修鞋姑娘教學設計【新版多篇】

修鞋姑娘 篇一

教學要求：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行爲和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。

4、學習倒敘的寫作手法。

重難點：

1、理解課文內容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行爲和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、質疑導入

1、出示第一自然段：

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎着自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

2、指名讀，引發質疑。

學生可能提出以下問題：

（1）“我”爲什麼要冒着寒冷尋找一個修鞋姑娘？

（2）這個修鞋姑娘是個什麼樣的人？

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

3、課文主要寫了一件什麼事？

4、劃出課文中最讓自己感動的地方，並在旁邊寫寫自己的體會。

三、再讀課文，理清文章的敘述順序

這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎着自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接着寫修鞋的經過，最後寫“我”繼續在長街深巷裏尋找修鞋姑娘。

四、課堂總結

第二課時

一、複習導入

這篇課文主要講了一件什麼事？

二、細讀課文，感受人物美好的品質

1、“我”冒着寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什麼樣的人呢？請同學們讀讀課文，並找出有關語句讀一讀，並在句子旁寫上感受。

2、全班交流體會。

如：

“吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”

這些動作描寫說明姑娘修鞋技術非常的嫺熟，動作利索。

“藉着她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。”

引導學生在反覆朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。

“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”

“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了。’”

“‘是的，不過你還給了我別的。’她歪着頭友好而又頑皮地看着我。”

“‘誠實、信任哪！’她坦然回答。”

這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現地表現了出來。

3、這樣一個誠實而有善良的好姑娘，課文中的“我”從一開始就相信她嗎？從哪裏可以看出來“我”不相信這個姑娘。文章中有許多對於“我”的心裏活動的描寫，你能找出來嗎？

（1）找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語、句子。

（2）從這些詞句中，你體會到了什麼？

（3）學生自由發言。

4、一個誠實善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？

三、拓展延伸

想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什麼？

四、小練筆

1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、全班交流。

五、回顧課文，總結學習收穫。

課文學完了，請同學們聯繫自己的生活實際和思想實際，談談自己的收穫和感想。

六、佈置作業

抄寫關於“我”的態度變化描寫的詞句

板書：

修鞋姑娘

我—— 懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧

姑娘—— 坦然   自信 真誠

修鞋姑娘 篇二

教學目標：

知識與技能目標：理解課文內容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行爲和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

過程與方法目標：以讀爲主，在讀中感悟。

情感、態度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。

三者相互滲透，相互結合，有效地實現了三維目標。

教學重難點：揣摩人物的語言、神情、行爲和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

教學方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究

教學準備：課件、小黑板

教學過程：

一、複習導入，整體感知

1.說一說：課文主要寫了一件什麼事？採用了什麼樣的敘述順序 ?

2.想一想：這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找？

二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是爲什麼呢？請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標出動作描寫，用“﹏ ﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然後在小組裏交流。

(1)學生自讀。

(2)小組交流。

(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)

課件出示相關語句：

1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”(通過抓動詞理解姑娘技術嫺熟自信)

A 誰來讀讀這個句子？

B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什麼？

C 小結板書：動作

D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫺熟。

2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。

A.這一段是什麼描寫？(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎麼樣？(艱辛)

B.“一眨也不眨”看出什麼？——姑娘做事認真，一絲不苟

C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們瞭解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不苟，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”

“這兒倒是需要鞝一鞝，你看，線都斷了。”

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

這是對姑娘的什麼描寫？(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什麼？

師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。

分組讀，齊讀。

2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎麼看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。(讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品)

3.小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，後來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？(板書：懷疑)

4.學習8——17段(付錢部分)

(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終於被修好了。

引讀：鞋鞝好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——

(3)師：指名讀第9——13自然段、

(4)老師：她沒要我抵押的手錶，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

(5)出示：(付錢部分)

A.分角色朗讀。

B總結(板書：真誠、善良)

5.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出於儘快擺脫窘境，而不是對於這個姑娘的信任。

6.體會我的慚愧

引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。

出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

三、拓展延伸、深化情感

1.師：是啊，這麼大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任

爲了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——

修鞋姑娘，你在哪兒？(“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人)

2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什麼呢？

3.練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

四、板書設計

尋 憶 尋

修鞋姑娘：自信 坦然

誠實 善良 信任

我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影

緊張 尷尬 期待 慚愧

《修鞋姑娘》課文 篇三

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎着自行車，到處尋覓地個來自異鄉的修鞋姑娘。

就在昨天，當我脫下左腳上那隻後跟開綻了的皮鞋，要求她鞝鞝的時候，我不定期有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”

我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放主了吧？”

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指着鞋面，操着濃重的外地口音說：“這兒倒是需要鞝一鞝，你看，線都斷了。”說着，刺啦刺啦地鞝起來。

