女媧補天教學設計（精品多篇）

《女媧補天》教學設計 篇一

【教學目標】

〖知識點〗

1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。

2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、學習女媧爲了拯救人類不畏艱險、甘於奉獻的精神。

〖情感目標〗 體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

【教學重難點】 重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

【設計特色】 運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

【課前準備】 多媒體課件（《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序）。

【學生預習準備】

1、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

2、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。

【課時安排】

1、第一課時： 學習課文，瞭解女媧補天的故事內容。

2、第二課時： 複述故事，指導寫字。

【教學流程】

第一課時

一、揭題導入

1、同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……

2、師：今天，我們再來讀一個神話故事。（課件2出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰？她在幹什麼？（板題：女媧補天）這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。

3、看到這個課題，你想知道什麼？有什麼問題要問？（板書：女媧是誰？女媧爲什麼補天？女媧怎樣補天？……）

4、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她爲人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，爲人類造福，創造出了一個個動人的故事。

5、女媧爲什麼補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，彆着急，請大家到動畫片裏找答案吧！

二、初讀，檢查生字

1、播放全文動畫配樂錄音範讀。

2、看了這個動畫片，你想說什麼？交流。多麼神奇的故事啊！老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊！

3、爲了更好地瞭解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎麼樣？這些生字，你們自學得怎麼樣了？請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞：

塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn

⑴ 這四個詞你會讀嗎？誰來試試？重點正音“冶煉”，後小老師帶讀。

⑵ 課件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？

4、現在這些生字都跑到課文裏去了，你還認得嗎？請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女媧爲什麼補天？（第一段）怎麼補天？（第三、四段）

三、學習第一、二段，解決問題一

1、女媧爲什麼補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧爲什麼補天的有關語句。

2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧爲什麼補天？再出示：

課件6出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

⑴ 女媧爲什麼要補天？發生了什麼可怕的事？（板書：天塌地裂）鏈接課件28出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了！”

⑵ “天塌地裂”造成什麼後果呢？返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒着熊熊大火。熊熊大火會燒掉什麼？可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了！”

課件30滾滾洪水。師述：田野裏到處是洪水。滾滾洪水會沖走什麼？許多人無家可歸，許多人在水裏掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”

⑶ 返回課件7：

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。

3、我們再來看看災難之前，人們過着怎樣的生活？快速找出文中的句子。

（課件8出示語段）

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。

（課件9出示語段）再把加點的兩個詞讀一讀。

4、可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過着？只能？只能？課件10出示

5、看到這些，女媧的心情會怎麼樣？爲什麼？

（因爲人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）

（課件10出示第二段，引讀第二段：女媧難過極了……）

6、女媧爲了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。

（求雨滅火 造船救人）

7、過渡：

是呀，正因爲，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，爲了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪裏看出？

（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧爲了徹底拯救人們，決定怎麼做？（冒着生命危險，把天補上。）（箭號）那她是怎麼補天的呢？

四、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的

1、課件13出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：

女媧補天先（ ），接着（ ），最後（ ）。想完後，和同桌討論一下。

女媧補天的經過可以概括爲這三個詞語：

課件14出示：先找五彩石──接着煉五彩石──最後補天空。

請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。

2、女媧是怎麼找五彩石的呢？請同學們自由讀讀第三段。

女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話，把你認爲找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。

3、交流：

你從哪裏感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。

（機動）

⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：

（鏈接課件32、33）

① 你從“零零星星”體會到什麼？

（看出找五彩石很艱難）

② 讀一讀。

⑵ 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：

（鏈接課件34、35）

① 從這句話，你感受到了什麼？爲什麼？

（看出找五彩石很艱難。）

師：你很會讀書思考，透過字面看到了裏面的東西。

② 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）

③ “幾天幾夜”顯屏 你爲什麼要突出這個詞語？

（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易）

⑶ 於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了：

（鏈接課件36、37）

① 指名讀，爲什麼突出“找啊找啊，終於”這兩個詞？誰知道？

（我從“找啊找啊”“終於”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）

② 對呀！學着他的樣子一起來齊讀。

③ 同學們，女媧爲了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？

④ 同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名1～2人。

（個人讀，齊讀）

4、女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，她是怎麼煉石、補天的呢？

⑴ 課件16出示 請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。

⑵ 交流，課件17出示：

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

⑶ 這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？爲什麼？

（我喜歡“煉石”這部分，因爲它表現了女媧煉五彩石的艱辛）

⑷ 還有喜歡別的部分嗎？你爲什麼喜歡這部分？

（因爲我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕鬆的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）

