開天闢地教學設計【精品多篇】

《開天闢地》教學設計 篇一

師：同學們，我們都知道是母親生育了我們，那你知道我們人類的祖先是怎麼來的嗎？

生搖頭

師：老師告訴你，關於人的起源有一個美麗的神話，叫女媧造人，知道這個神話嗎？

生：知道

師：傳說在女媧造人之前，這個世界上可什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間又流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天闢地。

生齊讀題目

師：多麼有力量的題目啊，再讀

生拖着讀

師：這樣是讀不出力量的，你聽我讀。範讀

生齊讀，很有力量。

師：開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以說成開闢天地。

師：同學們，課文讀過了嗎？還想再讀嗎？

生：想

師：那就捧起書，自由自在，痛痛快快地放聲讀一讀。

生巡視聽學生朗讀。

師：看同學們讀得真投入，讀書有這樣認真、專注的勁，相信你一定能將這篇課文讀好。誰來讀課文第一自然段。

一生讀

師：你真小心，一個很容易讀錯的詞你都讀正確了，真不錯。（板書：混沌）知道在這篇課文中是什麼意思嗎？

生：攪在一起

師：能說得更清楚一些嗎？

生：天和地攪在一起。

師：對，天和地攪在一起那種狀態就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一團。（板書：一團）

誰來接着往下讀，讀完開天闢地的段落。

師：同學們，你們看，天地出現，開天闢地。

再指明讀，引導最後一句話的讀法，遇到這樣的長句子，我們就要讀幾遍。（板書：化生萬物）

師：最後一段是對全文的總結，我們一起來讀一讀。

師：同學們，你們看，看到這三個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上幾句連貫的話，用上這三個詞來說說看這篇課文講了什麼嗎？

生：這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物。

師：恩，說的很清楚，一聽就明白了。誰再說說看。

生：這篇課文說了恨久以前，天地混沌一團，有個叫盤古的大神，他開天闢地（學生說這個詞的時候覺得不太順口）

師：開天闢地可以說成開闢天地，

生：開闢了天地，最後他倒下了，身軀化成了萬物。

師：表達真流暢，同學們，如果你覺得上面的詞語不太順的話，你可以像這位同學一樣說。

生：這篇課文說了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神，他開闢了天地，很多年過去了，他精疲力竭，最後倒下了，倒下的時候身體化成了萬物。

師：不但說的很清楚，而且還用上文章的一個成語，精疲力竭，看來你讀懂了。

師：同學們，天地是這樣由來的，萬物是這樣誕生的，你相信嗎？

生：不相信

生：不相信，因爲他說大神睡了一萬八千年，這怎麼可能呢？

師：是啊，太不可思議了。

生：我也覺得不相信，天每天升高，地在加厚，盤古在長高，什麼都在變化。

師：這樣的情景太神奇了，看來神話吸引着你，

生：我也不相信，最後說盤古化成了萬物，這是不可能的。

師：你看，這就是想象，你看古代勞動人們的想象多豐富啊！（板書：豐富的想象）

師：同學們，這就是神話，他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇，他是古代勞動人們在技術不發達的情況下想象出來的，創造出來的，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。

