四年級盤古開天地教學設計【精品多篇】

盤古開天地教學設計 篇一

教學設想：

以語言實踐活動爲主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。

教學過程：

一、回顧大意，導入新課

1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發生什麼呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接着盤古用斧子劈開天地，然後用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最後化爲萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

二、研讀文本，感受形象

（一）1.自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那麼這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的`老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板書：創造

指導讀好創造這個詞

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什麼？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善於抓住重點字詞，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……

預設：我從劈字看出，很難，因爲要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

師指導朗讀

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

讀着讀着，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

1、示句子：天地分開以後，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因爲……

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣纔可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛纔頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）

聯繫上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學習第4自然段

1、天地終於成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什麼呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什麼？（板書：天地成形）

同桌互相讀

讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的畫面？

…………

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風雲、花草……，他身體的哪些部位還變成什麼？展開你想象的翅膀。

指名說

3、你們的回答，終於讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物） 老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？

5、什麼都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這裏。你有什麼話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

三、昇華感情，拓展延伸

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）

四、作業

1、把故事講給家長聽

2、用得好的詞語抄下來

3、看神話故事

盤古開天地教學設計 篇二

教學目標

1、邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象和盤古偉大的人物形象

2、按照故事的起因、經過、結果，抓住故事中神奇的地方，說說盤古開天地的過程。

3、感受古人對於世界的認識，體會中國傳統的思想。

教學重點難點

重點：感受神話故事想象神奇的特點和人物形象。

難點：講述神話故事。

教學過程

學程一 細讀文本，感受神奇

1、根據故事的起因、經過、結果簡要講講盤古開天地的過程。

2、剛纔我們講述了盤古開天地的過程，在古人眼裏最初的世界就是這樣來的，讓人感覺很神奇。在這個過程中，哪些是人做不到的，讓你覺得特別神奇？

3、出示第1自然段

教師範讀（以講故事的口吻）

（1）故事就這樣開啓了，你覺得這裏有什麼“神奇”的地方呢？

（2）交流：

宇宙的形態很神奇

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中。——《三五歷記》

古人把混沌一團的宇宙比作大雞蛋，你覺得好在哪裏？用常見的雞蛋來比喻說不清道不明的宇宙，具體、生動。這是比喻的魅力。

時間很神奇

盤古昏睡了一萬八千年，時間特別長。

老師把它改一改：“有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了十八天。”這樣還神奇嗎？

主角很神奇

是個叫盤古的巨人。感覺他特別高大，威猛無比。

（3）小結：在一個神奇的宇宙空間裏，有一個神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，這個故事吸引人嗎？我們在講故事的時候，就要把這些神奇之處講出來，吸引聽衆。

（4）自由試講故事。指名講述，學生點評。

4、出示第2自然段

自由朗讀，尋找數字的神奇之處。

（1）這一段中多次出現了數字“一”，數一數，有多少處？（九處）

一起讀一讀：

一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響（提醒：“一”的讀法在不同的音調前面也有變化，讀起來有一種節奏感和跳躍之美。）

（2）猜測，你知道“開天闢地”這個故事版塊爲什麼要用那麼多“一”嗎？

師補充：

“一”這個數字很神奇，老子在《道德經》中這樣說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”；在我國傳統文化裏，“一”是第一，萬物起始的意思。

（3）指導讀好這段文字，讀出“一字短語”的神祕色彩。

（4）依據板書“一字短語”提示，嘗試講述“開天闢地”片段。

5、出示3、4、5自然段

導學單：

1、讀。默讀3、4、5自然段。

2、找。尋找語言的神奇密碼。

3、說。和小組同學交流。

（2）在這三個自然段中，你們找到了哪些神奇之處？

時間的神奇

一萬八千年 又不知過了多少年

出示句子，指導朗讀，讀出時間的漫長之感。

力量的神奇

出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

哪一個字打動了你？（板書：撐） 這是怎樣的“撐”？

指導朗讀，根據文字特點，嘗試邊表演邊朗讀。

變化的神奇

盤古身體的每一個部位，都與宇宙萬物一一對應。

（3）出示第5自然段，指名讀。

找找這裏有幾個變成了或者化作了？（九個）

剛纔 “九”這個數字，在哪兒也出現過？（“一字短語”）

在古代，“九”被認爲是最大的數字，泛指多。在這裏“盤古九變”，讓你感受到了什麼？（板書：無私奉獻）

依據板書提示，試講“化生萬物”板塊。

小貼士：身體部位的順序，不必與書本完全一致，只要按照一定的順序描述即可。

學程二 分工合作，試講故事

1、小組合作講故事

導學單2：

（1）依據“坐、劈、撐、倒”四大板塊，組長分工。

（2）領取任務後，依據板塊特點，獨立練講。

（3）合作講述，互相提醒、補充。

2、展示 點評

學程三 感悟品質，拓展閱讀

1、學到這兒，你認識了一個怎樣的盤古？

（不畏艱險 勇往直前 無私奉獻）

這樣的神話人物，你還了解哪些？

2、出示老子的圖片和文字。

“道生一，一生二，二生三，三生萬物”發現這句話和我們今天讀的故事的關聯。

（1）自主發現，交流

（2）小結：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”是老子的宇宙生成論，盤古開天地就是在這種思想基礎上產生的故事，表現了古人對於世界的最初認識。

