人教版小蝦教學設計（集錦12篇）

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篇1：《小蝦》教學設計

設計思路：

引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。

教學重點：

朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生對小動物的喜愛。

教學難點：

感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。

教學準備：

認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、導入：

昨天我們學習了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。通過學習，你都明白了些什麼呢？

（生自由彙報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪裏？

二、學習新課：

（一）學習第三自然段：

1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關的語句勾劃出來，並認真地體會體會。

2、生彙報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。”

（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。

（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速後退、再碰一下、又後退、捧着”體會小蝦的反覆試探，機敏和警覺；

（3）抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；

3、小蝦吃東西是有這麼多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？

讀讀課文，劃出表示順序的詞語。

誰願意再來讀讀？

如果把這些詞語去掉會有什麼不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子對比讀）

生談對比讀的感受。

小結：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達有序更清楚。

4、那吃飽了的小蝦，他們又在幹什麼？（指名讀）

它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）

小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽後又這樣悠閒自得，真有趣啊！

5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完後自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體

（二）學習第四自然段：

1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什麼樣子的呢？請你找出有關的句子，認真地讀一讀，體會體會。

2、彙報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動着前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”

（1）全班齊讀。通過讀，你彷彿看到了小蝦是什麼樣子的呢？

（2）抓“蹦”。置換對比讀，（遊、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；

（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶着表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。並有感情地朗讀。

評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹鬍子瞪眼的可愛模樣！

（4）平時老師生氣時，你有什麼感覺？（害怕、不喜歡）

那爲什麼小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）

（5）你看，在作者的.筆下，小蝦彷彿活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因爲作者不僅觀察細緻，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書：用詞準確更形象

三、拓展練筆：

1、平日裏我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因爲作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細緻的觀察，還因爲作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。

2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“ 真 ”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。

3、交流展示（根據時間進行修改）。

4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）

同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的瞭解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們人類的（好朋友），都是（齊讀：可愛的小生靈。）

下課！

板書設計：

非常小心——表達有序寫清楚

小蝦，真有趣，十分自在——圍繞中心寫具體

脾氣不好——用詞準確寫形象

篇2：《小蝦》教學設計

一、教材分析：

我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、教學目標：

1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

3、通過學習瞭解小蝦的樣子、生活習性，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、教學重點：

瞭解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

四、教學難點：

體會文章的寫作結構、寫作方法，並靈活運用。

五、課時：

兩課時

六、教具：

多媒體課件

第二課時

一、導語引入：

1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續走近小蝦，（齊讀課題）深切認識小蝦的特色，領會作者的情感。

2、翻開書23頁，根據劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

院子裏的葡萄架下的一口缸怎麼樣？陽光呢？我產生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子裏的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發了養蝦的興趣。

二、學習新課：

（一）學習小蝦的樣子

1、於是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什麼樣子的呢？

（1）請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

（2）學生彙報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎麼樣？（板書:可愛）

（3）出示小蝦的圖片學生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發揮了想象，進行了比喻，你找到相關的句子了嗎？（再讀句子）

（4）所以我們在寫作中應注意發揮想象，恰當比喻，使文章更生動。（板書：發揮想象恰當比喻）

（二）學習小蝦有趣的特點：

（1）小蝦的樣子那麼可愛，那它吃東西的時候是什麼樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。

（2）學生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認爲哪句好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎麼樣？（板書：吃食小心）

（3）找出體現小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學生帶着動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什麼才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢？找出這些順序詞。

（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）

過渡：小蝦吃東西時是那麼小心，那吃飽後的小蝦都在幹什麼呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學生讀）

想一想，吃飽後的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽後還會幹什麼？（板書：吃後自在）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（）。（學生口頭填空）

過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。（板書：仔細觀察）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃後自在都體現了小蝦的什麼特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱爲中心句，這種寫作手法就叫先概括後具體，寫作結構是先總後分，我們寫作文的時候就經常要用到。

（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。小結寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，後面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也採用了同樣的方法，寫作層次清楚

過渡：小蝦是那麼可愛，又那麼有趣，那它還有什麼特點呢？

（三）、學習小蝦脾氣不好的特點。

（1）出示自學建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標註。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。

④、把你自學後的情況與同桌一起交流交流。

（2）學生彙報學習情況。

<一>生讀，彙報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領會：（做動作組詞，口頭填空）

<三>誦讀領會：你覺得這是一羣這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣搏鬥猛烈）<四>小蝦的搏鬥到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

（發揮想象，說一說）

（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者爲什麼要這樣寫？小結語：在作者眼裏，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那麼的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷着樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學

們用喜歡的語氣讀這一段話。

（四）、學習5-5段：

（1）請同學迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

（2）作者不僅爲小蝦提供了良好的生活環境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多麼地喜愛小蝦啊！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了後代，缸裏活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多！

三、總結拓展：

1、學習了這一課，你有了些什麼收穫？（圍繞文章內容、寫作建議兩方面來談）

2、感情提升：

在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那麼我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

四、課後作業：

1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，瞭解它的樣子及其生活習性。

2、練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。

附：板書設計：

樣子可愛寫作建議

吃食小心仔細觀察有趣喜愛發揮想象小蝦吃後自在恰當比喻

習性受打擾生氣言之有序

脾氣不好抓細節描寫

搏鬥猛烈

篇3：《小蝦》教學設計

設計思路：

引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。

教學重點：

朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生對小動物的喜愛。

教學難點：

感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。

教學準備：

認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、導入：

昨天我們學習了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。通過學習，你都明白了些什麼呢？

（生自由彙報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪裏？

二、學習新課：

（一）學習第三自然段：

1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關的語句勾劃出來，並認真地體會體會。

2、生彙報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。”