師：你們都不相信，那你們喜歡嗎？

生；喜歡。

師：那就讓我們一起走進開天闢地這個神話，走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。

出示文章第二自然段。

師：自由讀，去感受一下。

師：誰來把這段話讀讀。

師：同學們，想要把這段話讀好，你只要把這段話讀好（投影）

介紹鑿和斧，斧子見過嗎？他是用來劈的，區別字形。

鑿子是古代開山的工具，師用說示意鑿子的鑿法，一下兩下。

自由練。

師：誰來左右持鑿，右手握斧，誰來用鑿子鑿，用斧頭劈。

一生讀。讀的不夠好

師：你的力量還不夠，看來你開不了天。誰來再開一次。

又一生讀（有點氣勢）

師：同學們，你們看，盤古是怎麼鑿的，怎麼劈的？揭示猛劈猛鑿。狠狠地劈，狠狠地鑿。誰來

一生讀（比較有力量）

師：恩，你自由了，你可以看到天地了。同學們，盤古是個大神，力量大不大。

生：大

師：他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。

生齊讀（很有氣勢）

師：同學們，你看，多瀟灑啊。揮手之間，天地出現。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

師：讀過了有什麼感覺？

生：輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。

師：是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

師引導學生比較。輕而清，重而濁

師：你聽我讀，看還能感受到什麼。

師用聲音和手勢朗讀顯示區別

生：我感覺前面輕飄飄的，地好象有點重。

師：輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀，讀出天和地的感覺來

生齊讀。

師：天和地分開後（出示頂天立地的圖）看到了什麼？

生：我看到天和地分開了。

生：我看到天地分開後，盤古站在天和地中間。

生：我看到盤古用手撐在天地之間。

師：老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。是的。（出示第三自然段）

生接着往下讀。

師：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我們這層樓差不多高，18000年升多高，用文中一個詞來說就是極高，地每天加厚一丈，18000年該有多厚啊，用文中的詞來說就是極厚了，盤古的身體該有多長啊，文中也有個詞就是極長了，同學們，極高了，極厚了，極長了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而經歷了幾千萬年也倒下了。

出示第七自然段，生自由朗讀

師：想說什麼嗎？

生：盤古太偉大了。

師：是啊，有時候偉大是需要付出沉重代價的。

生：盤古的身體化成了萬物。

師：同學們，能從這裏的某一句或兩句談一談爲什麼你覺得盤古偉大嗎？

生：盤古的汗水也變成了雨露甘霖，就連身上沒有用的汗水也變成了滋潤萬物生產的雨露，所有我覺得他偉大。

生：盤古的左眼變成了太陽，太陽是給人溫暖的，右眼變成了月亮，月亮在晚上的時候，也可以給人指路。

師：是啊，當你擡頭望見月亮的時候，那是盤古的右眼在看着你呢？（音樂）同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立於天地之間的真英雄。

因爲：

教師引讀。

師：變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和雲就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

師：你想到了嗎？發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？

生自由完成寫話練習。

師：誰來交流一下。

指明學生交流。

師：光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準確地寫出了世間萬物的特點啊，我們下課後將他們積累下來好嗎？同學們，或許我們認爲自己的想象還不能超越古代勞動人們，但只要你敢想，也許一個個神話就在你的心中、口中誕生了。

師：開天闢地是個神話，演變到現在已經成爲了一個成語，爲人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裏開天闢地還是開闢天和地的意思嗎？

學生交流。

師：只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。

作業。

開天闢地教學設計 篇二

《開天闢地》教學設計

豐慶路國小宋路路

第一課時

課時目標：

1、指導學生認識生字，理解詞語。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。教學過程：

一、激趣導入

1、遊戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

2、揭示課題：開天闢地

二、初讀課文，學習生字詞語

1、讀準讀通課文

2、帶領學生學習6組詞語

（1）合攏、崩裂、破碎、混沌一團

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭、巍峨

（4）光芒萬丈、皎潔明媚、萬頃良田

三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

1、分節讀文，思考：盤古爲什麼要開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？

2、指名回答，教師歸納，相機板書：混沌一團開闢天地化生萬物

3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

4、在文中找出能概括主要內容的一句話

5、小結概括主要內容的兩種方法

四、識記生字

出示本課9個生字，默記

第二課時：

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解對偶句及其作用，初步感受對仗的特點，並能從文中找出對偶句。

3、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比。

4、通過對課文品讀，進一步感受盤古的偉大、無私，從而有感情地朗讀，熟記成涌。

教學過程：

一、複習導入

1、出示詞語：

混沌 巍峨 開天闢地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯

指名讀，齊讀。

2、誰能用一句話概括課文講了什麼內容？指名說

過渡：這篇課文主要講了盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生人間萬物的事。那麼，盤古是怎樣開闢天地，創造宇宙的呢？下面我們繼續學習課文。

