盤古開天地教學設計

目錄

第一篇：盤古開天地教學設計(2014第二篇：盤古開天地教學設計第三篇：人教版語文三年級上冊《盤古開天地》第一課時教學設計第四篇：盤古開天地教學反思(9月份)第五篇：盤古教學設計更多相關範文

正文

第一篇：盤古開天地教學設計(2014

18、盤古開天地

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優美的詞句。

2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的，體會盤古的獻身精神。

教學重點

1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤古創造宇宙這個故事寫具體的。教學難點

想象盤古身化萬物的神奇畫面，並能仿說一段話。

教學準備

1．教師製作多媒體課件。

2．學生收集中國古代神話故事。

教學過程：

一 激趣導入，揭示課題

1、師：在中國古代神話中，有一位巨人，稱爲是人類的老祖宗，他就是？（盤古）這節課，咱們就來學習盤古開天地的故事，伸手和老師一起寫課題。注意盤字的筆順，先寫點再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。（板書）好齊讀。

二、整體感知

上節課我們讀了課文，課文說了一個什麼故事？能不能用書上的話來概括？（最後一句）具體來說都有哪些內容？（開天闢地——頂天立地——身化萬物——創造宇宙）（板書）

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古創造宇宙

師：盤古用他的身體創造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個故事寫具體生動的呢？深入學習課文的最好的辦法就是帶着問題來讀書，請同學們根據下面的提示自學

1、課件出示：

探究問題：課文怎樣具體寫盤古用整個身體創造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤古行動的句子，說一說自己的感受。

2、小組交流，教師巡視指導

3、集體交流、彙報：

師：你找到了那些描寫盤古的句子，說說你的感受。

（一）學生抓“十萬八千年”談時間讓人感覺長久神奇。

師：在這十萬八千年間盤古醒過來嗎？從哪看出來的？（生：沒有，一直。） 1

指導朗讀時間的漫長。

（二）學生抓盤古用斧頭開天闢地的神奇談體會。比較句子，體會哪句話好，爲什麼( 做動作體會) 怎樣的動作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個個動作）什麼是掄？（拿起）那爲什麼不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來感受一下。你發現了什麼？掄字很用力，我們從一個掄字上就能感受到盤古在開天地的時候怎麼樣？（很用力）那就帶着這份力量請你再來讀讀這句話。誰來讀？一起來讀。

①他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 ．．．．

②他見周圍一片漆黑，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。 ．．．

指導讀好第①個句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來，體會盤古拼盡全力，開天闢地的艱難。

師：盤古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開了，請看（出示課文“輕而

清的??變成了地。”齊讀。你有什麼發現？體會這樣寫有什麼好處（學生彙報反

義詞，體會這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。輕—重清—濁上升—下降天—地）指導有感情地朗讀，進一步體驗盤古開天闢地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開的過程寫清楚了，再讀得時候就要注意體會這個過程，這個過程女同學來讀上半句，男同學來讀下半句。

師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們爲這位英雄的行爲肅然起敬。請同學們接着往下談。

（三）學生抓盤古頂天立地的神奇談體會。（“頂”、“蹬”體會盤古頂天立地的巨人形象。“倒”體會盤古捨己爲人、勇於獻身的精神。“不知過了多少年”做事堅持不懈、持之以恆。）

理解：“一丈”（學生、教師結合生活實際說）

師聲情並茂地敘述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盤古長了兩丈。第

二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤古又長了兩丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過了多少年，據說盤古身體長到九萬里長，成了巍峨的巨人。看到這，聽到這，學到這，你又有何感受？（生：開天闢地的艱難、爲盤古這種偉大的獻身精神而自豪。）出示課件，學生觀看。

師：是啊，他太累了，太不容易了，這麼多年，一直頭頂着天，腳蹬着地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，多麼了不起啊！誰願意讀？（指導讀出開天闢地的艱難。）

師：作者通過具體寫盤古動作和天地變化的神奇表現了盤古開天闢地、頂

天立地創造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過盤古身化萬物具體寫出創造美麗宇宙的呢？我們來看第4自然段盤古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創

造之路停止了麼？他又做了什麼呢？默讀第四個自然段用書上的一句話來回答。

（四）學生抓盤古身化萬物的神奇談體會。

1、請認認真真讀第四自然段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

2、指名一學生讀

3、你發現這段話在寫法上有什麼特點？

（大膽的想象，運用總分、排比、運用了很多修飾詞形容詞）

現在我將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎麼樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語後面的一幅畫了。

4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?他呼出的氣息,

變成了

四季的風和飄動的雲。

他發出的聲音,

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢,

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,

變成了

遼闊的大地。

他的血液,

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水,

變成了

滋潤萬物的雨露。

4、讓學生進行創作性的編寫。

師：同學們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤古的身體除了發生這些變化，還會有哪些變化呢？請你們展開想象的翅膀來填一填。

盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。

他的頭髮飛上了天空，變成了————；

他的身軀變成了——————————；

他的牙齒、骨骼變成了———————；

他的最後一縷目光變成了——————；

他的——————變成了——————；

（預設：頭髮---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峯山?） 5背誦積累。師：這段文字語言極具特色，總分關係的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及豐富的詞語和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學生背誦課文，不會背的可以看書讀。）