⑸ 誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件34：“女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”

⑹ 女媧往上一潑，天空出現了什麼變化？課件35、36出示“金光四射”圖

⑺ 太神奇了，誰來讀讀？鏈接課件37出示女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

（指名讀、齊讀）

5、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什麼出現？

（板書：五彩雲霞）出示課件19～23五彩雲霞圖片

6、五彩雲霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩雲霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什麼？

（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）

板書“了不起”，完成板書。

五、迴歸整體，歌頌昇華

（課件24出示女媧圖）（音樂：神話伴奏）這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。

師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──

生：女媧補天

師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──

生：女媧補天

師：讓這嘹亮的聲音在天地間迴響──

生：女媧補天

六、作業

（課件25出示）

1、摘抄課文中的生動的語句。

2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會：

⑴ 我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。

⑵ 我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。

⑶ 我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。

七、板書

女媧補天

誰？

爲什麼補天？

怎麼補天？ 天塌地裂 找 煉 補 五彩雲霞

了不起

女媧補天教學設計 篇二

第一課時

學習目標：

1、能正確地朗讀課文。

2、會讀寫本課帶生字的詞語

教學過程：

一、板題，示標

大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學習一篇神話故事，請看這節課的學習目標1、2、3

二、第一次先學後教

1、首先請大家自由朗讀課文，如有不認識的字想辦法解決，3分鐘後，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文

2、指名讀

3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]

4、指名讀詞。（這些字，大家都會讀了，還有一些詞語看大家認識不認識，開火車）

三、第二次先學後教（會認字）

接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把“會認字”讀準，記牢。

1、生自己讀。（時間：2分鐘、）

2、同桌讀。（現在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會了）

3、指名讀。

四、第三次先學後教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。

1、點名讀[分段讀]

2、老師可範讀指導

五、第三次先學後教（會寫字）

1、咱們不僅要會說，還要會寫，下面我們來看一下本節的會寫字，認真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發現告訴大家。

2、板書[“冶”不要寫成“治”。]

3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、雲霞]

4、提寫詞語（抽2生上臺）

六、當堂訓練

抄寫本課詞語兩遍。

板書

女媧、掙扎、冶煉

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，複述故事，積累優美生動的詞語

2、學習女媧爲了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神

教學過程：

一、板題，示標

今天，我們繼續來學習31課《女媧補天》，這節課目標

1、有感情地朗讀課文，複述故事，積累優美生動的詞語。

2、學習女媧爲了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神。

二、第一次”先學後教”

1、請同學們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導讀

三、第二次”先學後教”

自學指導： 請同學們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘後比誰回答正確）

1、生自學。

2、指名回答 （女媧爲了拯救處於水深火熱之中的人們，冒着生危險補天的故事。）

3、請同學們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

四、當堂訓練

課文有一些生動的語句，我要抄下來

板書：

天塌：天高空露出大窟窿

女媧補天－冶煉五彩石：

找－挖－放－煉－化

女媧補天：裝－端－潑

《女媧補天》教學設計 篇三

一、準備新課

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的。字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

二、導入新課。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一女媧的媧，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢？(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。)

同學們預習課文後知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學們知道嗎？神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢？一一對，神話故事是人們想象出來的。那麼人們又爲什麼會有這些想象呢？我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑。

1、當你們看到課題、閱讀課文時，有什麼不明白的問題嗎？大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢？(2)女媧爲什麼要補天呢？(3)有淺有女媧這個人呢？(4)女媧怎麼補天呢？)

