人教版認識周長教學設計（熱門14篇）

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篇一：認識周長教學設計

（第2課時：認識周長）

教學目標：

1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出並能測量簡單圖形的周長。

2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。

3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

4、在學習活動中體會顯示生活裏的數學，激發對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

教學重、難點：認識周長的意義

教學過程：

一、初步認識物體的邊線。

1、出示一面無邊框圓形鏡片

師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道爲什麼嗎？（因爲鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）

那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？

我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎麼知道這個邊框倒底要多長?（可以用軟尺量一下。）

師：你能指給大家看看，量哪裏嗎？

點名指一指邊線，如果學生指着邊線上的某一點，教師適當加以引導。

師：同學們剛纔所指的，其實就是這個鏡面的邊線。

2、（出示數學書）師：你能指出數學書封面的邊線在哪裏嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發，沿邊線繞一圈，回到起點）

誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。

3、出示想想做做2

師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

學生獨立描出第二題圖形的邊線，並相互交流。

師選取兩位同學的作業做對比，指出畫時應貼近邊線畫。

二、認識周長

1、（出示例題圖）

師：兒童游泳池池口的邊線在哪裏？誰來指給大家看。

指名上臺說一說、指一指，動態畫面演示出遊泳池池口的邊線。

師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

板書課題：周長

誰再來說說什麼是游泳池口的周長？指名說，互相說。

2、剛纔我們所指的數學書封面的邊線的長其實就是什麼？（課件出示。）誰再來說說什麼是數學書封面的周長？

3、你還能指出這是什麼的周長嗎？誰來邊指邊說。

三、測量計算周長

1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長嗎？（課件演示）樹葉的周長到底有多長呢？你有什麼辦法解決這個問題？引導學生想到用工具去測量，再追問：你們想用什麼工具，怎樣測量？

指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整釐米數）

分組操作

指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，並要貼近邊線量）

指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整釐米數）

分組操作

指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，並要貼近邊線量）

2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什麼測量工具？爲什麼？能一下子直接測量出周長嗎？那怎麼辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）

追問：知道了每條邊的長度後，該怎麼得出周長？指名回答計算方法。

然後獨立測量計算右邊圖形的周長。

小結明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

四、拓展提高

1、出示想想做做第4題

學生獨立做一做，並思考有沒有不同的方法。

做好後，學生先在小組裏交流方法。

篇二：認識周長教學設計

教學內容：青島版三年級上冊數學第八單元圖形的周長信息窗一。

教學目標：

1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。

2、通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養學生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。

3、通過學習激發學生學習數學的興趣，感受數學知識的內在美，培養學生的應用意識。

教學重點：理解周長的意義，學會探索圖形周長的測量方法

教學難點：周長意義的理解，培養學生的空間觀念。

教學準備：

教具：

多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。

學具：

若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、師：現在是什麼季節？生：秋季

師：那麼，一提到秋季你會想到什麼？生：落葉

師：今天老師給大家帶來了一個故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一隻小螞蟻發現了。瞧！課件播放（一隻螞蟻沿着樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在幹什麼嗎？

生1：螞蟻沿着樹葉的邊線爬了一圈。

生2：螞蟻沿着樹葉的邊線爬了一週。

師：同學們觀察得真仔細！螞蟻繞着樹葉的邊線爬一週，這一週的長度就是樹葉的周長。（繼續播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）

2、揭題並板書：今天，咱們就一起來認識圖形的周長”。

板書：認識圖形的周長

二、感知周長

1、理解一週的意義

師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數學用語：周長，也就是一週的長度。你知道什麼是一週麼？能用自己的話來說說，什麼是一週？

（教師舉着圖形讓學生指一指圖形的一週：操場、游泳池）

生1：一週就是從起點又回到起點。

生2：一週就是圖形所有邊的長度。

師：同學們的發言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結一下：從起點繞邊線畫一圈又回到起點，就是一週。

課件出示：操場、游泳池

師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？

指名學生上臺指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物體表面的周長

師：剛纔認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。

（1）指一指：黑板面的周長

師：黑板面是什麼形狀？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學生指。

師：誰能說說指周長時應注意什麼？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。

生2：首尾相接。

師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

（2）集體指數學書封面的周長

師：離我們最近的數學書，它的封面是什麼形狀？生：長方形

師：你來指一指數學書封面的周長。學生舉起書，師生一起指。

3、理解周長的意義。

播放課件，找一找圖形的周長。總結能找到周長的圖形的特點。

課件出示：兩組圖形（區分：封閉圖形與不封閉圖形））

師：這兩組圖形有什麼不同？

生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）

請學生能用手勢比劃比劃。

那麼總結一下週長的意義：封閉圖形一週的長度，是它的周長。

三、探究測量方法

1、設疑

師：剛纔螞蟻繞着樹葉的邊線爬一週，這一週的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的周長到底有多少長呢？如何去測量？用什麼工具測量，怎樣測量？

師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想

2、四人小組合作，探究測量方法。

要求：拿到物品後，先想一想用什麼工具測量最好？然後再動手測量。

工具：軟尺、直尺和棉線。

學生小組合作（打開信封裏面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）

3、彙報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？

4、比較歸納

師：剛纔測量周長時，有的同學直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學先用繩子圍一週，再用尺子量出繩子的長度纔得到圖形的周長。什麼樣的圖形就可以直接用直尺量？什麼樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？

生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

5、小結一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一週，再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以量------滾一圈。

圖形選擇方法

舉起：三角形用直尺量一量

正方形用直尺量一量

篇三：《認識周長》教學設計

教材分析：

“認識周長”這一課題是在學生初步認識了長方形、正方形的特徵，學習了長度單位的基礎上進行學習的。

教學目標：

1、能正確指出物體表面或簡單圖形的一週；

2、理解周長的概念，瞭解測量周長的方法；

3、滲透化曲爲直的思想，培養學生的空間觀念；

教學過程：

一、初步建立周長的概念表象。

1、從“一圈”抽象到“一週”。

情境：在元旦活動中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來看看怎麼貼。

課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學生髮表意見，貼對了沒有？應該怎麼貼？根據學生的意見演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學生再踊躍發表意見，學生邊在圖上指認位置邊口述：花邊應該貼到起點，纔是貼了一圈。根據學生的回答把一圈演示完全，並指出圍着相片一圈也可以說成圍相片一週。（板書：一週）

