《水調歌頭》教學設計

《水調歌頭》教學設計

慈周寨鎮第一初級中學 劉永紅

【學習目標】

1、瞭解作者及寫作背景，理解詞義。

2、感受作者樂觀曠達的情懷。

3、培養對古詩詞的審美情趣，學會善於在逆境中調整自己的心態

【重點】

感受作者樂觀曠達的情懷。

【難點】

培養對古詩詞的審美情趣。

【教學過程】

一、激趣導入

我們中國人是喜歡月亮的，特別是十五的圓月，因爲圓月常常和團圓、圓滿聯繫在一起。但並非事事可以圓滿，穿越千年時空，北宋大詞人蘇軾在中秋之夜萬家團圓之時，面對一輪圓月，生髮了別樣的人生感悟。讓我們一起走近蘇軾，走進他的《水調歌頭.明月幾時有》。

二、作者簡介

哪位同學談談你所瞭解的蘇軾？

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。宋代文學家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位於“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詞開創了一個新的流派，表現爲題材新、形式新、風格新，具有豪壯、雄渾的風格，使宋代詞風發生了很大的變化。後南宋辛棄疾等人繼承並發展其詞風，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。

三、初讀詩詞，理解詞義

1.請聽名家朗讀，並圈畫出自己讀不準的字，注意劃分朗讀節奏。（聽完後解決。）

2.學生自由朗讀課文，注意讀出詞作的情味。

3.小組合作，瞭解詞作的大意，有疑問的地方提出來大家共同解決。

四、精讀詩詞，體悟情感

1.齊讀小序：從小序看這是個怎樣的夜晚？詞前寫這個小序有什麼作用？從小序中你還發現了什麼？（導入背景）

背景鏈接：

這首詞作於1076年（宋神宗熙寧九年）中秋，蘇軾在密州時。蘇軾因爲與當權的變法者王安石政見不同，自求外放，輾轉在各地爲官。他曾要求調任到離蘇轍較近的地方爲官，一求兄弟多多聚會。1074年，蘇軾差知密州。到密州後，這一願望仍無法實現（其弟弟在數百里外的山東濟南）。公元1076年中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與兄弟分別已有七年。望月思親，心情抑鬱惆悵，於是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

2.中秋之夜詞人有何表現呢？請再讀全詞（包含小序），圈畫出體現詞人行爲的詞語，並用四到六字詞語加以概括。

提示：語言簡潔，力求詩意。

中秋歡飲醉→把酒問青天→欲歸又恐寒→人間弄清影→輾轉卻無眠→祈願共嬋娟。

3.這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反覆轉換，有很強的感染力。請同學們小組合作，探討詞人每個行爲階段的不同心境。

具體要求：每組任選一個階段，參考示例，結合具體語句，分析詞人心境。利用折線圖，畫出詞人情感的變化。

學生合作討論，老師引導作結。

高亢激昂—徘徊矛盾—通達熱烈—抑鬱惆悵—豁達通透—樂觀超越。

4.詞人出發點始於中秋夜懷念兄弟，終結點卻達到了一個非常人能及的人生境界（對天下所有離人的美好祝願）。這表達了詞人怎樣的思想感情？

曠達超脫的胸懷和樂觀的情致。

五、拓展延伸

和詞人一樣，我們在人生道路上也會遇到許多的不如意，學了這首詞，你有哪些啓發？

老師小結：如此優秀的作品，用再多的語言也難以訴盡它的美好，讓我們用音樂再次演繹這首千古名詞（播放歌曲《但願人長久》）。在優美的歌聲中結束本節課。