2、剛纔同學們提出了很多有意義的問題，像女媧爲什麼要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀。

1、提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因；(2)課題叫女媧補天，那麼課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用l|標明起止。)

(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。)

2、學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情況。

3、反饋。

(1)教師提出問題：女媧爲什麼要補天？(學生髮言。)

(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裏特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段？(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛纔在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組裏議論一下。(議論後，組織學生髮言。)

(3)女媧見到別人受苦心裏就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個人總能爲別人着想，總想着幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理？(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視裏有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？(比如，解放軍解救被洪水圍困的羣衆。可以放1998年發洪水時解放軍解救羣衆的鏡頭。)(學生髮言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。

五、小結

通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能爲大家着想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們爲什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)

教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

六、佈置作業。

抄寫生字詞，朗讀課文

板書設計：

12、女媧補天

原因、經過、結果

天塌地裂、求雨滅火、人民又安居樂業

起火、發洪水、造船救人

煉石補天

愛心、吃苦、勇敢

女媧補天教學設計 篇四

【教學要求】

1、學會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

2、有感情地朗讀課文，並練習講述這個神話故事；

3、理解課文內容，理解古代神話傳說中的女蝸補天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；

4、通過學習課文，引導學生領會神話故事中所寄託的人們的願望和感情。

【重點難點】

1、理解課文，瞭解女媧是怎樣補天的；

2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的願望和寄託。

【教具準備】教學課件，學生查閱的課外資料。

【教學過程】

一、情境導入

1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

3、引題：《女媧補天》

4、課題質疑。師：讀了課題，你有什麼疑問？

根據學生回答提煉兩個問題：一是爲什麼要補天？二是怎樣補天？（板書）

二、字詞學習

1、現在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準字音，學習朗讀的語氣、語速和語調，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

（你聽得真仔細，希望在我們自己朗讀的時候不要出現小失誤）

2、字詞正音。

我聽一位特級教師說，學習課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）

齊讀一遍。

有沒有哪位同學想提醒同學注意什麼的，請舉手。（學生當小老師）

教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。

三、解讀課文

1、解讀“爲什麼要補天？”

（1）準備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學們找出的問題，女媧爲什麼要補天？指名回答

（課件情境展示）

（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什麼感覺？（可怕）

文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

（3）引導學生與文本對話，體悟重點詞句。

（4）用多種朗讀方式來表達“可怕”“緊急”。

2、解讀“怎樣補天？”

（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎麼做的呢？用上“首先……接着……然後……最後……”說說女媧是怎樣做的。

先求助雨神，接着造船救人，然後找五彩石，最後冶煉補天

（2）女媧補天是很順利的嗎？她遇到什麼困難？文章中哪裏可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

（3）課件出示有關句子。集體交流

（4）用朗讀來表達補天過程的艱難。

3、補天結果怎樣，呈現最後一個自然段。

四、總結提升

1、配樂小結，敘述

師：女媧創造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當人類遭遇滅頂之災時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危險，歷盡千辛萬苦，終於找齊了紅、黃、藍、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終於把五彩石煉成液體。這時，她已經筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼着最後一絲力氣往上一潑，天就這樣被補好了。

2、課堂寫話練習：我想對女媧說幾句話。

此時此刻，你想對女媧說點什麼？

3、課堂交流，提煉對聯。勇敢善良真女神，無私奉獻爲人類

五、作業設計

1、抄寫生字。

2、這麼生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

六、板書設計

31、女媧補天？怎樣

求助雨神

造船救人 勇敢善良真女神

找五彩石 無私奉獻爲人類

女媧補天教學設計 篇五

教學目標

1．認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習女媧爲了拯救勞苦大衆不怕危險、不怕困難的精神。

教學重點

瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。

教學難點

體會女媧的勇敢精神和樂於助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

教具準備

課件

教學設計

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，

這裏有幾個神話故事裏的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字嗎？

課件逐一出示：

（1）他開闢了天地，並用身軀化作世間萬物。——盤古（課件出示2）

（2）他爲民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿（課件出示3）

（3）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛

（課件出示4）

（4）她創造人類，無私奉獻。——女媧

（課件出示5）

咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

二、揭示課題，引發興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）

2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）爲什麼？

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些瞭解？

交流，出示課件：（課件出示6）

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。

三、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學提綱：（課件出示7）

①自由讀課文，思考課文寫了一件什麼事？

②文中哪些地方使你感動？爲什麼？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，（課件出示8）指名拼讀。

