人教版一年級識字教學設計（熱門21篇）

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篇一：一年級語文識字教學設計

人教版一年級下冊語文識字三教學設計及教學反思

識字3

教材分析：

這是一組兒童對韻，讀起來琅琅上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多麼美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。

設計理念：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；並對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。

教學目標：

1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

2. 正確、流利地朗讀課文。

3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

學習重點：

會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

教學流程：

第一課時

一、謎語導入：

1．千條線，萬條線，落在河裏看不見。

2．河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白雲溜走。

3.揭示課題。

二、初讀體會、認識生字。

1. 學生自讀課文 2. 反饋

（1）學生上黑板寫字。

（2）讀課文（學生自由選擇段落）

（3）說說爲什麼喜歡讀這段。

3、認讀生字

師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。

（1）學生自由讀。（2）指名讀 （3）正音：（重點：“霜”“蜂”）

三、讀課文感悟。

1.先自己讀，再找好夥伴讀。

2.讀後說說課文跟前面學的有什麼不同？

四、再讀課文，激發興趣。

1. 師生交叉讀。 2. 生生交叉讀。 3. 學生下座位找夥伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）

五、生字鞏固。

1去音節讀生字。 2.遊戲。給生字找朋友。

第二課時

一、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）

1. 個別。 2. 開小火車。 3. 齊讀。

二、擴展活動。

1. 讀讀課文中的對對子。 2. 分組自編對對子。 3. 反饋。

例：春對夏， 例：上對下，

秋對冬， 後對前，

白雲對紅日， 天涯對海角，

新月對彩虹。 南北對東西。

三、練習寫字。

四、作業延伸。

每人收集對對子，存放成長記錄袋。

篇二：一年級語文識字教學設計

教學目標

1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字，國小語文一年級下：《識字三》教學設計。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點

識字、寫字

教學準備

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片

教學過程

（一） 創設情境

秋天是金色的，因爲它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節裏，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們願意去嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！

（二）・ 學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。（錄象：）剛纔我們到什麼地方去遊玩了？（生答：公園）公園裏的景色美不美，生答（美。）你從看到公園裏有些什麼？（生答逐個出示生字詞）請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。

公園裏的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。（出示第一、二行）

我們來比一比，看誰把公園的美讀出來？（你真棒），下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎？

指名讀。

7、誰能用這些詞語，說一段話？

公園裏有（・ ），有（・・ ），還有（・ ）.，國小一年級語文教案《國小語文一年級下：《識字三》教學設計》。

學生1：公園裏有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園裏真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

三、學習第三四行。

過度：公園裏除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的遊樂項目呢！我們一起去看一看，

相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

3、師述：老師最喜歡玩盪船了，坐在盪船裏晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心裏別提多美了。你喜歡玩什麼？你能學着老師，說一說嗎？

學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開着，可以過山洞，日行千里。

學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。

學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。

五學習生字。

小朋友，今天的秋遊讓我們玩鍀很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字

（1）大家還認識這二個字嗎？大家讀

（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

（3）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什麼變化？

2、指導寫“水”

（1）範寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

（2）映示作業紙。

仔細看範字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

（1）停筆擡頭，繼續觀察老師寫字。

（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最後在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看範字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

六、總結。

今天，我們不但遊玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收穫可真不少，高興嗎？回去後，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？

篇三：一年級下冊《識字》教學設計

一年級下冊《識字》教學設計

（一）揭題，導入新課

今天學習“識字6”。有誰發現“識字6”和前面的識字課有什麼不一樣？

誰能用數量詞說說教室裏的事物？

今天要學的是哪些事物的數量詞呢？請藉助拼音，自由輕讀課文。

（二）讀文討論，感知內容

課文有幾節？每一節描繪的是什麼地方的哪些景物？

出示下表，小組學習討論：

第幾節什麼地方哪些景物數量詞第一節海邊海鷗、沙灘、軍艦、帆船一隻、一片、一艘、一條第二節農村秧苗、稻田、魚塘、果園一畦、一塊、一方、一座第三節公園小溪、石橋、翠竹、飛鳥一道、一孔、一竿、一羣第四節活動場面隊旗、銅號、“紅領巾”、歡笑一面、一把、一羣、一片

（三）創設情境，激趣識字

1．看圖認識事物，隨圖識字。

出示課文插圖，圖中畫有哪些景物？能用數量詞說說嗎？

出示生字卡，聯繫圖畫認識“溪、竿”，並瞭解偏旁表達的意義。

2．分析字形，據意創設圖景。（可由學生畫，也可讓學生事先準備好資料剪貼）

（1）師生共同創設圖景一。

“鷗”，是鳥字旁，是鳥的一種；“海鷗”是在海上飛的鳥。誰能畫一隻在海上飛的海鷗？

“灘”，是三點水旁，跟水、沙土有關。誰能畫一片沙灘？

“艦”是舟字旁，跟船有關；“軍艦”是軍事上用的一種船。誰有軍艦的'圖片？請貼在黑板上。

“帆”是巾字旁，跟布有關。帆船是怎樣的一種船？誰能用圖表示出來？

（2）小組合作創設圖景二。

學生先質疑理解難詞。如，“一畦”指田間的一長行秧苗。

小組分析字形，據意畫圖。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有關；“塘”是提土旁，跟泥土有關。

3．看錄像，在活動情境中識字。

“銅”是金字旁，跟什麼有關？

“號”是口字頭，跟什麼有關？

“領”是頁字旁，跟頭有關。

（四）多種形式讀課文，鞏固生字

1．兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數多。（目的是讓學生在競爭中讀熟課文）

2．小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

3．師生對讀。

老師讀數量詞，學生說出相應的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學生說數量詞。

學生讀數量詞，老師說出相應的表示事物的詞；學生說表示事物的詞，老師說數量詞。

4．齊讀全文。

（五）指導寫字，擴展活動

1．重點指導：“沙、海、橋”左窄右寬；“軍、苗”上窄下寬、上小下大；“竹”左右對等。

2．擴展活動。

（1）“我會認”。小組開火車認讀生字。

（2）“我會寫”。五分鐘描紅、臨寫，看誰寫得又好又快。

（3）“我會說”。用數量詞說事物，看誰說得多。

一隻──海鷗 ……一片──沙灘 ……一艘──軍艦 ……一條──帆船 ……一塊──稻田 ……一座──果園 ……一道──小溪 ……一羣──飛鳥 ……一面──隊旗 ……一把──銅號 ……（4）“我會講”。回家以後，把家裏的東西用上數量詞講給爸爸媽媽聽。

篇四：一年級《識字5》教學設計

湘教版一年級《識字5》教學設計

一、教學設想

本課由生動的兒歌和蔬菜圖畫組成，要求以韻文的形式識字。兒童對這些蔬菜的名稱比較熟悉，韻文的內容也易於理解。因此，在設計這節課時，遵循教學過程應符合兒童認識規律的原則，通過創設情境，利用直觀圖畫，幫助學生學習生字及兒歌，同時教給學生識字的方法，培養識字的能力，並幫助學生養成良好的書寫習慣。

二、教學目標

知識目標：認識14個生字，會寫其中8個生字。

能力目標：能通過拼讀漢語拼音讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容，結合上下文和生活實際理解詞句。能正確、順利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。

情感目標：讓學生在快樂中自主識字，培養學生熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

三、重點難點

認識表示蔬菜名稱的漢字，按筆畫規則書寫本課要求會寫的生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學過程

(一)激發興趣，導入新課

今天，有一位可愛的蔬菜小精靈來到了我們的課堂，讓我們以熱烈的`掌聲把它請出來吧!

[演示課件]出示動畫效果的蔬菜小精靈。

小精靈的開場白：冬瓜皮的小帽豆角辮長，西紅柿的衣裳真漂亮，辣椒是我的燈籠褲，蠶豆皮鞋咔嚓響。你問我是誰，我叫小精靈，聰明又伶俐，滿園的蔬菜我全認識，不信，你聽我報菜名。

(二)創設情境，學習生字

1．學習“蘿蔔”

[演示課件]蘿蔔、從地底下鑽出來，小精靈得意地說：“我認識你，你的名字叫菠菜。”(學生在此處會糾正它的錯誤，應該讀“蘿蔔”。)

(1)辨析字音

學生糾正錯誤的讀音，指出“蘿蔔”的“卜”讀輕聲。

(2)巧記字形

識記“蘿”，可以引導學生聯繫生活實際、拆一拆等多種方法來記憶。

(3)理解字義

通過實物理解字義，知道“蘿蔔”是蔬菜。

2．學習“豆角”

[演示課件]小精靈和豆角打招呼

小精靈：“嘿，豆角老弟，你好，我認識你。”

豆角：“那你會寫我的名字嗎?”

