人教版二年級古詩教學設計（集錦10篇）

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篇一：二年級古詩教學設計

【教材說明】

《絕句》這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。培養學生熱愛自然的情感。

3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

【教學重難點】

1、有感情的朗讀，背誦古詩。

2、培養學生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

3、領略祖國文化的魅力。

【設計理念】

理解詩意是感情誦讀的基礎。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學中要結合畫面讓學生體會意境，，感悟春天的美好，爲感情誦讀做好鋪墊。通過對對聯的反覆吟誦和吟唱古詩的方法使學生熟背古詩，並領略祖國古詩的魅力。

【教學準備】

1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。

2、杜甫草堂圖片。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、古詩《絕句》導入。

我們曾經學過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

今天，我們還要來學習一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?

(學生質疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱爲絕句，有七言，五言之分。

二、初讀古詩，學習生字。

1、師：剛纔同學們的《絕句》背的很棒，能給老師一個機會，讓我讀一讀這首《絕句》嗎?師範讀古詩。你想讀嗎?

2、提出讀詩要求：第一遍讀準字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點兒是的味道，就更好了。學生自由讀詩，讀三遍。

3、自學詩中的生字，並用自己喜歡的反方式記住這些字。

4、交流識字方法，並口頭組詞。師適時知道記住字形，並講解形聲字：鷺，泊等。

5、指名讀詩，檢測生字學習情況。

三、在讀古詩，深入理解。

1、師：一首詩有時就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們試試看。請同學們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會看到怎樣的畫面。師範讀古詩，學生想象。

2、師：眼前有沒有出現一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現在你眼前的景物在詩中找出來。

3、學生自讀詩歌，並動筆畫出詩中描寫的景物。

4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什麼呢?

學生說出景物，教師用簡筆畫展現在黑板上，並讓學生選擇應該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。

重點指導以下幾點：

(1)“兩個黃鸝”體會“個”字是把黃鸝當成兩個可愛的孩子，這兩個黃鸝的鳴叫就是一首動聽的歌，他們的歌中會唱些什麼呢?

(2)“一行白鷺”的只數數得清嗎?

(3)“千秋雪，萬里船”兩個約數的實際意義。並理解船的將行方向是東吳。

(4)體會詩人當時的快樂心情。

(5)理解板畫的過程中，適時指導朗讀。

小結：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩 。”

四、反覆讀詩，讀出韻味。

師：有時一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊含着對仗工整的對聯。敢和老師就這首詩來玩對對聯的遊戲嗎?師出上聯，生對下聯。

如：師：兩個黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天

師：兩個黃鸝 生：一行白鷺

師：鳴翠柳 生：上青天

師：窗含西嶺千秋雪 生：門泊東吳萬里船

師：窗含西嶺 生：門泊東吳

師：千秋雪 生：萬里船

師：千秋雪 生：萬里船

師：千秋雪 生：萬里船 (師的語氣不斷加強，引領學生讀出韻味)

齊讀全詩。

五、吟唱古詩，表演誦背。

師：詩歌，其實一首詩就是一首動聽的歌所以才稱其爲“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。

學生跟唱。

師：站起來，加上你的理解，你的動作，一起跟着唱。(學生以自己的理解加上動作唱。)