藉着她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。

姑娘把鞋鞝好遞給我，叫我脫下另一隻。我擡起腳，叫她看那隻鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說着，就把我的鞋脫下去鞝起來。

忽然間，我心裏蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎麼辦？

鞋鞝好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象中的那種人。

我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因爲買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心裏更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手錶做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”

“不，我相信你。”此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什麼也不想了，我期待着她答應我。她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。”

“不，這隻有三角錢啊！”我告訴她。

“是的，不過你還給了我別的。”她歪着頭，友好而又頑皮地看着我。“別的？我給了你什麼？”我納悶地問。

“誠實、信任哪！”她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過爲三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什麼地方，你到哪兒找啊！”

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

修鞋姑娘 篇四

一、複述課文的主要內容。

二、學習本文的寫作特點。

1、生自讀自悟，獨立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

2、彙報交流，教師相機點撥。

3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

4、談談本文在寫作手法上對自己的啓發。

三、小練筆。

1、通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、交流。

四、作業

抄寫關於“我”的態度變化描寫的詞句。

課堂練習：完成練習冊

作業安排：課後蒐集有關“真誠”的文章。

附錄(教學資料及資源)：課本、教學用書、真誠的名言

自我問答：教學中如何滲透德育教育？引導學生抓住文中的人物特點、重點詞語理解感悟。

板書設計

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

修鞋姑娘 篇五

片段（一）

多媒體課件出示：“凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎着自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會

學生讀

教師：你感受到了什麼？

學生甲：我從凜冽體會到了天氣很冷

學生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。

學生丙：我知道了作者在尋找一個來自異鄉的修鞋姑娘，這個姑娘和他沒有任何的關係，

教師：你有什麼疑問嗎？

學生：他爲什麼要尋覓這個修鞋姑娘。

教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他爲什麼要尋覓這個修鞋姑娘。

學生自讀。

反思：課文的第一自然段凜冽的寒風，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對比。因爲我在尋覓一個陌生人，當學生認真讀的時候，很容易產生疑問，也容易激發學生了解下文的興趣。

片段（二）

教師：問：課文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？

學生：瀏覽課文，答：2—15自然段

教師：這些自然段講了一件什麼事呢？

學生：講了修鞋姑娘爲我修鞋，少收了我三角錢的故事

教師：問：這是按什麼順序寫的？注意就是這件事

學生：事情發展的順序

教師：這是一個怎樣的修鞋姑娘？

學生：誠實、善良、信任別人

教師：從哪些語句可以體現出來？請用波浪線勾畫

學生：勾畫

交流

教師：我呢？我是個怎樣的人？

學生：不信任別人，誠實

教師：從那些詞可以看出我對修鞋姑娘的態度

提醒：要挨着找，用方格畫出來

學生勾畫

交流

教師：從這些詞可以看出什麼？

學生：看出我感到非常的慚愧。

反思：本文的重點就是讓學生體會修鞋姑娘美好的品質，教師先讓學生概括故事的主要內容，這樣有利於把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點讓學生從細節入手，這樣更進一步的感悟了文章的思想內涵。

修鞋姑娘教學設計 篇六

教學目標

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。

3、聯繫生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點體會人物的心理活動，感悟人物品質。

教學準備多媒體課件

教學過程

一。導入

同學們，今天我們學習一篇有關真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，瞭解有關她的故事。

二。初讀整體感知

1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什麼事？

2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。

課件出示字詞，自由讀

開綻  錐子  窘  拽    嫣然一笑   鞝   尷尬  慚愧  釘幾個釘子

有沒有需要提醒大家注意的地方？

（釘的讀音   鞝的字義   尷尬、拽等字的寫法）

3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）

課文圍繞這兩個人寫了件什麼事呢？

（板書提示：起因  經過  結果）

4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結果，尋找修鞋姑娘）

像這樣把事情的結果提到前邊敘述，然後再敘述之前發生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）

三。品讀感悟

（一）1——7自然段

1.這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這麼冷的天氣，騎着自行車到處尋覓呢？

默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。

交流：這是個什麼樣的姑娘？

句一：藉着她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。

這是個什麼樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼一眨也不眨  風霜艱辛）

小結：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認真對待工作的姑娘，不禁讓人產生同情之心。

帶着你的感受讀一下這段話。

句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”（板書：自信）

坦然什麼意思？姑娘爲什麼那麼坦然呢？（相信自己的技術，心中有底）

讀出那份坦然、自信。（齊讀）

鞝鞋和釘鞋哪個賺錢多？

我要求鞝，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）

姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關的句子讀一讀。

句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”­

這句話換一種說法好不好？爲什麼？

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”

