盤古開天地 教學設計多篇

《盤古開天地》的教學設計 篇一

學習目標：

1、知識：熟讀課文、瞭解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力

學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

教學新課：

一、談話導入、揭示課題

1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的`成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語

（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天闢地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞

（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很仔細、你有什麼發現

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞

（2）做做這兩個動作

（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

（4）看他多用力、大家帶着這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶着這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒後、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天闢地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂着蹬着

（1）讀詞

（2）讀詞所在的句子

（3）請一位同學讀

出示：天地分開以後、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂着天、用腳使勁蹬着地。

（4）師：盤古頭頂着天、腳使勁蹬着地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學着他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂着天、腳蹬着地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

三、學習課文、感悟內容

1：師：同學們、學到這裏、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完後、請你們來當小評委。

2、師：是啊、盤古開天闢地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心裏、可他倒下後發生的巨大變化更會使我們感動萬分！

研讀第四節

1、自由讀第四節、讀完後說說盤古的身體發生了哪些變化

2、指名說

3、師：是啊、盤古倒下後、他的身體發生了這麼多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀着讀着你彷彿看到了什麼

師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

（2）師：聽着你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮着朵朵白雲、風柔柔地向我們吹來、就彷彿是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶着輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什麼

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲彷彿就是盤古發出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶着自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許許多多的變化、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛纔的方法、大家除了用口唸、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

（3）你想對她說些什麼

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中遼闊的大地是怎麼樣的（一望無際廣闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什麼感受

師：你彷彿看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多麼讓人感動！讓老師和大家一起讚頌盤古、好嗎

出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什麼

四、朗誦小詩、昇華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的雲。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站着、站着、不知過了多少年、終於累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰願朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你彷彿已經看到了這幅畫面

5、多麼富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結：師：我們讀得那麼投入、那麼動情、那是因爲盤古開天闢地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心裏；這詩話般的神話將永遠激盪着我們；而盤古這種神聖的奉獻精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

《盤古開天地》的教學設計 篇二

教學目標

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

教學內容：課文第1—3段

教學重難點：讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

教學活動：在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標

教學準備

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：製作多媒體課件。

教學過程

導入過程

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學習盤古開天地的故事。板書課題，讀題

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學步驟

（重難點突破的過程、鞏固方法）

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一） 認讀生字

出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

（二） 分自然段讀課文，找中心句

師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

師：其他同學不要氣餒，你們有更重要的任務，仔細傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什麼故事

1、生讀

2、師：通過自己的預習，就能把課文讀得這麼通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什麼故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最後一句

師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）

理解：創造

師：相信我們隨着深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

3、質疑：

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。圍繞着盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎麼創造宇宙的，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之後又是怎樣的。）

（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。）

三、細讀課文

（一）解決“盤古爲什麼要創造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶着這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什麼樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎麼說得。（生查字典，並結合課文理解）

師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎麼創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段裏。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古幹什麼。他是怎麼做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶着這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什麼呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶着這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

B、師生合作讀，你發現了什麼？（主要引導其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛纔有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、小結：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今後再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什麼詞了嗎？生交流（開天闢地）

師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來

學習第三自然段

師：在課文的第三自然段裏也藏着一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）

師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

（“開天闢地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮爲這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下後，他的創造停止了嗎？

他又做了什麼呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化）

1、師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，並與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什麼。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎麼樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什麼？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；……）（生交流）

師：那就帶着自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的雲呈現在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到雲在隨風飄動，風一吹，這雲就越飄越遠了（師範讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什麼方法，讓這雲越飄越遠了。（生交流）

師：你能讓這雲飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

師：讀着讀着，你眼前出現畫了嗎？你看到了什麼（生交流）

4、師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什麼樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是隻有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象後交流）

（在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。）

師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現在你知道盤古是怎樣創造宇宙的吧

四、課外延伸

1、圍繞“創造”總結課文內容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去蒐集資料來想一想，回家後我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。

（下課）

板書設計

18 盤古開天地

開天闢地

創造 頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學設計 篇三

一、複習說話，導入新課。

１、聽寫詞語：

導語：上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，（板書：盤古）初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

黑暗創造宇宙（一生上黑板聽寫）

校對聽寫結果。

２、說話導入。

誰能用咱們聽寫的這幾個詞，把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最後一段]

先自己讀，然後齊讀，讀出偉大的盤古

說說對盤古的印象[偉大]

讀最後一段

二、研讀課文，體會偉大。

導語：盤古的偉大流淌在我們課文的字裏行間，讓我們細細地品讀課文，從課文中進一步感受盤古的偉大。請大家認真讀讀課文，找一找，你從哪些句子中感受到了盤古的偉大。

找到句子後，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收穫的請舉手

彈性教學：

１、教學：“天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨着越長越高。”

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]

老師示範做這一個動作

b、找反義詞[升高——下沉]師隨機板書

重點體會”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什麼？

指導朗讀這一句。

c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最後一句。

２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]

“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”誰是大力士來讀讀這一句？

[隨機板書]

重點理解動詞：掄、猛劈

b、果然一聲巨響，天地怎麼樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現]師隨機板書

c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最後一段）

３教學：盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什麼化作了什麼？找出變化後，讀自己最喜歡的一樣

開小火車讀

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好

齊讀第四段

請你也來寫一句盤古的什麼變成了怎樣的什麼？看誰的想象力豐富、奇特

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]

交流，互評

看，盤古就算自己倒下了，還在爲創造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最後一段）

4、此時此刻，你想怎麼來讚美盤古？

教師示範：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最後一段

5、課後尋找其他的英雄神話

板書設計：

盤古 開 天地

創造 宇宙

化作：氣息 風雲

聲音 隆隆的雷聲

四肢 四極

血液 江河

汗水 雨露

肌膚 大地

汗毛 樹木

《盤古開天地》教學設計 篇四

【教學目標】

1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

【教學時間】

兩課時

【課時劃分】

第一課時

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試複述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節課的學習活動。

第二課時

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

【教學準備】

cai課件

【教學過程】

一、確立問題