二、研讀課文，感悟體會

1、自主釋疑，學習第一自然段。

（1）指名朗讀，思考；盤古爲什麼要創造宇宙？

（2）學生回答，相機解釋“混沌”的意思。

開天闢地

1、我們就來走進盤古，自由朗讀第二自然段，思考盤古是如何開天闢地的？

2、指名交流：

預設：

（1）學生從第二句一直讀到第四句。師直接過渡到第三句和第四句

（2）學生說到第二句、第三句、第四句中的任一句或任兩句。師追問：在這之後（前）呢？然後再過渡到第三局和第四句。

3、再讀找出盤古開天闢地時的動詞，從這些詞中體會到了什麼？拿筆寫到旁邊。指名交流。

（1）從“一使勁翻身坐了起來”體會盤古的力氣大。

（2）從“一陣猛劈猛鑿”體會盤古的力氣大，用力猛。

4、他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）。

5、同學們，天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。你發現了什麼？有什麼好處？

6、文中還有一些這類句子，你能找出來嗎？

小結：這類句子不僅有反義詞，字數還相等，看起來整齊美觀、讀起來朗朗上口。男女分開讀。

7、引讀：天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。一萬八千年過去了，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也變得極長了。同學們，據說盤古的身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。真是一個巍峨的巨人。

8、一百年過去了，這個巍峨的巨人，就像根------------------一千年過去了，這個巍峨的巨人，仍然像根------------------一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人，依舊像根------------------

9、這時你想問盤古什麼？誰當盤古回答？指名說

身軀化成萬物

1、天不能再高了，地不能再厚了，盤古已經（），怎麼理解“精疲力竭”。

2、爲什麼是“含着微笑倒下？”

小結：這是多麼偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那麼坦然，那麼無畏，那麼樂觀。

過渡：除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？默讀第7自然段，盤古的身軀化成了什麼？指名說

想象一下，盤古身上的其他器官還會變成什麼？

用這個句式說一說，盤古的（），變成了（）的（）。

3、你想對盤古說些什麼？寫在書上。指名交流。

4、出示填空：請同學們帶着你對盤古的情感，完成這個填空。指名說，齊背。

三、拓展

盤古開天闢地是一個神話故事，人們爲什麼會編出這樣的神話呢？你有什麼想法？同桌討論，交流。

板書設計：

13、開天闢地

神力開闢天地

盤古

身軀化成萬物

《開天闢地》教學設計 篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑藉課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的嚮往，以及他開天闢地的決心。

3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。

教學重難點：

重點：憑藉課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。

教學準備：課件

課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？爲什麼？（精衛填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）

這些都是神話故事中了不起的人物。

一、導入，直奔課題

談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天闢地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“闢”組詞

二、整體感知

課文主寫了一件什麼事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！

出示詞語：a、混沌一團黑乎乎

（混沌是什麼意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎麼解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊塗、無知無識的樣子。）你認爲哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什麼的？

b、猛劈猛鑿巍峨長柱子

巍峨都是什麼部首？都以山爲部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什麼不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發現了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什麼的變化？自己再讀讀看。——天地分開後的變化）

齊讀：帶着你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□

2、點擊：課文主要寫了一件什麼事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完後想想課文主要寫了一件什麼事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。

交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現在了哪？（結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善於發現。——讓我們一起讀讀中心句。

三、細細品讀。

5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開闢天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎？

（1、盤古是怎麼開闢天地的？2、盤古爲什麼要開闢天地？之前的宇宙是什麼樣的？3、宇宙後來是什麼樣子？）

6、就讓我們帶着這些文走進課文，走近盤古。盤古爲什麼要開闢天地呢？或者說盤古開闢天地之前，宇宙是什麼樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，並說說自己的感受。

