2023語文調研報告多篇

2023語文調研報告篇1

一、基本情況

我們按工作計劃進行教學調研。調研內容分爲兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學常規管理。這次調研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。

二、值得肯定的地方

1．課堂教學發生了明顯變化，體現在以下幾個方面：①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學不管是從教師的教學方式，還是學生的學習方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現新課程的理念。②開始打破“教師爲中心”，注重調動學生學習的自覺性、主動性。

2．語文三個維度目標得到一定程度的呈現，體現在以下幾個方面：①部分教師的教學較紮實，知識和能力這個維度落實得較好；②注重引導學生積累。很多教師都重視引導學生積累字、詞、句方面的知識；③重視發展性評價，課堂上激勵性語言多了。

3．部分語文教師都能夠將語文學科與信息技術進行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件製作得很精美，教學中也運用得恰到好處。

4．學校都比較重視教學常規管理，表現在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據教學進度備課和撰寫教案，教案比較規範，書寫也認真；②教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內容較詳細。③教師佈置的作業量基本適中，形式多樣，批改得較細緻。作文批改基本上評有分數（等級）和寫有批語。中高年級還要求學生寫日記或週記。

三、存在問題

1．部分語文教師的課堂教學出現了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習來培養語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質疑，這在中高年級教學中表現得更加突出；三是課改年級的教學有弱化“雙基”的傾向。

2．學生的語文作業停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫話、日記、週記等。

3．閱讀教學方面學生缺乏有效的練習，教師沒有設計精讀課文中的重點語段練習讓學生進行閱讀訓練。不重視培養閱讀能力方面的書面練習。

4．課改年級教師的課堂教學“穿新鞋走老路”的現象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。

5．大部分忽視對習作教學的課堂教學研究，有的教師拔高習作教學的要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學生習作的信心。

6．課改年級出現了教師的指導作用“弱化”現象，表現在教師一味放手，給學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，過多進行意義不大的小組合作學習、探究學習。

7．少部分低年級語文教師執教精讀課文時還不能將識字教學與閱讀教學有機地結合起來。

8．教學常規管理方面：很多語文教師沒有寫教學反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯後於教學進度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節課。

四、教學建議

1．要正確處理好繼承傳統與發展創新的關係，加強“雙基”教學。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。

2．加強語文實踐，中高年級教師要爲學生精心設計運用語感的富於多樣性、創造性、選擇性的書面練習。每篇精讀課文學完後，課堂上要騰出5—8分鐘讓學生學習和運用語言。

3．加強對習作教學的課堂教學研究，要舉行習作教學研究活動。

4．重視教學案例研究。在學科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什麼是該學習的，什麼是該避免的。

5．教師要寫教學反思。不是每課必寫，起碼一個學期要寫一些有價值的課後反思。

6．要結合自己所屬遠程教育的模式加強對教師現代教育技術的培訓，充分利用好現代教育技術資源開展語文教研活動。

7.加強集體備課。校本教研要帶着“問題”進行研究。

2023語文調研報告篇2

調查報告：

（一）調查概況：

xx年2月27日至xx年7月5日，我很榮幸的有機會在南樂縣實驗中學度過了我的實習生涯。實習內容包括兩個方面：

一是作爲一名語文教師的教育實習，

二是作爲一名班主任的工作實習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室裏有經驗的老師請教。同時，我還利用實習做了一個針對語文這門課在當今時代的教學情況的調查。

（二）調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今中學語文教學的現狀。（特別是七年級）

2、從學生的角度探究現今中學語文的發展現狀。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

(二)調查方法：

抽樣調查。以我實習的七年級年級語文教師爲主要調查對象，調查對象爲我的指導老師夏瑜老師以及七年級年級其他班級的語文老師。

（三）調查結果：

首先，從中學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過這段時間的相處，我發現中學語文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專文憑。其次，從現今中學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，中學的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學設備方面，基本都能使用多媒體。現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽。從教學態度上來講，一個班裏的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的學生都有耐心，視學生個人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。

其次從學生的角度探究現今中學語文的發展現狀。

我實習的年級是七年級，這個年紀的學生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個語文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，遊走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，後來我也學習使用這些方法，效果還不錯。