（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。

（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速後退、再碰一下、又後退、捧着”體會小蝦的反覆試探，機敏和警覺；

（3）抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；

3、小蝦吃東西是有這麼多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？

讀讀課文，劃出表示順序的詞語。

誰願意再來讀讀？

如果把這些詞語去掉會有什麼不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子對比讀）

生談對比讀的感受。

小結：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達有序更清楚。

4、那吃飽了的小蝦，他們又在幹什麼？（指名讀）

它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）

小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽後又這樣悠閒自得，真有趣啊！

5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完後自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體。

（二）學習第四自然段：

1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什麼樣子的呢？請你找出有關的句子，認真地讀一讀，體會體會。

2、彙報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動着前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”

（1）全班齊讀。通過讀，你彷彿看到了小蝦是什麼樣子的呢？

（2）抓“蹦”。置換對比讀，（遊、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；

（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶着表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。並有感情地朗讀。

評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹鬍子瞪眼的可愛模樣！

（4）平時老師生氣時，你有什麼感覺？（害怕、不喜歡）

那爲什麼小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）

（5）你看，在作者的筆下，小蝦彷彿活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因爲作者不僅觀察細緻，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書：用詞準確更形象。

三、拓展練筆：

1、平日裏我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因爲作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細緻的觀察，還因爲作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。

2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“真”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。

3、交流展示（根據時間進行修改）。

4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）

同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的瞭解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們人類的（好朋友），都是（齊讀：可愛的小生靈。）

篇4：《小蝦》教學設計

一、教學目標

1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、瞭解課文內容，激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

二、教材分析

《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

三、教學策略：

1．抓詞抓句，理解感悟

2．讀說結合，發展語言

3．過程開放，體現自主

4．利用電教，提高效率。

四、教學過程：

（一）激發興趣，導入新課。

師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，鬍鬚翹鬆鬆，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶着喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）

（二）初讀課文，整體感知。

1、引導學生結合課題質疑：

師：這麼喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些瞭解？

生：小蝦長什麼樣？

生：它吃什麼？

生：它生活在哪裏？

師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什麼樣的收穫。

2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什麼。（生自由讀，師巡視並相機指導。）

師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏鬥、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？

3、指名讀詞語。

4、師：讀了課文，你明白了什麼？

生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什麼是千年蝦，什麼是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪裏來的。生：我明白了小蝦很有趣。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

師：大家真了不起！自己讀課文能明白這麼多事情，說明你很會讀課文了。

想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

（三）精讀感悟，合作交流。

1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍

2、指名說，相機板書：

樣子

有趣

脾氣不好

3、學課文一、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，並在小組內交流。

師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

2、學課文第三自然段

師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。

出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現小蝦有趣的句子或詞語。

2、小展示：組內交流自己畫的句子。

3、大展示：各組派一名代表在全班交流。

要求：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，爲什麼畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。

3、分組彙報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機強調：小蝦有趣

表示順序：先……然後……接着……又……，直到……才……

表示動作：

碰

後退

捧

遊

追逐

緊貼

休息

表示情況：有的……有的……有的……

（瞭解這樣介紹的好處：清楚準確、詳細具體）

4、說話練習：

師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

師：誰願意用“有的……有的……有的……”說一句話？

生：（回答略）

師：小蝦是這麼有趣，誰願意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？

生：（讀，略。）

師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以後的情況，寫出了小蝦的有趣。

（突出重點，以學爲主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

師：大家邊看黑板邊想想：剛纔我們是用什麼方法來學習這一自然段的？

師課件出示，總結學法。

（四）暢談收穫，拓展思維。

（五）課堂檢測：

按課文內容填空：

有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是（）；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積着泥，長着青苔，這是（）。

課文第三自然段寫了小蝦（）的特點，寫它們吃東西的時候非常（），總是先用鉗子輕輕（）一下食物，然後迅速（），接着再（）一下，又（），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（）着食物（）起來。

（六）作業超市：

畫一畫：畫幾隻小蝦。

讀一讀：有感情地朗讀課文。

抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。

寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。

查一查：我國境內有哪些珍稀動物？

（七）板書設計：

小蝦

生活環境

樣子

很有趣——非常小心、十分自在（可愛）

脾氣不好

篇5：《小蝦》教學設計

學習目標：

1 、理解句子的意思，理解課文內容。

2、品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。

3、有感情地朗讀課文。

情感目標：培養熱愛小動物的思想感情，養成認真觀察的習慣。

教學重點：品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句，體會小蝦的有趣。

教學難點：養成認真觀察的習慣。

教具準備：多媒體課件 詞卡

教學過程：

一、複習導入，鞏固詞語

1、齊讀詞語，打指語

2、倫讀詞語，打指語

二、研讀課文，讀中感悟

（一）、讀悟第二段，體會小蝦吃食物、吃飽後的有趣。

交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫

（二）、讀悟第三段，體會逗小蝦、小蝦打架的有趣。

交流小蝦的有趣，找動詞，觀看動畫

（三）讀悟第四段，體會“我”對小蝦的體會。

三、小結鞏固

1、用喜愛的感情朗讀課文

2、練習

板書：

吃食物

小蝦 吃飽後 喜愛

（有趣） 逗

打架

篇6：《小蝦》教學設計

教學目標：

1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏鬥、較大、腹部”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

3.體會文中細緻生動的描寫的好處。

4.瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學重點：

學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細緻生動的描寫的好處。

教學難點：

瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學準備：

課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、聯繫前文複習導入

1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

菁(jīng)莽(mǎng)。

2.作者簡介：

菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先後入編國小教材。

3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)

2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，課文前爲我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，

這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

(1)朗讀課文。

(2)第三自然段主要寫了什麼，是怎麼寫的?

