人教版六下語文教學設計全冊（熱門4篇）

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篇一：人教版國小語文六年級下冊全冊教案

(一)明確學習目標

投影出示上節課歸納的疑難問題。

(二)合作探究

本文通篇圍繞“嚮往奧運”這一主題來寫，要讓學生真正體會作者嚮往奧運的這種感受，除了放手讓學生自讀自悟、小組合作交流外，教師可從以下幾個方面幫助學生體會。

1.對巴塞羅那奧運會的愛慕與留戀。

課文2、5、6自然段都是作者對巴塞羅那奧運會的回憶。可引導學生抓住自己認爲含義深刻的句子來體會作者的感受。如：①“一個國家、一座城市能夠舉辦一次奧運會，會使得這個國家、這座城市和這裏的人民變得多麼美好。”②“體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響着一切。”③“我懷念採訪他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平。”④“站在那裏，我就在想，快了，快到了我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會的時候了。”

2.對奧運精神實質的讚美。

作者對奧運精神實質有深刻的認識和理解。“競技體育是面對世界所存在的種.種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。”“在那一刻，體育所迸發的奧林匹克精神確實超越着不同的國家、不同的民族、不同的膚色而連接着世界的和平、友誼、進步和發展。”要幫助學生結合上下文，藉助會徽理解兩個重點句子的含義，感受作者對奧運精神的讚美。

3.對2008年北京奧運的嚮往。

可讓學生抓住文中的重點句子來體會。如①“如今，好夢成真，我真的很高興很激動。”③“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多麼了不起的事情。”③“我渴望能夠有機會採訪我們自己的國家舉辦的奧運會，那將是一次更加難忘而美好的經歷。”④“這一天終於到來了。”

(三)指導感情朗讀課文

自由讀、指讀、齊讀。

(四)總結、拓展

1.學習表達。

作者在表達自己內心向往奧運的這種感受時，除了直接抒發內心的感受外，還穿插了許多美好的回憶，使人感到作者的感受是真實的，是發自內心的。同時也使文章的主題更加鮮明。

2.交流：你愛好體育嗎?喜歡哪些奧運明星?

3.角色體驗。

當一回小記者，去採訪自己喜歡的一位奧運明星，與他(她)暢談2008年奧運會。想一想你準備跟他(她)談些什麼?

組內輪換當小記者，找一兩組上臺表演。

4.收集有關奧運會的趣聞和北京市籌辦2008年奧運會的資料。

(五)佈置作業

1.自學生字，抄寫文中生詞。

2.選擇自己喜歡的語句，讀一讀，抄下來。

3.以“北京奧運”爲主題辦一張手抄報。

人教版國小語文六年級下冊全冊教案

篇二：人教版國小六年級語文下冊全冊教案

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天遊峯的掃路人的敬佩之情。

2、讀寫結合，遷移訓練，指導學生寫一段話。

教學重點：

課文第3節至第12節的內容，如何指導學生很好地朗讀，並體會作者內心的敬佩之情。

教學難點：

如何引導學生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。

教學過程：

一、閱讀課文。

從“天遊峯”入手，抓住一個“險”字指導學生朗讀。

二、分析課文。

由“峯”到“人”，在朗讀訓練中完成對天遊峯掃路人的清晰認識，體會作者內心的敬佩之情。

1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什麼樣的人?

2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節、第7節。

⑴學生讀兩次外貌描寫。

⑵啓發提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什麼樣的人?

⑶思考：兩次外貌描寫有什麼不同?

⑷是什麼原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的?

⑸指導讀好第6節、第7節。

①讀出“輕輕鬆鬆、自在悠閒”的語氣。

②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

3、指導讀好第10節，深化對掃路人的認識。

通過反覆讀書，感悟“悠然”的含義。並在讀、悟後，認識到作者對掃路人的敬佩。

4、齊讀11、12節。

三、讀寫結合，遷移訓練。

回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心裏叨唸些什麼呢?