同時出現上述兩種貼法，組織學生辨認：相片的一週是不是這樣的呢？學生指出不是一週的原因，並提出修改方法。

2、累加長度，明晰相片的周長。

提出問題：把這張相片貼一週花邊需要多長的花邊呢？爲此老師量了一下這相片的四邊的長度，課件依次呈現數據：長20cm，寬10cm。要求學生計算花邊的長度，分享計算方法。教師再問：60cm是表示相片哪裏的長度？（相片一週的長度），根據學生回答板書課題。

二、整體理解周長的本質。

1、辨析一週，物化爲形。

課件呈現實物：樹葉、三角板、數學書、時鐘。提問：這些物體表面有沒有一週？要求學生在練習紙上把四種事物的一週用水彩筆描出來。個別展示，課件重演描繪過程。

2、操作演示，體會“周長”的本質。

提問：要想知道這個三角板的一週有多長，怎麼辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長度：10cm、14cm、10cm。三角板一週的長度到底是10cm還是14cm？學生辨析後計算三角板一週的長度。師生互動，辨析34cm的意義。

以鐘面爲例，問學生怎麼測量鐘面一週的長度，對學生提出的合理方法一一肯定，引導學生使用軟繩和直尺進行測量，並問學生如何測量樹葉一週的長度。

3、辨析並概括概念。

師：剛纔我們選研究了什麼是一週，這是相片、樹葉表面、三角板、數學書封面和鐘面的一週。接着我們通過量一量、算一算得到了相片一週的長度是60cm，三角板一週長度是34cm，鐘面一週的長度是xxcm，還可以用同樣的方法測量樹葉一週的長度，每一個圖形的一週都有自己固定的長度，我們把圖形一週的長度叫做它的周長。（板書）

課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學生辨析。提問：這些圖形都有周長嗎？如果沒有？說明爲什麼？引導學生髮現只有封閉圖形纔有周長，補充板書。學生齊讀。

三、內化鞏固，解釋應用概念。

1、生活中舉例說出哪些物體表面也有周長？（黑板、桌面等）

2、教材P84第3題；下面每組圖形的周長一樣嗎？通過測量每條邊的長度再相加的方法，發現第1組的兩個圖形的周長一樣長。第2組中右圖的周長比左圖的周長要長。如果學生有更好的方法加以肯定。

3、教材P88第9題；下圖的長方形被分成兩部分，哪個部分的周長長？通過辨析總結出周長的大小與圖形的大小沒有關係，不是圖形大周長就大。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，談談你的收穫！

篇四：《認識周長》教學設計

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊6162頁的內容。

教學目標：

1、讓學生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。

2、通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學生逐步建立周長的概念，同時培養學生的探究能力和合作學習的能力。

3、能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。

4、在學習過程中體驗數學和生活的聯繫，進一步培養學生的觀察、操作能力。

教學重難點：理解周長的意義，會測量並計算各種圖形的周長。

教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。

學具準備：三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。

教學過程：

一、觀察操作，認識周長

1、激發熱情，感知周長

出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認爲應該怎樣剪呢？

師：對，沿着圖形一週的邊線剪。（板書：邊線）讓學生指一指，老師剪下一個圖形送給剛纔發言的學生。

2、摸一摸（想想做做第1題）

談話：請同學們拿出數學課本，你能不能指出數學書封面的邊線。學生用手摸一摸課本封面的四條邊，並說一說，指一指。

師：同學們都是從左邊爲起點開始指的，那能不能從右下邊爲起點指？在指邊線的時候要注意什麼？

獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動態演示指出這三樣物品的邊線。）

3、認識周長

出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學生指出後，再用動態畫面演示游泳池池口的邊線。

談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一週的意思，長是長度的意思。

請學生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業本封面等物品的周長。

[設計意圖：由實物的邊線入手，讓學生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，爲認識周長做好準備。認識周長後再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反覆體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源於生活實際，也爲求周長作了鋪墊。]

二、量量算算，理解周長

1、量樹葉的周長

談話：我們已經知道了什麼是樹葉的周長，那有什麼辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。

小組同學合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然後用課件動態演示測量樹葉周長的方法，同時強調樹葉的形狀是不規則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。

2、計算圖形的周長（試一試）

談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什麼叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。

學生獨立測量、計算，然後在全班反饋。（反饋時用課件演示。）

總結：計算平面圖形的周長，應先量出圖形的各條邊的長度，然後把圖形的各條邊的長度相加。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。

3、練一練

①做想想做做第4題。

課件出示題目，讓學生獨立做一做，並思考有沒有不同的方法。指名板演，訂正時鼓勵學生說出不同的算法。

②做想想做做第5題。

課件出示題目，說明題目要求，讓學生打開書看書獨立做一做。做好後讓學生在小組中充分交流想法和做法，最後在班級中進行交流，反饋學生不同的計算方法，師生共同評析。

[設計意圖：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發學生學習興趣和學習的主動性，並且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發展數學思考。]

三、聯繫實際，應用拓展

1、做想想做做第2題。

出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學生說說在描的過程中要注意些什麼？然後獨立完成。最後課件演示描出邊線。

2、實際測量（做想想做做第3題）

學生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少釐米，在小組裏展開測量活動並交流。教師注意瞭解學生的操作情況，並有針對性的進行指導。

3、解決問題（做想想做做第6題）

談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一週的長度稱爲腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請一名學生爲老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學生彙報是怎樣量的，腰圍是多少。

師：同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。測量時，我們可以根據不同的物品採取不同的方法，師：剛纔我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什麼物體的周長？佈置學生課後測量大樹樹幹的周長。

[設計意圖：讓學生在自主測量的活動中，進一步掌握不規則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數學問題的關注，讓學生真切感受到數學與生活的密切聯繫，同時也激發學生利用生活經驗去主動探索解決問題的方法。]

四、總結歸納

今天這節課我們學到什麼了？你有哪些收穫？

教師小結：這節課裏，大家不僅知道了什麼是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！希望你們在以後的學習中能夠把自己善於發現、善於探索的能力更充分地發揮出來！

