑸突破傳統教材的呈現方式,增強親和力。編寫角度由服務於教師的'教轉向服務於學生的學。教材的呈現方式,有利於學生髮現、探究。“語文園地”裏設有“展示臺”一欄,給學生提供展示學習成果和才能的機會。
⑹教材內容具有開放性和彈性。w W w .x K b1 .c o M
本冊教材規定了識字量認識450個,但同時又引導學生在生活中主動認字,鼓勵學有餘力的學生多認字,超過規定的識字量。在識字方面,每課要求認識的字體現基本要求,學有餘力的學生可以多認。
三、學習目標:
1、複習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句瞭解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望,在生活中自主識字,養成學生良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯繫上下文和生活實際,→←瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方,有禮貌。
9、對寫有興趣,能把看到的,想到的寫下來,在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式,學習寫日記。
四、教學措施
這冊教科書是以專題形式編排的,語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的,所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念,要在通讀全冊的基礎上,一組一組地鑽研教材,設計教學。每組教材圍繞哪個專題,有哪些內容,有哪些要求,重點培養學生哪些方面的能力、習慣,怎樣進行教學設計,在體現自主、合作學習上有哪些措施,什麼時候佈置學生進行哪些學習準備,教師要做到心中有數。教師備課時胸中要有全局,創造性地設計教學,創造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥於教材,使教學充滿活力。
1、採用多種形式的見面活動,增加學生與生字的接觸機會,提高學生的識字水平。
2、在寫字教學中力求做到指導要細,大面積提高學生的書寫能力,同時應把培養興趣與提高書寫有機地結合起來。
3、樹立大語文觀,把課內閱讀與課外閱讀相結合,培養學生良好的閱讀習慣。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
五、教學進度周次 1 2 3 4 日期
教學內容
報名始業教育識字1 xK o m
1、秋天的圖畫
2、黃山奇石 3植物媽媽有辦法 4古詩兩首語文園地一檢測一
識字2
5、一株紫丁香
6、我選我
7、一分鐘 5 6 7
國慶放假
9、歡慶
10、北京
11、我們成功了
12、
看雪
8 語文園地三檢測三識字4
13、坐井觀天
9
10 11 12 13 14
16 17 18 19 20 21
14、我要的是葫蘆
15、小柳樹和小棗樹
16、風娃娃
17、酸的和甜的
語文園地四檢測四識字5
18、稱讚
19、藍色的樹葉 20、紙船和風箏
21、從
現在開始語文園地五
檢測五
22、窗前的氣球
23、假如
24、日記兩則
26、“紅領巾”真好
27、清澈的湖水
28、淺水窪裏的小魚
29、父親和鳥
語文園地七檢測七識字8 30、我是什麼
31、回聲
32、太空生活趣事多
33、活化石
34、農業的變化真大
語文園地八檢測八 複習複習
期末複習檢測/學期結束工作
國小語文教案 篇七
教學目標:
1.學會6個生字,認識9個字。
2.認真觀察兩幅圖,理解課文內容,初步體會人與自然的關係。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
認真看圖,理解課文內容,發揮學生合理想象,提高學生的表達能力。
教學難點:
1.發揮學生合理想象,提高學生的表達能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程:
一、談話導入
同學們,你們愛護花草樹木嗎?平時是怎樣愛護它們的?你們爲什麼這樣做呀?今天我們學習課文的第2課,(教師板書)齊讀課題,什麼事把聯繫在一起的呢!快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1.出示第一幅圖
提問:圖上畫的是什麼季節?從哪兒看出來的?圖上畫的有誰?在什麼地方幹什麼?
2.出示第二幅圖
讓學生提出問題,學生回答
圖上畫的是什麼季節?從哪兒看出來的?圖上有誰,在幹什麼?
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的,打開書。
三、初讀課文,讀通課文。
1.自己藉助漢語拼音讀課文,注意讀準字音,畫出本課的生字和會認的字。畫的字藉助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文,標出自然段。
3.同桌互相交換檢查,看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文,理解句子。
1.自己讀讀第一段
(1)提問:讀後你知道了什麼?文中的“我”指的是你自己嗎?
(2)聽老師範讀,你聽出什麼了?
(教師範讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)
(3)學生自己練習讀。
(4)同桌互讀,相互糾正。
(5)指名讀。
2.學習第二自然段
(1)自己出聲讀第2段,邊讀邊標出有幾句話。
(2)同桌互查標句子是否正確,互查後說說每句話講的是什麼。
(3)指名說說句子的意思。
板書:穿衣,不冷。
(4)教師範讀,你聽出了什麼?