交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。

這是一個什麼句？把比作，這個形象的比喻讓讓你感受到了什麼？

如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環境裏，你是什麼感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多麼渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環境。

7、有一天，盤古醒了，他是怎麼開闢天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段裏？（2—5）

8、對，2—5都是些盤古怎麼開闢天地（板書），創造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段着重寫了什麼？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

他是怎麼做的？請你找出描寫盤古動作的句子。

9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

（1）盤古爲什麼要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什麼？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。

（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什麼呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶着這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經使出了渾身的力氣。2、決心是多麼堅定啊！一起讀）

10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

（1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什麼意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地瞭解詞語的意思）你能帶着你的理解讀好這個詞嗎？

（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發現了什麼？（反義詞，對偶）

（3）火眼金睛，一下就發現了其中的祕密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什麼詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什麼？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現出來。

（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目瞭然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發現了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句

（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯繫上下文也是理解詞語的好方法。

（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿後，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天闢地”來形容（指着課題）

（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶着對盤古的敬佩之情讀好這個成語。

11、在課文的第三自然段也藏着一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。

12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發生了哪些變化？盤古的身體呢？

請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。

雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候纔是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）

四、總結全文：

13、（深情的）同學們，爲了天地不再合攏，爲了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的願望。

14、讓我們帶着敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開闢了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什麼呢？我們下節課繼續交流。

作業：描紅。

《開天闢地》教後思考

《開天闢地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天闢地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開闢了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。現將我教學這一課的具體做法總結如下：

一、閱讀課文把握結構

在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開闢了天地，那麼他是用什麼來開闢天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閱讀課文並找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最後一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接着引導學生學習盤古如何用神力和身軀開闢天地，瞭解課文的結構，從整體上把握課文。

二、抓住重點創設情景

課文第二自然段主要講了盤古開天闢地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

創設一定情景，讓學生體會盤古爲了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑着倒下了”並提出問題：爲什麼盤古微笑着倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。

三、結合文本展開想象

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學盤古的身體化爲萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什麼。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古爲了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？以此揭示盤古奉獻的品質。

四、多種形式指導朗讀

初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解後，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎麼樣，讓學生最後通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。

《開天闢地》教學設計 篇四

學習目標：

①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間： 兩課時

課前準備： 蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

第一課時

一、故事導入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀願望，爲學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

①識記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什麼？

此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

三、研讀交流。

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說一說爲什麼會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什麼新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c.選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛鍊學生以自已的感情來指導朗讀。）

四、作業

練讀課文。繼續蒐集有關神話故事的資料。

第二課時

一、複習鞏固

①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②複習生字詞，開火車讀生字、詞語。

二、指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習複述

①同座練說。

②指名在全班複述，然後評議。

五、課後拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

②、將自已蒐集到的神話故事展示給自已的小夥伴們看。

如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，並培養了學生的查找資料的能力。）

開天闢地教學設計 篇五

教材簡析：

《開天闢地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開闢天地的故事，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡非常清晰，文字敘述具體而生動。

學生喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些祕密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感，訓練語文意識，體會盤古爲征服自然，自我犧牲的獻身精神。

設計理念：

本課教學將以《國小語文課程標準》中年段的學段目標爲準則，以培養學生語感，全面提高學生的語文素養爲宗旨，遵循四年級學生身心發展規律和語文學習規律，多方面培養和調動學生學習語文的興趣，尊重學生在學習過程中的情感體驗。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地的神勇並用身體化生萬物的偉大，使學生從中受到薰陶感染。