四、總結全課，昇華情感

1、過渡：是啊！盤古(更多文章請關注)的一切都化作了萬物，這就是開天闢地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什麼?課件出示盤古圖

2、總結：是啊，盤古的確偉大，確實了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。如果沒有他，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶着對盤古的佩服、感激之情，齊讀最後一段。

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

3、（如果時間允許）練習複述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習複述。

指名複述，學生評選講故事能手。

作業：拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？課下蒐集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時間允許，在課的最後閱讀）

板書設計：

18盤古開天地

開天闢地動作 頂天立地創造宇宙總分 身化萬物排比

第二篇：盤古開天地教學設計

國小語文第五冊《盤古開天地》教學設計第一課時

教學目標：

1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導學生會讀書

2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句

４.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。

一、導入新課（1分）

1.師：你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有着神奇的本領，是神話故事裏的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)

2.師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預習（2分）

課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？

出示詞語：肌膚四肢血液滋潤遼闊 創造黑暗下降一丈

三、整體感知，提煉中心（5分）

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反覆讀一讀。

2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什麼事？

3．能不能用一句話概括？其實文中就藏着一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。

4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

四、精讀課文 創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來後是怎麼做的？用自己喜歡的符號標出來。（不動筆墨不讀書）

1、學習第2段。

生彙報。（課件出示）

a.強調“掄”字的學習。 b.強調反義詞，c.強調成語概括（開天闢地）

2、學習第3自然段。(2分)

（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什麼，自己讀讀看。

（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）

3．學習第4段

盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之後又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說。

1.學生讀2.交流彙報3.指導朗讀。

盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）

（1）一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）

（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

（學生讀後指導評價，指導關鍵的一句。）

師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。（屏幕出示）它的（ ）變成了（）的（）

找四五個同學站起來讀，一個個連讀。“他的（），變成了（）的（）”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)

師: 大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然後總結(與板書照應)如：

師：他開天闢地、他頂天立地、他化作萬物! 面對這麼一位堅持不懈的巨人，你想對着他說點什麼 嗎？

生彙報，師小結。（奉獻精神，偉大等）

4.齊讀最後自然段。

師：讓我們帶着敬佩之情，齊讀最後自然段。同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!

第三篇：人教版語文三年級上冊《盤古開天地》第一課時教學設計

盤古開天地（第一課時）

教材分析：

《盤古開天地》是三年級上冊第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說講的是盤古開天闢地的故事。故事非常富有想象力，文字敘述具體生動。課文的脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，讚美了他爲開天闢地而勇於獻身的精神。本單元的學習，要對學生進行“中華傳統文化”的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。

學情分析：

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。學生在課外閱讀中涉獵過如《大禹治水》、《精衛填海》以及中外有關創世紀的神話故事，則比較容易讀懂這篇課文；神話傳說故事也是很吸引學生的，因而在學習過程中，學生的閱讀興趣是可以被激發的。

教學目標：

1、認識10個生字，讀準“混沌、肌膚、四肢、滋潤 、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，理解字詞在語言環境中的意思。

教學重點、難點：

讀懂課文內容，理解字詞在語言環境中的意思。

教學流程：

談話導入，揭示課題→識字教學→初讀課文

教學過程：

一、 談話導入，揭示課題

1. 在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？

2. 你知道什麼是神話嗎？

3. 這節課，我們就一起來學習盤古開天地的故事，伸手，和老師一起寫課題。

4. 誰來讀課題？齊讀課題。

二、 識字教學

1. 請大家打開書第71頁，請同學們自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子可以多讀幾遍。讀完後請標上自然段的序號。

2. 指名分自然段朗讀課文。

3. 相信這些詞語你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開、渾濁、蹬地

4. 再來看看這些詞語：黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、創造，自己讀一讀，你有什麼好辦法記住它們。

5. 指導寫字。

三、 初讀課文

1. 把這些字詞送入到課文中，相信你們會讀得更好。邊讀邊想，課文講了一個什麼故事？能不能用課文中的一句話來概括？

2. 想一想，圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想提什麼問題？

3. 請大家默讀第1自然段，思考：盤古爲什麼要創造宇宙？

4. “混沌”是什麼意思？

5. 誰能讀一讀，讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

6. 那誰能用一個四字詞語概括這段話的意思？（昏天黑地）

7. 在盤古沒有睡醒之前，這裏昏天黑地，有一天，盤古醒了，改變了這個世界，讓世界發生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創造這個美麗的宇宙的？創造後，宇宙是什麼樣子的？我們下節課再來繼續學習。

板書設計：

神話

18、盤古開天地

創造

昏天黑地

第四篇：盤古開天地教學反思(9月份)

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天闢地的故事，盤古開天地教學反思(9月份)。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生想象力。

這是岑頭國小老師要來開的一堂課，所以就提前上了，教學反思《盤古開天地教學反思(9月份)》。 因爲她上的是第二課時的課，所以第一課時由我來上。以前如果是自己開課，真的很少選這樣的課，我總是喜歡選感性的文章。

