《釣魚的啓示》教學方案設計和說明(通用多篇)
課外作業 篇一
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的後半部分,提出疑難問題。
附板書設計
29、釣魚的啓示
我父親
釣魚 得意
放魚 依依不捨
不容爭辯
教學目標 篇二
1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫啓示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人。
課時安排 篇三
2課時
確定淺教的教學目標 篇四
(1)學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據。第二學段,這時學生的朗讀能力已基本形成,語言發展也初步規範,內部言語的心理機制也開始成熟。因此,應將教學重點放到以默讀、感悟爲主要方式的語段訓練上,同時進行言語表達和語感訓練。其中,言語表達主要是指用規範語言簡要概括信息的表達能力,語感訓練則是通過對典型語例的精緻化教學,以課文的思想情感爲背景,感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學,但與第一學段不同,主要是 通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內的語言組合規律,以發展良好的語感心理圖式。
(2)文本的重點與難點要根據淺教的原則確定文本解讀的。重點和難點,不一定就是閱讀教學的重點和難點。《釣魚的啓示》,文章的重點和難點都是“啓示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標,把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作爲教學的重點,既要求感受體驗,也要求熟讀積累。“啓示”,只作爲教學的難點,引導學生理解。
(3)學生的真實起點學生的真實起點,一是指學生的心理年齡特徵。學習內容的難度超越學生心理特徵,學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什麼。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結爲一條原理的話,那麼,我將一言以蔽之曰:影響學習的唯一最重要的因素,就是學習者已經知道了什麼。要探明這一點,並應據此進行教學。”可見,找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯繫生活,把抽象的概念具體化,才能化難爲易,學生纔有可能感悟像《釣魚的啓示》這類課文所蘊含的哲理。
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