培智語文《鞋》教學設計

培智語文《鞋》教學設計

一、教學目標：

A組：

1、認識各種各樣的鞋子，知道什麼時候穿什麼鞋。

2、學習生字“鞋”，會認讀，能理解。

3、學習基本筆畫“丨”（豎）。

B組：

1、認識鞋子。

2、會認讀“鞋”。

C組：

1、能夠安靜坐在位置上。

二、重點、難點

1、重點：學習生字“鞋”，會認讀，能理解。

2、難點：認識各種各樣的鞋子，知道什麼時候穿什麼鞋。

三、活動準備

1、各種各樣的鞋子

2、字卡、圖卡

3、多媒體課件

4、獎勵品

四、活動過程：

1、課前問好，手指遊戲進去上課狀態。

2、故事導入：小名是個可愛的女孩子，但是他有一個不好的習慣就是平時不喜歡穿鞋子。有一天，小名沒有穿鞋子就跑出去玩了，結果腳不小心被石頭劃傷了，流了很多血。小名疼的哭了，從此以後他再也不敢光着腳出門了。那麼，我們小朋友千萬不要學習小名的壞習慣，我們出門要穿鞋子，在家裏也要穿鞋子，避免我們的腳受傷。

3、新授：

師：小朋友們，現在我們知道了鞋子的重要性，那就一起來認識一下不同的鞋子吧。

多媒體出示拖鞋的圖片，問：這是什麼鞋子？引導回答：拖鞋。

師：出示小朋友在家穿鞋子的照片，提問在家裏我們可以穿什麼鞋子？

引導學生回答：拖鞋。

出示更多的拖鞋圖片，泛化。

請A組學生獨立說出拖鞋，B組學生獨立說出鞋，C組學生能夠指認拖鞋。

師：出示拖鞋圖片，A組學生獨立說出拖鞋，B組學生獨立說出鞋，C組學生能夠把拖鞋圖片拿給老師。

問：在家我們要穿什麼鞋子？個別回答：拖鞋。

多媒體出示運動鞋的圖片，問：這是什麼鞋子？引導回答：運動鞋。

師：出示小朋友在操場穿鞋子的照片，提問跑步可以穿什麼鞋子？

引導學生回答：運動鞋。

出示更多的運動鞋圖片，泛化。

請A組學生獨立說出運動鞋，B組學生獨立說出鞋，C組學生能夠指認運動鞋。

師：出示運動鞋圖片，A組學生獨立說出運動鞋，B組學生獨立說出鞋，C組學生能夠把運動鞋圖片拿給老師。

問：在家我們要穿什麼鞋子？個別回答：拖鞋。

把拖鞋和運動鞋的圖片放在一起，A組獨立說出拖鞋（運動鞋），B組獨立說出鞋，C組指認鞋。

進行遊戲，找鞋子。

認識了這麼多的鞋寶寶，下面我們一起來看看鞋字是什麼樣子的。

多媒體出示鞋字，齊讀，個別讀。

出示字卡，個別讀，反覆讀。

進行遊戲，小白兔採蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。

4.課後作業，練習寫筆畫豎。

反思：

本節課內容選自上海教育出版輔讀學校《實用語文》第一冊第二單元第四課內容“鞋”。首先我根據本班學生實際情況制定了不同的教學目標，其次按照學生的接受能力、發展水平設計了教學過程，最後按照教案完成生活語文課。

本節課有以下幾個方面值得肯定：

1、從學生生活入手。

課件部分內容來源於學生的生活照，貼合學生實際生活，讓學生更加快速的接受新授知識。互動環節請學生來互相觀察鞋子，看看是什麼種類的鞋子。學生積極性很高，也願意配合，寓教於樂學生在快樂的氛圍中學習會更加容易掌握知識點。

2、借用實物、圖片進行泛化。

培智學生理解能力較差，所以在課上我準備了關於鞋子的實物。在講授時，出示鞋子讓學生觀察，這樣學生會比較容易接受。多媒體課件中也穿插了同一種類不同樣式的鞋子，泛化所學知識，讓學生對所學的內容掌握更加牢固，學會舉一反三。

3、遊戲鞏固。

在設計本節課時我在其中穿插了2個遊戲環節。一個是學習好“拖鞋”、“運動鞋”時，在衣服、褲子等圖片裏找出鞋子的圖片。這個遊戲環節主要是檢查學生對鞋子掌握的情況，還有一點就是因爲培智學生注意力集中時間較短，特別是低年級的學生。通過遊戲，學生可以站起來動一動，動靜交替讓學生放鬆一下更好的進入下一環節。另一個遊戲是在學習“鞋”字後，創設小白兔採蘑菇的情景。學生帶上小兔子頭飾去採帶有“鞋”字的蘑菇。當兔子頭飾出現時，學生很激動、興奮，都願意參加遊戲。由此可見，在一堂課中，適當的融入一些遊戲環節會使課堂氣氛變得活躍起來。

以上幾點是我覺得本節課比較成功的地方，在後續的教學設計中，我可能還會繼續運用。當然不足之處也很多，比如：

1、課堂節奏過快。

我覺得一節課準備充分、很熟悉之後是不會發生節奏過快或過慢的狀況。本節課剛開始，我明顯覺得自己的節奏有些快，可能過於緊張沒有調整好自己的狀態。當發現自己的問題時，我及時調整，找回了自己的節奏，所以前半部分發揮還算穩定。最後講授字的時候，由於時間不夠用了，節奏又變快了，所以學生對字的掌握不夠熟練。通過上課，我發現了自己的問題。在今後的備課中，我更加要注意設計的時候環環相扣，並且要在腦子裏多想幾遍，只有熟悉了纔不會影響自己上課的節奏。在講課時，也要儘快進去狀態，這樣纔是對學生、對自己負責。

2、小步子，多循環環節較短。

在課中，我只關注到了課程的內容是否豐富、是否符合學生的年齡特徵，但是最重要的一點沒有把握住，就是“小步子，多循環”。對於培智學生來說，新知識掌握起來比較困難，所以需要把內容分化，然後逐一完成。內衣分化內容，還需要多次、反覆的訓練，最終達到教學目標。顯然，我這節課的訓練環節還是過少，這也是我需要改進的地方。

在設計教學時，我考慮了很多。只有在真正的實踐後，我才發現自己還有很多不足需要改進的地方。孔子也曾說過“吾日三省吾身”，要做一個合格的老師需要的就是不斷的自省，這樣纔會有進步。