中學生是很單純的，正因爲這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們。當然也不能全靠表揚，在行爲習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學生也是很敏感的，不能因爲他們年齡還小，就認爲他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發現，中學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學生不公平的老師。每個學生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產生的後果也是他們始料不及的，可以說學生的出發點是無害的，端看老師如何對待。實習中，我就見到這樣的事。我實習的班級有一個男生叫萬俊豪，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認爲萬俊豪除了自律能力不足外也是爲了引起老師的注意，所以我會注意他的言行，每次跟他談話都爭取引導他到正確的道路上來。

2023語文調研報告篇3

一、調查情況

我於xxx年10月份，對我教學的一所省一級中學的高一學生對語文學科的興趣情況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習語文的興趣有了初步的瞭解，爲準確地把握當前中學生的學習興趣傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、中學生喜歡語文（課）的理由

2、中學生不喜歡語文（課）的理由

3、對學好語文的意見和建議以及解決問題的對策

（二）調查方法

學生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語文（課）的理由、對上好語文或學好語文的建議和對策。調查在高中一年級某班進行，共63人，其中農村出來的學生佔大多數。回收有效答卷60份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

影響當前中學生語文學習的興趣存在着主觀因素和客觀因素，並且具有時代性的特點。

（一）中學生喜歡語文（課）的理由

1、教師本身的素質和技能方面：

a、語言幽默、活潑。

b、引導成功，博學多才；講解清晰、有章節。

c、教師與學生相處像朋友一樣，有親切感。

d、教師教態很好，上語文課像欣賞藝術一樣輕鬆。

2、學生自身的喜好方面：

a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。

b、喜歡演講，而演講需要豐富的語文藝術。

c、喜歡唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文。

d、喜歡聽故事，特別是偉人事蹟。

e、喜歡語文中的趣味文字遊戲。

f、喜歡語文課本上的一些詩詞句，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。

3、語文學科的功能與作用方面：

a、能增長知識、陶冶情操；可以學會怎樣做人，體會人生。

b、文字表達的思想內容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。

c、可以有助於寫好作文，有成爲作家的夢想。

d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。

e、語文可以讓人更有氣質，可以提高交際能力。

f、學好語文對學好其他科目有幫助。

g、語文本是我們的母語。

h、語文與生活有關，應用廣泛，涉及範圍廣。

j、學好語文可以對中國的文化、傳統、禮儀瞭解得更深刻。

古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學習中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認爲，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作爲教育學理論基礎的赫爾巴特認爲，人有多方面的興趣，教育就應該以此爲基礎。通過調查顯示，學生對學習語文的興趣還是很濃的，教師應瞭解當前中學生的興趣特點，把引起和培養人的多方面興趣作爲自己的一項任務。

（二）中學生不喜歡語文（課）的理由

1、語文學科的內容方面：

a、古文難記憶。

b、議論文枯燥。

c、太深奧，難以理解古詩文、閱讀題、一詞多義等。

d、語文的知識面廣，不易精通。

e、害怕寫作文、週記、日記等。

f、語文作業有太多的文字，題目難理解。

2、學生自身的知識水平方面：

a、理解能力較差。

b、寫作水平差。

c、表達能力不好。

d、反應慢。

3、學生的心理因素方面：

a、看見教師還有點恐怖感，造成緊張情緒。

b、一直以來語文成績都不好，形成了定勢的心理陰影。

c、不適應高中的語文教學，熄滅了對語文的熱情。

d、有“學語文出社會無用”的觀念。

e、對語文完全不感興趣。

4、外界因素的影響：

a、課堂環境不好，周圍同學太吵。

b、授課教師的形象不好。

c、語文教師板書的.字跡潦草，凌亂；字體不美觀。

語文作爲社會羣體性的語言，是廣大人們羣衆使用的交際通用工具，它具有社會性質的特點，人們必須要使用與運用它，否則，對於工作，學習與生活都有着很大的影響。然而由於社會發展，以及社會分工，語文對於有的人來說，作用的範圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了，因爲對於有的人來說，不用語文或“官話”，同樣可以生活。比如生長在鄉村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，於是他們根本就不用使用語文作爲他們的學習或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪裏還在乎學或不學“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說，語文對他們的作用就不太大了，同樣語文對於他們的子女也是如此，就是學了，對於那些孩子來說，他們將來也是在農村生活的比較多，而他們也會學着自己父母，也對語文不感興趣了。從調查中可以看出，當前中學生不喜歡語文的理由是有着一定的歷史和社會原因的。特別是農村出來的學生普遍內向和膽小，思想觀念比較傳統甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作爲語文教師就應該正確引導學生，尋求好的方法去學習古詩文，並且要注意自己的教師形象。