小精靈泄氣的樣子：“這個……”

(1)辨析字音

跟着小精靈讀“豆角”。

(2)巧記字形

引導學生運用多種方法記憶。

分析字形：“ ”十“用”＝“角”。

編順口溜：一橫一個口，兩點再一橫就是豆。

猜字謎：一棵苗苗分兩邊，一口把它吞下去。

(3)理解字義

運用擴詞等方法幫助理解字義。

3．學習“瓜”“菜”“綠”“柿”

[演示課件]小精靈笑着說：“謝謝你們(謙虛的表情)!我再也不說大話了!我要通過自己認真的學習，來認識更多的蔬菜。”

引導學生自主合作學習“瓜”“菜”“綠”“柿”。

學生彙報、交流自學成果，教師相機指導學習生字。

(1)學習“綠”字

字音：小老師帶讀。

字形：師帶學生書空“水”，豎鉤在中央，一點低下頭，一提昂起頭，一撇向左靠，一捺往下走。提醒學生不要把它寫成“水”。

字義：讓學生舉例說說見過的綠色的東西，體會“綠”字的意思。結合生活實際，相機滲透綠色環保教育。

(2)學習“瓜”字

字音：拼讀練習，讀準字音。“瓜”字是三拼音節，要注意聲母要讀得輕，介母要讀得快，韻母要讀得響。

字形：比較記憶，與“爪”字區別。

字義：找朋友的方法理解“瓜”字。

(3)學習“柿”字

字音：同桌相互糾正讀音，把字音讀準確。

字形：可以用“加一加”、“拆一拆”、“猜字謎”、“編順口溜”等方法記憶字形。

字義：結合教材圖畫認識西紅柿。

(4)學習“菜”字

字音：開火車輪讀，及時糾音。

字形：教師範寫，學生可用多種方法記住它的字形。

字義：引導學生說說“菜”的朋友。

用“你最喜歡吃什麼菜”?這個問題，來引導學生用“菜”字說話。

[寫一寫]學生動筆寫生字，同桌欣賞，師生互評。

(三)自學兒歌，鞏固生字

1．創設情境，整體感知

[演示課件]出示兒歌，小精靈唱讀。

2．自讀兒歌，鞏固生字

(1)學生自由讀兒歌。鞏固一類生字，自學二類生字。

(2)開火車認讀、搶讀二類生字。

[演示課件]出示二類生字。

3．再讀兒歌，指導朗讀

生字寶寶高高興興地回到兒歌中去了，你們還認識嗎?

指導學生有感情地朗讀兒歌，指名讀，齊讀，表情讀，配動作讀。

[指導要點]指導讀準翹舌音“捉”，平舌音“藏”。引導學生可帶着表情，配上有趣的動作有感情地朗讀，讀出兒歌的韻味，讀出節奏感。

(四)學習句型，拓展延伸

1．課內拓展

今天，我們和蔬菜小精靈一起學習了一首有趣的兒歌，知道了西紅柿、蘿蔔、菠菜，都是蔬菜，小朋友們，你們還知道哪些是蔬菜?照着這種句式說一說。

[演示課件]出示句式：

——、——、——都是蔬菜。

2．課外拓展

真聰明!水果小精靈、花兒小精靈、動物小精靈，玩具小精靈，還有許許多多的小精靈，又會帶我們認識什麼呢?回家說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?

篇五：一年級《識字七》教學設計

一年級《識字七》教學設計

1、教學要求：“ 宀 穴”學會本課生字，理解由本課生字組成的詞語。

2、比較“礻 衤”、兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語，正確流利地朗讀詞串構成的韻文。

教學重點：認識本課生字，能夠按筆順正確地書寫田字格中的生字，能夠按字的結構把這些字寫端正、勻稱；能夠區別行近偏旁。

課前準備：課件。

教學過程：

導入：同學們，想不想跟老師一起走進一個我們熟悉的世界？

生大聲說：想。

1、請同學們伸出手來跟我一起板書課題。

2、讀課題2遍。

3、（師：下面請大家輕輕的閉上上眼睛，當你睜開雙眼看到時請你大聲的叫出它的名字。）配樂播放識字七的圖片。依次是：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿。

過渡語：同學們，趕快打開課本，拿起書，讓我們一起來走進它們吧。

評價：嗯，從你們熱情的聲音中聽得出來，你們非常喜歡它們。

一、教學第一部分，初讀韻文。

1、自己讀自己的。要求：看清音節，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

（課件.自讀提示：讀準音，記住字。）

過渡語：同學們，和生字交上朋友了嗎？

2、檢查。

（1）帶拼音，按行找人讀。

第一行

第二行

第三行

第四行

師：很好聽，聲音很有感染力。

過渡語：沒有拼音姐姐的幫忙，你能讀好嗎？

（2）去掉拼音，提高難度，加一行。

（3）開火車讀。

（這列火車開得又快又穩。）

二、感知韻文，新授知識。

老師出示“嫦娥奔月”的課件。問：大家認識這位美麗的古代女子是誰嗎？生：認識。

師：你知道她誰嗎？誰又知道關於她的故事嗎？

生：老師，我知道。她是嫦娥，我知道嫦娥奔月的故事。

師：誰能給大家分享這個故事？

生：講。

師：你懂得真多。你知道這樣的故事用本文的一個詞怎麼說嗎？

引出――神話。

1、學習第一行詞語知識。

（1）“神話”。

你還知道哪些是故事？

找生說。老師隨機播放課件。

像這樣：關於神仙或神化的古代英雄故事，我們就把它叫做神話。

(2)出示福星的圖片。

師：大家看，右手拄着柺杖，長鬍須的，手裏拿“福”字的，就是“福星”，專門爲大家降福的。

大家想一想，你在什麼時候給別人祝福過？

生：在教師節的時候，我給老師做賀卡，送去我的祝福。

生：過三八婦女節的時候，我給媽媽送花，也是祝福。

師：還有什麼時候？

生：（歡呼雀躍）老師，我知道，在我國生日的時候，好朋友會祝我生日快樂，爸爸媽媽給我買蛋糕，讓我吹蠟燭許願的時候，拿也叫祝福。

師：你真是位有心人。

（3）出示祖先的圖片。

師：大家來觀察他是什麼時候的人？說說他的樣子。

生：古代的人。

師：（追問）什麼什麼的古代人？

生：很遠很遠的時候。

師：像這樣的人，我們把它叫做自己的

――“祖先”。

是呀，他左手拿火把，右手拿石斧，正在進行狩獵。

瞧，多有趣啊。誰能有感情的讀好這一行？

2、學習第二行詞語的'知識。

師：這第二行詞串裏，藏的有我們女生都喜歡的――

“裙子”。

這裏面不僅有我們喜歡的裙子，還有我們大家都要用穿的長長的――“褲子”和“襯衫”

誰能讀好這一行？

男生讀第一行，女生讀第二行。

3、找規律。

（1）師：同學們，看着第一行，你都發現了什麼？

生：他們中的每個詞語帶的偏旁都一樣。

師：這樣的偏旁叫做示旁。齊讀。書空。

看着詞串說說，示旁的字與什麼有關？

生：衣服。

師：誰來找這樣的字？

（2）看第二行的詞串，用同樣的方法找規律。

他們都有一樣的偏旁。

師：這叫衣旁。

是：想想，這樣的字與什麼有關？

生：衣服。

師：誰來舉個例子？

（3）出示表一。

看，這就是它們偏旁的演變過程。

師：指圖，第一個叫實物，第二個叫古文字，現在的叫今文字。大家來看，這一組偏旁你發現什麼了嗎？

師：是呀，像這樣形狀特別像的偏旁，我們以前也見過，叫做――形近偏旁。

4、學習第四行詞串的知識。

（1）出示“教室”這個詞語。

看，這就是我們經常學習用的場所――教室。

（2）出示“住宅”詞語。

看這樣的屋子叫什麼？

人們住的、休息的地方叫做――住宅。

師：生活中，我們經常怎麼說？

住所、家

（3）看，你們的家裏經常住的都有誰？

生：爸爸媽媽和兄弟姐妹。

師：這樣的，我們把它叫做“家庭”。

5、出示第四行詞串。

（1）出示詞語鳥窩。

看，我們人類有家，鳥類也有家，鳥的家叫做――鳥窩。

（2）出示詞語“窗戶”

人們休息需要有個溫暖的房子，可是爲了房屋明亮，還需要――窗戶。

窗戶是裝在牆壁上的。

（3）出示詞語窟窿

大家，再來看，河面上結的冰不小心弄破了，我們把它叫做――窟窿

6、找規律

（1）師：誰能用同樣的方法，說說這兩組的規律。

生：第三行的偏旁一樣。

師：它叫寶蓋頭。寫一寫。

生：第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面兩筆。

師：它叫穴寶蓋。齊讀，寫一寫。

(2)出示表二。

用同樣的方法說一說。

生：叫形近偏旁。

師：總結的真好。誰找一個寶蓋頭的字？誰再來找穴寶蓋的字？

二、再讀韻文。

我們來一次賽讀。

女生讀，男生讀。

合作讀。

第一大組，第一行。

第二大組，第二行。

第三大組，第三行。

第四大組，第四行。

三、學習生字。

韻文讀好了，你會寫嗎？

1、我會寫。

“戶”

找人說，寫好哪一筆？

獨體字，注意寫好最後一筆最關鍵，要放開寫。

師範寫。

2、“庭”

半包圍結構的字，先收後放最重要。記住撇捺要舒展。

板書

書空

3、拿出本寫這兩個字。

強調坐姿，我們在寫這兩個字時，注意筆順，對照和書上的是區別在哪裏。

由於時間關係，剩下的字下次學習。

小結：課下作業，把今天的形近偏旁的來歷講給自己的父母聽。

附板書：

識字7

礻 衤

宀 穴

形近偏旁

篇六：一年級下冊《識字三》教學設計

教學目標

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本課新詞。2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，並與所學的詞語聯繫起來。3、誦讀課文，積累詞語。

教學重點

讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學過程

一、創設情境，導入課文

上課了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字三》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

1.學生自讀。要求：

（1）讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

（2）看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關係。

（3）把自己記住的字在本子上練寫。

2.交流討論。

學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

3.檢查讀書情況。

4.學生自讀兩遍課文。

三、細讀課文，用心品味

1.誰來說說你對寧寧有了哪些瞭解？你是怎麼知道的？找出相關的句子讀給大家聽聽。

2.讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的？（指導看圖）

3.指導朗讀課文第一、二句。

4.課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎？

學生討論，發表看法。

5指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

6.練習背誦，賞讀品味。

（1）指導讀。

（2）老師配樂朗讀。

四、學習生字，認真書寫

1.老師在田字格中範寫，並引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

2.學生練寫（先描後仿），老師巡迴指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

五、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組爲單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方？

篇七：一年級下冊《識字7》教學設計

一年級下冊《識字7》教學設計

教學目標

1、能正確認讀“短、對、冷、淡、誠、實、招、熱、贊、虛”10個字，能按筆畫規則正確書寫“冷、淡”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解對子歌的特點，90%的同學能補全一兩個對子。

