人教版語文信息化教學設計（熱門2篇）

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篇1：語文信息化教學設計

【教學目的】

1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。

2、理解課文內容，瞭解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態環境的意義與責任。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

4、培養學生蒐集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。

5、對地球產生強烈的感激、熱愛之情，知道爲了人類社會的持續發展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學重點】

通過課文的學習，瞭解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學難點】

地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態平衡”、“生態災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點。

【教學準備】

1、佈置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網上搜集有關地球的資料。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。

【教學理念】

本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論爲指導，力求發揮學生主動參與的意識，藉助衛星資源優勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態環境的重要性，採取以讀爲主、讀悟結合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現新課程的三維目標.

【教學流程】

一、激趣導課

1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，並且無私地奉獻着。你知道她是誰嗎？

2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧！齊讀課題。

3、在茫茫的宇宙海洋裏，有幾個地球？所以，地球對於我們來說太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧！(再讀課題)

4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢！今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。

2、聽完之後，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識？

宇航員在太空中看到地球后發出了怎樣的感慨？

三、細讀課文，探究地球特點及環保的重要性

學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進行探究。

(一)感悟地球的美麗

1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會到地球的可愛？把你的感受寫下來。

同學們，我國的神舟飛船在太空遨遊時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎？

2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹着水藍色“紗衣”的地球圖片。

①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用自己的話，誇誇我們的地球。

②誰能根據課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮？着重從“晶瑩透亮、裹着水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。

③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。

④讓我們一起來讚美我們的地球母親吧！齊讀描寫地球美麗的部分。

3、地球的美麗僅僅在於她的外表美嗎？你還從文章哪些段落看出她的內在美？

①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什麼品質？

②此時此刻，你最想對地球母親說些什麼呢？讀3、4自然段中有關語句。

4、導讀：理解了課文意思之後，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說爲什麼用這種感情去讀；我們帶着這種感情齊讀這句話。)

(二)體會地球的渺小與容易破碎

導語：茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，她像母親一樣爲我們提供了溫暖舒適的生活環境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現在哪些地方？學生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫在書上。

1、瞭解地球的渺小。

①誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？(課件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)

②讓學生彙報自己蒐集到的資料後，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。

③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。

2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

①誰來說說地球上礦產資源的有限性？你從這幾個數字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什麼？

②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結合自己課前蒐集到的資料來談。

③過渡語：是呀，人類爲了眼前的發展，急功近利、目光短淺、亂挖亂採、過度開發，把我們的'地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？

④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。

⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之後，此刻你心情怎麼樣？帶着這種感情再讀讀第4自然段。

⑥同學們，我彷彿看到了地球在哭泣，你想說點什麼嗎？此時你又將怎麼樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)

(三)領悟地球的唯一性及環保的重要性

1、展開小小辯論會。

同學們，我們的宇宙飛船已經遨遊了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎？同學間相互討論，說出理由。

2、激情呼喚。

是呀！同學們，我們只有一個地球！但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受着無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她！

①課件出示最後一個自然段。請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一自然段。

②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什麼標語呢？想爲保護地球做點什麼呢？(課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)

四、拓展延伸，昇華情感

1、課件出示問題：地球還面臨着什麼危害？組織學生根據課件拓展資料及自己蒐集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。

2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之後，引導學生說說感受並將感受送入對詩歌的朗誦中。

3、組織學生暢談學文後的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的昇華。

4、總結昇華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作爲一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成爲一名真正的環保小衛士！

五、反饋練習，學以致用

1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。

2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：

調查一下我們身邊的環境，看看存在着什麼問題？如何解決？可以擬出幾條環保標語，可以寫一封建議書向有關部門反映，有條件的也可以製作環保網頁，發出環保倡議，發送到網上去。

篇2：語文信息化教學設計

教材分析

這是著名作家馮驥才先生的一篇散文，語文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透着思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

學情分析

對於文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯繫實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

教學目標

1、學習本課生字詞。

2、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裏。

3、體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、瞭解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學重點、難點

通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

教學準備

教師：將重點語句製作成多媒體課件。

學生：預習課文，自學生字、整理有關失敗的古今名言名句。

過程:

第一課時

一、談話導入

1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什麼情況下給人獻花呢？你在什麼情況下接受過別人贈送的鮮花呢？(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)

2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。

(課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什麼意思？(鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這個說法嗎？爲什麼？(學生進行簡短的自由討論。)

二、初讀課文，整體感知

1.剛纔同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

提出讀書要求：

自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

2.檢查生字預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)

3.指名朗讀課文，思考兩個問題：

(1)課文寫了一件什麼事？

(2)服務員爲什麼要給這個失敗的運動員獻花？

讀完課文，學生回答兩個思考題。

三、學習課文第一、二自然段

請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員爲什麼一直垂着頭？你知道她是怎樣想的嗎？

學生同桌互相討論，教師巡視指導。

指導朗讀，體會女運動員的內心。

四、自由朗讀課文

已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，並與同桌交流。

學生自主學習。

全班交流。

五、朗讀課文，熟記本課生字詞語

六、作業

默寫本課生字詞語。

流利地朗讀課文。

對不理解的地方嘗試自己理解。