（三）對學好語文的意見和建議以及對策

學好語文，首先要注重對中學生語文學習動機和學習興趣的培養，引導學生認識語文學習的價值、明確語文教學的目標和適當加大語文教學內容的難度以及要努力創設語文學習的良好氛圍。通過調查，主要有以下意見：

1、教師上課時不要過於嚴肅認真；“幽默值千金”。

2、可以在授課時適當穿插一些有關日前發生的事件或國內、國際新聞，使學生有更豐富的材料去寫作文。

3、語文課應該互動多一些，能讓學生自己發言，有思考的餘地；授課的內容範圍要廣一些。

4、最好能向學生傳授一些好的學習方法和人生理念。

綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，爲此，教師的作用就顯得尤爲重要了。儘管在教育教學中還存在着諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。

2023語文調研報告篇4

20xx年5月，我們承擔了全旗中學語文學科近200名教師培訓，圓滿地完成了培訓任務。爲總結經驗、鞏固培訓成果，爲確定下一步培訓內容提供切實依據，進一步做好“國中語文教師培訓”工作，我們按照學校的要求，於20xx年7月組成“教師培訓調研工作組”開展調研指導活動。

一、調研概況

1、調研組成員：參加此次調研活動的成員有，國中語文、數學、政治、歷史、物理、化學、生物、英語培訓教師各一名，主任一名、副校長一名，共11人。

2、調研方式：本次調研採取了問卷調查、召開教師座談會、聽課評課等3種方式。調研組先後前往隆昌鎮中學、白音敖包中學、白音溝中學、豐水山中學、碧流臺中學、十三敖包中學進行調研，在調研中，聽課評課，與每一所學校的語文教師和領導進行了座談；聽課30節，語文教師參加了評課與研討，調研結束時收回語文學科調查問卷31份。由於被調查教師對問卷的內容理解不深，答非所問的現象較多，又加之不負責任的胡填亂寫，致使統計無法進行。只能猜測大致意思。

二、問卷結果

調研期間，我們設計了“新教材學科基礎知識培訓內容需求問卷調查表”，請參訓教師對學科知識需求方面給予評價，發放並收回問卷31份。具體情況如下：

1、培訓內容方面的：認爲學科知識內容不用培訓的佔大多數，更多的人要求還是教學方法培訓。

2、在培訓方式方面，多數人選擇了講座。還有人選擇送教下鄉、培訓教師做課示範等。培訓時間多數人選擇一天，還有一年、一個月等。

3、在回答需要那些方面的支持問題時，缺少教學方面的軟件和各類資料是多數人的選擇。

4、在與各校領導和教師座談中感受到基層教師的進步如下：

（1）課程理念更加豐富

通過與教師座談，我們瞭解到：以前的培訓大大地豐富了廣大教師的課程理念。如：培訓前，語文教師大致瞭解的課程理念僅僅只是《語文課程標準》中所列出的四條基本理念，而且是似懂非懂、一知半解，課程理念的內涵與教學實踐難以達到有機的統一。而在培訓後，廣大語文教師的課程理念變得更加豐富，認識到一個全新的語文課程理念，更加清楚地瞭解到“語文課程應根植於現實，面向世界，面向未來，並要求拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學習效率”，也就是說，語文課程要由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向學生。課程不在是文本課程，更是實踐體驗課程。

（2）教師觀、學生觀、評價觀產生了根本性的轉變

關於教師觀：通過培訓，教師們普遍認識到：教師的職責不僅僅在於傳道、授業、解惑，更應是學生學習的朋友和夥伴、合作者，不僅要成爲學生學習的促進者，而且要爲學生提供合作的空間和時間，幫助學生構建具有鮮活生命力的知識，在課堂教學中應側重於指導學生進行探究性學習，培養學生的問題意識和創新能力，真正蹲下來看學生，充分了解學生，發現學生優點並加以引導，放下“師道尊嚴”的架子，成爲學生學習的參與者，調控教學、照顧差異、發現“火花”。

關於學生觀：教師們普遍認識到“學生是學習的主體，課堂的主人，是一個個年輕的鮮活的生命”，領悟到新課程的最高宗旨和核心理念是“一切爲了每一個學生的發展”，應使每一名學生成爲發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。