重點：讀準字音，識記生字。

難點：瞭解對子歌的特點

教學過程

一、導入新課。

咱們先來玩一個遊戲，比比誰的反應快！老師說“我說上”同學們就說“我對下”……我們做這個有趣的遊戲就跟我們今天的學習內容有關。我們就來學習《識字7》

二、初讀課文，感知生字

1、檢查預習，抽讀。

課前大家已經將文反覆讀過了，現在請你對照大屏幕讀讀，看看這次能不能讀下來。（出示課文）

剛纔大家這麼認真的讀課文，相信你一定能正確流利的讀下來。

2、抽生讀。

3、讀着識字7，有沒有似曾相識的感覺？你會感覺與我們之前所學的哪些句子有些相似？誰能起來爲大家背一背，（生背識字三）

誰知道，這種兒歌的形式叫什麼？對——對子。一起書空課題“對子”

對對子是我們祖國的傳統文化古人給我們留下了許多對子，這些對子能對又能唱，對子歌讀起來有一定的節奏，我們看着屏幕拍手來讀讀對子歌。

讀得真是朗朗上口，現在請你前後看看能不能發現什麼規律？ （每一行都有一個對字，對字前後的字數是一樣的，對字前後的詞語意思是相反的）

有句話說你有一種思想，我有一種思想，我們交換就能換成多個思想，通過大家的思考我們的思想進行了碰撞，我們一起總結出了對字歌的特點。像前面識字三中多數對子那樣，前後意思相近的詞相對叫正對，今天我們所學的前後意思相反的詞相對就叫反對。

4、找到了對對子的規律，我們來合作讀讀看，每一行開頭我來讀，你對後面的，比如我讀“是”，你讀“對非”，最後兩行我們一起讀。

5、最後兩句話我們能不能也換成上面對字歌的形式？

6、出示反義詞填空。看！這麼多對子穿上了隱形衣，你還能讀出來嗎？（南北排合作讀）

三、隨文識字、理解對聯

1、小組合作學習：

（1）對子歌中的生字單獨和你見面你能不能認出它呢？現在請大家拿出你手中的識字卡片，我們一起玩大家最喜歡的撲克牌遊戲。（讀導讀）

（2）同桌自主學習。

（3）在剛纔的學習中誰有不會的`字請教同桌了？現在會讀了嗎？讀給大家聽聽好嗎？從剛纔同學們的合作中我看到了大家身上非常寶貴的品質。它就藏在我們這首兒歌中，你猜是哪個詞？爲什麼猜這個詞？

（誠實）：遇到不認識的生字時，很多孩子真誠地向同桌請教，這就是“誠實”（加一加）。如果，有不認識的生字也裝着會，那就叫——“虛僞”。（怎麼記住“誠”“實”“虛”）

（熱情）：現在我還要表揚教別人的孩子，因爲你很“熱情”地教同桌，沒有一點“冷淡”。（剛纔你是怎麼記住“熱”的組詞？“淡”組個詞？）

剛纔老師表揚大家誠實、熱情，心情怎麼樣？那你認爲得到表揚之後，應該怎麼做？對！不要“驕傲”，因爲，驕傲會讓你落後，我們應該再接再厲，繼續“虛心”認真地聽課。（學習“虛”：這個字跟我們剛纔學的哪個字偏旁一樣？對用換一換的方法就能記住這個字。）

2、彙報反饋、隨機點撥

說到得做到，我看看誰的坐姿告訴我他沒有驕傲，而是很虛心認真地準備接下來的學習。

有獎勵送給你！電腦小博士看到大家表現這麼出色，送來了滿樹蘋果。給誰吃呢？誰搶讀對了，大蘋果就會被誰變成紅色的。

認識“贊”——兩位先生寶貝上坐。

“招”組詞:伸手一起打個招呼

3、讀三字兒歌：

調皮的詞語就愛玩，這會兒他們又藏到了這首三字兒歌裏，你能讀上來嗎？（自己試試）

誰先讀給大家聽。

一起讀

兒歌中教給我們怎樣做才能做一個大家都喜歡的好孩子。

四、拓展

1、老師這裏還有一些詞語，你能幫忙把他們變成對子嗎？

2、補全對聯

五、寫字

（1）、學寫冷，淡他細看，寫時要注意什麼？要想寫得扁，關鍵是哪個筆畫？

（2）、伸出手指，讓我們一起書空！準備，開始！

（3）、自己在本子上寫一個，再寫一個。

六、課堂小結

今天我們學習了《識字7》，瞭解了反對對子，今後我們會在生活、學習中遇到更多的對子，相信你會有更多的收穫，也會愛上我們祖國的傳統文化。

篇八：一年級下冊《識字三》教學設計

一年級下冊《識字三》教學設計

一年級下冊《識字三》教學設計

一、 選題的產生

隨着新課程的實施與推廣，作爲語文學習的五大方塊之一的識字寫字教學成爲了老師的學生關注的焦點，特別是在第一學段，識字寫字教學更是教學的重點，也是任教的老師和學生感到很難落實和掌握的地方。翻開國小一二年級的書本，我們發現，除了安排了專題的識字篇幅外，每篇閱讀課文後要求學生認識和會寫的生字數量也非常地驚人，認識常用的漢字1600-1800個，要求會寫的漢字大800-1000個。從低年級學生家長對孩子語文學習的調查問卷中，我們也發現，孩子們在識字寫字方面掌握得不好，家長反映孩子識字生字的能力不強，往往這會兒認識了，過了幾天又忘了；在這個語境中認識，而換了一個語境又不認識了；要求會寫的字也是反反覆覆要很多次才能掌握。怎樣培養孩子識字寫字的興趣、提高學生的識字、寫字能力，爲學生閱讀和後階段的語文學習打下堅實的基礎，提高學生的語文素養，成爲每一個任教低年級的教師擺在眼前的迫切尋求解決的問題。爲了給大家提供這樣一個學習、鑽研和相互研討的平臺，作爲教研組長的我給我們二年級三位老師的教研課定下了一個專題點，圍繞“低年級的識字寫字教學”開展我們的教研活動。《識字三》一課，通過學生非常喜歡也熟悉的三字經形式出現，介紹了我們華夏民族的壯麗河山和各民族的團結奮進，讀起來琅琅上口。而且對於這樣感覺的文章我覺得非常適合我的教學風格。在權衡了另一些識字寫字篇幅後，我決定了就上《識字三》這一課。

二、教學設計過程

（一） 學習過程

爲了能對識字寫字教學有一個全面的系統的瞭解，語文組的全體教師每人都蒐集有關識字寫字教學的學習資料，本次教研活動的主持人肖利軍老師還組織大家進行了專題學習。作爲我們教研的指揮棒——《語文課程標準》對第一學段識字寫字六項標準：1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和漢字常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。5、學會漢語拼音，能借助拼音認識漢字。6、能用音序和部首檢字法，學習獨立識字。這其中涉及了“知識與能力”、“情感態度和價值觀”、“過程和方法”三個維度。其中“喜歡學習漢字，有主動識字的`願望”就提出了情感方面的要求。還從優秀的論文設計學習到了識字寫字教學的多種方法和手段，如：運用直觀演示、遊戲、比賽等方法培養孩子們學習的興趣；教給孩子們識字的方法，放手讓學生自主識字、讓學生掌握形聲字這把金鑰匙鼓勵學生大膽想象，體會創造的樂趣；怎樣引導學生鞏固運用等等。通過學習，我對識字寫字教學有了更深層次的認識，對上好這節教研課我的信心十足。

（二）互相研討 集體備課

俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，要想設計出一篇優秀的教案，不僅要自己潛心鑽研教材，設計出符合自己風格的教學程序，更重要的是還要聽聽大家對這篇課文的看法，更何況“互相研討、集體備課”一直是我們教研組的優良傳統呢！經過大家的奇思妙想，我們把“營造情境、鞏固識字、課外拓展”作爲這節識字寫字課的主要落腳點，我把教學目標定位在：

1、認識本課11個生字，學會寫8個生字。

2．熟讀部分生字的擴詞，能用同樣的方法給其他生字擴詞。

3．通過教學，讓學生感受祖**親的偉大，她地大特博，風光秀麗，民族團結。並初步認識一些少數民族的服飾特點，使學生產生對各民族的友愛之情，對祖國的寬廣壯闊產生由衷的讚歎。

設計了以下幾個環節：通過認識美麗的祖國導入新課——初讀課文，認識生字，多種方法鞏固識字——隨文拓展，昇華感情，熟讀成誦——學寫漢字——課外拓展，引導課外識字。大家認爲韻文中讓學生了解祖國的大好河山，感受祖**親的地大物博是營造本節課教學氛圍的重要因素，對於識字環節我們設計多種形式進行識記和鞏固，應該說教學目標是很好完成的，學生也應該學得興趣盎然，對要求會認、會寫的字也應該掌握鞏固地很好。接下來，就是要檢驗我們設計的試教了，我們大家都滿懷期待着。