師生同唱。

六、板書設計

絕句

唐?杜甫

(簡筆畫) 詩中有畫，畫中有詩。

篇二：二年級古詩教學設計

《春詞》教學設計：

教學目標：

認識生字字，瞭解詞句意思，瞭解故事背景，

會流利的朗讀古詩，會背誦古詩，會多種形式誦讀古詩 重難點：

認識生字字，瞭解詞句意思，瞭解故事背景，

會流利的朗讀古詩，會背誦古詩，會多種形式誦讀古詩 學具：課件

過程：

一、情境導入

二、介紹作者

劉禹錫:（772―842），字夢得，洛陽（今屬河南）人。貞元中進士及第，又中博學宏辭，授太子校書，後入淮南節度使幕府掌書記，調補渭南主簿，升監察御史。

三、出示古詩

新妝宜面下朱樓，

深鎖春光一院愁。

行到中庭數花朵，

蜻蜓飛上玉搔頭。

四、認識生字

妝宜鎖愁庭蜻蜓搔

五、瞭解詞語意思

①宜面：脂粉和臉色很勻稱。

②蜻蜓句：暗指頭上之香。

六、自讀古詩，瞭解古詩內容大意。

七、誦讀古詩。

1、

2、

3、

4、 老師範讀。 指名讀。 齊讀 小組賽讀。

1.名師古詩春日教學設計

2.古詩乞巧教學設計

3.古詩秋思教學設計

4.古詩早春教學設計

5.古詩春曉教學設計

6.古詩春日教學設計

7.《古詩兩首》教學設計

8.古詩望天門山教學設計

9.關於《古詩二首》教學設計

10.古詩《江雪》教學設計

篇三：二年級古詩教學設計

【教材說明】

《絕句》這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。培養學生熱愛自然的情感。

3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

【教學重難點】

1、有感情的朗讀，背誦古詩。

2、培養學生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

3、領略祖國文化的魅力。

【設計理念】

理解詩意是感情誦讀的基礎。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學中要結合畫面讓學生體會意境，，感悟春天的美好，爲感情誦讀做好鋪墊。通過對對聯的反覆吟誦和吟唱古詩的方法使學生熟背古詩，並領略祖國古詩的魅力。

【教學準備】

1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。

2、杜甫草堂圖片。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、古詩《絕句》導入。

我們曾經學過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

今天，我們還要來學習一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?

(學生質疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱爲絕句，有七言，五言之分。

二、初讀古詩，學習生字。

1、師：剛纔同學們的《絕句》背的很棒，能給老師一個機會，讓我讀一讀這首《絕句》嗎?師範讀古詩。你想讀嗎?

2、提出讀詩要求：第一遍讀準字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點兒是的味道，就更好了。學生自由讀詩，讀三遍。

3、自學詩中的生字，並用自己喜歡的反方式記住這些字。

4、交流識字方法，並口頭組詞。師適時知道記住字形，並講解形聲字：鷺，泊等。

5、指名讀詩，檢測生字學習情況。

三、在讀古詩，深入理解。

1、師：一首詩有時就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們試試看。請同學們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會看到怎樣的畫面。師範讀古詩，學生想象。

2、師：眼前有沒有出現一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現在你眼前的景物在詩中找出來。

3、學生自讀詩歌，並動筆畫出詩中描寫的景物。

4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什麼呢?

學生說出景物，教師用簡筆畫展現在黑板上，並讓學生選擇應該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。

重點指導以下幾點：

(1)“兩個黃鸝”體會“個”字是把黃鸝當成兩個可愛的孩子，這兩個黃鸝的鳴叫就是一首動聽的歌，他們的歌中會唱些什麼呢?

(2)“一行白鷺”的只數數得清嗎?

(3)“千秋雪，萬里船”兩個約數的實際意義。並理解船的將行方向是東吳。

(4)體會詩人當時的快樂心情。

(5)理解板畫的過程中，適時指導朗讀。

小結：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩 。”

四、反覆讀詩，讀出韻味。

師：有時一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊含着對仗工整的對聯。敢和老師就這首詩來玩對對聯的遊戲嗎?師出上聯，生對下聯。

如：師：兩個黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天

師：兩個黃鸝 生：一行白鷺

師：鳴翠柳 生：上青天

師：窗含西嶺千秋雪 生：門泊東吳萬里船

師：窗含西嶺 生：門泊東吳

師：千秋雪 生：萬里船

師：千秋雪 生：萬里船

師：千秋雪 生：萬里船 (師的語氣不斷加強，引領學生讀出韻味)

齊讀全詩。

五、吟唱古詩，表演誦背。

師：詩歌，其實一首詩就是一首動聽的歌所以才稱其爲“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。

學生跟唱。

師：站起來，加上你的理解，你的動作，一起跟着唱。(學生以自己的理解加上動作唱。)