關於評價觀：通過培訓，教師們認識到評價的宗旨是：提高學生的綜合水平、優化教學的活動體系、健全學生的素質結構、改善師生的生命質量。拋開帶有經驗主義的老一套評價方式，創設和養成尊重每一名學生內心世界的氛圍和習慣，實現評價對每個個體的寬容和接納，讓學生在評價中擁有更多的自信。

5、教學方法得到更新，教師的教學行爲發生了改變，積極在教學實踐中運用所學到的教育理論和教學技巧。

聽課中看到，教師們在教學過程中都能積極嘗試培訓學到的教學方法，如指導朗讀教學。設法引導學生向課外延伸，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。如白音敖包中學的高珊老師在講授《秋天》這篇課文時，首先利用多媒體技術展現出秋天的美麗景色，然後採用配樂朗誦的教學方式，讓學生在優美的音樂聲中，體會老師飽含感情的朗誦，從中感悟秋天的美，極大地激發了學生學習積極性，充分調動學生的思維，發揮學生的想像力。

通過以上分析，培訓的總體效果很好，達到了預期目的，培訓教師的水平得到普遍認可，授課教師教學理念與教學方法對基層教師產生了十分積極的影響。培訓內容設置、培訓師資配備、培訓方式和培訓形式的選擇等方面受到基層教師的普遍歡迎。通過培訓，基層教師對新課程和新教材的認識有了很大的改進，對於推動新課程改革起到了極大的促進作用。

三、鞏固培訓成果的幾點建議

1、強化培訓後的跟蹤，以鞏固培訓成果

鞏固培訓成果很重要的一點就是強化培訓行爲的跟蹤，具體的方法應該是：以受到的培訓教師爲主體，以教學中的問題爲課題，以教研活動爲載體，有計劃有步驟地組織開展一系列活動。如寫心得體會，新課改案例，組織專題講座，輔導同學科教師，開展實驗專題，帶好實驗班級，樹立課改標兵。教師的彙報課競賽，論文評比活動等。這些強化教師行爲跟蹤的措施將作爲一項長期的制度堅持不懈地落實下去，不僅促進教師的專業成長，更讓他們以點帶面帶領其他教師共同進步。當然這需要人、財物、的強有力的支持，僅靠個人單槍匹馬根本沒有能力完成，僅僅是建議而已。

2、架設教師研討的平臺

真正構建起培訓的立體網絡，即天網、地網、人網。針對農村學校規模小，教師負擔重，培訓教師之間得不到交流的現狀，應考慮架設教師培訓研討的平臺。①是建立校際之間聯合研討的立體平臺，衝破了學校的圍牆，以優秀教師爲業務骨幹，把二、三個相鄰的學校組成一個片級教研組，每週或每月堅持一次活動，學校間輪流主持，讓教師到聯片教研組的學校進行講座、參加課堂教學交流，促進校與校、師與師之間的交流，構建起地網。②建設智慧共享的網絡平臺，利用遠程教育教室，構築一條新的教育航海線，教師們可以把自己參加培訓的心得體會、運用新理念的成功案例、課程標準的解讀、教學的疑惑等在網絡上發佈，實現天網溝通。③搭建組織互助研究平臺。建立“青年教師研究協調組”、“學科教研組”、“課題實驗組”等團隊，開展小型多樣的教師論壇、學習沙龍、課堂研討等活動，構建起人網。

3、注重發揮優秀教師的輻射和帶頭作用

培訓後教師的管理非常重要，及時跟蹤指導並充分發揮他們的輻射和示範作用，召開培訓教師、基層教師、所在學校領導座談會，研究如何發揮他們的輻射和示範作用，制定了具體的措施和方案。如舉行老教法與新教法教師的對比課活動，安排兩名教師採用不同的教學方法同講一節課，就會呈現出不同的`效果，假如一名教師用傳統教學方法，教師講的累，學生學的累，收效甚微，另一名參訓教師採用以讀代講、自讀自悟的新教學方法，學生既學的活躍，又鍛鍊了能力，參加活動的教師自然會從中找到答案，實現從理論到實踐的轉化。另外，採取抓課例促進教學行爲內化的做法給其他教師以啓示。