（三）試教過後的反思與修改

到了試教課的一天，我精神百倍，相信自己一定能上好這樣一課。上課也如我的預料在有條不紊地進行，看看手錶，怎麼只有6分鐘時間了，我還有寫字環節和拓展環節沒有上完呢！我着急了，但我也沒有辦法，只好匆匆下課了，我感到前所未有的沮喪，要知道我可是信心百倍的，而且從來沒有一節公開課出現過這樣的失誤。在之後的討論會上，我將自己的想法和困惑、心情全都說了出來，大家紛紛對我的課發表評價，也提出了自己的看法，從區教科中心李老師的總結中，我知道了我這節課失敗的原因和還需改進的地方：一要抓住文本，讓學生在一定的語境中識字，像這節課我的識字環節完全脫離了課文賦予的語境，而是將它單獨拉出來進行識記，既耽誤了時間，又使學生的識字沒有多大的效果，應該找到要認的字他們共同的特點，放在課文的句子中進行識記，而不能單獨地、孤立地來記。二是要抓住識字寫字的要點，不能一味地在拓展學生的知識面上下工夫，要點到爲止，像這節課，我準備那麼多的課外知識在課上展示，既浪費了時間，又沒有爲教學目標有多大的幫助。三是寫字環節不一定要單獨作爲一個教學環節，可在認識生字中或在適當的實際進行比較、演變就可讓學生馬上去寫。最後一點感受是讓識字教學從課堂到生活在時間和空間上更得以拓展。這樣的結果，對我們的前期設計一些我們認爲出色的地方，如：營造情境感受祖國山河的美，課外拓展方面進行了否定。

痛定思痛，爲了能讓我的這篇設計真正地爲學生識字寫字提供一個很好的平臺，讓學生在輕鬆氛圍中主動地完成學習目標。我和我的同事們又一次坐在了一起，我們對這篇文本進行了深入地鑽研，將本次設計的特色地位爲：“緊扣文本、營造氛圍、隨文識字”，教學設計也做了如下修改：由祖國地圖導入的部分改爲直接出示課文中描寫的山川的圖象，隨着認識有關的生字，如果這個生字又要求會寫，就在這時進行指導學生書寫；在掃除了一部分生字障礙後，就接着將同學們引入到課文的閱讀當中，在閱讀檢測學生對生字的認識程度，也隨文認識其它幾個要求認識的字，引導學生用已有的識字方法進行識記。接下來的環節，就是營造氛圍，讓學生隨着三字經的韻律來背誦這一篇短文，感受祖國河山的秀美

和各民族的團結奮進。最後一個環節就是進行課外拓展了，出示我國少數民族的圖片，讓學生拓展課外識字，並佈置課外識字作業：去課外書和網上查找並認識祖國美麗山川和其它少數民族的稱呼，爲舉辦的“我是優秀小導遊”活動做準備。在教案設計完善後，我又去了另一個班進行了試教，效果與試教截然不同，各項教學目標落實了，整個課堂學生興趣盎然，氣氛活躍，學生在老師營造的氛圍和設計的活動自主學習、積極學習，真正成爲了學習的主人。課後，我的感覺非常好，作爲一個老師，沒有比上好一堂成功的課更高興的事了。

三、我的點滴收穫

教學設計兩種截然不同的設計理念，兩次課堂截然不同的效果，使我感受我的課堂之所以有這樣的飛躍，主要源於以下幾個因素：

1、 認真學習《語文課程標準》和好的

教育教學方法是教學設計的主導精神。

2、 認真鑽研教材，準確把握教材的特點，確定教學目標，根據教材及學生的特點靈活選擇教學方法是設計成功的根本。

3、我校特有的專題校本教研模式，讓我感受到了集體智慧的結晶，試教後的反思是走向完善的重要轉折點，專家的精闢點評讓我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了課文的特點，完成了我最滿意的設計。

在這次教研活動中，我對識字寫字教學有了更深的認識：一堂課，不要只顧設計一些花架子，追求表面的花架子，一定要深挖教材、緊扣文本、認真落實教學目標，讓我們課堂的每個環節都真正地有效。

篇九：一年級語文《識字４》教學設計

第一課時

教學要求：學會本課生字，仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

教學重點：學會本課生字。

教學過程：

一、看圖導入

小朋友們，請大家看這幅圖：這是什麼地方？小朋友們在幹什麼？今天我們就一塊到大自然中去採集昆蟲標本，探索大自然的奧祕，好嗎？

二、看圖學文，學習部分生字詞

1、出示圖：小朋友們，你們知道什麼叫標本嗎？

2、星期天，生物小組的同學們爲了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定採集一些昆蟲的

標本，他們到哪兒去找昆蟲呢？

三、讀準字音，歸類讀詞

1，學生自讀，出示生字詞。

2、認讀生字、正音。

3、小組讀，齊讀。

4、用“採、集、蟲”口頭擴詞。

四、指導寫字

1、學生照筆順提示，自由練習書空。

2、重點指導。

3、教師範寫。學生描紅，仿影寫生字。

第二課時

教學要求：學會生字，瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

教學重點：學會生字，瞭解一些昆蟲的名稱。

教具：掛圖生字卡片

教學過程：

一、複習鞏固舊知。

1、讀生字、新詞卡片。

2、書空“採”、“採”的筆順。

二、繼續看圖學詞語。

1、假日裏，同學們來到了大自然中採集標本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？

2、學生小聲藉助拼音自讀生字詞。

指名認讀、正音。

3、理解詞義。

（1）出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂

亮。

（2）“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎麼叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發出來的，

而是通過翅膀的磨擦產生的。

（3）哪些小朋友捉過蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。

三、誦讀韻文

1、歸類讀韻文。

2、齊讀，邊讀邊想大自然的美景。

3、背誦課文，邊背邊想像。

四、指導書寫

1、教學生字“牛、螞、蟻”。

2、學生照課文提示說筆順。

3、記憶字形。

篇十：一年級上冊《識字3 》教學設計

教學目標：1 、正確、流利地朗讀韻文。

2 、學會“水、火”兩個生字和生字組成的詞語。

3 、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

教學重點：1 、正確、流利地朗讀韻文。

2 、正確書寫“水、火”兩個生字。

教學難點：會用“公園真美！有（），有（），有（）。”、“公園真好玩！有（），有（），有（）。我最喜歡玩（）。”句式說話。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境， 激發興趣

上一次，老師帶小朋友們遊玩了蘇州樂園，你覺得蘇州樂園怎麼樣？（引出好看、好玩）今天，老師再帶你們去一個好看又好玩的地方。

二、結合情境，學習詞語

（一）學習“公園、綠樹、紅花”

1 .（ 出示公園的圖片） 瞧，這是哪兒呢？（出示：公園�括�n ��yu án ）誰會讀這個拼音？試着拼一拼？[ 指名讀。你讀得真棒，把公園的後鼻音讀得特別到位，誰再來讀一讀。齊讀，男女生讀] 去掉拼音你還認識嗎？指名讀。

2 .引出詞語，讀準音。

過渡：這個公園非常美麗，就讓我們一邊走一邊欣賞吧！點擊公園的圖片，在公園裏，你都看到了什麼？（指名說）

（相機出示）：紅花h ón ��hu ā

誰會讀這個拼音？試着拼一拼？你讀得真棒，把紅的後鼻音讀得特別到位，誰再來讀一讀。你讀得真美！我眼前彷彿出現了一大片花叢，火紅火紅的，好看極了！

（點擊紅花圖片）誰來讀出美麗的紅花。

聽了你的朗讀，老師好像聞到了花香！/ 這麼美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飛來了，圍着花兒跳舞呢！讓我們一起來讀出紅花的美麗。（齊讀）

綠樹l ǜsh ù

你還看到了什麼？（點擊綠樹圖片，相機出示詞語）誰會拼？（提示：“樹”是翹舌音）你的翹舌音讀得真準。誰再來試試看？你讀的真綠啊。/ 聽得出，你很喜歡綠樹。/ 你站得直直得願意變成綠樹嗎？/ 還有誰也願意加入綠樹隊伍？一起來，讀一讀。/ 請坐，小綠樹們。去掉拼音你還會讀嗎？

3 .出示第一行詞串。邊讀邊想象剛纔看到的景物。綠樹，紅花都是植物（出示去掉拼音）

（二）學習“小橋、流水、寶塔”

小橋xi ǎo qi óo

過渡：穿過花叢，前面是一座……（出示：小橋）指名讀（提示：橋是三拼音節）。開火車讀，男女生讀。去掉拼音你還會讀嗎？

小橋是什麼形狀？架在哪裏？評：你真是一個善於觀察的好孩子！（齊讀）

流水li úshu ǐ

過渡：小河的水是流動的，這兒用了一個詞叫――（流水）。點擊出示流水插圖，看，清清的河水裏有什麼？（小魚、小蝦……多可愛呀！）出示：流水。（提示：水是翹舌音）誰來讀讀。

評：讀得真響亮！/ 多麼清澈的河水呀！/ 我好像看到了水裏的魚兒、蝦兒！/ 好！讓我們一起來感受清清的流水吧。（齊讀）去掉拼音讀

寶塔b ǎo t ǎ

1 ,過渡：公園裏除了綠樹、紅花、小橋、流水，還有什麼？（出示“寶塔”圖片）誰來拼一拼？（相機出示詞語）（提示：“寶塔”兩個音節都是第三聲，第一個“寶”可讀第二聲）齊讀。開火車