師生同唱。

篇四：二年級古詩教學設計

教學目標：

認識生字字，瞭解詞句意思，瞭解故事背景，

會流利的朗讀古詩，會背誦古詩，會多種形式誦讀古詩 重難點：

認識生字字，瞭解詞句意思，瞭解故事背景，

會流利的朗讀古詩，會背誦古詩，會多種形式誦讀古詩 學具：課件

過程：

一、情境導入

二、介紹作者

劉禹錫:（772—842），字夢得，洛陽（今屬河南）人。貞元中進士及第，又中博學宏辭，授太子校書，後入淮南節度使幕府掌書記，調補渭南主簿，升監察御史。

三、出示古詩

新妝宜面下朱樓，

深鎖春光一院愁。

行到中庭數花朵，

蜻蜓飛上玉搔頭。

四、認識生字

妝宜鎖愁庭蜻蜓搔

五、瞭解詞語意思

①宜面：脂粉和臉色很勻稱。

②蜻蜓句：暗指頭上之香。

六、自讀古詩，瞭解古詩內容大意。

篇五：二年級古詩《村居》教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步瞭解詞這種文體的有關知識。

4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的薰陶。

【教學重點】

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

【教學過程】：

一、圖畫導入，揭題簡介。

1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什麼發現？你能不能給這幅畫起一個名字概括？

2、教師：這幅圖就是根據這首詞所作。（板書：清平樂村居）

提問：誰能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）

村居：鄉村閒居

同學們，你們曾經學過村居的詩歌嗎？

（高鼎《村居》）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

3。（小知識）和我們以前學過的詩歌有什麼不同：

題目：詞牌名+題目

（你還知道哪些詞牌名？）

結構：分上下兩片或上闕和下闕

又叫長短句

它和唐詩宋詞元曲明清小說一起是我國古典文化的瑰寶

二、疏通文本，自主解疑。

1、初讀課文，掃清障礙。

（1）農村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢？讓我們共同走進詞人所營造的田園世界吧！

生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準）

指導讀準“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

（2）優秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來也是琅琅上口，悅耳動聽。老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉村生活是多麼美好啊，我們在讀的時候應該讀得輕柔、舒緩一點，富有節奏。（要求有韻味）

出示節奏圖

生再次按要求練讀，師提醒學生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

學生表演讀

2、默讀全文，自主釋疑。

同學們在很短的時間內就把這首詞讀正確了，真好！學貴有疑，大家再默讀這首詞，聯繫生活實際，結合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”

（1）詞句和插圖結合，理解“翁媼”，並知道“相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！

（2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎麼是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？（從詞中哪個字可以看出）

引導學生觀察畫面理解

學生討論理解“無賴”。

教師出示畫面：（教你一招）

如何理解詞語：

（練習理解無賴的意思）

1。過去的王小明是個無賴，大家都不喜歡他。

2。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。

（3）師介紹“吳音”的意思。

（4）通過組詞的方法理解“醉”。

我們已經大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。（理解地讀）

三、品評詩句，生成畫面。

辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉村生活圖景展現在我們眼前。請同學們再讀讀這首詞，說說你的眼前彷彿出現了哪些畫面？

生邊讀邊想象，教師指導學生用語言生動具體地描述：（根據學生的敘述，用課件相機展示畫面。）

1、風景圖（口語）

看到畫面了嗎？你看到了什麼？

農家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉村自然風光。

（教師引導學生不斷擴充畫面：你看到的溪水是什麼樣兒的？水面上還長着什麼？水面下還有什麼……）

荷花詩句：接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅

2、相媚圖（表演）

猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什麼呢？

（聊風景、農活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對未來生活的憧憬）

出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。

老爺爺望着老伴笑着說：“……”

“……”

“……”

3、鋤豆圖（對話）

觀察畫面，戴着斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什麼詩？

想象大兒子，心中會想些什麼？

老公公和老婆婆看到大兒子，會說些什麼呢？

4。織籠圖（對話）

想象二兒子，心中會想些什麼？

看到兒子勞動的場面，老夫妻倆會怎麼說？（體會大兒、二兒的勤勞）

5、臥剝圖（寫作）

（1）引導學生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

（2）通過剛纔的學習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子！（注意觀察小兒的動作、神態、語言）

四、體會意蘊，定格畫面。

1、你們看，這裏有如畫的風景，有勞動的快樂，有晚情的溫馨……誰能用一個詞或一句話來說說你現在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什麼地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什麼地方看出來的？

你在家準備做哪個兒子呢？

大兒子的勤勞

二兒子的懂事

小兒子的可愛

我們應該好好學習，守紀文明，和我們的家人共同創造幸福的生活！

幸福的生活“優美的環境，需要我們保護；辛勤的勞動，平和的心態！

（對學生進行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）

（背景音樂：我祝願……我希望……）

2、現在你覺得“醉”還有什麼深刻的含義呢？

陶醉、沉醉、迷醉！

真是酒不醉人人自醉

作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現）（引導：詞人厭惡官場的黑暗，嚮往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

（讓學生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）

其實，在我國古代，還有許多描寫鄉村風景的詩句

（多媒體出示，學生朗讀）選擇一條記下來

（教師要求大家課外做有心人，多積累）

五、昇華意境，創作作品。

1、師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作爲書寫內容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

（出示）這就是我們學校幾位老師書寫的《清平樂村居》作品，感覺怎樣？生1：十分漂亮，很雅緻。生2：很有古典韻味。師：同學們願意也來寫一寫嗎？（發鋼筆字專用書籤，生書寫作品）