四、關於培訓內容的建議，已經在教師培訓實施方案中說明，這裏不另行贅述。

2023語文調研報告篇5

教育質量是學校工作的生命線，課堂教學是提升學校教育質量的主陣地主渠道，關注教育質量首先要關注課堂教學的質量，因爲教師是課堂教學的主導者，所以關注課堂教學的質量就自然而然地集中在關注教師的課堂教學行爲和課堂教學的過程。我校在新三年開局之際，在諸多工作的選擇中，毅然決然地把學校工作的焦點聚集在課堂教學的。鑑於35歲以下青年教師已經佔我校教師數的50%左右，他們不僅是我校教育工作的主力軍，而且他們的目前專業成長的狀況還影響着我校今後的發展，據此，學校開學伊始決定：對35歲以下青年教師課堂教學的現狀進行調研。目的是通過調研進一步瞭解教學的實際情況，發掘教師教學上的亮點和特色，發現、指出教師教學上的存在問題，以此促進面上的教學、教研工作和教師的專業成長，同時，爲學校的發展以及新課題的研究做好基礎工作。

一、調研方法與內容

爲了保證調研工作的順利進行，學校成立了調研工作小組，主要有校長、評審組成員和教研組組長組成。調研主要採用“聽課——評議——交流——反思”方法展開，採用推門聽課方式，主要考察課堂教學的常態，兼以考察教師的教案、學生的作業和課堂筆記。聽課重點關注的是課堂教學的效率，主要考察的是指標體系見附1。調研組聽課，須三人成行，而且其中必須有學科專業人員。聽完課後，調研組經過評議，對課作出評價，然後與被聽課教師進行交流溝通。最後，被聽課教師經溝通後，要對該課進行反思，並在網上完成反思表(見附2)。

二、現狀評價與分析

學校歷時兩月，先後共聽課32節課，談話交流32人次，收到教案30份、反思問卷23份。調研對象的學科和年級分佈如下表：(略)

這次歷時兩個月的調研，具有覆蓋面廣，關注度深，反思性強，評價體系細實，問題整改迅速的特點。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學科全覆蓋。關注度深，是指調研重點關注課堂教學的現狀，但要求從一節課的問題輻射關注到教學的全流程，從一個教師的個體行爲兼顧關注到青年教師的專業成長的生態。反思性強，是指課後與被聽課老師就教學內容和教學策略都有深入的切磋交流，被聽課老師對教學的反思無論內容和方都比較深入。評價體系細實，是指聽課評價指標體系比較具體，可操作，可比較，相對比較和合理和科學。問題整改迅速，是指聽課中發現問題及時整改糾正。

我們在調研彙總分析中發現，對我校青年教師在課堂教學現狀的評價有個明顯的特點，即出現了四個悖論，可以用四句話來概括：

(一)注重課改，已顯端倪，但是教學行爲的真正質變還需時日繼續努力

教育要走出困境唯一的出路在課改，而課改主力是教師，因此，教師課改意識加強是課改的原動力。調研顯示，我校青年教師主觀上是比較注重課改的，主要表現在：

●教師角色轉換意識得到充分體現：大部分課的教師在課堂教學中體現了課改所要求的角色轉換意識，由單純的知識傳授者、教材複製者轉變爲學生學習的引導者、促進者、組織者，都在積極探索適應學生學習、主動發展的教學方法，因地制宜，創造條件，採用小組合作教學、課堂討論等方法，使學生參與課堂教學的過程，進行師生互動等。

●三維目標意識得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三維目標，並在課堂教學過程中努力體現。注重學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，不是急於給出現成答案，而是引發學生的積極對話和思考，鼓勵學生動手實踐和體驗，這正在成爲老師們的一種追求。情感態度價值觀的維度目標，在文科教學中，似乎比較容易體現。然而難能可貴的是數學老師葛盛輝在《數列極限的性質》的過程中，能夠不失時機地指導學生做人，起到畫龍點睛的作用，提升了課的品位。

●問題意識得到不同程度的體現：有90%的教師在課堂教學中程度不同的體現了問題意識，基本上所有的課在預設和實施中都能引導學生在學習過程中積極自主發現問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養了學生的問題意識，提高了分析問題、解決問題的能力。這些都說明我們的青年教師正在努力地與時俱進，適應教學形勢的發展。但是我們的老師畢竟都是傳統的師範院校近親繁殖的，在傳統教育方式的耳濡目染下成爲老師的，要完全的質變是有些難度的，在教學中經常有這種情況發生，即預設中的新策略，在實施時不知不覺中又回到了老路上來了，可見舊的思維慣性力量是何等強大。然而，可喜與可貴的是我們的老師已經在努力地向課改的理想境界邁進，堅信假以時日必有質變的。