（1）讀準“隆、扎”的讀音。

（2）讀生字，查字典或聯繫上下文理解字意。

（課件出示9）

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什麼事？（課件出示10）

（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

3.說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你爲什麼受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

4.質疑。（師生評議解決）

提出新的問題：（課件出示11）

（1）女媧爲什麼補天？

（2）女媧怎麼補天？

（3）女媧補好天后，將會是什麼樣的情形呢？

五、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。

2.小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。

學生a：因爲天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e:人們還記得………

（板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水）

3.指導學生從內容去想：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

六、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所爲及原因。

1.女媧難過極了。

聯繫課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

3.小結，爲救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經過：求雨滅火造船救人）

七、學習課文第3、4自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）（課件出示12）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧爲補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒着生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）

（2）引導生用自己的話說說補天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

八、齊讀第5自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題。

1.後來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

（板書：人們又安居樂業）

2.女媧是一個怎樣的人？

九、總結全文

同學們通過這節課自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能爲大家着想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）

神話是人們想象出來的，人們爲什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)

教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

十、拓展延伸（課件出示13）

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什麼？

2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。

《女媧補天》教學設計 篇六

教學目標：

1、會寫“隆、塌、掙、噴、缺、純、冶”7個生字。

2、理解課文內容，積累優美生動的詞句。

3、學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學重點：

理解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：

引導學生根據課文展開想象，體會神話故事的神奇。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

昨天我們已經初讀了課文《女媧補天》，還認識了一些生字。現在老師想檢查認字的情況。

1、複習詞語：“撿石頭”遊戲。如果你們能讀對詞語，就能撿到石頭幫助女媧補天了。開火車帶讀。

2、詞語都會讀了，這些紅顏色的字有什麼特點？寫這些字要注意什麼？(隆、塌、掙、噴、缺、純、冶)

(左右結構的字，一般左窄右寬，但“缺”字左邊不要太窄。)

(注意“窿”、“掙”、“冶”，在田字格里範寫“噴”。)

屏幕顯示“噴”，現在我們就重點來看“噴”在田字格里怎麼寫？(草字頭的最後一筆是撇，“貝”的最後一筆是點。)

老師範寫，學生書空。

學生練寫。(你也來寫一個，看誰寫得最漂亮。)

檢查，反饋。

根據我們剛纔的點評，自己再寫一個。好，收起來，誰最快！

3、上節課我們瞭解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。可是有一天，(天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水裏掙扎。)

二、學習課文二至五自然段

(一)、學習第二、三、四自然段

1、過渡：面對如此巨大的災難，女媧難過極了，她僅僅是難過嗎？她爲人類做了哪些事？

2、默讀課文2-4自然段思考：女媧爲人類做了哪些事？

彙報，反饋。(貼詞條：求雨滅火、造船救人、尋石補天。)

3、重點學習三、四段：

(1)師：這三件事，具體寫了哪件事？

生：尋石補天。

師：那其他兩件事就是(略寫)，現在請自讀第二自然段，看看女媧是懷着怎樣的心情去求雨滅火、造船救人的。

誰來讀？

她讀得怎麼樣？

預設：(好，好在哪？從哪裏看出來？)

(不好，你來讀，接着問：你爲什麼這麼讀？——答：着急，從哪個詞體會到的？——答：立刻)

師：誰能把立刻換成其他詞？(立即、馬上、趕緊……)