教師範讀時,突出“暖和的衣裳”。
(5)學生練習讀,同桌互讀。
(6)指名讀,其他同學聽聽哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。
(7)引發學生想象:假如你是小樹,你會對爺爺說些什麼呢?(目的是通過小樹感謝的話,進一步體會人類對樹木的保護。)
(8)出示填空練習,爲背誦打好基礎。
()天到了,()給小樹穿上()。小樹()了。
口頭練習填空後,試着背一背。
3.學習第三自然段
(1)自讀這段,邊讀邊標出有幾句話。
(2)請兩名學生讀這段,讀後教師提問:“小樹是怎樣回報爺爺的?”
板書:撐傘,不熱
(3)教師提問:夏天,綠色的大傘指的是什麼?看圖說一說,爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什麼呢?小組進行討論。
(4)請同學讀文,讀後評議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。
(5)學生練習讀。
(6)同桌互讀,相互糾正。
(7)指名讀,讀後評議。
(8)你能結合生活實際說一說小樹還能爲人們做些什麼?(目的是引導學生認識到樹木對人類的作用,人們離不開樹木。)
(9)出示填空:
()到了,小樹給爺爺()。爺爺()。
①口頭填空
②試着背誦。
4.朗讀全文。
5.背誦全文。
(1)看着填空練習背誦。
我家()小樹。
()天到了,()給小樹穿上()。小樹不冷了。
()到了,小樹給爺爺()。爺爺()了。
(2)教師出示圖畫,讓學生看圖練習背誦。
(3)試着獨立背誦。
(4)同桌互背,相互糾正。
(5)指名背誦,背下來的獎勵一朵小紅花。
國小語文教學設計 篇八
教材分析:
這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫,老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘,重點記敘了老師爲什麼要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻,是本文教學的重點,也是學生理解上的難點。
學生分析:
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我採用白板和實物相結合的方式來吸引學生,從而使學生們愛上學習,愛上語文。
教學目標:
1、學會本課會認字8個,會寫字11個。
2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認真,認識到學習任何本領首先要打好基礎,從基本技能做起。
3、培養學生合作、自主探究的意識,以及分析綜合和口語表達的能力。
教學重難點:
學生能有感情的朗讀課文,理解課文內容。
教學過程:
一、導入新課
1、認“雞蛋”。同學們看看老師給大家帶來了什麼?(出示雞蛋)細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。
鳴蠶雞蛋
2、寫“雞蛋”。學習本課中兩個生字。
3、畫“雞蛋”。現在我們不但會認“雞蛋”兩個字,還能正確書寫。如果老
師讓你畫“雞蛋”,你會有什麼想法?(板書課題,生各自發表意見)
二、學習新課
1、認識達芬奇。
有個叫達芬奇的人,他認爲畫雞蛋很容易。誰是達芬奇?讀了這段文字,你就會有所瞭解。(白板出示)
五百多年以前,有個叫達·芬奇的意大利人,他是一位著名的畫家。
預設:
生1:“五百多年以前”是告訴我們時間。
生2:“意大利”是告訴我們國籍。
生3:“著名的畫家”是告訴我們他的身份。
這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇,你能不按這樣的順序,也介紹介紹達芬奇嗎?
過渡:瞭解了達芬奇,接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢?
2、讀文,認字。
(1)自讀課文。請你自己讀一讀課文,力爭做到不加字,不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。
(2)邊讀邊標出自然段序號。
(3)指名分段讀文。
(4)檢查詞語,並仿寫。
畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像
(5)說說課文主要內容。
預設:
學生運用人物+事件的方法概括。
說說課文寫了一件什麼事?人物事件我們應該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什麼道理呢?學文後相信同學們會把課文內容概括得更完整。
3、學習達芬奇畫雞蛋的過程
(1)白板出示“達芬奇開始學畫的時候,老師讓他畫雞蛋,他畫得(xxxxxx)”。①理解“不耐煩”。
②找出“不耐煩”的具體表現,指導朗讀。③扮演達芬奇,體會人物心情。
過渡:聽了達芬奇的話,老師是怎樣教育他的呢?畫出相關語句,讀一讀。
老師嚴肅地說:“你以爲畫雞蛋很容易嗎?這就錯了。”
(2)實物演示,得出結論。
(3)老師爲什麼總讓他畫雞蛋?找一找,讀一讀。
①指導朗讀,突出“準確,熟練”。②分角色朗讀人物對話。
(4)白板出示“達芬奇聽從老師的教導,(xxxx)畫雞蛋”。
想象、補充句子:,他在用心地畫雞蛋。(課件出示)
三、總結全文
1、這個故事告訴我們:做任何事都要用心,要從基礎學起,一分耕耘,一分收穫。
2、引導學生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內容。
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