你在公園見到的寶塔是什麼形狀的？（寶塔尖尖的頂，翹翹的角，一層一層，高高的。）試着讀出寶塔的高。誰能讀好他。（你讀的真高啊！）去掉拼音

2 ,指導讀好第二行詞串。邊讀邊想象剛纔看到的景物。

3 ,公園裏的景色太美了，我們再來好好地領略它的美。（去掉拼音出示第一、二行詞語）

4 ,男同學和女同學賽讀，比一比誰把公園讀得美。

評：從你們的臉上，老師知道，你喜歡極了這個公園。/ 讀得真美。/ 我們好像看到了綠樹、紅花、流水、寶塔！/ 老師彷彿聽到了流水的嘩嘩聲。

你們說，公園美不美？那我們一起來誇誇它。

出示：公園真美！（指導讀）

公園爲什麼這麼美？

出示：公園真美！有（），有（），還有（）。

（三）學習“轉椅、火車、山洞”等

過渡：公園裏除了美麗的景色外，還有許多小朋友喜愛的遊樂項目呢！我們一起去看一看。

1 .（點擊出示遊樂項目的詞語）小朋友，快來認一認這些新朋友。（學生自由拼讀）（出示生字）。請生讀。請會讀的小朋友當小老師，讀給大家聽。

2 .（出示“轉椅”圖片）（提示：轉是翹舌音）請生讀，開火車讀。去掉拼音，誰會的`。（卡片出示）

3 .（出示“火車”圖片）（提示：車是翹舌音）請生讀，開火車讀。去掉拼音，誰會的。（卡片出示）

4. （出示“山洞”圖片）（提示：山是翹舌音，洞是後鼻音）請生讀，開火車讀。去掉拼音，誰會的。（卡片出示）

5. （出示“滑梯”圖片）請生讀，開火車讀。

6. （出示“盪船”圖片）（提示：蕩是後鼻音）請生讀，開火車讀。去掉拼音，誰會的。（卡片出示）

7. （出示“木馬”圖片）請生讀，開火車讀。去掉拼音，誰會的。（卡片出示）

8 .（出示三四行詞語）我們一塊兒來叫叫這些好玩項目的名字吧！讀好這些遊樂項目的詞語。

9. 公園好玩嗎？出示：公園真好玩！有（ ），有（ ），還有（ ）。我最喜歡玩（ ）。

三、朗讀全文，深化情感

1 .你能把四行詞語連起來讀好嗎？（學生自己練讀）

2 .大家一起來讀一讀。

3 .去掉拼音你們能讀好嗎？誰想試着讀讀？

4 .公園真是又好看有好玩，讓我們帶着高興的心情，再來讀讀課文。（看着書本讀）。

四、學習生字，樂趣識字

1 .有兩個生字寶寶也來到了我們的教室，來看一看，寫一寫。（點擊出示田字格的生字“水”,“火”.）

（1 ）大家認識這二個字嗎？大家讀。

（2 ）這個用紅色表示的，就是我們今天要學的新筆畫。猜猜他叫什麼名字――橫撇！寫的時候注意起筆在橫中線上面一點。

（3 ）點擊筆順示意圖，看清筆順，自己書空筆順。

（注意）：水――第三筆是撇，不是點。第四筆要寫出捺腳。

火――先在格子偏上寫點畫和短撇，做到頓按有力，左低右高。

（4 ）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什麼變化？教師範寫。

（5 ） 播放音樂，學生看範字描紅仿寫，教師巡視。（提醒擺好寫字姿勢：足安身直頭正臂開）

五、總結全文，佈置作業

今天，我們不但遊玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收穫可真不少，高興嗎？回去後，用自己最喜歡的顏色把公園裏好玩的美麗的地方畫出來，好嗎？

板書設計：

識字3

韻文

水火

篇十一：一年級下冊《識字7》教學設計

教材簡析

《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。本課借鑑有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或者相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含着對對子的啓蒙教育，不僅可以鍛鍊其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。

教學設想

低年級識字是教學的重點，經過半年多的學習，大部分學生在字詞方面有一定的基礎，我在教學設計上，利用多種形式來進行教學，從激發學生興趣入手，以參觀美術館的形式讓學生有識字的興趣，要求讀準字音。培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。生字找朋友的方式，激發學生的好奇心。

設計這個環節試圖使學生從“要我學”變爲“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。複習鞏固，目的是調動學生的複習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功後的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵着無窮奧祕的文字世界。真正達到寓教於樂，寓教於玩。

教學目標

1、認識“虛、驕、傲、淡、誠、實、贏、贊、招”9個生字。會寫“短、對、冷、淡、熱、情”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。瞭解6組意思相反的詞語。

3、感受反義詞這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國文字的情感。

能力目標：

通過討論與互動提高學生積極主動參與教學活動的能力，培養學生初步用語言思維，並能提高口頭表達能力。提高學生在問題情境中，通過分組討論提問、發言的形式，通過寫字，培養學生寫字的能力。

情感目標：

在輕鬆的學習氛圍中，激發和保持學生學習的興趣和建立學習的成就感與自信心。通過活動，學會賞識周圍的同學，並做到“向他人學習”。

教學重點：

重點認讀“淡、誠、實、贏、贊、招”6個字，指導書寫“短、對”2個字。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

教具、學具準備：

課件、電子白板

教學流程：

一、遊戲引入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡遊戲嗎？現在我們就來玩紙牌遊戲好嗎？遊戲：我拿“高”，你拿“低”。

開始：高――明――胖――美――新――忙――

小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》裏面的反義詞更有意思。（板書課題）

二、趣味識字

1、初讀課文。要求：都正確字音，藉助拼音練習自由讀課文。

過渡：你們喜歡逛美術館嗎？生字朋友藏在美術館裏，一起去找找吧！（用電子白板展示圖片）

2、出示生字，檢查生字讀音，齊讀。（用電子白板展示）

3、同桌合作識字。（互讀）

4、指名讀課文，學生評議，正音。

5、這些生字要注意讀準什麼？（小組先交流，指名彙報）

6、跟同學交流：你有什麼方法記字？彙報（看電子白板展示學生說一說）我學會了什麼字？我教會了誰什麼字？（音、形、義過關）（學生動手在白板上把生字點出來）

7、複習鞏固：翹舌音夥伴――我是翹舌音“誠”，我的夥伴在哪裏？（用電子白板板書）

反義詞夥伴――我是“驕傲”，我的夥伴在哪裏？

8、聯繫上下文，同桌合作學習。要求：看看這些生字與哪些字做朋友。（電子白板演示詞）齊讀

三、再讀課文

1、生字和詞語寶寶又跑回到課文去了，你們還會讀嗎？（電子白板出示課文）自讀課文，指名讀

2、在這篇課文裏，你最喜歡哪些詞語？請用筆畫出來，（讓學生上臺在電子白板上畫出來），並讀一讀這些詞語。說說爲什麼喜歡這些詞語？

3、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文

4、誰能試着背一背。（指名背、男女分背、齊背。）

四、拓展活動，課外延伸

1、（用電子白板）出示課後“我會讀”，指名讀，齊讀。說說它的意思。

2、學習課文以後你能出幾個反義詞讓你的小夥伴對一對嗎？（實在對不上你可以幫助他。）

五、指導寫字。

1、（用電子白板）出示“短、對、冷、淡、情、熱”，引導學生認讀。

2、觀察田字格里的生字，說說哪些字容易寫錯。

3、教師範寫。重點提示：“短、對”二字，（老師用電子白板範寫）只是左邊略微窄於右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄於右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

4、學生描紅，練習。（請學生上臺在電子白板上寫）學生評議。展示學生的優秀作業。

六、小結：

這節課我們學得很開心，學會了什麼？簡單的思想教育。

教學板書：

識字7

是非

長短

贊嫌

篇十二：一年級下冊《識字6》教學設計

一年級下冊《識字6》教學設計

教學目標 ：

1、知識目標：認識9個生字，會寫2個生字。

2、能力目標：正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、情感目標：能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

在日常生活中有主動識字的興趣。

教材分析：

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

教學重點：

本課教學重點在於識字、寫字和學習數量詞的運用；

教學難點：

在於能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片、四幅圖片、學生自帶一些郊遊用品。

教法設計：

情景——探索，討論，引導

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

教學教程：

一、創設情境，遊戲導入。

同學們，今天老師要給我們班的小朋友上一堂課。上課前，我們先做一個小遊戲。老師出示一個詞語，請你做一做和這個詞語意思相反的動作，比如：左手，你就要馬上把右手舉起來。比一比，哪個小朋友最能幹。

右手—左手、低頭—擡頭、向前走—向後退、坐下—起立

同學們表現得真不錯，下面我們就開始上課吧，王老師要看看在課堂中誰是最能幹的。

師：同學們，你們喜歡春遊嗎？想不想現在就去？（生答）

師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。（學生唱《火車開了》，課件放移動的風光圖）

二、第一部分生字識記：

（學生唱完時剛好鈴聲響）師：到站囉！同學們，誰能說說第一站我們到了什麼地方？你看到了什麼？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

師：剛纔的幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀）

師：讀得真美。同學們，今天我們要學習的《識字6》的第一小節寫的就是剛纔我們在海邊看到的美麗景色，請小朋友打開書自己讀讀，然後說說在這一小節裏你認識了幾個生字？你是怎麼記住的？（學生自讀課文，自主識字）

師：誰來說說在這一小節裏你認識了哪幾個字？你是用什麼方法記住它們的？（學生介紹一個字，字的顏色變一變，引導學生交流識字方法）

師：同學們真能幹，有這麼多的.識字方法。在海邊看到這麼美麗的景色，你的心情是怎

樣的？（非常高興）那就讓我們帶着高興的心情美美地讀一讀這一小節吧。（齊讀、小組分句讀、想讀的一起讀）

師：（觸碰鼠標打亂數量詞與事物的搭配位置）哎呀，王老師可真不小心，把屏幕上的一對對好朋友拆散了，同學們，快幫老師找找朋友吧。請倒出信封中的小紙片，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友。（學生四人一組做數量詞搭配練習，老師巡迴指導，再請二生在實物展臺上操作）

三、第二部分生字識記：

師：找到好朋友的同學請大聲地讀讀你找到的朋友。（四人合作讀）我們一起來看看剛纔講臺上兩位同學的答案是怎樣的？（展示）我們一起讀一讀。（齊讀）

師：好朋友找到了，坐上小火車繼續往前走吧。小火車，開起來——（再次唱起《火車開了》）

師：（鈴聲）到站囉！（出示第二小節的四個畫面）哇，多美的景色呀，這一次我們來到什麼地方了呢？（學生髮言）

師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢？請大家打開書讀一讀，比比誰最先找到答案。（讀第二小節）

師：在這一小節裏也有我們要認識的新朋友，誰來當小老師教大家讀一讀？（出示：秧、稻、塘）你會用什麼方法來記住它們呢？（識字方法）

師：同學們真不錯。（播放課件）在剛纔的旅行當中，老師的照相機還拍下了許多美麗的照片呢，想看看嗎？當看到你喜歡的照片時，你可以站起來大聲地說說照片上有什麼。（學生自由地說課文內容，老師有序地播放）