［設計意圖：小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念］

教學反思：

本課以學生主動探索學習爲基本活動形式，教學的整個過程是學生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現了《數學課程標準》的理念，具體有以下三個特點：

一、注重了學生的實踐操作，突出學生的主體地位。本節課始終貫穿着學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現了以活動促進發展的教學思想。教學過程中學生是學習的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。把認識周長的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數學活動，激發了學生的學習興趣和學習主動性。

二、創造性的使用教材，靈活應用先進的教學手段。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當的調整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環節更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學生先指物體面的邊線。認識游泳池的周長後，讓學生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學生，收到良好的教學效果。

三、體現數學與生活的密切聯繫，增強學生的應用意識和學習興趣。課堂上提供給學生的素材都來源於生活實際，教學內容與生活緊密結合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發了學生的學習興趣，使數學知識成爲學生感覺到的現實，提高了數學的應用意識。

另外，教師在課堂上還要注意創設民主和諧的學習氛圍，引導每個學生參與到學習中去，給學生提供展示、交流的機會，激發學生的學習熱情，課堂會受到更好的效果。

篇五：《認識周長》教學設計

教學目標：

1、在觀察、操作等實踐活動中，讓學生體會到周長的含義。

2、會測量和計算一些簡單的平面圖形的周長。

3、在各項活動中發展學生的空間觀念和良好的數學情感。

4、培養學生的合作交往及動手能力。

教學重點：體會周長的含義，會測量或計算平面圖形的周長。

教學難點：理解周長的含義。教學過程：

一、 創設情景

教師講述：小明和蕭軍在操場跑步，小明跑的是內圈，蕭軍跑的是外圈，他們都跑了一圈。他們跑的一圈叫什麼？這就是我們今天要學的內容，認識周長。

二、 新知探索

1、感受周長：你能用手去摸一摸自己課桌面的周長、三角板和桌上的文具盒的周長長嗎？

（學生先小組內活動，然後請小組代表進行演示）

2、測量周長

教師引導學生討論：我們怎樣才能比較課桌和三角板的周長的長短呢？（學生討論、回答）

學生小組合作，動手測量課桌的三角板的周長，並彙報本組測量周長的方法。

教師在黑板上畫一跑道，指明讓學生到前面量一量，看一能不能量準。學生量過後。

教師總結：像跑道圖上內圈和外圈這樣形狀不規則的圖形，我們在測量他們的周長時直接用直尺不方便，可以先用線圍一圍，再測量線的長度就可以了。

三、 實踐鞏固

1、試一試

先請學生用筆描出兩個圖形的周長，再請學生獨立測量或計算兩個圖形的周長是多少。集體訂正時請學生說一說自己是用什麼方法求得周長的。

教師：像這樣的圖形，可以用線圍一圍再測量也可以直接測量出每條邊的長，再加起來。

2、P45，練一練第1題

學生獨立做題，同組的學生互相檢查。

3、P45，練一練第2題

學生獨立計算，集體訂正時分別請學生說一說自己的計算方法。

引導學生小組交流，比較不同的計算方法那一種自己更喜歡？爲什麼？

4、P45，練一練第3題

學生獨立觀察、比較，看一看他們的周長是不是一樣的。在動手量一量。

5、教師談話：老師準備星期天去買褲子，可是我不知道自己的腰圍是多少，你們可以想辦法，現在就幫我量出來嗎？

學生交流測量方法，指名學生上臺測量。

四、課堂小結

今天我們學習了新的知識，你會測量周長嗎？你認爲自己今天表現的如何？

教學反思

教師要把學生當做課堂的主人，把教學視爲教師與學生之間的交流與對話，數學教師應該更注重對學生的引導和開展課堂討論。數學課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很平常的，師生之間的交流與對話也應該是無拘無束的。教師要爲學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。只有這樣課堂氣氛纔會輕鬆活躍，學生的參與意識也會很強。

篇六：《認識周長》教學設計

一、教學目標

【知識與技能】

能說出周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

【過程與方法】

通過對長方形周長計算的探索，鍛鍊初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。

【情感態度與價值觀】

通過學習，進一步瞭解數學知識在生活中的廣泛應用，並滲透“相互聯繫、相互轉化”的辯證唯物主義觀點。

二、教學重難點

【重點】

理解周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

【難點】

理解周長的含義及長方形和正方形周長計算的算理。

三、教學準備

教具：課件、長方形和正方形。

學具：長方形和正方形、直尺、繩子。

四、教學過程

（一）導入新課

師：讓學生在教室中間圍了一個大大的心形，找其中一位同學按照老師的示範來沿着這個圖形的邊線走一圈，其他同學注意觀察。

提問：剛纔這位同學是沿着圖形的什麼走了一圈？（邊、輪廓）

引出課題：周長。

（二）生成新知

1、出示若干平面圖形，請同學們選擇自己喜歡的方式來計算周長。

預設1：用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量

預設2：用尺子測一測

（教師巡視，指導練習）

師：那我們來一起計算一下課前準備的長方形和正方形的周長。（先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪裏的長度，再同桌合作驗證並做好記錄）

2、探究長方形周長

①測量數據。課件出示新的長方形：

②計算周長。

③交流彙報。

④得出結論。長方形周長=長×2+寬×2，長方形周長=（長+寬）×2

3、探究正方形周長

（1）課件演示：將長方形的長逐漸縮短，變成正方形的過程。

（2）交流彙報。

（3）總結：正方形周長=邊長×4。

（三）鞏固提高

1、判斷以下圖形是否能測量其周長？

2、基本練習

（1）學校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。

（2）一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米？

3、提升練習

王伯伯有一塊一面靠牆的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

（四）小結作業

小結：今天你有什麼收穫？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然後告訴大家。

作業：

1、回家後，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？

2、測量一下課桌、凳子、書本的面，並計算它們的周長。

篇七：認識周長教學設計

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊6162頁的內容。

教學目標：

1.讓學生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。

2.通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學生逐步建立周長的概念，同時培養學生的探究能力和合作學習的能力。