(二)注重預設，準備充分，但是真正的有效設計有待突破

注重預設，準備充分，是此次調研中最顯著的特點，這個特點首先源自於聽課評價資料彙總，彙總中有85%以上的課都有課前準備充分的評價，其次這些評價源自於聽課人員的切實感受：

●教學內容信息量大，引用材料鮮活，這是作假不成的，沒有課前大量的案頭工作是無法達到的。

●教師在課堂上的自信的教態、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒有充分的準備是無法達到的。

●許多老師上課基本上不看教材和教案，因爲這些東西他們已經爛熟於胸，新教材面前人人平等，無論新老教師，對新教材最多也只上兩遍，顯然這沒有充分的準備是無法達到的。正是準備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓。但是我們同時發現有相當部分的課還缺乏真正的有效設計，課上的很流暢，該教的都教了，但是效果不盡人意，因爲學生還是似懂非懂，或者說課上當時懂了，課後又不懂;聽老師講解時懂了，自己動手時又不懂了。我們認爲，準備與否，效果不一樣(因爲調研中發現注水課和敷衍課，乃至沒有準備的課，並沒有絕跡);準備得是否有針對性，效果更不一樣。所以，我們覺得，青年教師課前準備中的有效設計有待突破。

(三)注重過程，亮點紛呈，但是形成真正的個人教學風格還須努力

由於質量意思和效率意識的提高，大部分青年教師對教學的實施過程是比較重視的，因而在教學中都能儘量把課上的完美一些，爲此也花費了心血，動了腦筋，因此調研中也發現不乏有精彩的課、精彩的片段，可謂亮點紛呈：

●傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大，密度高，重點突出，手段多樣。

●葉銘老師儘管上的是節試卷分析課，沉穩的教態，機智的語言，對知識有自己獨到的見解，經常會引起學生會意的笑聲。

●袁文捷、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢，教學方法多樣但簡練實用。

●張敏霞老師激趣有方，點化有術，信息有量，教學有效。

●王曉華老師思維縝密，分析透徹，等等等等，不一而足。顯然，亮點很多，潛力很大。但是亮點分散，終究形成不了一片豔陽天。意思就是說，有比較持久的固定的個性魅力的教學風格還沒有形成，或者說我們沒有發現，這對他們個人和學校的發展應該說是不利的。

(四)注重方法，運用恰當，但是全面的教學素養有待提高

調研顯示，青年教師普遍重視教學方法，尤其是運用現代信息技術來輔助教學，使課堂教學更富有直觀性，也有益於學生的情景體驗，一定程度上提高了教學的效率。原來學校擔心的拉洋片式的教學方式，沒有發現。大部分老師用現代信息技術來輔助教學的使用是恰當，而且技術嫺熟，有的還有創意。

●胡亮平老師的網上作業及反饋系統的使用。

●範璟老師的動畫實驗。應該說代表我們學校這方面的較高水準。但是我們也發現傳統的板書這一教師的基本素養(功)大爲退化，一是粉筆字寫的象樣的在語文老師中也不多見了，其它學科老師就更不要說了，二是即使有了板書也欠設計，隨意塗抹，到後來自己也分不出天南地北。由此生髮出命題就如何全面提高教師的基本素養和功底。

此次調研聽課共32節，其中被評定爲a級的5節;b級的26節;c級的1節，無d級課，說明我校青年教師課堂教學的總體水平按現行的評價指標當在中等以上。這是青年教師個人努力和學校長期以來注重青年教師培養的結果。但是這種現狀與我們作爲一所區重點中學以及學校未來的發展是不相稱，除了上述四個不足以外，還有以下一些問題在此羅列，以期引起重視。

1、專業功底不紮實。2、課堂教學效率有待提高。3、教學隨意性傾向尚有存在。4、課堂常規疏於管理等。

三、對策與建議：

爲了青年教師的成長和學校的持續發展，我們對學校有四點建議：

1、加強理論學習，堅持讀書活動，提高課改自覺性。

2、加強學情研究，堅持集體備課，提高教學有效性。

3、加強專業修養，堅持用養結合，打造教學風格。

4、加強技術練兵，堅持同伴互助，提升教育素養。

我們對青年教師一點建議：

每個青年教師要經常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節課，不斷積累，漸次達到理想境界。千萬不要滿足於課能一般地上下去，要全力追求上好課，追求形成有個人魅力的教學風格;千萬不要滿足於對學科專業知識和教法有比較深入的理解掌控，要努力把這些東西上升爲學科智慧。這裏提供一個提高教學有效性的《八度謠》，希望對老師有所幫助。即預設立意有高度，專業用語有精度，例題設計有坡度，提問思考有深度，作業要求有梯度(適度)，反饋反思有速度，個別輔導有溫度。