師：（定格時由所有圖片組合成一幅畫面）祖國的風景多美啊，看到這麼美麗的景色，你想說些什麼呢？（讓學生自由地說說自己的心情）讓我們帶着幸福快樂高興的心情把1、2兩小節讀一讀吧。（讀一、二小節）

四、復現生字，鞏固練習。

師：同學們，在欣賞美景的同時，我們已在不知不覺中認識了9個新朋友。下面我們和新朋友做幾個小遊戲好嗎？首先我們來一個搶答賽，知道答案的小朋友請以最快的速度站起來並大聲地說出答案。（出示：舟+見=（）土+唐=（ ）禾+央=（ ）巾+凡=（ ））哪個小朋友最聰明，已經發現這四個字的共同特點了？（形聲字）

師：搶答賽真是太簡單了。老師來個難一點的。我把剩下的5個字放在小彩星下面，請猜猜1號星下面是哪個字？（請2、3名學生猜後出示答案，請學生一起讀出）猜對的小朋友請用“勝利”的手勢告訴大家。）

師：最後三顆小彩星的裏面是誰呢？我們一起來看看。（讀出三個生字）

師：同學們，我們的學習夥伴看到我們學得這麼開心，可不服氣了，他把剛纔的這些生字藏進了一段小短文裏，想和我們比一比呢。（點擊出示“學習夥伴”）聽，他正神氣地跟我說：“我會讀。”同學們，你們會讀嗎？我們先以四人一組爲單位讀一讀，再和學習夥伴一比高低吧，看看誰能正確、流利地讀好這一段話。（四人合作、反饋）（小短文附後）

五、反饋測試：

1、師：同學們讀得真不錯，我覺得今天的比賽應該是我們取勝了吧。（放寫字聲音，再來一個學習夥伴）咦，你想和我們比什麼？（圖片動畫神氣地說：我會寫）

2、師：她會寫的字你們認識嗎？一起讀讀。（出示沙、海）這兩個字有什麼相同的地方？（偏旁相同、結構相同）請大家拿起小手，把“海”字寫一寫吧。（書空）

3、師：你覺得寫“海”字時，哪一筆是最難寫？（分析）請小朋友看老師來寫一遍，注意觀察最難寫的地方老師寫好了沒有。（生可評評老師的字）你的意見提得很好，下面請小朋友擺正姿勢，認真地把海字寫一寫吧。有把握的同學可以直接寫，覺得還不是很有把握的同學可心先把前面這個描一描，然後再寫一寫。（老師巡迴指導）

4、師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好，拿上來老師展示給大家看看。（交流）

5、“海”字大家寫得挺漂亮的。請大家看看，“沙”在寫的時候哪一筆最關鍵呢？（生說）誰願意上來當小老師，給同學們寫一個。（請一生上臺寫，其他學生點評、然後寫一個）

六、課堂小結。

師：同學們，今天我們去了大海邊、又來到了美麗的農村，我們看到了多美麗的景色，大家有點兒累了吧。現在我們該休息一會兒，吃點點心了。請大家拿出你帶來的點心，告訴大家你帶來了什麼？（引導學生用上數量詞說。）

師：大家帶的點心看樣子都非常好吃。你是怎麼知道這包點心的名字叫“上好佳”的？點心包裝袋上的這些字你們都認識嗎？如果有不認識的字，你會怎麼辦呢？（、問同學等）請同學們一邊吃點心，一邊和同桌一起找一找，包裝袋上有多少字是你認識的？

七、佈置作業

師：同學們，休息了一會火車又要開了，我們還將去參觀更多更美的地方。請帶上你的點心和學習用品，乘上我們的小火車繼續往前進吧。（火車歌曲、結束）

八、板書設計：

識字6

軍 竹

帆 海

號 沙 橋

篇十三：一年級下冊《識字四》教學設計

一年級下冊《識字四》教學設計

教學目標：

1、複習鞏固“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”二字。

2、正確流利的朗讀兒歌、背誦兒歌。

3、學習“誰在哪裏幹什麼的句式”，學寫詩歌創新。

4、認識並瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、瞭解大自然的興趣。

教學重點：

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

教學過程：

導入： 同學們，我們正在送走百花盛開的春天，即將迎來夏天。你喜歡夏天的`什麼？是呀，夏天這麼美麗和快樂。還有一些小精靈也非常喜歡夏天，我們繼續學習《識字四》看看他們是誰？他們是？

一、識字複習。

1、出示圖片認動物。

2、拼音加圖個別朗讀。（指導後鼻音、翹舌音。）

3、去掉拼音和圖片朗讀。

4、圖片與生字做朋友。（終極考驗：我們來做一個小遊戲，看看誰真正認識了這些動物朋友的名字。老師請出一個小動物，請你有卡片的同學將動物的名牌拿到它的身邊，好！大家都通過了考驗成爲了小動物們的朋友，大家再一起向老師介紹一下他們！）

二、激情朗讀。

師：看你們介紹得這麼認真，小動物們多開心呀，在美麗的夏天裏，這些小動物們在忙碌些什麼呢？請大家翻開書本第57頁，四人圍成小組讀讀這首兒歌。你們可以用一起讀或一人一句等方式把兒歌讀通、讀順！

個別朗讀，小組接力讀。

1、 男女問讀。（老師來問你們來答，師示範：蜻蜓哪裏展翅飛？“蜻蜓半空展翅飛。”男生問女生答。）

2、 大組問讀。

3、 看黑板背誦。

4、 小朋友表演接力讀。

5、 全班做動作背。

三、觀察動物，引導創新。

咦，我發現這首兒歌的句子結構好像一樣？你們看都是“誰什麼地方幹什麼”的這樣的句式。你能像小作者一樣用上這樣的句式來說說小動物嗎？

青蛙、知了、小鳥、松鼠……（學生邊說邊記錄）

你們真是太了不起了，我們一起來讀一讀我們寫的小詩。

在我們的叢書第108頁，也有一首寫夏天的小詩《夏天到》，趕快打開，自己快讀一讀，想一想，這首詩裏講了幾種小動物，他們在幹什麼呀？(知了、小鳥、小狗)

小朋友們，夏天不知不覺就來到了我們身邊，快快用你們的火眼金睛再把我們身邊的夏姑娘找出來吧！

四、寫字。（動物朋友覺得你們寫詩讀詩都很棒，也想考考大家寫字。我們一起來

觀察一下怎樣寫好這兩個字？老師範寫，邊寫邊指導。

學生寫。

評價學生作品。

五、總結。同學們在自然界還有很多的小動物快樂的生活着，夏天到了，趕快趁着週末和爸爸媽媽到自然去認識他們、觀察他們吧！這節課就上到這裏，謝謝大家！下課！

附文

夏天到

夏天到，知了叫。

小鳥躲在樹枝上。

小狗呼呼睡大覺。

灑水車，嘟嘟叫。

來給大街洗個澡。

篇十四：一年級語文《識字5》教學設計

教學要求

1、知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

教學設計

一、創設情境，導入新課

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，纔能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展示：“雷雨”和“颱風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？

⑵師：大家說說看，颱風和春風有什麼不同？

⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？

⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、遊戲鞏固

從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色

教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品爲中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人爲本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成爲我一生追求的目標。

篇十五：一年級語文《識字5》教學設計

【教材分析】

本課內容由5條關於團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啓示也很深刻，都可以作爲我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

【教學目標】

1.認識“移、謀”等10個生字，會寫“容、易”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

3.培養學生積累諺語的興趣。

【教學重點】

認字寫字。

【教學難點】

對5條諺語的理解是本課的難點。

【課前準備】

1.課件。

2.實驗用的一把筷子。

3.學生收集諺語。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、實驗質疑，導入課題

1.折一根筷子。

師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班裏,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)

2.折一把筷子。

師：在咱們班裏,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）

師：小朋友，看了這個實驗，你發現了什麼？

3.學生自由談感受。

4.板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1.請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。

2.開火車讀生字，檢測學生識字情況

（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領讀、搶讀）

（2）識記生字

熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨

形近字：焰-稻 繩-蠅

歸類識字：挑、跳、桃

三、朗讀諺語，初步體會

1.生字寶寶又回到了諺語裏，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。

2.齊讀諺語。

3.體會諺語含義。

4.學生自由談體會，教師補充交流。

師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛纔的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那麼請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?