3.能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。

4.在學習過程中體驗數學和生活的聯繫，進一步培養學生的觀察、操作能力。

教學重難點：理解周長的意義，會測量並計算各種圖形的周長。

教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。

學具準備：三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。

教學過程：

一、觀察操作，認識周長

1、激發熱情，感知周長

出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認爲應該怎樣剪呢？

師：對，沿着圖形一週的邊線剪。（板書：邊線）讓學生指一指，老師剪下一個圖形送給剛纔發言的學生。

2、摸一摸（想想做做第1題）

談話：請同學們拿出數學課本，你能不能指出數學書封面的邊線。學生用手摸一摸課本封面的四條邊，並說一說，指一指。

師：同學們都是從左邊爲起點開始指的，那能不能從右下邊爲起點指？在指邊線的時候要注意什麼？

獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動態演示指出這三樣物品的邊線。）

3、認識周長

出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學生指出後，再用動態畫面演示游泳池池口的邊線。

談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一週的意思，長是長度的意思。

請學生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業本封面等物品的周長。

[設計意圖：由實物的邊線入手，讓學生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，爲認識周長做好準備。認識周長後再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反覆體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源於生活實際，也爲求周長作了鋪墊。]

二、量量算算，理解周長

1、量樹葉的周長

談話：我們已經知道了什麼是樹葉的周長，那有什麼辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。

小組同學合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然後用課件動態演示測量樹葉周長的方法，同時強調樹葉的形狀是不規則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。

2、計算圖形的周長（試一試）

談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什麼叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。

學生獨立測量、計算，然後在全班反饋。（反饋時用課件演示。）

總結：計算平面圖形的周長，應先量出圖形的各條邊的長度，然後把圖形的各條邊的長度相加。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。

3、練一練

①做想想做做第4題。

課件出示題目，讓學生獨立做一做，並思考有沒有不同的方法。指名板演，訂正時鼓勵學生說出不同的算法。

②做想想做做第5題。

課件出示題目，說明題目要求，讓學生打開書看書獨立做一做。做好後讓學生在小組中充分交流想法和做法，最後在班級中進行交流，反饋學生不同的計算方法，師生共同評析。

[設計意圖：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發學生學習興趣和學習的主動性，並且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發展數學思考。]

三、聯繫實際，應用拓展

1、做想想做做第2題。

出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學生說說在描的過程中要注意些什麼？然後獨立完成。最後課件演示描出邊線。

2、實際測量（做想想做做第3題）

學生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少釐米，在小組裏展開測量活動並交流。教師注意瞭解學生的操作情況，並有針對性的進行指導。

3、解決問題（做想想做做第6題）

談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一週的長度稱爲腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請一名學生爲老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學生彙報是怎樣量的，腰圍是多少。

師：同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。測量時，我們可以根據不同的物品採取不同的方法，師：剛纔我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什麼物體的周長？佈置學生課後測量大樹樹幹的周長。

[設計意圖：讓學生在自主測量的活動中，進一步掌握不規則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數學問題的關注，讓學生真切感受到數學與生活的密切聯繫，同時也激發學生利用生活經驗去主動探索解決問題的方法。]

四、總結歸納

今天這節課我們學到什麼了？你有哪些收穫？

教師小結：這節課裏，大家不僅知道了什麼是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！希望你們在以後的學習中能夠把自己善於發現、善於探索的能力更充分地發揮出來！

［設計意圖：小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念］

篇八：認識周長教學設計

教學目標：

1、知識與技能。(1)使學生理解周長含義，建立周長概念，能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長;(2)培養和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發散思維能力。

2、過程與方法。(1)優選活用多媒體課件及教具、學具，創設直觀、愉悅的教學情境，逐步深化學生對周長的認識;(2)通過“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實踐環節，讓學生在主動參與中培養仔細觀察、獨立思考和合作學習的習慣;(3)通過“想、算、練”等實踐訓練環節，發展學生的計算能力、空間思維和發散思維能力。

3、情感態度和價值觀。(1)從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發掘貼近學生生活的素材，爲他們提供儘可能多的參與機會，使他們切實體會到數學就在身邊，對數學產生親切感;(2)通過“小組合作測量樹葉的周長和腰圍”，培養孩子們實事求是、與人合作的精神和態度;(3)通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

教學重點：

認識周長，建立初步的空間觀念。

教學難點：

正確建立周長的概念。

教具：

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

學具：

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

教學過程：

(一)、創設情境，引入課題

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?(課件出示：喜羊羊)，你們喜歡它嗎?喜羊羊送給大家一個禮物，想看嗎?

深秋到了，天氣涼了，樹葉花花往下落。多可惜呀!於是，小螞蟻想到了把樹葉畫下來。看一看它是怎麼畫的?(課件)學生回答後伺機板書：邊線，對!小螞蟻沿着樹葉的邊，畫出了樹葉的邊線。

你們看，樹葉畫好了，同學們，你們覺得小螞蟻簡單嗎?

(二)認識周長

1.手指描邊線

你們想不想用這種簡單的方法也來畫一畫身邊的其他事物呢?不過我想先問大家：怎麼畫?(沿着邊線畫)

好!那就請大家伸出食指，把食指當做小畫筆，選擇身邊你想畫的畫一畫好嗎?

(學生活動。)

彙報：你畫了什麼?能畫給大家看一看嗎?(2至3名學生，要動手操作)

練習：在這些圖形中選一個，把它的邊線描給同桌看。

過渡：留一題長方形沒畫完，提問：所以在描邊線時我們要注意什麼?

總結：從一點開始，最後到這裏結束，這麼這條邊線叫一週的邊線。

想一想，這是誰一週的邊線啊?(樹葉一週的邊線)

2.小手找周長

你能指出課桌面一週的邊線嗎?你的小手指桌面，我指電腦，最後看看我們是不是指的一樣，好嗎?

這是大家經常玩的操場，你能指出籃球場一週的邊線嗎?我們和電腦一起指好嗎?(課件演示)

3.小嘴說周長

你看，那個畫樹葉的小螞蟻想告訴大傢什麼?(一週的邊線，展開，拉成直線)

(出示螞蟻的話：我爬過一週的長度就是樹葉的周長。)提問：小螞蟻說了什麼?