作業設計

1、把故事《盤古開天地》講給爸爸媽媽聽；

2、閱讀《中國神話故事集》這本書。

板書設計

盤古開天地

形態

神奇 時間

主角

變化

數字

《盤古開天地》教案 篇三

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學理念：

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生爲本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。

教學過程：

一、導入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答後出示答案。

師：這些故事之間有什麼共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰幹什麼。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

（設計理念：通過複習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶着一種美好的心境來開始今天的學習。）

二、初讀課文，學習字詞

1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關後打上。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

（設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。）

三、學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

（設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開闢天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。）

四、學習課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然後同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什麼發現。

3、交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前後有聯繫。

（3）總分段式。

（4）並列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什麼感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學着課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因爲：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含着人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

（（設計理念：通過排比句式的學習，瞭解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與讚歎。）

五、拓展介紹

1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你瞭解到的更多的知識。

2、作業：積累詞語。（機動）

《盤古開天地》教案 篇四

（一）複習導入、解讀課題

複習字詞：做“步步登高果實累累”的遊戲，鞏固本課的字詞。

解讀課題：學生按照老師的要求讀課題，體會語言的魅力。

(二) 整體感知、提煉中心

1、默讀，找出中心句。

2、找出關鍵詞“創造”，引出下一環節。

（1）學習生字“創造”，學生書空。

（2）“創造”是什麼意思呢——天和地原來也是沒有的。這個從混沌到美麗，從無到有的過程就是——創造。

（3）分析“創造”的字形。

“創”，立刀旁。創造需要刀斧來披荊斬棘！“造”，走之底。創造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠的路途。

盤古究竟是怎樣創造天地的？

（三）讀中感悟、走進文本

1．品讀第二自然段，體會盤古開天闢地的神奇。

（1）指導讀“一片漆黑”“掄、猛劈”“一聲巨響”等詞語。

（4）找出反義詞，體會其作用

（5）盤古開闢天地的過程是艱辛與漫長的，找出關鍵詞。

（6）天地分開是多不容易的事呀！盤古這一劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括——開天闢地。

2．品讀第三自然段，感受盤古頂天立地的頑強。

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎麼做的？

（1）找出關鍵句，讀。

天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。

（3）你們的動作也可以用一個成語來概括就是——頂天立地。

（4）隨機採訪學生感受。

（5）我們這麼快就累了，盤古可是撐着一片天啊！他站了多久？書上說“這樣不知過了多少年”，我們想想看，一年過去了，盤古是怎麼做的？（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3．品讀第四自然段，感受盤古改天換地的無私。

就這樣，天和地終於成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下後的盤古還能創造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。

（1）自由讀課文第四自然段

（2）提問：“頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎麼樣了？”學生彙報。

（3）適時指導語言積累。

（4）師生合作朗讀：看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

（四）變換句式、啓發想象

（1）變換句式

（2）想象朗讀

（五）嘗試複述、迴歸神話

帶領學生一起總結板書，總結複述故事的方法，接着讓在板書的帶領下，嘗試複述課文。

（六）、昇華中心、佈置作業

古代勞動人民創造了這麼美麗的神話，神話中的盤古創造了這麼美麗的宇宙，我想，你一定有話對盤古說，一句話表達！

最後呼喚：“同學們，讓我們一起記住這個神奇的人物——開天闢地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”

佈置層次作業，放飛個性。

《盤古開天地》的教學設計 篇五

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、捨己爲人的精神。

教學難點：

瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學準備：

多媒體課件、課本教材、生字卡片

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1、關於神話故事。

2、我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3、播放盤古開天地動畫。

4、揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1、識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。不會的可以藉助同學的力量。

（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、指導寫字

（1）、學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什麼？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創造）

6、圍繞着 “創造”你想知道什麼？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什麼樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什麼意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什麼東西？（聯繫上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？

3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什麼也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

拓展閱讀

學生讀2-3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

第二課時

一、複習鞏固

①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡，感知“創造宇宙”之路

1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，並想一想：盤古開天地做了哪些事？

出示填空：盤古先__________，再__________,最後___________。

2、學生彙報，教師隨機點撥，並引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天闢地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天闢地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天闢地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什麼意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什麼不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什麼？

（3）誰能用朗讀表現盤古開天闢地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

（1）你從這個句子中發現了什麼？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什麼不同？

（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什麼？

（6）指導有感情地朗讀。

板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地終於緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂着天，用腳使勁蹬着地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現在有什麼感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持着。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？ （漫長、艱辛）

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下後，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學們，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

4、（第四段去掉形容詞後打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什麼感受？

5、請同學們再把這些詞語讀一讀，並積累下來。

四季的風

飄動的雲

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲。

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

7、課文後面還有個省略號，它省去了什麼？盤古身體的其他部分還會變成什麼？展開你想象的翅膀，學着課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________ ，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）

