《背影》教學設計

《背影》第一課時

教學目標和要求：

知識與能力：理解積累“交卸、狼藉、簌簌、賦閒、頹唐、瑣屑”等詞語；學會描寫人物的方法。

過程與方法：通過朗讀體會文中樸素而飽含深情的語言。

情感態度與價值觀：珍愛親情，理解、感恩、孝敬父母。

教學重點：引導學生體會文中樸素而飽含深情的語言之美。

教學難點：體會作者的思想感情，學習作者描寫人物的方法。

課型：新授課 教法：誦讀法，自主學習，合作探究

教學內容及過程：

一、導入新課

1.導語

大家平時仔細觀察過別⼈的背影嗎？今天我們要學習⼀篇著名的紀實散⽂，作爲語⽂材料的傳統篇⽬，它感動了很多很多讀者，因爲它寫出了⼈世間至深至誠的⽗⼦之愛，現在就讓我們⼀起來品味朱⾃清先⽣的《背影》。

2作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。他最大的創作成就是散文，文風細膩清麗、意境雋永，於樸素中見真情，洋溢着一股清新的氣息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《槳聲燈影裏的秦淮河》《綠》《背影》等。

3寫作背景

本文是一篇紀實散文寫於1925年10月，當時作者在清華大學任教。他到清華大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親在南京爲他送行的背影。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。祖母的喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子倆在浦口車站惜別。想起這些，朱自清不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

讀準字音：

馬褂（ɡuà）攙扶（chān）交卸(xiè) 奔喪(bēn sānɡ)

狼藉（jí） 賦閒（fù）迂腐(yū)柵欄(zhà)

瑣屑（suǒ xiè)差使(chāi) 典質(diǎn)躊躇（chóu chú)

蹣跚（pán shān)頹唐(tuí) 舉箸(zhù) 簌簌(sù sù)

拭淚（shì）遊逛（ɡuànɡ）

新課展開：

初讀課文，整體感知

1.這篇文章記敘的主要事件是什麼？

記敘了作者與父親奔喪完畢，在浦口車站依依惜別的情景。

2.我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世、父親失業、禍不單行，家境慘淡。

再讀課文，梳理結構

第一部分（第1自然段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第2~6自然段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現了父親的愛子之情。

第三部分（第7自然段）寫別後思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

品味與感悟：

1.體味“蹣跚地走到鐵道邊……”一句中“蹣跚”一詞的妙處。

“蹣跚”一詞很關鍵，父親在平地上走路都是蹣跚而行的，可想而知上下月臺就更加難了，更加體現了父親對“我”的愛。

2.“他用兩手攀着上面”一句中，爲什麼用“攀”不用“抓”？

因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊!

3.“他肥胖的身子向左微傾”，“傾”字妙在哪裏？

“傾”字用得十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

4.“唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭!”寫的如何？

“真是太聰明瞭”是反語，表達了對父親臨行前細心關照中所蘊涵的愛子之心不能理解的追悔。

5.他觸目傷懷，自然情不能自已。情鬱於中，自然要發之於外……

兩個“自然”表現了對父親老年性格發生變化的理解，比在浦口車站時的感觸又深化了一層。

教學板書：

紀實散文、祖母去世、父親失業、禍不單行，家境慘淡

蹣跚、攀、向左微傾

《背影》第二課時

教學目標和要求：

知識與能力：學習文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

過程與方法：通過交流探究學習文章在細節描寫時的特點。

情感態度與價值觀：理解父親、品味深沉的父子之情。

教學重點：引導學生學習文章在描寫細節時的寫作特點。

教學難點：體會文章中四次背影的不同，把握文章的主旨。

課型：新授課 教法：誦讀法、合作探究

教學內容及過程：

一、導入新課

1. 導語

我們上節課共同學習了朱自清先生的《背影》，將文章的內容和結構已經梳理清楚了，我們這節課再次走進原文，體會文章中深沉的父子之情。

二、新課展開

1.本文的題目是“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次“背影”各是在什麼情況下出現的？四次。

（1）第一次：點題的背影。出現在文章的開頭。此處的“背影”，只是開門見山地引入文章。作者的意圖在於爲後文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。

（2）第二次：買橘子的背影。出現在父親買橘時的場景之中。作者先採用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應了前文所述的慘淡家境。然後作者運用細膩的動作描寫，描繪出父親老態龍鍾、步履艱難的情形，感人至深。

（3）第三次：離別時的背影。出現在父親與兒子告別後混入來來往往的人羣中。此時依依惜別，加深了讀者對背影的印象。

（4）第四次：思念中的背影。出現在讀父親來信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語，令人酸楚不已。同時父親對兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對父親的殷切懷念和感受交織在一起。

2.細節描寫，準確傳神。

“他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

3.語言樸實，飽含深情。

“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了，到那邊來信！”“進去吧，裏邊沒人。”這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但含有深沉的愛；平淡的話語裏往往有不平靜的心情，一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情。

4.本文的主旨是什麼？抒發了作者怎樣的感情?

本文追憶了作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。

教學板書：

背影

想 看 別 念

思 望 父 別

念 父 子 後

父 買 惜 思

親 橘 別 念

課後作業：

請運用細節描寫，寫出父親勞作的艱辛。（150字左右）