小螞蟻是想告訴我們一週邊線的長度就是什麼?(板書：長度周長)

請人再說一遍。反問：什麼叫樹葉的周長?

揭題：這就是我們今天要學的新知識——認識周長。

操場一週邊線的長度，就叫做——操場的周長。誰來再說一遍?(2名)

那運動員繞跑道跑了一週的長度叫什麼?

生活中的周長還有很多，比如：這是一個兒童游泳池，池口的周長是哪條線的長度呢?還有硬幣、課本等等這些物體的周長都能指出來嗎?

這是一個相框，我想給它藍色的底子貼上粉色花邊?我要用多長花邊呢?我得先求什麼?

你能說出這個圖形的周長嗎?

你還能說出誰的周長?(學生自由說)

(三)、操作實踐，鞏固新知

量一量。看來周長在我們的生活中無處不在。其實，我們人體上也有周長，我們的頭一週的長度就是頭圍，腰一週的長度就是腰圍。(可請一名學生跟老師一起示範怎樣量頭圍)

你們想自己動手量一量嗎?小組合作，動動你的手。(師講明測量要求)

(1)小組合作，測量樹葉的周長和腰圍。

(2)彙報交流。

(四)、實踐訓練，深化新知

師：我們知道什麼是周長了，喜羊羊要來考考小朋友們，你們願意接受挑戰嗎?判斷下面圖形是不是表示的周長。

練習：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長?是打√不是打×

師：恭喜小朋友們，都答對了。喜羊羊能放心把任務交給大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什麼問題嗎?(生：想)其實喜羊羊這次來還帶有重要任務呢!懶羊羊村長寄給他一封信，要求他及時完成信裏交代的任務，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧!

算：完成課本第45頁第二題中的練習。

練：通過前面的學習，老師發現你們都很善於觀察，愛動腦筋。所以想要同學們來個智力大闖關，有興趣嗎?(課件出示課本第45頁第三題的圖形)，(師小結：像這樣的圖形，我們在比較它們周長大小時，一般會用移動邊線的方法，再進行比較。)

(五)、歸納總結，完善認識

孩子們，你們能用一句話說出這節課的收穫與體會嗎?(師小結：認識了周長，會描圖形的周長，會測量並計算三角形，四邊形的周長。)你們認爲還有哪些值得研究的問題?

篇九：認識周長教學設計

教學內容：教科書第83頁的內容、第84頁練習。

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一週。

2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，瞭解測量周長的方法，滲透化曲爲直的思想，培養學生的空間概念。

3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的練習。

教學重點：認識周長的含義,會計算出周長。

教學難點：引導學生了解物體表面或平面圖形一週邊線的長就是它們的周長。

教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。

教學過程：

一、創設情境，初步感知“圈”和“周”的聯繫。

1.出示學生籃球場的情境

經常運動可以鍛鍊身體，小美計劃每天繞着籃球場跑一圈，我們看看她是怎麼跑的。（出示動態演示跑步）

師：小美跑得對嗎？爲什麼？你覺得她應該怎麼跑？

生1：她跑得不對，沒有繞着籃球場的邊線跑。

師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎麼跑？

生1：不夠，沒有跑回到起點。

小結：從一點出發，沿着邊線，最後回到起點，這樣跑纔是圍着籃球場跑了一圈，這一圈在數學上稱它爲“一週”。（板書：一週）

師：你知道籃球場的一週有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一週的長度是66米，今天我們就來學習跟“一週的長度”有關的知識。（板書課題：周長的認識）

二、探索體驗，理解周長的本質。

1、認識平面圖形的一週

出示平面圖形長方形、三角形、圓

師：你知道這三個圖形的一週指的是哪嗎？說一說、指一指。

師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一週嗎？（學生找一找、摸一摸）

師：你真厲害！老師爲你驕傲！現在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一週吧！

學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一週。

學生展示描圖形的一週。

2、圖形一週的長度

師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實際上就是要算什麼？怎麼做？

生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。

師：你真棒！經過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？

生：20分米。

師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一週的長度。那綠色小旗表面一週的長度又怎樣才能知道呢？

生：三條邊的長度加起來。

師：那五角星表面一週的長度呢？

3、找到測量不規則圖形一週的長度的方法，化曲爲直。

師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一週的長度嗎？

生：用細線繞一週，再把細線拉直了用尺子量。（化曲爲直）

師：樹葉表面的一週指的是哪裏？用什麼方法測出它一週的長度呢？

生：用剛纔繞細線的方法。

師：剛纔的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一週的長度。（板書：圖形一週的長度）

4、質疑辨析，概括概念。

出現角、不封閉圖形，組織辨析。

師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一週的長度嗎？

生：能。

師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一週，並算出它一週的長度？（出示角、不規則圖形）

生：算不出一週的長度。因爲角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學生指一指）

師：這兩個圖形和上面的圖形區別在哪裏？

生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。

師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點沿邊線回到起點，沒有缺口的，我們叫什麼圖形？

生：封閉圖形。

小結：封閉圖形一週的長度，是它的周長。（板書）

三、練習鞏固

1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

（課本84頁第1題）

2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？

3.一塊長方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？

四、課堂小結

小朋友們，在今天的學習中,你有什麼收穫嗎?！

五、佈置作業

1、完成課本第83頁“做一做”。

2、回家算一算家裏飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。

板書：

周長的認識

封閉圖形一週的長度，是它的周長。

篇十：認識周長優秀教學設計

教學目標：

1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，瞭解物體表面或平面圖形一週邊線的長就是它們的周長。

2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。

3，體會數學與生活的密切聯繫，發展數學思考能力，享受學的快樂。

教學重點：

認識周長的含義，會測量並計算出周長。

教學準備：

課件、繩子，直尺等。

教學過程：

談話導入

同學們喜歡小動物嗎 課件出示（樹葉、甲蟲） 問：這是什麼。

讓學生仔細觀察：它在樹葉上是怎樣爬的 沿着什麼路線爬的 （樹葉的邊線）。

請問：樹葉一週邊線的長又叫做樹葉的什麼 （周長）那麼今天這節課我們一起來認識周長（板書課題）。

認識周長

1、下面老師先帶同學們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）

誰願意上來指出池口的邊線 它是從哪裏到哪裏 剛纔這位同學指出池口黑色邊線的長也就是池口的什麼 。（周長）

其實，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數學書。

2、讓學生指一指數學書封面的周長。

舉例：你還能指出哪些物體表面的周長 （如桌面，三角板等）。

3、剛纔同學們指出的都是物體表面一週的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎 請你描一描。

有誰願意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學生作業）請同學們仔細觀察，剛纔你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什麼 （周長）。