(3)把課文中細緻生動的語句抄下來。

有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

二、初讀課文整體感知

1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎?

出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏鬥、較大、腹部

(1)請同學們先自己練習讀一讀。

(2)指生讀：有什麼想提醒大家的?應該注意哪個字的讀音?

(3)齊讀

2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎?請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。

3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什麼?

預設一：

生1：這是你對這一段的理解。

生2：你在試着用自己的話來概括這段的意思，是個善於思考的孩子。

(我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎?)

預設二：

你真是有一雙善於發現的眼睛。你是怎麼找的這麼快呢?(能夠學以致用，你真棒!)

“小蝦在缸裏，十分自在。”

4.作者是怎麼寫出小蝦的自在的呢?請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用“”畫出來。

5.“它們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

想幹什麼就幹什麼，確實很自在。同學們，你們想成爲這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地遊一遊吧!(出示海底圖片並配冒泡泡的聲音)不過去水裏可有個規矩，就是老師說什麼動作你就做什麼，說停你就停，不然水裏會有危險的，好嗎?)

6.多麼悠閒，多麼自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎麼樣?

(蹦、生氣、)

你生氣時是什麼樣子?

“腳末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚也一翹一翹地擺動着，連眼珠子也一突一突的。”

樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。

再找個脾氣更大的小蝦。

預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這麼溫柔嗎?他們搏鬥起來會怎麼樣?

(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)

這麼厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閒遊的同伴說不定要打起來。

7.我這隻蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同?

師：腳末端那副鉗子張着，鬍鬚也翹着，連眼珠子也突着。

8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)

除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什麼不同嗎?

預設一：生能答出來，動的和靜的。(師板書：動)

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

預設二：生答不上來。

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

指生答(師板書：動)

請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什麼的?(板書：鉗子、鬍鬚、眼珠子)這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細緻生動”的描寫。

三、默讀課文重點品悟

1.其實文章中這樣細緻生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

用“～～～”畫出認爲作者描寫細緻生動的句子，讀這個句子時你彷彿看到了什麼?可以記錄在句子旁邊。

2.小組交流

四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。

3.彙報交流

(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

(2)“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積着泥，長着青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。

小蝦是什麼樣子的?你也是一個細緻觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。

誰還想說說你看到的小蝦?

生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。

(3)“有一天，我從缸裏捉起幾隻較大的蝦，發現它們的腹部藏着許多圓圓的卵。”

生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。

你也有一雙善於發現的慧眼。

四、總結昇華體會情感

我們通過品味作者細緻生動的描寫看到了那一隻只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這麼細緻根本原因是什麼?(喜愛)

師總結：是啊，這是由於這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細緻生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。爲什麼能畫出蝦的這麼多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細心觀察)

所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與衆不同的發現和成就。

五、作業佈置

1、把課文中細緻生動的語句抄在筆記本上。

2、觀察熟悉的小動物，並進行細緻生動地描寫。

篇7：《小蝦》教學設計

一、教材分析：

我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

二、教學目標：

1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

3、通過學習瞭解小蝦的樣子、生活習性，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、教學重點：

瞭解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

四、教學難點：

體會文章的寫作結構、寫作方法，並靈活運用。

五、課時：兩課時

六、教具：多媒體課件

六、教學過程：

第二課時

一、導語引入：

1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續走近小蝦，（齊讀課題）深切認識小蝦的特色，領會作者的情感。

2、翻開書23頁，根據劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

院子裏的葡萄架下的一口缸怎麼樣？陽光呢？我產生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子裏的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發了養蝦的興趣。

二、學習新課：

（一）學習小蝦的樣子

1、於是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什麼樣子的呢？

（1）請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

（2）學生彙報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎麼樣？（板書:可愛）

（3）出示小蝦的圖片學生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發揮了想象，進行了比喻，你找到相關的句子了嗎？（再讀句子）

（4）所以我們在寫作中應注意發揮想象，恰當比喻，使文章更生動。（板書：發揮想象 恰當比喻）

（二）學習小蝦有趣的特點：

（1）小蝦的樣子那麼可愛，那它吃東西的時候是什麼樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。

（2）學生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認爲哪句好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎麼樣？（板書：吃食小心）

（3）找出體現小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學生帶着動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什麼才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢？找出這些順序詞。

（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）

過渡：小蝦吃東西時是那麼小心，那吃飽後的小蝦都在幹什麼呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學生讀）

想一想，吃飽後的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽後還會幹什麼？（板書：吃後自在）

填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（ ）。（學生口頭填空）

過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。（板書：仔細觀察）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃後自在都體現了小蝦的什麼特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱爲中心句，這種寫作手法就叫先概括後具體，寫作結構是先總後分，我們寫作文的時候就經常要用到。

（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。 小結寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，後面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也採用了同樣的方法，寫作層次清楚

過渡：小蝦是那麼可愛，又那麼有趣，那它還有什麼特點呢？

（三）、學習小蝦脾氣不好的特點。

（1）出示自學建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標註。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。