教師範寫三個生字：“鋤”結構要緊湊

“蓮”是上下結構

“翁”兩個習右邊的要大些

（背景音樂師生共同書寫）

2、作品展示

3、佈置作業：想象情境。並寫下來，回家說給家長聽

附：板書設計

清平樂村居

景美

人和田園生活

情真

篇六：二年級古詩《村居》教學設計

【教學內容】

《清平樂·村居》是人教版國小語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了他嚮往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短几句，卻把一家農戶的環境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫面。

【教學目標】

1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助註釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的讚美之情。

【教學重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。

【設計理念】吟誦，是古詩詞教學的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學習的三個境界，在讀中發展語感，體驗情感，領悟內涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學中不適宜對其進行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學設計從整體入手，重點處相機點撥。在古詩破解文義的設計中，抓住關鍵字眼，讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

【教學過程】

一、讀—整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學趣

1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴着悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最後定格。

（二）創意境，入課題

1、師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yuè）

（2）讀準課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什麼樣的畫面呢？（指名說）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

【設計理念】中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開闢出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養學生的想象力和創造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本着追求這一理念，本課時古詩教學設計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。

二、想—放飛想象，再造情境

（一）初讀感知，讀通詞文

1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。

2、指名讀古詩。

師相機正音：媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝

3、教師範讀

篇七：二年級下冊《古詩》優秀教學設計

二年級下冊《古詩三首》優秀教學設計

教學目標

1感覺我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

2學會本課3個生字，能說出課文後第1題句子中6個帶點詞的確切意思，並能正確理解詩句。

3理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

4能正確地背誦和默寫3首古詩。

重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景。

難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

第一課時

課時目標

1理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內容和思想感情。

2解釋有關詞語和詩句。

3練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。

教學過程

1回憶學法，揭示課題。

回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法：

理解課題，認識作者；解釋字詞，廛說詩意思。

聯繫實際，發揮想象；感情朗讀，體會詩境。

揭題。今天我們繼續運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學爲主。

2指導學習《贈汪化》。

理解課題，簡介李白及有關本詩的故事。

聽錄音，袼內容。

解釋字詞，說說詩意。

學生自由讀古詩，看註釋理解，並提出不懂的地方。

檢查自學情況，抽讀古詩。

逐句理解。

理解句子。

“將欲行”是什麼意思？學生試答後，教師講述：我很快就要坐船離開這裏了。

“踏歌”是什麼意思？學生試答後，教師講述；忽然聽天岸上有人用腳步打着節拍，邊走邊唱的聲音。

這兩句主要寫什麼？

“千尺”是虛指，極言潭水之深，是誇張的說法。

“不及”是什麼意思？學生試答後，教師講述。

這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。

第3句用詩用了誇張的寫法。

總結。

說說整首詩的意思。

這處詩表達了詩人怎樣的思想感情？

背誦這首詩。

3指導學習《題臨安邸》。

理解課題，簡介詩人及有關的背景知識。

聽錄音，初知內容。

解釋字詞，說說詩意。

學生自由讀古詩，看註釋理解，並提出不懂的地方。

檢查自學情況，抽讀古詩。

逐句理解。

理解第1、2句。“休”是什麼意思？學生試答後，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什麼時候才能止呢？

看圖幫助理解詩句含義。

理解第3句。“暖風”、“薰”、“醉”是什麼意思？學生試答後，教師講述：（略）

理解第4句。“直”是什麼意思？學生試答後，教師講述。

總結。

說說整首詩的意思。

這首詩表達了詩人怎樣的.思想感情？

背誦這首詩。

4佈置作業。

完成作業本上1、2、4、5題。

背誦這兩句詩，並準備默讀寫。

第二課時

課時目標

1理解第三首詩的內容和思想感情。

2解釋有關詞語的句子。

3練習朗讀，背誦和默寫這首詩。

4完成有關作業。

教學過程

1複習，檢查。

先背後默與前兩首古詩，個別學生寫在燈片上，然後出示燈片，全班評價糾正。

2指導學習《秋夜將曉迎涼有感》。

理解課題，簡介陸游及有關的背景知識。

聽錄音，初知內容。

解釋字詞，說說詩意。

＊ 學生自由讀古詩，看註釋理解，並提出不懂的地主。

＊ 檢查自學情況，抽讀古詩。

＊ 逐句理解。

“三萬裏”形容黃河的長，是誇張的說法，不是實指，黃河實際長一萬華裏。學生試答後，教師講述：三萬裏和長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。