那麼誰願意上來指出這個圖形的周長。

[評析：把對周長概念的建構過程分解爲認識邊線，認識周長兩個階段，並創造性地把對邊線的認識融於學生熟悉的兒童游泳池，數學書，課桌面之中，使學生的認識經歷了豐富的感知過程、並通過指一指，說一說，描一描等環節的設計，使學生在環環相扣的探索活動中充分地實踐着，思考着，感受着……如此豐富的感受之後，周長的概念也就呼之欲出了。]

剛纔老師和同學們一起研究了周長，那麼老師現在想知道一些物體的周長。

4、出示樹葉、

老師想知道這片樹葉的周長 你有什麼好辦法 指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什麼。

請同學拿出課前準備好的物品開始測量，並記錄下來。

指名彙報

剛纔同學們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現在我想知道這張明信片的周長、你有什麼好辦法 。（指名說）

師：像明信片這樣規則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長。

[評析：課堂的生命活力體現在教師儘可能爲學生提供思考，交流，實踐，探究的空間，引導學生經歷體驗，感悟知識的形成過程、在初步建立周長的概念之後，教師設計了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉，紙牌和明信片的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考測量周長的不同方法。]

計算圖形的周長

烏龜給我們準備了一些規則的圖形，請看，它還細心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你爲什麼這麼快知道這個圖形的周長 誰還有不同的想法嗎。

小結：同學們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數學問題的時候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。

四、拓展延伸，提升認識

通過剛纔的比賽，老師發現我們班的同學都是聰明愛思考的好學生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎

1、老師這裏 2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎 老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應該從哪兒到哪兒呢。

2、請問：現在這2個圖形的周長還一樣嗎 （指名說）看來同學們的想法不一樣，下面請同學們取出這兩個圖形討論一下這個問題、指名彙報討論結果。

3、通過這節課的學我們一起認識了什麼 （周長）其實周長的應用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應用。）

談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊！

篇十一：認識周長優秀教學設計

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊6162頁的內容。

教學目標：

1.讓學生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。

2. 通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學生逐步建立周長的概念，同時培養學生的探究能力和合作學的能力。

3.能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。

4.在學過程中體驗數學和生活的聯繫，進一步培養學生的觀察、操作能力。

教學重難點：理解周長的意義，會測量並計算各種圖形的周長。

教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。

學具準備：三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。

教學過程：

一、觀察操作，認識周長

1、激發熱情，感知周長

出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認爲應該怎樣剪呢？

師：對，沿着圖形一週的邊線剪。（板書：邊線）讓學生指一指，老師剪下一個圖形送給剛纔發言的學生。

2、摸一摸（想想做做第1題）

談話：請同學們拿出數學課本，你能不能指出數學書封面的邊線。學生用手摸一摸課本封面的四條邊，並說一說，指一指。

師：同學們都是從左邊爲起點開始指的，那能不能從右下邊爲起點指？在指邊線的時候要注意什麼？

獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動態演示指出這三樣物品的邊線。）

3、認識周長

出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學生指出後，再用動態畫面演示游泳池池口的邊線。

談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一週的意思，長是長度的意思。

請學生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業本封面等物品的周長。

[設計意圖：由實物的邊線入手，讓學生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，爲認識周長做好準備。認識周長後再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反覆體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學興趣，使學生體會到周長概念源於生活實際，也爲求周長作了鋪墊。]

二、量量算算，理解周長

1、量樹葉的周長

談話：我們已經知道了什麼是樹葉的周長，那有什麼辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。

小組同學合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然後用課件動態演示測量樹葉周長的方法，同時強調樹葉的形狀是不規則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。

2、計算圖形的周長（試一試）

談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什麼叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。

學生獨立測量、計算，然後在全班反饋。（反饋時用課件演示。）

總結：計算平面圖形的周長，應先量出圖形的各條邊的長度，然後把圖形的各條邊的長度相加。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。

3、練一練

①做想想做做第4題。

課件出示題目，讓學生獨立做一做，並思考有沒有不同的方法。指名板演，訂正時鼓勵學生說出不同的算法。

②做想想做做第5題。

課件出示題目，說明題目要求，讓學生打開書看書獨立做一做。做好後讓學生在小組中充分交流想法和做法，最後在班級中進行交流，反饋學生不同的計算方法，師生共同評析。

[設計意圖：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發學生學興趣和學的主動性，並且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發展數學思考。]

三、聯繫實際，應用拓展

1、做想想做做第2題。

出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學生說說在描的過程中要注意些什麼？然後獨立完成。最後課件演示描出邊線。

2、實際測量（做想想做做第3題）

學生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少釐米，在小組裏展開測量活動並交流。教師注意瞭解學生的操作情況，並有針對性的進行指導。

3、解決問題（做想想做做第6題）

談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一週的長度稱爲腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請一名學生爲老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學生彙報是怎樣量的，腰圍是多少。

師：同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。測量時，我們可以根據不同的物品採取不同的方法，師：剛纔我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什麼物體的周長？佈置學生課後測量大樹樹幹的周長。

[設計意圖：讓學生在自主測量的活動中，進一步掌握不規則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數學問題的關注，讓學生真切感受到數學與生活的密切聯繫，同時也激發學生利用生活經驗去主動探索解決問題的方法。]

四、總結歸納

今天這節課我們學到什麼了？你有哪些收穫？

教師小結：這節課裏，大家不僅知道了什麼是物體或圖形的周長，還在學活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！希望你們在以後的學中能夠把自己善於發現、善於探索的能力更充分地發揮出來！