④、把你自學後的情況與同桌一起交流交流。

（2）學生彙報學習情況。

<一>生讀，彙報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領會：（做動作組詞，口頭填空）

<三>誦讀領會：你覺得這是一羣這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣 搏鬥猛烈） <四>小蝦的搏鬥到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

（發揮想象，說一說）

（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者爲什麼要這樣寫？ 小結語：在作者眼裏，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那麼的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷着樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學

們用喜歡的語氣讀這一段話。

（四）、學習5-5段：

（1）請同學迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

（2）作者不僅爲小蝦提供了良好的生活環境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多麼地喜愛小蝦啊！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了後代，缸裏活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多！

三、總結拓展：

1、學習了這一課，你有了些什麼收穫？（圍繞文章內容、寫作建議兩方面來談）

2、感情提升：

在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那麼我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

四、課後作業：

1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，瞭解它的樣子及其生活習性。

2、練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。 附：板書設計：

樣子 可愛 寫作建議

吃食小心 仔細觀察 有趣 喜愛 發揮想象 小蝦 吃後自在 恰當比喻

習性 受打擾生氣 言之有序

脾氣不好 抓細節描寫

搏鬥猛烈

《小蝦》教學反思

《小蝦》是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈”的第一篇主體課文。文章語言清新活潑，充滿童真童趣，字裏行間流露着小作者對小蝦的喜愛。

一、談話導入，激起共鳴

教學伊始，我從單元主題“可愛的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有許多可愛的小生靈，今天我們就繼續走進小蝦，去深切認識小蝦的特色，體會作者的情感。緊接着，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調動下，孩子讀文時很認真很投入。他們在與小作者一起品讀着蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在交流課文內容時，我圍繞三年級閱讀教學的重點，引導學生抓住重點詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、後退、再碰、又後退、捧着吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有 趣……”的段落結構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最後兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細緻觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。 課堂上學生們思維活躍，積極參與，踊躍發言……

三、滲透寫法，學習仿編

在學習吃飽後的小蝦那悠然自得的樣子後，我引導孩子們用“有的……有的……有的……”對自己喜愛的小動物進描寫仿編。

篇8：《小蝦》教學設計

上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不說我這節課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些纔是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者爲什麼要花這麼多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我並沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與衆不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是隻能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣纔是最好的。文章寫出來才生動，纔有特色。

在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收穫頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

篇9：三年級《小蝦》教學設計

三年級《小蝦》教學設計

教學內容：三年級《小蝦》

教學目標：

1、初步掌握塑料管的基本編織方法，瞭解其特性，學會編制小飾物——小蝦

2、會使用基本的編制工具，如：剪子、鑷子

3、在已學會的基本結——平結編的基礎上進行創新編制，品味編制工藝的藝術魅力

4、在編制探究實踐中，體會發現與創新的愉悅，提高動手實踐能力

教學重難點：蝦身的編制與胸甲組裝及複眼的同步完成

教學準備：編制好的'成品與半成品，有關小蝦生活習性、種類的圖片或影像資料，實物投影，廢物利用的成品、剪刀、鑷子、塑料管、鑰匙環。

教學過程：

一、激情引趣

1、教師：今天我爲大家帶來一幅美術課上欣賞過的作品，它就是齊白石老先生筆下那惟妙惟肖的蝦，（看資料）教師介紹：蝦是一種節肢動物，分頭部和腹部兩部分，頭部有觸角，胸部有足，蝦的種類很多，我們一起來認識一下它們。（看資料）這些美麗的小蝦在大自然中愉快地生活着，我們喜歡它卻又不能把它從他自己的故鄉帶走，那我們就來利用我們靈巧的雙手自己動手編制一隻小蝦，讓它可以時刻陪伴着我們。（出示成品）