全班齊讀。

(2)師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定(尋石補天)，補天是一件容易的事嗎？、

生：不容易。

師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。

預設學生找到短語：

(冒着生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終於、煉了五天五夜)

或句子：

(女媧決定冒着生命危險，把天補上。

她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。)

談體會：

1、“冒着生命危險”，從這個詞語你體會到什麼？——生：我體會到女媧不怕危險，不怕困難。師：你來讀一讀——“女媧決定冒着生命危險，把天補上。”

師：從“決定”這個詞，你還能體會到什麼？

生：女媧不僅僅難過，而且下定決定，解救人們。

全班讀。

2、“幾天幾夜”(拉長讀)——你體會到了什麼？生：說明女媧找五彩石花的時間很長，很辛苦。

3、“找啊找啊”、“終於”把這句話讀一讀，“於是……”，預備起——

生齊讀句子。(課件)

師：你們能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎麼克服的嗎？

學生展開想象，小組討論。2人反饋。

師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多麼不容易呀！請同學們自己再把這句讀一讀。

自讀，指名讀，

點評——

師：老師發現你把“終於”這個詞讀得比較重，能說說爲什麼這麼讀嗎？

生：因爲女媧歷盡千辛萬苦，經過長時間的尋找，終於找到了。

師：終於一詞表示經過一個艱難的過程，最後達到目的。你能用“終於”來說一句話嗎？

兩生造句，師評。

(造句是錯誤的。如：“我終於完成了作業。”不對，誰來改一改。我們說“終於”表示經歷了一個艱難的過程，前面應該有鋪墊。誰也來試試。)

(造句是正確的，點評應該根據具體的語境。如：他花了一個小時，終於把作業完成了。——他是經歷了一個較長的過程，才把作業完成的。這個句子有鋪墊。還有誰想來。)

(倘若學生沒找到“煉了五天五夜”，提醒：女媧除了尋石不容易，煉石呢？)

師：帶着自己的理解把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀吧。(看課件讀句子)

生齊讀。

(3)師：女媧歷盡千辛萬苦終於把五彩石找齊了，她是怎樣煉石補天的呢？生默讀第四自然段。

師：好，請同學們拿起筆，畫一畫女媧煉石補天時動作的詞語，看誰找得又快又準。

生畫表示動作的詞。反饋：

(挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好)

師：這些動詞用得好不好呢？爲什麼？

生：用得好，用詞很準確，(除了用詞準確生動，你還體會到什麼？)寫出來了女媧補天很辛苦。

師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這麼具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。

師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。

師：動作描寫，有先有後，你能用上“先…接着…然後…最後”來複述這段話嗎？同桌商量一下這些詞應該怎麼用比較好。

兩生反饋。

師：女媧用自己的行動完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎？

生讀句子。(女媧決定冒着生命危險，把天補上。)

(二)引讀第五自然段。

師：現在，大窟窿(被補好了)，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說—

生：那就是女媧補天的地方。

師：女媧真了不起！人們又可以(歡歌笑語)，過着(快樂幸福的生活了)。

《女媧補天》教學設計 篇七

教材分析

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們並非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗爲基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

教學目標：

1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧爲人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧爲人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學準備：

課件

教學過程

一、激趣導入

1、看圖猜成語

后羿射日、嫦娥奔月、八仙過海、女媧造人、女媧補天

以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關於神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，

（設計意圖：導入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，並讓學生感知神話誇張、神奇的特點。）

2、齊讀課題。重點“媧”

二、初讀課文，感知大意

預設過渡：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。可是後來女媧爲什麼要補天呢？

1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，藉助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯繫上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。

（設計意圖：讓學生帶着問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）

三、細讀第一自然段

預設過渡：同學們，你們說說女媧爲什麼要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？

1、學習第一段中的生字詞

（1）生字：塌下，如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒、圍困、掙扎

A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。

（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁瞭解詞義）

B、正音、齊讀

（3）新詞：轟隆隆、熊熊大火

A、指名讀

B、這兩個詞語又有什麼相同之處呢？

（都有疊詞）

C、照樣子說詞語。

（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，採用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）