［設計意圖：小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念］

教學反思：

本課以學生主動探索學爲基本活動形式，教學的整個過程是學生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現了《數學課程標準》的理念，具體有以下三個特點：

一、注重了學生的實踐操作，突出學生的主體地位。本節課始終貫穿着學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現了以活動促進發展的教學思想。教學過程中學生是學的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學活動的組織者、引導者、合作者。把認識周長的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數學活動，激發了學生的學興趣和學主動性。

二、創造性的使用教材，靈活應用先進的教學手段。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當的調整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環節更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學生先指物體面的邊線。認識游泳池的周長後，讓學生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學生，收到良好的教學效果。

三、體現數學與生活的密切聯繫，增強學生的應用意識和學興趣。課堂上提供給學生的素材都來源於生活實際，教學內容與生活緊密結合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發了學生的學興趣，使數學知識成爲學生感覺到的現實，提高了數學的應用意識。

另外，教師在課堂上還要注意創設民主和諧的學氛圍，引導每個學生參與到學中去，給學生提供展示、交流的機會，激發學生的學熱情，課堂會受到更好的效果。

篇十二：《認識周長》教學設計

《認識周長》教學課件設計

《認識周長》教學設計

【教材分析】

“周長”是《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要教學內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。對於“周長”的教學應在學生探索了長方形和正方形特徵的基礎上，密切聯繫生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什麼是“周長”，從而建立周長的概念。同時結合學生已有的知識經驗，利用圍、量、算等活動引導學生主動探究，彼此交流，測量、計算一個圖形周長的方法，並鼓勵學生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固對周長的認識，發展數學思考，併爲下面的長方形、正方形周長的研究進行準備。

【學情分析】三年級的學生已經瞭解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的'基本特徵，而且通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利於學生對知識的掌握，有利於促進學生思維的發展，教案《認識周長教學設計》。

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察和操作，理解周長的含義。

2.經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生會在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲爲直”的數學思想。

3.體會數學知識與生活的密切聯繫，激發學生學習數學知識的興趣。

教學重點：理解周長的含義，會測量、計算圖形的周長。

教學難點：建立周長的空間觀念。

教具、學具準備：課件、直尺、細繩、樹葉等。

教學過程：

一、創設情境 感受周長

1.播放動畫，感知“一週”。

引導學生說說金龜子是怎麼爬得？

生交流後，師板書：一週邊線

2.指一指，初步體驗周長

“書空”，畫一畫金龜子走的路線。

板書：周長

3.揭示課題。

二、自主探究 構建新知

（一）提供實例 認識周長

1.師出示兒童游泳池

讓學生指出游泳池池口的一週邊線。

完整的說說什麼是游泳池池口的周長？

2.找一找，感知具體物體表面的周長。

生舉例生活中物體表面的周長。（從實物到圖形，進一步理解周長的概念。）

3.出示課本62頁的第2題，讓生描一描

舉反例，深化理解周長的概念。

師：是不是所有的圖形都有周長呢？

（ ）

讓生辨析

師小結 板書：封閉圖形

（二）測量、計算周長

出示一個三角形和一片樹葉

生測量、操作過程

展示彙報後得出方法。

三、鞏固深化 拓展提伸

1、用不同的方法計算下面圖形的周長。

課本62頁的第5題

2、播放課件（比一比：誰走的路線長）

四、總結評價 完善認知

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

篇十三：西師認識周長的教學設計

西師認識周長的教學設計

【教學目標】

1．結合事物或圖形，讓學生通過觀察、操作等活動認識周長。

2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯繫。

【教學重點】

認識周長的意義。

【教學難點】

對周長意義的理解。

【教學準備】

教師：多媒體課件、測量周長記錄單

學生:直尺、軟尺、線、紙杯

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一週的動畫。

學生觀看動畫，教師引導學生髮現螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學生初步感知一週。

提出問題：在數學上，螞蟻爬過的這一週的長度叫做什麼呢？

教師順勢揭示課題並板書。

二、利用視覺，感知周長

教學例1。

1．視覺感知桌布周長

出示情景圖(例1左圖)。

提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應該鑲在什麼地方嗎？

指名上臺指出：花邊應鑲在桌布邊沿。

出示模擬桌布並演示鑲花邊，引導學生髮現花邊圍了桌布一週，感受桌布的一週。

指出：桌布一週的長度是桌布的周長。

2．視覺感知樹樁面的周長

出示情景圖(例1右圖)，指導學生觀察，從中獲取信息。

提問：圖中這兩位同學在幹什麼？你知道樹樁面周長指的`是什麼地方的長嗎？

學生回答後，教師用課件閃現樹樁面的邊線，並指出：樹樁面一週的長度就是樹樁的周長。

三、觸摸感知，聯想周長

教學例2。

1．觸摸感知，認識課本封面的周長

讓學生觀察課本封面，指一指課本封面的一週。

2．啓發聯想

讓學生找找身邊的周長並描一描它們的一週。(如課桌面一週的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一週的長度是鉛筆盒面的周長)

3．深化概念，認識平面圖形的周長

課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學生說一說它們的周長，並描一描它們的一週。

4．總結歸納

引導學生認識：圍圖形一週的長度就是這個圖形的周長。

5.鞏固練習

運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。

四、動手測量，認識周長

教學例3。

1．小組內測量周長

先讓學生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最後小組測量周長。

2．全班交流

指名彙報測量方法及結果。

3．小結

五、全課小結，課外延伸

1．通過這節課的學習你認識了什麼？

2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子同學們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

篇十四：三年級數學認識周長教學設計

蘇教版三年級數學認識周長教學設計

【教學內容】

蘇教版第五冊教科書第6162頁內容

【教學目標】

1，通過觀察和操作，使學生感知並認識周長的含義

2，會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長

3，培養學生的動手實踐能力，創新能力，應用能力和合作能力。

【教學重點】

認識周長的含義，會測量和計算周長

【教學準備】

繩子一根，3張練習紙，樹葉一片，課件

【教學過程】

一、看一看出示上賽道圖

師：（出示課件F1賽車錄象）這是什麼比賽 （賽車）這是世界上最快的賽車比賽，也叫F1。每年F1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽，下面我們來認識一下上海國際賽車場的賽道，（出示賽道圖以及賽車跑的路線）剛纔就是賽車在這個上字形賽道跑了一圈的路線，我們再來看一遍。（重複演示）這一圈的長度就是這條賽道的周長。