1、相互議一議。

2、個別發言、交流。

3、寫寫。

篇三：人教版國小六年級語文下冊全冊教案

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯繫課文理解有關詞語的意思。

3、讀懂課文，瞭解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。

教學重點：

朗讀課文，瞭解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

教學難點：

聯繫生活實際理解由自然現象所得到的啓示。

課時安排：

兩課時。

第 一 課 時

一、揭示課題，引導質疑。

1、理解什麼是“謎”、什麼是“謎底”。

2、質疑。如：山谷中有什麼謎?謎底是什麼?是誰揭開了這個謎底?……

二、學生自讀課文，要求

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯繫課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

3、讀完後思考一下剛纔提出的問題。

三、檢查學生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。

四、組織交流初讀收穫，引導進一步質疑。

1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。

五、指導生字書寫。

六、佈置作業。

1、繼續練讀課文。

2、抄寫詞語。

第 二 課 時

一、複習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收穫，直奔學習重點。

1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。

2、劃出文中寫啓示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)

3、設疑：他們怎麼會從雪松身上得到這個啓示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展”是什麼意思?

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啓示的含義。

1、學生自由交流讀後感受、理解，教師隨機引導。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子裏要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

(1)學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

(2)示句：就這樣，反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導聯繫上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反覆”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。

(3)現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什麼感受?想說什麼話嗎?。

(4)練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、讚美送給雪松嗎?

3、再讀啓示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯繫雪松談談，再結合生活實際推而廣之。

五、同學們學了這篇課文後，有什麼收穫嗎?還有什麼疑問?

六、佈置作業。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啓示的句子。

2、聯繫生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展”這句話的理解。

2、有興趣的同學可寫一篇讀後感。

篇四：人教版國小六年級語文下冊全冊教案

一、複習導入

今天我們繼續學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節課我們來到加拿大的魁北克，發現山谷有奇異的景觀，是……(學生接答)

二、學習2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這裏。如今，謎面終於解開了，我想每個人都會——(很興奮、很激動)，讓我們帶着興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”

(1)齊讀這句話。

(2)造成這種現象的原因是：

A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)

B、鬆的特性決定。(自身原因)

(3)“這個本領”指什麼本領?

(4)默讀第3自然段，用文中的話來回答。

3、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持着蒼翠挺拔的身姿。”

從這句話中，你認爲雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。(交流：彈性、彎曲、反彈、)

4、讀了這段話你有沒有發現這魁北克的雪松有什麼不同之處呢?(會彎曲)

①它在什麼情況下彎曲?(當雪積到一定程度的時候。)

②這“一定程度”指什麼?(大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。)壓力大，如果不彎曲，會斷;如果不會彎曲，也會斷;這是雪松區別於柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。

③它彎曲的目的是什麼?(爲了生存)

④它彎曲後的結果怎樣?(於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在儘可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當的時候纔開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這裏面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量!

⑥創設情境分層朗讀：“聽!北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)

“聽!風颳得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。

呈現“就這樣”——反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

你知道省略號在這裏是什麼意思嗎?……省略號說明循環往復，重複地進行。

短短的三十幾個字，讓人爲之驚歎，爲之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚歎、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標點符號。

(1)交流：說說有哪些讓你驚歎、佩服的地方。

“反覆地積”——風雪之大，來勢兇猛。

“反覆地彎”——不停地承受着風雪

“反覆地落”——“彎是爲了讓雪滑落，減輕壓力，創造反彈的機會”

“反覆地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立，有着不屈不撓的精神。

“……”——循環往復，重複進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

(2)小結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發起抗爭，頑強地存活了下來，成爲山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、讚歎。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。

②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它彷彿出現在我們的眼前，而現在，我聽出來你們已經把她讀在心裏了，帶着這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。

師總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終於豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)

面對這一謎底的揭開，你想到了什麼?(讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啓發。)

三、深究課文，學習第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽!(師範讀第4、5自然段)

2、聽了這兩位旅行者的啓發，你想對他們說些什麼?

3、讓我們也像旅行者一樣去發現問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機出示：

“對於外界的壓力，……以求反彈的機會。”

①自由朗讀這句話。

②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎?

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過剛纔的討論，我們都明白了：

(根據學生的交流，隨機引說)

麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農紅軍進行二萬五千里長徵不是_________，而是_________。

體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日裏同學們的謙讓不是_________，而是_________。

4、小結：戰勝壓力，面對困難時，並非只有通過正面抗爭去解決的辦法;還可以如雪松那樣，作適當的讓步，以求反彈的機會。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。”)

5、指名讀。多好的啓示呀!

師總結：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對於這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，寧爲玉碎，不爲瓦全的氣節我們欣賞;有時也應該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成爲苟且偷安、放棄抗爭的藉口。

記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。齊讀!

四、作業：

閱讀三個小故事《臥薪嚐膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發憤寫史記》，把你讀後的收穫寫下來。

人教版國小六年級語文下冊全冊教案