從這些動作描寫中你能體會出什麼？

小結：加上這些動作描寫彷彿讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術嫺熟、動作熟練。

帶着你的感受自己讀讀這段話。

再找一找還有哪些地方既能體現姑娘的技術嫺熟，又能體現姑娘誠實、善良的美好品質？

句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指着鞋面，操着濃重的外地口音說：“這兒倒是需要鞝一鞝，你看，線都斷了。”說着，刺啦刺啦地鞝起來。

你能體會出什麼？（技術嫺熟，爲人善良）

句五：姑娘把鞋鞝好遞給我，叫我脫下另一隻。我擡起腳，叫她看那隻鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說着，就把我的鞋脫下去鞝起來。

你能體會出什麼？（服務熱情、周到  爲人誠實）

小結：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能幹、誠實的修鞋姑娘。

2.我呢？我對姑娘的態度是怎樣的？（板書：懷疑）

她懷疑了幾次？

我第一次懷疑什麼？（修鞋技術）

第二次呢？（多要錢，漫天要價）

讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎麼辦？”

（二）8——17自然段

1.鞋鞝好了，我斷定她會漫天要價的。

“漫天要價”什麼意思？姑娘會怎樣漫天要價？結果呢？

誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

“那種人”是指哪種人？

姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？

2.接下來，我對姑娘的態度又發生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）

從哪句話看出我慚愧？

齊讀這句話，想一想我爲什麼慚愧？

課件出示：

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？

反饋“我”

1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）

2）我真的是因爲信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任，“信任”需要加引號）

3）什麼是窘境？

4）在課文中“窘境”指什麼？

我的心情怎樣？（窘極了）

什麼是窘極了？

如果你是我，你會想些什麼？

還有哪些詞也能體現出我窘極了？

渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因爲少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？

5）請大家帶着你的感受自己讀讀第九自然段（課件出示）

指名讀第九自然段。

反饋“姑娘”

1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）

從哪看出來的？

姑娘相信我什麼？

2）想一想 說一說：

（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因爲                   （包含誠實、信任……）

小結：我並不真誠的話語，姑娘卻信以爲真，並執意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。

4.談到這，同學們想一想我爲什麼要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是爲了還三角錢嗎？

小結：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）

5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？

小結：

修鞋姑娘的的善良、誠實深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。

課下請大家蒐集一些有關真誠的名言或故事講給同學們聽。

板書設計：

修鞋姑娘

結果  倒

我

姑娘

起因  敘

懷疑

自信

經過

慚愧

誠實

信任

信任

修鞋姑娘 篇七

教學目標：

1、理解課文內容，知道“我”爲什麼要尋找修鞋姑娘。

2、抓住人物的語言、行爲、神態、外貌等描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。

3、讓學生明白真誠的傳遞要靠大家一起努力。

教學過程：

1、導入新課。

4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動作、神態、語言……），做標註。

5、學生彙報。

6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個人？（從語言描寫可以看出這個姑娘的樸實、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）

7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？

8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什麼？（她是個自信、熱情、善良的姑娘）

9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導學生和作者一起同情修鞋姑娘）

10、作者爲什麼心裏有陰影？（曾受過售貨員的挖苦）想象當時售貨員怎樣挖苦他？

11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對話。（教師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話）

12、小組討論：你覺得誰更誠實？誰更信任誰？

13、學生彙報。

14、“我”把表交給修鞋姑娘是因爲信任她嗎？

15、分析“我”前後態度的變化。

16、爲什麼作者會滿大街地尋找修鞋姑娘？

17、想象練筆：

假如“我”找到了修鞋姑娘，會和姑娘進行怎樣的對話？

假如“我”沒有找到修鞋姑娘，會怎樣把這種真誠和信任傳遞下去？

板書：

修鞋姑娘我

動作認真獨立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘

神態自信熱情 尷尬——慚愧

外貌善良

語言

修鞋姑娘 篇八

一導入：

師：你們都見過修鞋的人嗎？

生：見過。

師：誰能談談他給你的印象是什麼？

生：他們穿着普通，待人真誠。他們工作環境非常惡劣，但工作卻很認真。師：咱們同學觀察的都很仔細，今天我們也來認識一位修鞋匠，他和我們以前見過的有很多相同的地方，但他身上又有我們所不曾知道的東西，你們想不想知道發生在他身上的故事？

生：想。

師：這節課就讓我們一起走進這位與衆不同的修鞋姑娘，瞭解一下在他身上發生的故事。

板書課題：修鞋姑娘    請同學們齊讀課題《修鞋姑娘》

二合作交流

師： 大家已經都預習課文了，看一下這幾個詞語你們都認識了嘛？

（出示詞語）尷尬  綻開  慚愧  窘境   嫣然一笑   無地自容

（找學生朗讀、組內自由讀、齊讀生字）

師： 詞語都掌握的很好了，現在請同學們自由的讀一下課文，想一想，課文主要講了一件什麼事？

（請學生概括課文主要內容）生：課文主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，他因爲我沒帶夠錢而少要了我三角錢，過後我又去尋找這個姑娘的故事。（教師可作補充）

v   出示課文第一段和最後兩段：凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎着自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

v   是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。

v   修鞋姑娘，你在哪兒？

師：你能從中發現什麼？

生：開頭和結尾都是寫了作者尋找姑娘的事。

師：對，課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然後講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。