師：今天這節課我們就一起來認識周長（板書課題）

二、周長的含義

1，摸一摸

師：這是我們的數學書，我們從這一點開始沿着它的邊線摸一摸，這一圈邊線的長就是這個封面的周長（師示範）

師：你會像老師這樣摸一摸嗎 拿出數學書，我們邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長。誰來摸給我們大家看。

（3個學生動手摸數學書封面的周長，要邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長）

師：你還能摸出哪些面的周長 摸給你的同桌看一看。（生自由活動並與同桌交流，師指導並請指導過的學生回答）

師：誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長 指給大家看看。

（生起來一邊摸一邊說，這一圈邊線的長就是這個圖形的周長。3個同學，師根據學生的回答課件演示）

2，描一描

師：剛纔我們一起摸了一些物體表面的周長，這些圖形的周長在哪裏，你知道嗎 （出示課件）

打開書到62頁，拿出筆描一描。（學生動手描在書上）（或者拿出1號紙）

好了嗎 讓我們一起看一看這位同學完成的情況。

（描好邊線後，課件演示隱去中間部分）

三、周長的計算

1，算一算

師：那這兩個圖形的周長在哪裏，你知道嗎 （出示課件）

它們的周長到底是多少釐米呢 有沒有什麼好辦法 同桌兩位同學可以商量商量。

師：有結果了嗎 （學生彙報）

（回答一：可以用線圍一圍，再量一量。師：可以嗎 （可以）。嗯，是個辦法。還有其他方法嗎 ）

回答二：可以用尺量出每條邊的長度，再算一算。師：這個辦法好嗎 好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度。

（學生操作）

師：誰來彙報一下左面三角形的每條邊各是多少 （如果有不同數據，老師拿把尺量一量，統一數據）右面的平行四邊形每條邊各是多少 （老師應指着屏幕上圖形問）

師：這些圖形每條的長度我們都知道了，那它們的周長會算了吧，大家動手試一試。（學生計算）

師：三角形的周長是多少 你是怎樣算的

平行四邊形的周長是多少 是怎樣算的 有沒有不同的算法

師小結：像這些圖形計算周長時，可以先用尺量出每條邊的長度，再計算出周長。

2，師：那麼要知道這兩個圖形的周長，是不是也一定要用尺量呢

生：不要。

師：爲什麼

生：因爲它已經寫了一個格子的長度是1釐米。

師：請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長。

（學生完成作業紙）

師：誰願意來介紹一下你的方法 第一個圖形的周長是多少

生：周長是16釐米。

師：你是怎麼知道的

生：因爲每條邊佔了四個格子，就是4釐米。四條邊一樣長，所以44=16釐米。

師：說得真好，在計算的過程中還能靈活根據圖形的特徵進行簡便計算呢。

師：那麼另一個圖形的周長是多少呢

生：周長是26釐米。

師：你又是怎麼知道的呢

生：我是看它有六條邊，把六條邊的長度加起來一共是26釐米。

（師：好的，還有不同的方法嗎

生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了，它的長是9釐米，寬是4釐米。周長是26釐米。

生：可以把這個圖形分成兩部分，左邊這個正方形的周長是16釐米，右邊這個長方形的周長是14釐米，再把它們合起來，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結果算出來，周長也是26釐米。）

師：同學們開動腦筋，想出了這麼多計算周長的方法，真了不起。

師：孫老師帶來了一片樹葉，你們知道它的周長是多少嗎 我們能不能用剛纔的方法算一算呢 （不能）那怎麼辦呢 同桌同學先商量商量。（同桌討論）

師：有辦法了嗎 （個別交流）

師：聽明白了嗎 誰再來說一說。

師：我也明白了，我們可以先用繩子沿着它的邊線圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長，這段繩子的長就是樹葉的周長。（邊說邊電腦演示）

師：這片樹葉的周長大約是8釐米。

師強調：看來有的圖形的周長可以直接用尺量，有的可以用一些工具來量一量。

四，總結

今天這節課，有什麼收穫，能和大家交流交流嗎

五，生活中的周長

師：你能用今天學的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎 在教室裏選擇你喜歡的面用適當的方法量一量，老師也帶來了一些常用的測量工具，你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借。希望每個同學都能量出你喜歡的面的周長。開始。

（師下去指導，生測量後回答：我量的是表面的周長，是釐米）

師：看來生活中的數學知識還真多，你想去更多地發現它們，探索它們嗎 想的同學起立，好，同學們。

六、練習第二，三，五題

反思：認識周長這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出並能測量簡單圖形的周長，並能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學生通過觀察，測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的.同時發展空間觀念。反觀教學過程，旨在突出以下幾點：

（一）讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長，形成概念。

數學生活化，讓學生學習現實的數學是數學新課程理念之一，所以，整個教學過程以指一指，剪一剪，畫一畫爲中心，使學生彷彿身臨其境，在熟悉，親切的背景中自然地感悟周長的含義，探究周長的求法。課的一開始，通過指小叮噹頭像的邊線，讓學生充分感知物體周長的含義，然後讓學生剪下頭像，再次感知圖形周長的含義，從而讓學生體會到數學與生活的聯繫，產生學習需求。數學只有回到生活中，纔會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量。這樣，努力把學生的現實生活資源轉化爲教學資源，使學生切實感受到數學來源於生活，應用於生活。

（二）兒童在優化的活動情境中積極探究，合作交流。

新課標指出：數學教學是數學活動的教學。因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，這裏分爲兩次層次，先通過教師範例和學生自己舉例讓學生充分感知，爲過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎。接着，通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學生通過小組合作，想法求出一個五角星，一個硬幣，一張名片的周長，讓學生自主探索方法，然後讓學生彙報各自的發現，在多種方法的交流中培養學生的創新意識。

這樣，讓學生在活動中發現，在生活中探究，在活動中互動，在活動中內化，在活動中應用，在活動中創造，體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。

縱觀整節課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制着整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以後的教學中繼續探索。