5.指導朗讀背誦

（1）學生帶着自己的體會自由讀諺語。

（2）抽生讀。

（3）師生合作讀。

師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的後半句吧！

（4）指導背誦（生自由背誦後，抽背，學生都能背誦。）

四、拓展延伸

這五條諺語說明人多團結力量就大，教育我們要團結合作。像這樣的諺語還很多？小朋友們，還知道有哪些諺語嗎？

五、指導書寫

1.觀察發現。

師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什麼？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺爲點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）

2.範寫“滿”字。

3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。

4.請兩名學生展出作業，集體更正後，學生及時修改。

六、作業

1.書寫生字，背誦課文。

2.把收集的關於團結的諺語摘抄下來。

篇十六：一年級語文《識字5》教學設計

一、談話激趣

小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。

二、初讀謎語

１、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。

２、同桌互讀，互相糾正不足。

３、指名逐節度，同時正音。

４、學習謎語１：

⑴同學們，和你的同桌一起想一想，那麼是什麼呢？

⑵看──多媒體出示人──從──衆──和老師想的一樣嗎？

⑶讀好第一行，二行句子。

⑷讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。

⑸讀讀團結，力量，學習團，量用自己喜歡的方式記住這兩個字並組詞，在小小組內交流。

⑹指導朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價

５、學習謎語２、３：

⑴同學們，剛纔我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學會了一種學習的方法：

讀──把這小節認真讀會。

想──展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底。

認──認識生字朋友。

⑵用剛纔我們共同的學習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學一學。

⑶師巡迴指導，及時表揚和作出色的小組。

⑷全班交流、討論。

交流謎語２，請學習謎語３的小組質疑。

學習謎語３的小組負責釋疑，師做適當的補充。

⑸同樣的方法交流謎語３。

三、指導朗讀

四、鞏固識字

１、認讀生字卡片。

２、選卡片填空。

五、練習寫字

１、描一描,觀察要寫的字在田字格中的位置。

２、練寫。

３、交流。

六、擴展

１、三個謎語出給別人猜。

２、收集一些謎語,準備搞一次猜謎活動。

篇十七：一年級語文《識字１》教學設計

教學目標

1．認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。

2．掌握“多、少”“大、小”兩組反義詞。理解量詞“羣、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

教學重點：認識本課的12個生字。願意在生活中主動識字。

教學難點：理解量詞“羣、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

教學準備 ：

老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學生：課前給你認識的動物、水果做名片

教學安排：2課時

第一課時

一、創設情境，激發興趣

有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿着田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

二、識動植物名稱，初步認詞。

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子裏有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院裏好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什麼？

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），並讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導學生髮現

①（課件演示）丁丁家的院子裏東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發現什麼了？

②是呀！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那麼準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊後相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不願意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節課我們要學的生字。

1、小組合作自主識字

學習小組交流：

（1）哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教組內的同學。

（2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小夥伴學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

2、交流彙報。

（1）哪個小朋友願意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？

（2）是呀！在家裏不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今天才學會的，你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊裏，以後可以幫你學很多字。

四、學習韻文

1、初步看圖比一比。

童謠裏唱的是什麼啊？你聽出來了嗎？（比多少、大小）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其餘認真聽，準備評）

（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示範表演。

五、鞏固生字

1、開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）

2、遊戲：過關斬將

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧！（課件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

3、生活中應用：我的日記。

終於到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

（課件出示句子讀：丁丁家的院子裏有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放着一堆杏子、一個桃。一羣鴨子回家了，一隻小鳥飛來了。）

六、寫字指導

1、出示“牛、羊”，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。

2、課件演示“牛、羊”的筆畫順序。學生試寫一個。

3、展示學生作業，評議、交流。

第二課時

一、複習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

二、擴展延伸

1、根據學生的回答，再次複習“顆、羣、堆”三個量詞。

2、強調“羣和堆”兩個量詞。

（1）課件出示一隻鴨子，說說這是什麼？再出現許多隻鴨子，有多少隻鴨子呢？許多隻鴨子在一起就可說是“一羣鴨子”。還可以說“一羣什麼？（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）用“羣”數，告訴我們什麼?

（2）指着圖上的杏子問，想想這要怎麼說呢？還可以說“一堆”什麼？（一堆土、一堆蘿蔔……用“堆”數，你發現了什麼?

（3）如果老師把“堆”換成“羣”，行嗎?爲什麼?

3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區別。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨着出示，讓學生用量詞“顆”說說。看看這些東西有什麼共同的地方？我們還可以說“一顆”什麼呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？爲什麼？卡片出示：一棵樹。）

4、老師出示一些物品，學生說一說。

（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子

一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機

一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙

一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）

5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

6、創編兒歌。

7、做遊戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、寫字環節

1、出示“小、少”，讓學生觀察在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。

2、教師範寫“小、少”，學生仿寫一個。

3、師生共同評議。

4、學生寫字。

四、課外拓展

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

教學札記：

“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看着這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試着拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。爲學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。

一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、讚許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處於這樣一個童話般的世界裏，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。

人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我儘量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人爲本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的'慾望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成爲學生學習和發展的促進者。

學習本課時，學生始終處於被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

篇十八：一年級語文《識字１》教學設計

第一課時

教學要求：

學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫。

認識9種筆畫。

教學重點：學會10個生字，認識9種筆畫。

教具：生字卡片

教學過程：

一、興趣導入

小朋友，學完了漢語拼音，我們就可以藉助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎?這節課我們就藉助漢語拼音來學習一首詩。

二、指導看圖說圖意

1.圖上畫的是什麼地方?你是得怎麼知道的?

2.這是個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家。

3.這裏住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣。

4.花多嗎?能數得清嗎?

三、初讀課文

1.學生照拼音自讀古詩。

2.指名分句朗讀，齊讀課文。

四、學習生字

1.出示投影：(書上生字)

教師講述：田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀、會寫、會用。標在田字格上方的是組成生字的基本筆畫，必須認識。

2.齊讀生字。

3.教師帶領學生在文中把生字一一畫出，再讀一讀。

五、指導寫字

1.認識筆畫，提示寫法。

一：橫﹁：橫折、：點

2.教師範寫。

3.學生描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

4.展示學生寫得好的字。

第二課時

教學要求：

通過誦讀，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

教學重點：大體瞭解詩歌的意思。

教學過程：

一、檢查複習

1.指名朗讀課文，認讀生字。

2.出示填空題。學生在田字格本上按順序默寫。

()去()裏，煙村()()家，亭臺()七座，八九十枝花。

二、朗讀課文，理解詞語

1.齊讀課文。

2.你讀懂了什麼?想到了什麼?

啓發學生講述：“二三裏”是說路途不遠;“煙村”是有人居住的山村;“四五家”是指這個山村人家不多;“六七座”，有幾座亭臺;“八九十枝花”，有許多枝花。

三、啓發想像，指導背誦

1.聽配樂朗讀。請小朋友們邊聽邊想像：你彷彿看到了什麼?你覺得這個小山村怎樣?

2.指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。

四、指導寫字：七、八、九、十

1.認識筆畫，藉助範寫指導寫法：豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。

2.說說筆畫數：都是兩畫。

3.學生描紅，教師巡視輔導。

4.展示學生寫得好的字。

板書： ()去()裏，

煙村()()家，

亭臺()七座，

八九十枝花。

篇十九：《識字6》教學設計 (人教版一年級下冊)

教學目標

1、認識“海、鷗”等14個生字。會“沙、海”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、引導學生留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教學重點

引導學生通過畫圖、看圖、學詞及聯繫實際來識字。

課時安排：

1課時

課前準備：

字卡、彩筆、畫紙

教學過程：

教學案例（一）

一、美的導入，初讀課文

1、今天學習“識字6”。有誰發現“識字6”和前面的識字課有什麼不一樣?

2、誰能用數量詞說說教室裏的事物?

3、今天要學的是哪些事物的數量詞呢?請藉助拼音，自由讀課文。

二、美的發現

（一）認讀詞語，自主識字

1、自由讀文，畫景物。

讀一讀：文中寫了哪些地方，描述了哪些景物?用橫線畫出來。

畫一畫：在黑板上分四個方塊，讓會畫的學生畫文中提到的景物。

2、認識事物，識漢字。

（1）在學生畫的圖畫下面出示生字卡片。誰會認生字卡片上的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?

（學生交流自主認識的生字）

（2）引導學生髮現容易讀錯的字並正音。

把鼻韻母讀準：灘、軍、艦、帆、竿。（前鼻韻母）

秧、塘、銅、領（後鼻韻母）

（3）分析字形結構，鼓勵學生用多種方法記字。

自編謎語記字：每天都有水（海）；幹竹子（竿）

偏旁聯想記字：海、灘、溪；艦；秧、稻；塘；鷗；（想想偏旁跟字意有什麼關係）

熟字加偏旁記字：銅（釒+同）；領（令+頁）

3、熟讀詞語，記漢字。

老師領讀，學生當小老師領讀，開火車讀，同桌互相測試讀。

4、練習鞏固，用漢字。

（1）連線搭配詞語。

一隻 軍艦 一方 稻田 一羣 石橋 一把 歡笑

一艘 海鷗 一畦 秧苗 一道 飛鳥 一面 隊旗

一片 帆船 一塊 魚塘 一竿 小溪 一羣 銅號

一條 沙灘 一座 果園 一孔 翠竹 一片 “紅領巾”

（2）互對詞語。

師生互對：老師說數量詞，學生配上準確的詞語。

兩兩互對：一人說量詞，一人說表示事物的詞語。

5、引導觀察，寫漢字。

（1）靜態觀察：讀字。

學生獨自觀察田字格里的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

如“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。

（2）動態觀察：看範寫。

觀察老師範寫，注意看清筆順，如“海”字的右邊最後三筆是“、一 、”。

（3）體驗觀察：臨字。

學生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。注意指導學生寫好三點水，關鍵是把第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。

（4）對比觀察：品字。

寫完後，仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味漢字的筆畫美（如“沙、海”）、結構美（如“橋”的木字旁末筆捺變點，“竹”左右各佔一半，其餘幾個偏旁佔三分之一，“軍、苗”上窄下寬。）

（二）品讀詞語，想象感悟

1、邊讀邊想，感知數量詞的表達方式。

2、小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

3、自己選喜歡的一節表演讀，讓大家體驗喜愛之情。

4、全文朗讀。

三、美的昇華

（一）說畫結合，拓展延伸

1、選擇給課文第一節、第二節、第四節中的一節配上插圖。

2、用數量詞說事物，看誰說的多。（一隻、一片、一艘、一條、一塊、一座、一道、一羣、一面、一把）3、選用所說的數量詞和事物說一句話。

4、讓學生說說自己知道的其它數量詞。

板書設計

識字6

海鷗 秧 竿 銅號

軍艦

帆 稻

灘 塘 溪 領

（學生畫圖略）

（二）練習設計：

1、你能寫出多少?