3.引導學生了解神話故事想象豐富的特點，瞭解對偶句式。

教學重、難點：

1.感悟課文中的關鍵詞語及精彩句段，理解盤古開闢天地的故事內容。

2.體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。

教學時間

一課時

教學流程：

課前交流：同學們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家帶來了幾個謎語：

一加一做起來不是二（打一姓氏）

站在你們面前的老師就姓王，大家應該怎麼稱呼我……

謎面：請大家注意老師的動作和行爲，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）

最長的腿—— （猜一成語：一步登天）

最高的人—— （猜一成語：頂天立地）

一、激情引趣，導入新課

同學們，現實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天闢地。（師板書課題）

二、初讀梳理，整體感知

1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什麼事？

2.詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。

3.學生概括文章主要內容，引導提煉中心句

學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等於會讀書。會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎麼樣，我們試試，請同學們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？(生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。)

4.這句話告訴我們關於盤古生前和死後的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開闢了世界，二是盤古死後把自已的一切都獻給了這個世界）

三、再讀靜思，自主感悟

盤古是怎樣親手開闢世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句，並在感受最深的地方寫下批註。

提示：完成的同學同桌之間可以交流一下了。

四、精讀品悟，體會形象

學生彙報，師相機引導

（一）開闢世界

1. 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試着再說幾個。

2.瞭解天地形成，體會句式特點

輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什麼特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什麼好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發現了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕鬆，好聽，有節奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學們以後在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。

3.盤古頂天立地

世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？

師：同學們，盤古爲了不讓天地合攏，頭頂着天，腳踩着地始終奮力支撐着，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（引領學生做支撐狀）

師：盤古頭頂着天，腳踩着地，就這樣：

一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）

一萬八千年過去了 ，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

同學們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多麼堅定的意志，多麼偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

4.再悟頂天立地

同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（二）化生萬物

盤古爲了開闢世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最後他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神願，於是更加神奇而可敬的事情發生了。

1.學生自由讀化生萬物一段

2.師與多個學生對讀

3.師引導：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？

多麼神奇的變化，多麼可敬的盤古啊！同學們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對於這段文字你有什麼發現，有什麼好方法嗎？師引導發現軀體部分與化生部分的內在聯繫，“氣——風和雲”“聲音——雷霆”爲講合理想象做鋪墊）

4. 配樂填充讀（齊讀）

五、拓展延伸，昇華情感

感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這麼美好的宇宙空間，他把自已的前生後世都獻給了親手開闢的世界，此時，我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪着悠悠的懷念。然而，隨着人類文明的不斷進步，我們早已知道宇宙並不是因盤古開天闢地而形成的，那麼，我們學習這篇神話故事的真實目的是什麼呢？我想不僅是要我們感受和領略神話的神奇魅力，你覺得還有什麼？

（學習盤古開天闢地的精神，敢於創新，勇於奉獻的精神，學習語言，學習合理的想象）

同學們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵着值得我們學習和品味的精神力量，那麼，你還知道哪些神話故事呢？（給學生展示的機會，視學情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣爲流傳，成爲我國傳統文化中一顆顆璀璨的明珠。同學們不妨再到這些神話故事中去暢遊一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學習神話的語言，用心地去分辨什麼纔是真善美，什麼纔是假醜惡。

《開天闢地》教學設計 篇六

一、課前交流

愛讀神話嗎？老師帶來幾個神話，認識主角嗎？

二、揭題

1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。

2、師：讀準第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “屍”字頭、“口”字底。

3、師：請人解釋這個字的意思（分開）。

4、師：開天闢地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。

三、檢查生字詞、質疑

1、代字入詞，分別指讀。

2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。

3、齊讀。

4、師：通過預習，你會填了嗎？指名填。齊讀。

出示：就這樣，盤古以他的（    ）和（    ），開闢了（    ），化生出（    ）。

5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？

生：神力是什麼？

生：世間萬物是什麼？

師：一會兒會知道。

生：他是怎樣開闢天地的？

師：問得很有價值。

生：他是什麼樣的人？爲什麼要開闢天地？

師小結並板書：他是怎樣開天闢地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點看這兩個問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天闢地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。