在本堂課第一課時的教學中，我對自己詞語教學比較滿意，這個環節孩子們注意力高度集中，興趣很高。我首先羅列出，一下詞語：掄起猛劈蹬着地倒下去

緩緩漸漸慢慢

四肢血液肌膚

遼闊的大地奔流不息的江河

茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露 自由讀，指名讀，然後讓學生說說自己的發現（第一行都是動作，第二行近義詞，第三行與身體有關，第四、五行怎麼樣的什麼）學生說的很好，接着讓學生第一行上臺表演動作，的字短語讓學生邊讀邊想象，老師讀，你來想畫面，效果十分不錯，學生讀得津津有味，到第二課時，孩子們第二課時課文讀得十分出色。

第五篇：盤古教學設計

1、 引入課題：這節課我們繼續學習“盤古開天地”誰開天地？盤古幹什麼？

2、 出示詞語，指名讀，齊讀。寫滋、創、降。根據這些詞語，你們通過課文知道什麼呢？

生答

誰還能用更多的詞語來說。

3、 是呀？盤古用他的身軀創造了美麗的宇宙，今天讓我們一起來看看盤古是怎樣創造美麗

的宇宙的額？

4、 讓我們穿過時間隧道，來到遠古時代。師讀（學生閉眼）：很久很久以前。。。。。。猛劈過

去。好了同學們，你剛纔好像看到了怎麼樣的畫面。生回答。你們看，聽了老師的朗讀，你們眼前出現了那麼多神奇的畫面。現在請你們帶着這樣畫面，帶着神奇讀讀第一二自然段，邊讀邊想象畫面。生讀。

5、 指名讀。出示“看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”把掄起

和猛劈換成拿起和砍。講解換過詞語好不好。（同學做動作）。生齊讀。師帶讀。提醒孩子們用準詞語。再次齊讀。師：只聽一聲巨響，生讀師展示這句話。

6、 仔細讀讀這句話，你們發現了什麼，用筆劃一劃。請學生上臺畫，請你來告訴大家你發

現了什麼？生答。掌聲。學生自讀。師：用上這些反義詞和近義詞有什麼好處。生答。師：用上這些反義詞和近義詞可以讓我們感覺天和地分開是這麼慢，我們再讀得時候要注意這些反義詞和近義詞。齊讀這句話。盤古這樣一掄一劈就把天地分開了，誰能用一個成語來概括一下。師板書“開天闢地”其實在第三自然段也藏着一個詞語。看哪個會讀書的孩子能把第三個自然段用一個成語開概括？師板書“頂天立地”出示畫面。學生做這個動作。使勁加油。好放下。學生談感受。。。。師：你們才頂了不到一分鐘，就那麼。。。而盤古頂了不知多少年啊。師帶讀一年過去了。。。。。。。。。。。。

7、 此時，你想對盤古說什麼？生答。我們要盤古學習遇到困難，永不放棄，要堅持不懈，

做一個頂天立地的英雄，把頂天立地端端正正的寫在盤古身邊。

8、 就這樣不知過了多少年，天和地逐漸分開了，盤古也累得倒下去了。盤古倒下去後，會

發生什麼是呢，默讀課文第四段，然後找出概括這段的那句話。你們找了嗎，來一起讀。生齊讀。是啊，後面的句子都是圍繞第一句話來寫的，我們可以說這句話是這段話的中心句，聰明的孩子，會讀書的孩子還會把這句話，這段話讀成一個詞，誰會？

9、 到底盤古倒下後，會發生怎樣的變化呢、請同學們同桌合作學習，一位同學讀盤古的身

體部分，另一位同學讀盤古發生的變化。師：盤古身上發生了哪些變化？生答。

10、 是啊，盤古身上發生了那麼多的變化，其實每一個變化就是一副美麗的畫面，聽老

師讀，你們閉眼想象。生答。帶着這種畫面讀一讀這一個變化，邊度邊想象這種變化。生讀。齊讀。

11、 讀書就要這樣，邊讀邊想象畫面，而且把你想象的畫面通過讀展現給大家。請同學

們按照老師的方法選擇你最喜歡的變化美美的讀讀。誰來把你想象的畫面通過讀展現在大家的面前。通過他的朗讀你看到了什麼？

12、 作者用上了好多很好的短語如遼闊的大地。同學們把其他優美的短語畫出來。生齊

讀。正因爲作者用上了這麼優美的短語，優美的語句才讓我們能夠想象到這神奇的變化和美麗的宇宙，我們再來讀讀這些短語。生讀。我們再寫作的時候，也要這樣，用上這些優美的短語，讓我們表達的意思更有趣，更生動。

13、 盤古的身上僅僅有這些變化嗎？生回答，那盤古還會有哪些變化呢？請放飛你們的

想象。用盤古的____變成了_____的______的句式來說一說。生答。說的真好，那能不能把省略號去掉嗎？是帶讀。你又想對盤古說什麼？師：沒有盤古就沒有人類，我們有太多的話想對她說，請讓我麼化作一句：最後一句話。生齊讀。孩子們就讓我們記住這美麗的神話：盤古開天地。

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