2、細讀第一段。

（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。

（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：

不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？

（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

（5）彙報圈出的詞語：塌下、露出、震裂、出現、燃燒、圍困、掙扎

（6）齊讀句子。

（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭着喊着……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水捲走了，只聽他拼命地嘶喊着……（生說）

（8）同學們，眺望遠方，你還彷彿看到了哪些可怕的情景啊？

（9）看到這樣的景象，你們有什麼感受？（板書：太可怕了！）

（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）

（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示範讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）

四、初步感知女媧精神

過渡：看到這樣的景象，女媧的心裏難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，爲了拯救人類，她做了哪些事？

1、第一件事是--指生接說。

預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。

又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

2、每件事用四個字簡單表達。

（求神熄火、造船救人、找五彩石、煉石補天）

（設計意圖：培養學生對句子的概括能力，轉句爲詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且爲後面的教學做好輔墊。）

3、師生情景表演

雨神：有什麼事求我啊？

不行，我可沒那閒工夫。女媧，你別管人類的閒事！

…………

好吧，我破例幫你一次。

4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？

5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節課來學習。

五、學習生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”

2、給生字拼讀、組詞

3、觀察生字，說說哪些較難寫？

4、學生練寫

板書設計：

女媧補天

天哪，太可怕了！

女媧、求神熄火、勇敢

造船救人、堅強

找五彩石

煉石補天

教學反思：

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。教學的重點是瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

回顧整堂課的教學過程，感慨頗多：

1、動畫故事導入，激發學習興趣

課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的瞭解，然後欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題後，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧爲什麼補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧爲什麼要補天”和“女媧怎樣補天”爲主線展開教學。

2、挖掘文本的空白點，發展學生的想象力

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習女媧爲什麼補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說彷彿看到了什麼，聽到了什麼？學生說得很好。有的說：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的說：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”還有的說：“我好像聽到人們悽慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨着滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。

然而，經驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環節中留下了些許遺憾之處。

1、細節處理不當。一堂近趨於完美的語文課堂在細節上的處理方法總是那麼得當，那麼恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那麼多細節留下很多缺憾，語文教學更應注重細節，在日後教學過程中，我將一步步改進。

2、與學生交流不夠。本節課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入瞭解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。

3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知慾。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。

4、結尾處理不當。在最後講到原因、經過、結果並延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂複述課文就顯得有些不當，課堂的收尾也不是那麼自然、得體。

細想下來，一堂課居然有那麼多缺憾。鋼鐵終需百鍊而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。

《女媧補天》教學設計 篇八

一、談話導入

1、師：老師爲大家帶來了幾位熟悉的朋友，我們是主人，見了客人可要熱情打招呼噢，他是誰呀？（依次出現東海龍王、孫悟空、八戒、哪吒的圖片）。（生打招呼）。

2、師：我看出來了，你們非常喜歡他們，他們都是神話故事中的人物。今天，老師再爲大家介紹一位神話故事中的女神，她是---（出示女媧圖片），生說“女媧”，師板書“女媧”，相機指導生認識“媧”。

3、師：傳說女媧創造了人類，還爲人類造福，關於她的故事有很多很多，今天，我們就講其中的一個---女媧補天（板書“補天”，指導書寫“補”字），生齊讀課題。

4、女媧補天這個故事是第14單元立志的第二篇主體課文，那麼看到這個課題，你有什麼想知道的嗎？生就課題質疑。

二、目標導學

1、師：同學們的問題可真不少，那就讓我們走進課文去尋找答案吧！

2、出示學習目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，知道女媧的志向是什麼，以及她是怎樣做的。

（2）會認12個生字，會寫7個字。

生齊讀學習目標明確任務。

三、自主讀識

1、師範讀故事，出示重點詞語，生初步感知。（出示“我會聽”）

師：有了目標就有了學習的方向，老師猜大家心裏肯定已迫不及待想了解這個故事了，老師就講講吧，講故事的過程中會有帶着小祕密的五色石子飛出來，大家可要一邊聽一邊觀察，比比看誰收穫的小祕密最多。（生在聽故事的過程中初步感知文重點詞語。）