二、觀察發現，引導複習思考

1、讓小蝦游到你身邊，教師發放每小組一隻成品，共同觀察成品小蝦，你發現了什麼？

2、小組彙報：原來小蝦身體的編制方法與我們編制小手鐲的方法相同，用的都是平結編。（板書：平結編）

3、你還記得平結編法嗎？誰來帶領大家讀一讀小口訣複習近平結編法

左繩壓中軸

出現小線圈

右繩壓左繩

軸下鑽線圈

拉緊成一個

反向接着做

4、除了平結編法的利用，你還發現要用到哪些製作方法？重點指導觀察小蝦的頭部：

頭胸甲：剪—— 一頭尖、留小口

眼 睛：穿——係扣、對稱

觸 角：剪——細密

三、實踐體驗

1、你想不想自己嘗試製作一隻小蝦？

我們一起來做好準備工作，教師指導截取塑料管（二短一長，二短做蝦尾及中軸，一長編制蝦身及眼睛）

2、提要求：

——正確、安全使用工具

——注意合理用料，保持環境衛生

——發現問題可以查找教材、資料，也可以尋求小組同學的幫助，

3、學生實踐操作，一開始系第一個扣有困難，教師引導可以兩人合作，互相幫助

4、談談你自己在製作過程中的感受：（如：塑料管發澀，不好穿編，拉不緊等）

你能想出辦法解決嗎？有誰幫助了你？

5、針對問題教師重點指導，

——每一個結都要拉緊，兩頭同時拉，用力均勻

——塑料管儘量平整，一層壓一層

——套頭胸甲要從前向後套，注意背部對梯形的長邊，尖頭衝前

——掏眼睛時可以用鑷子，打一個結即可，多餘部分剪掉

四、學生再次實踐操作，教師巡視指導

五、展示評價

1、小組展示，推選出最佳作品班級展示，教師利用小印章鼓勵優秀學生

2、小組內完成評價表，可以利用組內的小印章給自己和同學一個公正的評價

編制方法是：活結編（ ）平結編（ ）我找到編制規律了嗎？我學會編制小蝦了嗎自評同學評教師評我很棒我可以待努力六、課堂小結，課後延伸

1、我們今天利用塑料管進行平結編制作了一隻可愛的小蝦，你打算讓它在哪安家？教師引導出示：鑰匙鏈、書包掛飾。

2、生活中還有許多類似的利用廢舊材料及平結編方法制成的裝飾品，（展示廢物利用製成的裝飾品或圖片）你有什麼新的創意？希望我們大家都能開動腦筋，發揮想象，利用身邊這些看起來沒有用的材料，利用我們在課上學會的方法進行再加工，製作成精美的工藝裝飾品，使我們的身邊少一些垃圾，多一些美麗，使我們的生活更加美好。

篇10：國小三年級語文下冊《小蝦》的教學設計

北師大版國小三年級語文下冊《小蝦》的教學設計

【教學目標】

1．認識本課4個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利、有語氣地朗讀課文。

3．通過讀文，瞭解小蝦的生活習性，激發學生細緻觀察小動物的興趣。

4．仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，瞭解小蝦的生活習性，激發學生細緻觀察小動物的興趣。

【教學難點】

1．理解小蝦吃食小心的句子。

2．仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

【教學時數】

1課時。

【教學準備】

1．裝着小蝦的玻璃缸。

2．才長大的和老的小蝦圖。

3．小金魚吃食的錄相。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1．實物或課件出示裝着小蝦的玻璃缸。板書課題。

你們看，玻璃缸裏有什麼？板書：小蝦。

2．出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。

過渡：有位同學在小溪裏捉了一些小蝦養在缸裏，他仔細觀察，發現了小蝦各種有趣的活動。你們想知道嗎？請你們打開書認真讀課文。

二、初讀課文，認讀生字詞。

提自學要求：

1．自由讀課文，自主識字。

（1）遇到不認識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。

（2）讀完後標自然段序號。

2．課件出示生字詞，認讀詞語。

（1）自己小聲讀。

（2）同桌互讀互查。

同桌兩個同學互相考考，讀得好就誇誇他，讀得不準就幫幫他。

（3）指名讀，學生跟讀。

誰願意當小老師帶同學讀。

三、再讀課文，整體感知。

1．請6名學生讀課文。

用手勢告訴老師這課有幾個自然段？（6個）

我請6名同學讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學邊聽邊想課文中寫了關於小蝦哪些內容。

2．指名說說課文講了關於小蝦的哪些內容。教師歸納爲以下幾點：

（1）介紹小蝦什麼樣是才長大的，什麼樣是老的。

（2）小蝦吃食物和吃飽後的樣子有趣。

（3）小蝦的脾氣不好。

四、品讀課文，理解感悟。

1．品讀第二自然段。

課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什麼樣的？（第二自然段）

（1）指名讀第二自然段。

誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什麼樣。

（2）課件出示小蝦圖片，讓學生根據書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，並理解詞語“通身透明”。

①你們看看哪隻是才長大的，哪隻是老的，你是怎麼知道的？

②你們看這隻才長大的小蝦身體裏面有什麼都看得清清楚楚，書上用的是什麼詞？（通身透明）

（3）指導朗讀第一自然段。

這位同學把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什麼？（這位同學非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細。）

誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。

2．品讀第三自然段。

哪個自然是寫小蝦有趣？板書：有趣（第三自然段）

（1）默讀第三自然段。

①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什麼？再寫麼？最後寫什麼？

②同桌交流。

③指名說，教師隨機引導。

（有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽後的樣子有趣。）

（2）品讀第二句。

①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎麼有趣。

②課件出示第二句，讓學生找出小蝦吃食物時的動作。隨學生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、後退、碰、後退、捧、吃”變紅。

③讓學生找出表示這些動作順序的詞語，隨學生回答把“先、然後、接着、再、又、直到、才”變藍。

如果把這些動作的順序打亂了行不行？爲什麼？

這些動作的先後順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先後順序的。

④小蝦是不是碰兩次就開始吃了？你從哪些詞中看出來的？

隨學生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。

⑤學生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時的`動作，體會小蝦吃食小心。

⑥請一個動作做得準確的學生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時的動作。然後讓學生評一評他哪兒做得好，爲什麼？

（他碰的時候很輕，退的時候速度很快，把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。）

（3）品讀第三句。

①吃飽了的小蝦都是什麼樣的？齊讀第三句。

②引導學生想象吃飽了的小蝦都是什麼樣的，怎麼有趣？

③指導學生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。

（4）小結。

這個自然段第一句概括地說小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎麼有趣。

（5）師生合作讀，理解體會句子之間的關係。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

3．品讀第四自然段。

小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。（第四自然段）

（1）指名讀第四自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想，從什麼地方看出它脾氣不好。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師隨機指導。