2023語文調研報告篇6

一、調查問卷結構分析：

本試卷內容爲17道選擇題和一道問答題，選擇題涉及內容可分爲：

1、語文課前預習調查：2、3題

2、語文課堂教學內容調查：4、5、7題

3、語文課堂教學方式調查：6、8、9、11、14、15題

4、語文課教學評價調查：12、16題

5、語文課整體感受調查：1、13、18、19題

6、語文課現存問題調查：10、17題

二、調查對象：

三至六年級九個班級的部分學生。

三、調查數據統計如下：

1．你是否喜歡上現在的語文課？

a.喜歡 65% b.一般 27% c.沒興趣 7% d.不喜歡 1%

2．對於還沒有上的新課，教師是否安排時間讓你進行預習？

a.沒有安排 14% b.有時安排 55% c.經常安排 36%

3. 你根據教師的要求進行的預習，對你上課聽講是否有幫助？

a.沒有12% b.有一些54% c.有很大34%

4．目前語文課堂教學內容偏重於哪些方面？（可多選）

a.課文內容分析75% b.語文知識講解66%

c.語言文字訓練21% . d.文章包含的思想感情的體會35%

e.語文素養的培養12% f.課外知識的擴充10%

5．上課時，老師是否注意培養了你的思維能力、語言表達能力和合作探究能力？

a.沒注意 11% b.有時注意 45% c.注意 26% d.特別注意 18%

6．上課時，教師是否注意傳授一些學習方法和學習的竅門

a. 沒注意10% b. 有時注意48% c. 注意27% d.特別注意15%

7. 上課時你對老師講課的內容：

a、感到厭煩1% b、有些厭煩 29% c、感興趣 70%

8．目前語文課堂教學方式主要是哪一種？

a．教師講，學生聽42% b．師生共同探討 34%

c．教師引導下學生自主13% d．學生以讀爲主，教師適當講解11%

9．課始，教師有沒有給你們明確的學習目標？

a.沒有明確目標 13% b.有明確目標41%

c.目標含糊 20% d.有明確目標，但後來沒按目標教26%

10. 語文課堂上，你有沒有遇到這種情況？（可多選）

a.課文內容大家都懂了，教師還在大講特講18%

b.一堂課，教師提問很多的問題16%

c.教師匆匆忙忙走進教室，沒有準備好就上課7%

d.課中，老師突然停課，長時間訓誡一個或多個學生9%

e.下課時，老師還有好多內容沒講，總是拖課31%

11.語文課堂教學中學生的活動方式你最喜歡哪種？（可多選）

a．以學生爲主的討論交流29% b．在老師指導下的自主學習18%

c．自學前提下的.專題討論14% d．老師指導下去圖書館閱讀 57%

12．你現在的語文老師課堂評價方式有幾種？

a.簡單評定“對”或“錯”24%

b.多種角度評價，並能引導深入思考 34%

c.討論式，沒有簡單下結論，讓大家評價 26%

d.表揚爲主，不指出錯誤所在16%

13．你在語文課堂上常處於什麼狀態？

a．以聽老師講爲主45% b．常處於思考感受中 29%

c．積極參與到活動中14% d．經常走神4%

14. 你現在的語文老師最喜歡佈置的語文作業形式是哪種？

a.抄詞54% b.做練習冊 14% c. 造句或作文5% d.課外閱讀27%

15．上語文課前，教師是否有意識的組織引導你們開展大量的課外閱讀、積極蒐集相關學習資料，擴大你的知識儲備？

a.不組織引導7% b.有時組織引導63% c.經常組織引導30%

16．你是否喜歡你的語文老師？

a.喜歡 58% b.一般 5% c.不喜歡 37%

17．你認爲你現在的語文教師存在哪些問題？（可多選）

a.課前準備不太充分，教學內容不夠充實 18%

b.課堂效率不高，速度過慢 24%

c.面部表情呆板，講課沒有激情，不吸引人 26%

d.教學方法單一，評價單一 22%

四、調查結果分析：

針對此次調查結果評析如下：

1.課前預習：任課教師對課前預習內容有一定的安排，但大多數只是“有時”；認真完成的學生對學習新課有一定幫助。因此，可以說明課前有效的預習，對提高課堂學習效率是有益處的，爲此我們要合理安排預習，使學生養成習慣，並形成有效預習的能力。