[點評：學生提的問題多而雜，教師幫他們進行了篩選整合，選出了有價值的問題]

生：2—6自然段是寫他是怎樣開天闢地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

師：有不同意見嗎？

生：2—5自然段是寫他是怎樣開天闢地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。

師：區別在於第6自然段。這段是寫什麼的？

生：盤古倒下了。

師：是呀，意思上和第7自然段聯繫得更緊密些。

[點評：面對課堂意外的生成，老師引導學生清晰瞭解決問題的思路，無形中培養了學生根據文意劃分段落的方法。]

四、學習課文

1、教學開天闢地

師：請同學分小節朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天闢地的句子。生圈畫。

師：能在你畫出的句子的基礎上找出重點詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。

生：猛劈猛鑿。

師：能讀讀這個詞嗎？再把整個句子讀一讀？

生：我覺得他是個追求光明的人。

師：之前的世界是——

生：黑暗混沌。

師：從盤古的動作裏你感受到什麼？

生：力氣很大。

[點評：應給學生充分表達自己感受的機會]

師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？

生朗讀。

師：引讀第2自然段。

師：帶着你的感受，齊讀。

2、教學對仗句

師：開天闢地後，天地發生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。

師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細觀察，你發現了什麼？

生：是反義詞。

生：字數相等。

師：詞義相反或相近，字數相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。

[點評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點應採取各種形式的讀，讓學生自己從反覆的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]

師：這種結構的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。

3、教學化生萬物

師：天地分開後，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。”）齊讀。

師：究竟有什麼變化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”）指讀。

師：此時你覺得盤古是個什麼樣的人？

生：堅持不懈。

[點評：教學的主問題是“盤古是個什麼樣的人？”，但在教學過程中，老師沒有明確地把它當做主線貫穿，偏離了主問題。在教學時，可否只問一句“盤古是個什麼樣的人？”然後分別從開天闢地和化生萬物兩部分要求學生默讀、圈畫，這樣教學的線索會更清晰一些。]

師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開闢了天地。齊讀此句。

師：他是怎麼化生萬物的呢？我們合作讀過程。（出示圖片，生分列，每列讀一個變化）

生朗讀。

師：他將一切奉獻給了世界，自己什麼也沒得到。老師將這個過程改成了詩，配樂齊讀。

生朗讀。

師：能參考圖背下來嗎？（分別出示圖片和填空形式課文）。

師：背得越來越流利。能發揮想象，他還化生成了什麼嗎？

生：頭髮化生成草地。

生：鬍鬚化生成樹木。

師：很高大。

生：骨頭化生成高樓大廈。

師：想象很奇特。

生：眉毛化生成人類。

師：盤古還是個怎樣的人？

生：偉大。

[點評：學生對盤古的無私奉獻的精神體悟的還不深，在此基礎上不讀不出感情的。]

師：讓我們記住這個偉大無私的人。

生朗讀。

師：讓我們記住這個力大無窮的人。

生朗讀

師：現在我們已經知道，世界並不是盤古帶來的，但今天我們仍要學習他的什麼？

生：精神。

師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這裏，爲你們推薦幾本神話書，課後可以自己去看看，進一步領略神話的神奇和人物的偉大品質。下課！

[點評：通過一篇文章告訴學生讀神話要注意學習的真正內容，並推薦閱讀相關書目，都是致力於學生的語文素養的提升。]

板書：

開天闢地

開天闢地？力大

化生萬物？高大

偉大

《開天闢地》教學設計 篇七

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

楊豔

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

3、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

教學過程：

一、導入。

（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

二、引導閱讀課文第一部分。

1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

2、同桌間相互交流。

3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

4、重點句指導：

①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

三、引導閱讀和背誦第二部分。

引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

四、拓展練習。

“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

五、作業。蒐集中華民族堪稱開天闢地的偉績，準備在班內交流。

（第一範文 www.第一範文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：開天）

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