①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。

A．課件出示第二句，齊讀。

B．讓學生找出小蝦生氣時的動作，隨學生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。

C．結合這些動作啓發學生想像小蝦生氣時的樣子，體會作者觀察細緻，用詞準確，並指導朗讀。

②從“這時，如果碰到正在閒遊的同伴，它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。

教師引導學生聯繫上文第二句，想想小蝦爲什麼會打起來。

（正在小蝦生氣的時候，正好碰到閒遊的夥伴。它誤認爲是這隻小蝦惹它了，所以就打起來了。）

③從“小蝦的搏鬥很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。

教師引導學生想象小蝦打架時蹦出水面的情景，理解搏鬥猛烈，體會小蝦脾氣不好。

（4）小結談話，指導朗讀。

在什麼情況下，小蝦脾氣不好？（）

當你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什麼感覺？

（覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。）

從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。

在小作者的眼中，小蝦吃食時小心的樣子，吃飽後自在的樣子，還有生氣和打架時的樣子都很有趣。從中你看出什麼？

（他喜愛小蝦，能仔細觀察小蝦。）

板書：仔細觀察、喜愛

3．品讀第五、六自然段。

請你們讀讀第五、六自然段，看看從什麼地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細觀察後又發現了什麼？

（從他採金魚草、拾些石頭放在缸裏讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。）

（他發現了小蝦腹部藏着的許多卵，發現了小蝦多了起來，還發現剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。）

正因爲他喜愛小蝦，常期堅持觀察，所以能發現小蝦這些細微的變化。

五、總結讀文，拓展延伸。

1．有語氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會小作者對小蝦的喜愛之情。

可採用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請一名學生讀。

2．總結談話。

小蝦是一種常見的，很平常的小動物。但是小作者細心觀察，發現了小蝦吃東西和打架時都很有趣。世界上有許多有趣的動物，只要我們認真仔細觀察，也一定會發現許多有趣的現象。

3．課件播放小金魚吃食錄相，讓學生仔細觀察，然後仿照第三自然段練習說幾句連貫的話。

下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細看，然後按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。

學生看完錄相後可出示第三自然段的句子。

（1）自己小聲練習說。

（2）同桌互說、互評。

（3）指名說，教師隨機指導、評價。

4．課後作業。

（1）以後你們仔細觀察你喜歡的小動物，發現它們有趣的活動後仿照書上的這段寫觀察日記。

（2）課外讀物中有許多關於小動物有趣的活動的文章和故事。誰找到你喜歡的文章後自己先認真讀讀，然後推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫小動物的文章，我覺得很有意思，一篇是xx寫的《xxx》，另一篇是xx寫的《xxx》，下節課請你們讀讀。

【板書設計】

有趣仔細觀察

小蝦

脾氣不好喜愛之情

篇11：三年級語文下冊《小蝦》的教學設計

教材分析：這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

學情分析：本課是訓練學生學習觀察的文章，培養學生觀察的方法，是教學本課的重點。通過學習，要讓學生了解到作者觀察小蝦的順序和方法，體會作者對小蝦的喜愛之情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，瞭解小蝦的外形特點及生活習性。

3、能抓住重點詞句理解一段話，感受作者的喜愛之情。

4、練習概括段落內容，積累並運用表示順序的詞語。

5、激發學生細緻觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

教學重點：學習作者觀察小蝦的順序和方法。

教學難點：體會作者是如何表達對小蝦的喜愛之情的。

教學準備：多媒體課件、蝦的資料

教學過程：

一、自學

（一）謎語激趣，導入新課。

1、課件出示謎語：

駝背老公公，鬍鬚翹鬆鬆。

爬到鍋臺中，全身紅彤彤。

2、板書課題小蝦

3、你對小蝦有哪些瞭解？想深入瞭解嗎？

今天我們一起學習《小蝦》這一課。

（二）出示預習提示，組織學生自探：

預習提示：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出感情。

2、畫出生字詞，各自練讀，同桌互讀，理解並記憶。

3、課文每個自然段主要講什麼？

4、課文介紹了小蝦的哪些知識？

5、小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

二、交流

學生交流1、2題：

1、我會讀這些生字新詞，

2、我理解這些詞語的意思。

3、我積累了好詞好句。

4、我提醒某個易錯的字或易錯的音。如：逐卵甚

學生交流3題：課文每個自然段主要講什麼？

第1、2自然段寫我開始養小蝦。

第3自然段寫小蝦有趣。

第4自然段寫小蝦脾氣不好。

第5自然段寫“我們”對小蝦的細心照顧。

第6自然段寫小蝦的繁殖。

學生交流4題：通過讀課文，我瞭解小蝦的……

（小蝦的生長環境；小蝦的外形特點；小蝦和千年蝦的區別；小蝦有趣；小蝦脾氣不好；小蝦的繁殖情況；作者喜歡小蝦；作者對小蝦能細緻觀察……）

學生交流5題：小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

（小蝦有趣，小蝦脾氣不好）

（三）學生質疑，提示歸納：

小蝦到底多有趣，小蝦脾氣到底有多不好？從哪些詞句能看出來？

讓我們一起走進小蝦的世界，深入探究一下吧！

三、合探：

1、出示合探內容：

小蝦到底多有趣，脾氣有多不好？各小組選擇自己喜歡的一部分，抓住關鍵詞句來體會，用“——”畫出來。

2、各小組進行合作探究。

（1）小組成員先思考，然後在組內發表各自的見解。

（2）記錄員負責整理、記錄。

（3）小組內對學習有困難的學生進行幫助。

（4）小組內達成共識。

（5）各小組派代表在班內進行交流。

3、各小組彙報合探所得：

學生可能達成這樣的共識：

學習描寫小蝦有趣的部分（第3段），重點解決：

（1）講了兩層意思：（板書吃東西小心吃飽後悠閒）

（2）表示順序：先……然後……接着……又……，直到……才……

表示動作：碰後退捧遊追逐緊貼休息

表示情況：有的……有的……有的……

這樣寫好處：順序清楚生動詳細

（3）模仿這一段，用上表示順序的詞“先……然後……接着……又……，直到……才……”說一段話。

範例：

我每天早晨，總是先收拾好牀鋪，接着整理書包，然後洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，纔去上學。

爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然後推出自行車，接着把工具捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了纔出發。

（4）小蝦吃飽後的三種表現：（還會有哪些表現？）

（5）用“有的……有的……有的……”這個句式造句。

（6）師小結：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽後的情況，寫出了小蝦的有趣。但小蝦也有發脾氣的時候，哪個小組學習的是這部分，給大家彙報一下。

學習小蝦脾氣不好（第4自然段）重點解決：

（1）小蝦脾氣不好表現在哪些方面？

（板書：受干擾生氣打架時猛烈）

（2）小蝦生氣的詞語有哪些，好在哪裏？

蹦舞動打起來猛烈

一張一張一翹一翹一突一突

（3）小蝦的搏鬥有多猛烈，你能想象出來嗎？說給大家聽。

（4）指導學生朗讀來表現小蝦的脾氣不好。

師小結：既然小蝦那麼可愛，那麼作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。作者是怎麼做的呢？

學習第5、6自然段重點解決：

（1）採金魚草、拾石塊放缸裏——營造“家”的感覺（聯繫上文）

（2）小蝦們是不是真的很快樂？（我對小蝦很關心，它們纔會吃得好，玩得好，長得快，纔會生出更多的蝦。）

過渡：小蝦脾氣不好，作者一點也不討厭它們，天天去看它們，才發現它們產卵，這將會給作者帶來更多的樂趣。

質疑：作者爲什麼能把小蝦寫得這麼可愛？

（親自養蝦，細心觀察；愛蝦，把蝦當朋友；按總分寫法，把小蝦的特點寫得很具體。）

四、拓展

1、本課三、四自然段有共同點：圍繞中心句把意思寫具體。

（1）下面的片段，怎樣寫得更具體？

泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

範例：泥鰍的性格真古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，好像在閉目養神，任憑你大吵大鬧，絲毫驚擾不了它。可你要是用細棍輕輕碰它一下，它就會暴躁地扭動身子，在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連它嘴邊的鬍鬚也一翹一翹的，吹鬍子瞪眼生悶氣呢！

（2）我們也來練習一下：

拓展：課堂小練筆

圍繞中心句把意思寫具體。

A、小白兔真可愛。

B、課間活動真熱鬧。

C、小豬真有趣。

……

小結：只有認真觀察，你寫出的文章才能詳細具體。另外，準確恰當地運用詞語，按照一定的順序來寫，也非常重要。還有，就是要把感情體現出來，才能生動感人。

2、總結：同學們，不管是天上飛的，地上走的，還是水裏遊的，小動物都是我們的朋友，我們要像文中的小作者喜愛小蝦那樣，去關心保護它們，爲他們創造一個安靜舒適的生存環境，只有這樣，我們才能和小動物和諧相處，譜寫出動人的篇章。

五、課後作業

（任選一題）：

*喜愛朗讀的，讀一讀課文。

*喜愛畫畫的，畫一畫小蝦。

*喜愛寫作的：寫一寫自己喜歡的小動物

篇12：三年級語文下冊《小蝦》的教學設計

教材介紹：

我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

學情分析：

三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作爲重點，只是對於本課中個別難讀難寫的'字老師給予提醒和幫助。

課前我瞭解到，學生雖然沒有親手飼養過小蝦，但小蝦對學生來說並不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的瞭解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。通過本節課的教學可讓學生更加深入的瞭解小蝦的樣子和特點，激發學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