2．課堂教學內容: 雖能注意對學生各項能力的訓練，研讀文本，但教學內容仍以課文分析、語文知識講解內容居多，對人文精神的宣講也偏多，但對語文能力素養的培養不夠。因此，關於課文內容、知識的講析要精簡，要注意語文能力的培養，要寓人文精神於語言文字的涵詠之中，這樣才能使課堂實效得以體現，才能真正提高學生的語文能力和語文素養。

3．教學方式方法：目前使用的教學方式方法大多是教師講學生聽，師生共同探討也逐漸走進課堂，但學生自主學習體現不明顯。調查顯示：學生期望以學生爲主的討論交流，更期望 在老師指導下去圖書館自由閱讀。

4．教學評價：大多能多種角度評價，並能引導深入思考；有時能採用討論式，引導大家評價。但也時有以“對”“錯”簡單評定，或一味表揚不指出錯誤所在的。因此，評價要體現針對性、開放性、實效性。

5．對語文課的整體感受：總的說來，70%的學生是喜歡目前的語文課的，但也有近30%的學生興趣一般。因此，我們要重視提高語文課堂教學的趣味性、實效性、創新性。

6．現存問題：教師講課沒有激情，講課時面部表情過於呆板，無法調動學生學習的積極性，更要儘快轉變觀念，在教學方法，知識的充實延伸，將語文生活化、社會化等方面下功夫，以提高語文課堂教學有效性。

根據以上現存問題，要想真正提高語文課堂教學有效性，必須從以下幾方面入手：

一是教師要以積極的情感態度提高語文課堂教學有效性，要注意語氣、語調、神態等多方面的調整，與學生儘可能的多溝通、多交流，用我們的積極的情感態度感染學生，使他們喜歡語文課，也喜歡語文教師。

二是以優化的教學設計提高語文課堂教學有效性，要科學確定教學目標，準確把握教學重難點，精心篩選教學內容，在關注學生知識掌握的同時，關注學生語文技能方法習慣及情感態度的形成與養成，以真正提高課堂教學質量，提高學生的語文素養。

三是改革教學方式方法，尊重學生主體，優化評價機制，使學生在樂學中好學並學好，學會並會學。

2023語文調研報告篇7

語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養學生語文素養的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現實的需要與學生學習的需要。而當今在農村國小，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？爲此，我在平安縣平安鎮東村國小進行了實習教學，並進行了調查研究：

一、閱讀教學的現狀

（一）閱讀教學的意義

?語文課程標準》指出：“培養學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，國小六年課外閱讀總量不少於145萬字。”

所以，閱讀教學對於培養學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，並搞好閱讀教學。

（二）閱讀教學的現狀

農村國小語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在着一些誤區。認爲閱讀教學沒什麼好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什麼就讀什麼，喜歡怎麼讀就怎麼讀。實際上，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可爲的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

我對平安縣平安鎮東村國小三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調查，掌握了一些數據，也發現了一些問題。

第一，閱讀興趣不高。多數同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。

第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利於學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋裏健康成長。

據瞭解，國小生大多對中外經典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的瞭解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西遊記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

第三，閱讀數量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區的經濟環境，語文教師重視程度有很大關係。二是和現在的考試製度關係密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。

第四，閱讀環境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環境。家長文化素養高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農村國小生課外閱讀的好壞與家庭環境和家長的文化素養很有關係。在家庭環境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那麼學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。

二、閱讀教學的策略及措施

（一）改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認爲，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業的時間和影響其它學科的學習。我認爲，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學 。

（二）創造閱讀條件

要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據調查的情況來看，教師要爲學生創造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當的閱讀方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對於閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流着閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛。作爲學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。

（三）開展閱讀活動

學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，爲了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內儘可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。

（四）課內外閱讀結合

閱讀，是一個非常廣泛的範疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內的閱讀教學，指導好學生對課內經典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個有益的補充。

爲了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養學生的語文素養，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。