師：誰還有什麼想探討的？

生：作者爲什麼要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？

三品讀體驗

師：同學們都發現了很多問題，那就請你們用自己喜歡的方式讀課文2——7自然段，具體瞭解一下姑娘到底是個怎樣的人？

（請學生找出有關語句，教師出示有關句子，瞭解到姑娘的細心、自信、善良、技術熟練來）

生：他是一個自信的姑娘。

師：你從哪看出來的？

生：從她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，  釘幾個釘子就行了。”

師：你也是個自信的孩子，誰還有？

生：他的技術非常嫺熟，從她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

師 ：你能給大家讀讀嗎？你從哪些詞裏看出他技術嫺熟的？

生：扯、拽、釘。

師 ：你能給大家表演一下嘛？

生：（表演）

師 ：你真是個善於觀察的孩子。誰還有？

生：他是個細心的姑娘

師：哦？你怎麼知道的？

生：我從“這兒倒是需要鞝一鞝，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。” 他能從我的鞋看出我是汗腳，說明他是個細心的人。

師：你也是個非常細心的孩子，誰還有什麼發現嗎？

生：我感覺他是個很普通的人，他的工作很辛苦，因爲“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨的盯着手上的活。她那凍紅了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。”

師：你也是個細心的孩子 。

生：我感覺他工作很認真。

師：你從哪看出來的？

生：“……他一眨也不眨的盯着手上的活。”

師 ：你學習也很認真，我們能一起讀一下嘛？生齊讀

品讀體驗

師 ：那面對這樣一位自信、善良的姑娘，作者對他的態度是怎樣的呢？你是從哪裏看出來的？那個詞語足以突出表達啊？

生： “我還有點懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。

師：板書：懷疑

生：不放心，“我不放心的提醒他修結實點”

生：蒙上陰影，“忽然間，我心裏蒙上了一片陰影”。

生：慚愧，“我真慚愧”（引導學生讀出懷疑、慚愧的句段）

師：板書“慚愧”

師 :到底是什麼樣的事情讓作者覺得慚愧呢？請同學們再讀課文8—13自然段，看看你能從中瞭解到什麼？

師 ：你知道了什麼？

生：作者在付錢的時候沒帶錢包。

師 ：面對這樣尷尬的局面作者做出了一個決定，是什麼決定？但面對作者的做法，姑娘又是怎麼說的呢？請同學們小組裏同學合作，分角色表演一下兩人的對話，看看那個組最棒！

師：（旁聽小組內的合作與交流，然後引領小組表演）。

師及時給予評價。

師 ：那現在誰來告訴我們，作者做了什麼決定？

生：要摘下自己的手錶作抵押。

師 ：作者說：“我相信你”而姑娘也說：“我相信你”。你覺得這兩個“相信”的內涵一樣嗎？

生：不一樣，作者想擺脫窘境才說“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。

師 ：作者想擺脫什麼樣的窘境？

生：幾年前買布因爲欠人家一分錢而 被售貨員挖苦了一頓。

師：所以作者說“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？

生：姑娘是真的相信作者。

師 ：所以面對姑娘的相信我覺得：“我真慚愧······”（引讀）

師 ：而姑娘爲什麼決定只要三角錢呢？（他覺得作者還給了他什麼？）生：誠實、信任。

師：所以面對姑娘的誠實我覺得“我真慚愧······”（引讀）                師 ：作者真的不知道誰誠實嗎？

生：姑娘誠實，姑娘信任他。

師 ：那你知道嗎？誰誠實？誰信任誰？

生：姑娘誠實，姑娘信任作者。師 ：原來一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧······”（引讀）

師 ：那現在你覺得姑娘是個怎樣的人？

生：是一位誠實、善良、真誠、對工作認真·····的姑娘。那這樣一位姑娘你想不想找到他 ？

生：想。

師 ：作者也想找到他，可那麼的縣城到哪去找啊？於是作者發出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領學生讀出尋找姑娘的感覺）。

鞏固延伸

師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什麼？

生：不是，他還在尋找誠實。

生：尋找善良。

生：尋找真誠。

師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們全社會的真誠。也正是這份真誠使作者的態度發生了變化。（板書真誠）

師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺得他們會說些什麼？

生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠待人

生：人與人之間需要真誠……

……

師：你們好真誠噢，說的真好。課下請同學們發揮想象，續寫這個動人的故事好嗎？

板書設計：

修鞋姑娘

真誠

懷疑----------------慚愧