教學目標：

知識與技能

1、學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

4、通過學習瞭解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

過程與方法

1、注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

情感、態度、價值觀

感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

教學重點：

瞭解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

教學難點：

能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

教學準備：

小蝦的多媒體課件

教學過程：

一、圖畫導入

出示齊白石的畫——蝦

1．這是一幅非常有名的畫——《蝦》。這幅畫中的蝦姿態各異，靈動活潑，栩栩如生，雖只有簡單幾筆，卻把蝦的質感和動態表現得淋漓盡致。

2．你知道這是誰的作品嗎？（齊白石）

3．是的，齊白石爺爺用他的畫筆描繪出了栩栩如生的蝦，用他精湛的畫技把蝦畫活了。

4．我們祖國的語言文字很神奇，如果我們掌握了語言文字的奧祕，也能把蝦寫“活”呢！（板書：寫“活”）

讓我們走進課文，去看一看作者筆下的《小蝦》！去發現語言文字的奧祕吧！（板書：小蝦）

二、初讀課文，邊讀邊思考

1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：這是一羣怎樣的小蝦？

2．反饋：這是一羣怎樣的小蝦？你是從哪裏感受到的？

（學生讀句子說感受。）

（你真會讀書。你能大膽表達自己的感受，真好。你讀得很不錯，概括得也很好。沒想到同學們這麼會讀書，老師真低估你們了。）

3．默讀課文

請大家默讀課文，讀着讀着，哪些地方，哪些句子，讓你的眼前彷彿出現一羣活靈活現的小蝦？請你把這些句子用橫線劃出來。

三、片段訓練一

小蝦在缸裏，十分自在。它們有時獨自游來蕩去，有時互相追逐，有時緊貼住缸壁。

1．你找到了哪個句子？讀給大家聽一聽。（指名讀找到的句子）

2．你的想法跟老師一樣，我也找到了這個句子。誰也找到了這個句子？請你讀一讀。（出示句子指名讀）

3．這段話中作者是怎樣把蝦寫活的？你發現了什麼奧祕？（評：你很會思考，你發現了這麼重要的方法，老師爲你感到驕傲。）

（1）動詞

讓我們拿起筆在這段話中圈出表示小蝦動作的詞（板書：動作）

（用上這麼多不同的表示動作的詞語，讓我們看到了姿態各異的小蝦。）

（2）句式：有時……有時……有時……

作者寫了蝦的很多動作，那麼他是怎樣把蝦的這麼多動作連成與一句話的？

（總結：是的，用上這樣的句式使文章更有條理了。）

板書：有時……有時……有時……

（3）結構：總分

抓“自在”：你覺得這些小蝦在缸裏怎麼樣？你能從這段話中找一個詞語概括嗎？）

（總結：像這樣的詞叫中心詞，這句話就是整段話的總起句，這樣的結構叫總分結構。用上這樣的結構使表達更清晰了。）

板書：總分

（4）指導朗讀

指名讀：這是一羣多麼自在的小蝦呀！作者寫得這麼好，那麼你能用你的朗讀讀出蝦的自在嗎？誰願意試着讀一讀？

（評：你的表情真豐富，朗讀的聲音真好聽。聽你的朗讀真是一種享受。）可範讀

齊讀：讓我們學着他的樣子一起來讀一讀這段話。

4．片段訓練

（1）今天老師把一羣小金魚帶到了課堂上。請你仔細觀察，用上這樣的句式，用上表示動作的詞，寫出你眼中的金魚。

（2）出示

小金魚在缸裏，十分（）。它們有時（），有時（），有時（）。（練寫）

（評價

你看得可真仔細，他們居然有那麼多不同的動作。

這麼細微的動作都逃不過你的眼睛呀！

從你的字裏行間我能感受到這是一羣（）的小金魚。）

四、片段訓練二

要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小蝦，它會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動着前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚一翹一翹地擺動着，連眼珠子也一突一突的。這時如果碰到正在閒遊的同伴，就會打起來。小蝦的搏鬥很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

過渡：我覺得我們班的小朋友真了不起，不光會讀，還很會寫。課文中除了這段話把蝦寫活了，還有一段話，也能讓我們看見一羣活靈活現的小蝦。

1．指名讀段落

（評：這麼長的一段話你居然讀正確了，真厲害。

雖然有幾處讀錯了，但我還是很佩服你把這段話讀完了。）

2．這段話中有許多詞語比較難讀，誰能試試把它們讀正確？

（出示詞語）

3．把詞語放回這段話中，我們再來讀一讀。（齊讀）

4．作者是怎樣把蝦寫活的？你發現了什麼奧祕？

（1）擬人

“生了氣似的”

作者在觀察時，聯想到人的表情，通過想象，寫出小蝦的神態和表情。

老師在讀這段話的時候還發現了：休息、閒遊、搏鬥這些詞語裏也充滿了作者的想象，把小蝦當人來寫了。你瞧，把小蝦當人來寫使文章變得真有趣。（板書：擬人）

（2）動作描寫

出示：一張一張一翹一翹一突一突

看着這些表示動作的詞語，你發現了什麼？

（1．一……一……，2．重複動作，3．有節奏感）

讀詞。像這樣的詞語讀起來一定很有節奏感，我們一起來讀。

你還能說說像這樣表示連續動作、有節奏的詞語嗎？

總結：作者一次又一次用上這種有節奏感的詞，透過它們我們看到了小蝦生氣時的神態、動作，甚至是情緒和激烈反應。有了這些動作描寫，使文章變具體了。（板書：動作）

（3）快看，這是一羣多麼有趣，多麼惹人喜愛的小蝦呀！讓我們帶着對它們的喜愛，一起來讀一讀這段話吧！（齊讀）

5．片段訓練

（1）要是你往魚缸裏投些魚食，又會有什麼有趣的事情發生呢？趕緊去看一看。

（2）出示：要是你往魚缸裏投些魚食，（）。

（3）觀看視頻

（4）請你展開想象，用上這些有節奏的表示動作的詞，寫一寫有趣的小金魚吧！（練寫——評議）

請大家停下手中的筆，來看看其他人是怎麼寫小金魚的。

評價

師評：老師覺得這裏你通過想象寫出了小魚的表情，多麼有趣。老師還覺得這裏你通過觀察寫出了小金魚不同部位的各種動作，真好。老師還覺得這裏你用上了一個比喻句，描寫得更加生動了。你可真不愧是咱們班的小作家！

生自評：你覺得你寫的這段話好在哪裏？你很有自信，是的，你寫的小金魚惟妙惟肖，老師要爲你豎起大拇指。

生評價：你們覺得他寫的這段話好在哪裏？（你把小金魚描繪得栩栩如生！你真是咱們班的小作家！掌聲送給他。）

五、總結寫法

同學們，作者掌握了語言文字的奧祕，運用它們把蝦寫活了。當我們發現語言文字的奧祕，並學習它運用它，我們能試着把魚寫活，也能把其他更多的動物寫活。這是非常好的本領，值得我們去學習。