“五千仞”也是虛指，形容華山的雄偉高大。

這兩句主要寫景運用了怎樣的寫法？（誇張、化靜爲動，虎虎有生氣）

“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什麼意思？學生試答後，教師講述：北方淪陷區老百姓在民族統治下受盡折磨，眼淚都哭幹了。

“南”、“王師”是什麼意思？

這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

總結。

＊ 說說整首詩的意思。

＊ 這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

＊ 背誦這首詩。

3佈置作業。

完成作業本上3、4（3）、5（3）和6的練習。

有餘力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄並背誦。

篇八：二年級下冊古詩《詠柳》教學設計

教材分析：

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意，言其姿態美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風姿。轉向設問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

學情分析:本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺並不陌生，學習起來並不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。

設計理念：

語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。

教學目標：

1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絛”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩。

3、能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重點：背誦古詩，能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：能夠根據註釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

課前準備：

1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

2、（教師）寫關於嫩柳的一段文字。

教學時間：1課時

教學過程和方法：

一、導入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園裏伸出來，細細的柳絲蓬蓬鬆鬆，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發現長髮一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

這時我想，再過幾天這柳樹又是什麼樣的呢？

學生自由說自己的發現。並出示收集的圖片。

是啊，是什麼樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什麼？詩人覺得嫩柳像什麼？）

二、初讀課文，體會意趣。

1、試讀古詩，藉助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說並說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“妝-壯”、“裁-載、栽”

3、師範讀古詩。

4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

三、再讀課文，讀懂古詩。

1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀後課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什麼樣的呢？詩人把它比作什麼？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什麼？（不強求全部回答，只求激發學生思考。）

2、學生結合註釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含着的思想感情。

1、練習有感情朗讀古詩。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。

3、背誦古詩。

五、作業。

1、學習了本詩後你有什麼感想，即興寫兩句。

2、說說你見到的春天。

篇九：二年級下冊古詩《詠柳》教學設計

教材簡析：

《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨着文本感受大自然的魅力。

學情分析：

大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

教學重點：

1、學會本課生字。

2、瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學難點：

初步掌握學習古詩的方法，並能利用手中的學習工具自學古詩。

教學設計理念：

語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，

不如授人以漁。”教學過程中爲學生創設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。

教學流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1、關於作者，你知道多少？

2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什麼意思？

3、作者是怎麼歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什麼意思呢？下面我們來進行第二步。

二、釋詞語，明詩意：

1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2、彙報自學情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那麼本詩是說誰打扮？

﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，瞭解字義，更重要的是通過這個字更深刻的瞭解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絛：用絲編成的繩帶。絲絛：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！

﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

三、想意境，悟詩情；

1、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什麼樣的畫面？

似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷嫋嫋的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什麼？

它正是自然活力的象徵，是春給予我們美的想象。

﹝我們可以藉助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞

3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，讚美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的讚美。

﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情昇華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟着春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，並說說理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《遊園不值》。

篇十：二年級語文《古詩》優秀教學設計

二年級語文《古詩兩首》優秀教學設計

課前透視：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均爲七言絕句，分別從不同的角度描繪和讚美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩採用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，彷彿一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反覆誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和讚美。

無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文並茂、詩句韻味優美適於誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，採用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學

時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。）

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什麼？試着把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

對話平臺

初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：紫應讀平舌音、川應讀翹舌音；瀑由三點水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學生的`讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，爲研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

寫字

1、出示我會寫中的字：爐、煙、流、銀。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認爲需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認爲難寫的字，教師進行示範書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）採取多形式引導學生進行正確評價。

（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）

研讀

1、自學詩句。藉助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡迴指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學習的學習主動權。啓發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。）

悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，藉助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啓發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，藉助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思維啓迪，享受審美樂趣。

因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。）

誦讀

1、帶着自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是國小語文課堂的永恆追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的薰陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和嚮往。）

第二課時

對話平臺

回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試着用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，爲《絕句》的學習做準備。）

自讀

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什麼方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：翠讀平舌音，泊讀bo不要發成be的音等。

（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。）

寫字

1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認爲難寫的字，並把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師範寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的裏面都有相近的部分，注意含裏面的是今，嶺裏面的是令。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）

感悟

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啓發思考：如果讓你爲這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什麼，並說出理由。

3、組內交流。有條件的可採用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，並說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：含東吳

（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變話爲畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

誦讀

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啓發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情於景，景美情濃的特點。

3、採用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型詩歌朗誦會，展示學生課外的古詩積累情況。