氵：灘___________ 鳥：鷗___________ 禾：稻___________。

2、連一連，讀一讀

一艘 魚塘

一方 燕子

一隻 軍艦

一片 秧苗

一畦 森林

[《識字6》教學設計 (人教版一年級下冊)]

篇二十：《識字3》教學設計 (人教版一年級下冊)

《識字3》教學設計

一、 教學目標：

1.運動多種識字方法，會認“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字。會寫“秀、和”2個字，區分“秀、和”偏旁的寫法。

2.正確、流利地讀好對子歌，激發學生對對子和收集對子的興趣。

3.體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

二、教學重難點：

重點：認識13個生字，會寫“秀、和”兩個字。

難點：歸類識字“雨字頭”的含義。

三、教學過程：

一、遊戲導入

1.同學們，上課之前咱們來說一個遊戲怎麼樣？

聽好要求，我說上，小朋友要說：我對下。

我說長，我對短，  我說胖，我對瘦，  我說粗，我對細，

我說天，我對地， 我說天上，我對地下。

2.師：同學們玩得高興嗎，我們玩得遊戲叫對對子，這可是我們祖國的傳統    文化，今天，我們就來學習一首描寫自然景觀的對子歌。

3.板書課題

請同學們伸出右手的食指和老師一起寫課題，齊讀課題。

（不拖長音再讀一遍或者高興地再讀一遍）

二、讀文感知

1.自由讀課文

同學們，大自然有着美麗的景色，你想不想讀？在讀之前老師有個問題想問大家，在讀的過程中遇到不認識的字怎麼辦？（藉助拼音，問同學或者老師）

下面，就請同學們端起課本，放開聲音自己試着讀讀課文，注意要讀準字音奧！（預設：齊讀，說：“同學們讀得很整齊，能自己讀嗎？”）

2.指生接讀課文

下面我們來接讀課文，課文有3個小節，我呢就請3個小朋友來讀，其它小朋友認真聽，大家都是小評委。

3.學生評價。

4.生字變紅，齊讀。

這三個同學讀得很流利（聲音很響亮），其他同學讀得怎麼樣呢？放下課本，請看大屏幕，我們一起來讀一讀。（評價：同學們的聲音真響亮）

讀完後你發現了什麼？這些紅色的字就是我們這節課的生字。

三、整體感知生字

生字寶寶很想和大家成爲朋友，他們忍不住跳出來和大家打招呼了，大家還認識它們嗎？

誰能像老師這樣當小老師，領着大家讀。

四、隨文識記生字。

過渡：大家知道嗎？生字寶寶可熱情了，他們邀請我們到美麗的大自然去欣賞一番呢。

（一）學習第一小節

1.讀第一小節。（指名讀，齊讀）

2.出示第一句。同學們都見過雲和雪，那你見過霧嗎？霧一般都是早晨出現的，所以我們又叫晨霧，板書晨霧。同法教學秋霜。

3、出示圖片，你知道這個圖片中隱藏的對子嗎？出示和風對細雨，朝霞對夕陽。

生說一說，質疑：什麼是朝霞和夕陽呢？

（二）學習第二小結，識記生字

1.我們都有一雙善於發現的眼睛，我們來看下一句。出示花對草，蝶對蜂。分男女讀，邊看圖片邊認識蝶、蜂。

2.出示第二句。依據圖片認識藍天、碧野，積累萬紫千紅一詞。

（三）學習第三小結，識記生字。

1、出示第三小節第一句，認識四種樹木。

2、出示生字：李、楊，可問問同學們的姓氏，鞏固生字。

3、出示第二句，學生讀一讀。

4、讀得真好聽，老師來考考大家，像這幅圖畫我們可以用哪個四字詞語來形容呢？是(藍天碧野)。

①看圖想一想，碧是什麼意思？

小結：碧是綠色，在這指碧綠的田野。看！藉助圖畫，還可以理解字的意思呢！

②生活中你還見過碧綠的什麼？

4.藍天碧野，有藍色、綠色，你知道大自然中還有哪些漂亮的顏色嗎？

小結：這麼多的色彩在一起，太漂亮了，這就是（萬紫千紅）。

5.這美麗的風景我們又可以用哪個詞語形容呢？真聰明，齊讀山清水秀，秀就是好看的意思。

6.我們德興是一個山清水秀的好地方，有……（三清山、大茅山、鳳凰湖等）

三、鞏固識字。

過渡：同學們課文讀得不錯，我們一起來做個小遊戲吧！

1.請你猜一猜

（課件出示）十日十月。（朝）

多字少一半。（夕）

王老頭白老頭坐在石頭上。（碧）

2.認讀生字。

看那！生字寶寶又來看大家了，我們開小火車讀一讀，好嗎？

3、生字歸類。出示課件學習。

3、認讀詞語：黑板上的詞語大家一起再讀一讀，分男女生讀。     朝陽 、晚霞、晨霧、秋霜、

山清水秀、萬紫千紅、和風細雨、鳥語花香

火車開得快起來了，小朋友還能讀準嗎？

小結：大家真棒，生字朋友感謝大家，我們把掌聲送給自己吧！

四、指導觀察，學寫生字。

過渡：同學們，識字可以豐富我們的知識，開闊我們的視野，同樣，把字寫好也能給人帶來美好的享受！

1.讀貼。

①出示“和”“秀”，指導觀察：秀是上下結構，和是左右結構，它們都有一個“禾苗”的“禾”字，看這個禾字在這兩個字中有什麼不同？（形狀上有什麼變化呢？）

明確一個在上，一個在左，一個扁，一個瘦，和的一捺變成點。

2.範寫秀

①看秀字的動畫筆順。強調橫折折折鉤。

②教師範寫

“秀”是上下節構，禾在上半格應該寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要寫短，給下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要儘量伸展。

③寫字的時候，坐姿是非常重要的，請大家坐端正，寫一個“秀”字。

④觀察自己的字和例字，看看有什麼不足？再寫第二個秀字，改進第一個字的不足。

3.範寫“和”

①“和”是左右結構，當禾做偏旁的時候，不僅會變窄，還會將捺變成一點，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊、漂亮。

②邊說口訣邊範寫：禾字做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點懂禮讓。

4.學生書寫,師巡視指導。

七、佈置作業、課後實踐

[《識字3》教學設計 (人教版一年級下冊)]

篇二十一：識字6《教學設計》 (人教版一年級下冊)

教材分析：

這是一堂數量詞的歸類識字課。對一年級下學期的學生而言，他們已經積累了許多識字的方法和經驗；所以在教學中，我創設情境激發學生興趣，讓他們在遊戲中互教互學中學會本課的生字，發展語言想象等能力。

教學目標：

1. 會認本課“我會認”的14個生字，會寫本課“我會寫”的六個生字。

2. 根據教材提供的數量詞的用法，把身邊的事物用數量詞表達出來。

3. 感悟情境，展開想象，在敘述時，發展學生的語言能力。

4. 用喜歡的方法識字，有主動識字的願望和興趣，對識字方法能歸納和總結。

教學準備：課件  生字卡片

教學重難點：

重點是認字寫字，難點是培養學生的想象語言能力並能對識字方法予以總結。

教學流程：

一．談話導入。

小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師想帶大家去幾個風景優美的地方玩兒，你們願意嗎？我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢？祕密就藏在咱們語文書《識字6》中。

二．初讀課文。

1.自由讀文，自主識字。

想不想不用老師教，自己就把課文讀會？如果遇到不認識的字該怎麼辦？（問同學，問老師，拼拼音）讓我們打開書輕輕地讀一遍課文，圈出不認識的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小朋友讀得又快又好。

2檢查初讀。

指名一人讀一節，其他學生聽。聽是否讀準了音。

3.師生共同評議，對讀錯的生字進行糾正。

三．創設情境，學習生字。

1.學習第一節的6個生字。（海 鷗 灘 軍 艦 帆）

A 教師範讀，學生邊聽邊想象。

B．學生說想象的畫面。

C．課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機展示帶音節的詞語。

D．讀帶音節的詞語。（自讀 小老師教讀 齊讀）

E．課件展示不帶音節的詞語。（學生自讀 小組賽讀）

F.課件展示不帶音節的詞語。（學生自由讀  開火車讀）

2 學習第二節的生字。（秧 稻 塘）

A 自讀第二小節，邊讀邊想畫面，畫出不懂的詞語。

B.學生彙報不理解的詞語，相機展示課件理解“一畦 一方”的意思，同時拓展一畦畦 一方方 的意思。

C.課件展示帶音節的“秧 稻 塘”三個生字。（自由讀 分組讀 齊讀）

D.課件展示不帶音節的“秧 稻 塘”三個生字。{搶讀}

E.總結學習第一二節的學習方法。讀課文--想畫面--認生字

3 根據總結的學習方法學習第三節。（學習生字“竿 溪”）

A 小組自學。

B. 指名讀第三小節，並說想到的畫面。

C．根據學生的想象相機出示本節情境圖。

D.課件展示帶拼音的生字“竿 溪”。（指名讀 搶讀）

E.課件展示不帶音節的生字。（齊讀）

F用“小溪”說一句話。

4用學習第三小節的方法指導學生學習第四小節。

四 鞏固識字。

A小組內學生用生字卡互考生字。

B.小老師用生字卡考讀全班學生。

C．讓學生說說自己的發現。（從字的結構  從識字方法等方面總結）

五 再讀課文，感悟數量詞。

A 指讀課文。

B 全班分組對讀，一組讀一句。

C 師生對讀。

D 全班拍手讀。

像同學們剛纔讀的“一隻”、“一片 ”這樣的詞語，我們把它叫作“數量詞”。我們在生活中經常遇到數量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請小朋友快快觀察我們的教師，也可以想象我們日常生活中的一些事物,請你給它配上恰當的數量詞.。同學們同桌爲一組，我們也用數量詞編一段課文。

七  指導書寫。

A  教師範寫“海 竹”兩個字，學生觀察書空。

B  學生對寫這兩個字的建議。

C  學生練寫。

D  同桌互相評議書寫。

八 板書。

識字6

海灘                農村

公園                學校

[識字6《教學設計》 (人教版一年級下冊)]