三、回讀全文，練習複述。

1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧！

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

2、同學們，你最佩服盤古的什麼？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

4、讀着這個神話故事，我們的腦海裏出現了一幅又一幅的連環畫。你們能看着板書，用自己的話把這連環畫的內容講給同學聽嗎？

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

2、學後彙報交流後，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

盤古開天地教學設計 篇六

一、創設情境，複習導入

師：誰能用講故事的語氣來爲我們的課文開個頭？指名讀第一段。

二、研讀感悟

1、研讀第2自然段

（1）師：請大家閉上眼睛，盤古醒來後，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛纔你彷彿看到了怎樣的畫面？

（2）師：讀書就要這樣，請大家帶着想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

（3）交流：讀了這段話，你知道了什麼？（盤古用斧頭劈開了天和地。）教師送詞：開天闢地。

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

（3）研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句；男女生合作讀。

②師：在讀的過程中，你發現了什麼？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

師：請大家思考，這些詞的運用說明了什麼？（天與地的不同）。

③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

4、研讀第3自然段

（1）師：天地分開後，盤古是怎麼做的？

（2）師：一年過去了，盤古怎麼做？

師：一百年過去了，盤古仍然……

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

師：課文中時間久是怎麼說的？（不知過了多少年）。

師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。（板書：頂天立地）

（3）感受盤古的頂天立地。

①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

（3）師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……（生答）

5、研讀第4自然段

（1）師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

（2）指讀。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發生了巨大的變化？）如果是一個詞呢？（變化）

（3）詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。

①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息，

變成了四季的風和飄動的雲；

他發出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，

變成了大地上東、西、南、北四極；

他的肌膚，

變成了遼闊的大地；

他的血液，

變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，

變成了滋潤萬物的雨露；

他的_______,

變成了_________的___________;

……

②學生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進行朗讀指導。

④師：是呀，在這每一個詞語的後面，都有着豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的雲 隆隆的雷聲 ……

（4）訓練說話，感受神話魅力

師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什麼呢？你能用書上的句式說一說嗎？

①學生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

（4）小結：同學們，你們說了這麼多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文後面的省略號能擦去嗎？（不能，因爲省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的）

（5）展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

5、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

三、小結全文

讀了課文，你有什麼感受？你想對盤古說什麼？

四、作業：

摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

第3課時

一、熟讀課文，練講故事

1、學生自由朗讀課文

2、讓學生說說每個自然段主要講了什麼（教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句），再將每段主要內容連起來說一說。

3、在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

4、四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

二、補充學習神話《后羿射日》（此環節，教師可根據實際另找材料）

1、教師口述神話故事《后羿射日》。

2、學生用簡單的話概括教師講的故事。

三、交流課外蒐集的神話故事

1、四人小組交流課外蒐集的神話故事。

2、推選代表全班交流。

《盤古開天地》的教學設計 篇七

教學設想：

以語言實踐活動爲主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。

教學過程：

一、回顧大意，導入新課

1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發生什麼呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接着盤古用斧子劈開天地，然後用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最後化爲萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

二、研讀文本，感受形象

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那麼這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板書：創造

指導讀好創造這個詞

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什麼？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善於抓住重點字詞，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……

預設：我從劈字看出，很難，因爲要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

師指導朗讀

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

讀着讀着，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

1、示句子：天地分開以後，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因爲……

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣纔可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛纔頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）

聯繫上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學習第4自然段

1、天地終於成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什麼呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什麼？（板書：天地成形）

同桌互相讀

讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的畫面？

…………

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風雲、花草……，他身體的哪些部位還變成什麼？展開你想象的翅膀。

指名說

3、你們的回答，終於讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？

5、什麼都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這裏。你有什麼話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

三、昇華感情，拓展延伸

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）

四、作業

1、把故事講給家長聽

2、用得好的詞語抄下來

3、看神話故事

板書設計：

盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

美麗宇宙

盤古開天地教學設計 篇八

學習目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

教學重點：

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

設計理念及設計思路：

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語着手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易複述課文。

課前準備：

1、佈置學生蒐集民間故事。

2、製作相應的課件。

課時安排：2課時

教學流程

第一課時

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣爲流傳。同學們都蒐集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生彙報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什麼內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞並指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什麼，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞

第二課時

一、導入：上節課我們初步瞭解了課文內容，並且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什麼地方？是用來寫什麼的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什麼的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終於累倒了。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的雲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什麼地方出現的，是用來寫什麼的？

3、師：盤古臨死了還想着爲人類造福，這是多麼高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名複述這部分課文。（課件引導）

三、拓展：同學們想想這後面的省略號是什麼意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什麼？（指名說）

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

擡頭看天，那飄動的雲格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）

仰望高山

俯視江河

走進溶洞

……

板書設計

混沌一片

猛劈

18 盤古開天地 天地分開 獻身精神

頂、蹬

宇宙形成 身體變化