2、生搶讀詞語。（在搶讀過程中師在黑板上貼詞）

3、生齊讀詞語。

4、認識多音字“難”。（名生說出不同讀音並組詞）

5、生自由讀文。（出示“我會讀”）

師：大家詞語認這麼好，那麼把它們送入文中，相信你們一定會把課文讀正確，句子讀通順。（生自由讀文）

6、指名生接文。（師評價正音）

7、檢測生字認識。（出示“我會認”）

師：看到大家把課文讀得這麼通順，我們的生字朋友也高興地跳了出來，認識他們嗎？

（1）生自由讀。

（2）同桌互讀。

（3）四號接讀。

8、指導書寫生字“末”、“遭”、“缺”。（出示“我會寫”）

（1）出示“我會寫”生觀察字形。

（2）師強調應注意事項，範寫三個字。

（3）生描紅並在田格本練習書寫。

四、合作讀議

師：大家不僅能在短短的時間內準確地認識字詞、書寫生字，還能把課文讀得文通順，老師相信當我們再次走進課文時，這些問題一定能順利地得到解決。

1、出示合作議題（我會找）：女媧的志向是什麼？她是怎樣做的？

提示：默讀課文，用“─”劃出相關語句。

2、同桌合作讀議（我會說）：女媧的志向是什麼？她是怎樣做的？

提示：同桌互相說一說自己劃出的語句。

3、生班內彙報交流（我會學）：

（1）交流女媧的志向。(指2名生彙報，板書重點詞語“修補殘破的天空”。

師：那誰知道女媧爲什麼要立志補天呢？（指名生說）

師：你真會讀書。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂開，大火晝夜燃燒、洪水噴涌而出，地上一片汪洋，猛獸殘害人類，人類遭到滅之災。（配着老師的解說播放圖片）

師：看到這樣的情景你有什麼感受？（指名生談感受）

師：是啊，修補好殘破的天空才能拯救遭受苦難的人類，看來女媧的志向不光是修補天空，更是爲了拯救人類。（師板書“拯救人類）

（2）交流女媧是怎樣做的？

指名生彙報。（據生彙報出示相關語句，指導朗讀）

“女媧在大江大河裏挑選了許多五色石子，——天補了。”

（3）出示圖片（補天圖片）

師：大家請看，女媧正在把沸騰的液體填補在天空的缺口上，雖然累得腰痠背痛，但她從不停歇。一個神都累要腰痠背痛，可見她是多麼的勞累。誰能有感情地讀讀這句話？（指名生讀，齊讀）

那麼誰能仿照這個句子也來說一句話？（指名生仿說）

（4）繼續彙報還做了哪些事？指名生說（女媧還擔心填補得不結實，┄┄再也不會塌了。）

4、師總結：學習了這個故事我們知道女媧的志向是師指板書，生讀“修補殘破的天空拯救人類。她是通過艱苦的努力才實現這個願望的，那麼現實中的你們，志向又是什麼呢？誰來說一說（指名生說）”，看到大家從小就能立大志，老師真高興，但是要實現自己的志向必須發奮努力，一步一個腳印。那來看看這節課剩餘的三個生字，你們能不能通過自學來掌握它們呢？

5、指導書寫“修”、“破”、“替”。（ 出示“我會寫”）

（1）出示要書寫的三個字，生自學

（2）指3名生上臺板演，其餘生在田格本上練寫。

（3）師強調書寫時應注意的地方。

五、課堂總結 佈置作業

師：孩子們，短短的四十分鐘課堂在我們快樂的學習中不知不覺的結束了，課堂上我們識字學詞寫字，我們讀故事談感受，收穫可真不少。

來，孩子們，讓我們把掌聲送給愛學習會學習的自己！這節課我們就上到這兒，回家後，把這個故事講給爸爸媽媽聽，課下還可以蒐集這樣的神話故事讀一讀。