《頤和園》教學設計(精品多篇)
《頤和園》教學設計 篇一
【教材分析】
這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達了作者對頤和園的讚美之情。
課文移步換景,按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹,接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹,最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結尾與開頭呼應,表達了作者讚美之情。
【學習目標】
1、藉助拼音認讀7個生字:頤、聳、閣、舫、眺、堤、態;會寫11個生字:殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態;能自如地運用多音字幾。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、使學生瞭解頤和園的美麗景色,進一步激發探究中國的世界遺產的興趣,感受勞動人民的智慧和才幹。
4、引導學生積累語言,學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學策略】
以讀爲本、情境教學法、探究性學習法。
【教學重、難點】
領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學用具】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
出示頤和園全景圖。
同學們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪裏嗎?
教師板書課題:
頤和園
強調頤的筆順。
二、交流資料,瞭解頤和園概況
通過查閱資料,你對頤和園都有了哪些瞭解?
指名說。
三、初讀課文
1、自由讀文:
注意讀準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文:
把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來,邊讀邊想:作者是按什麼順序介紹頤和園的,頤和園給你留下怎樣的印象?
4、彙報,相機板書:
長廊 萬壽山下 萬壽山 昆明湖
5、引導、點撥:
作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示:
聘請導遊(怎樣才能做好導遊)
四、再讀課文
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍,想想爲什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
五、按照學生的意見,選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落,重點學習第二自然段,體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流:
在學生談體會的過程中,利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點,體會、領悟作者的表達方法。
對於學生不理解的地方,組織學生討論,啓發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦,深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落,體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習,全班交流、展示學習成果。
六、創設情景、拓展思維,進行語言訓練
1、結合課文、參考相關的資料,用自己的語言,採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
(自由組織導遊詞)
2、同伴合作,演導遊。
3、競聘導遊、評價。
4、學生自由展示。
頤和園教學設計 篇二
【教學目標】
1、會認“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”這七個生字;會寫“殿、廊、柱、栽……”十一個字。
2、會正確地讀寫”神清氣爽、金碧輝煌、蔥鬱、堤岸、眺望、姿態不一”這些詞語。
3、能正確流利有感情地朗讀課文,感受頤和園是個美麗的大公園,及長廊/萬壽山/昆明湖的美景。
4、體會作者的寫作特色。
【教學重點】
1、體會文章結構嚴謹,文脈清晰的特點及感悟頤和園是個美麗的大公園。
2、字詞的書寫。
【教學難點】
字詞的書寫,體會文章的寫作特色感悟頤和園的美景。
【教學過程】
一、出示多媒體──觀看頤和園美景圖
1、看頤和園的圖片:
同學們,遊覽了雄偉的長城後,今天老師想帶着大家去另一處地方看看。
2、揭示課題:
這麼美麗的風景是哪裏呢?
⑴ 出示課件:
18、頤和園
⑵ 齊讀課題。
二、初讀課文,初步體會作者寫作的思路
1、自由地讀課文,要求:
⑴ 自由地讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。
⑵ 邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。
2、檢查生字詞:
出示課件:
頤和園、柱子、栽種、獅子、硃紅、大殿、長廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥鬱、畫舫、幾乎、遠眺、堤岸、姿態不一
先指名讀──再齊讀。
3、整體感知:
頤和園是個美麗的大公園。
反饋交流:
導:讀了課文後你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎?
⑴ 學生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”。
導:你能用課文中的句子來回答嗎?
齊讀第一段──指名回答讀了這句話後,你知道了頤和園的哪個特點?
(大、美)
老師插入一個知識:
頤和園佔地290.8公頃=29080000平方米約5000個校園大。
導:瞭解了這個知識後你想說些什麼?
齊讀這句話:
帶着你的感受來讀讀這句話吧!
⑵ 學生說“美麗”找到最後一段“頤和園到處都有美麗的景色,說也說……”
齊讀這句話──指名回答讀了這句話後的感受。
引到第一段導:
請不同的學生找。
三、再讀讀課文,理清課文思路
1、自由讀2~5段:
說一說小作者遊覽美麗的頤和園時,一共去了幾處地方,在文中找到相關的句子,畫出來。
2、反饋交流:
導:小作者先遊覽了哪些地方,再遊覽了哪些地方呢?
(長廊──萬壽山──昆明湖)
導:你是從課文中的哪些句子看出來的呢?
3、理清文章思路:
“進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊”、“走完長廊,就來到有名的長廊”、“登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬壽山下來,就是昆明湖了”。
板書:
長廊──萬壽山──昆明湖
導:我們從這些句子中明白了作者遊覽的順序,下面就讓我們隨着作者一起去遊覽美麗的頤和園吧!
四、精讀課文
引:你最喜歡頤和園哪處景點呢?選擇相關的段落認真讀一讀。
交流:
1、精讀第二段:
齊讀第二段 讀了這段話後你體會到了這是一條怎樣的長廊?
⑴ 出示長廊的圖片:
我們一起先去領略一下這條美麗的長廊看看他的魅力吧!一起讀!
⑵ 讀完後問感受:
我覺得這是一條很長的長廊。
在文中找句子:
“這條長廊有七百多米長,分成273間。”
齊讀這句話──講說明的方法 讀了這句話後你想說什麼?
這句話說明了長廊的長(列數據)。
⑶ 這條長廊很美麗。
在文中找句子:
“長廊兩旁栽滿了花木……”
齊讀這句話──說說讀了這句話後,你有什麼感受(景色十分美麗)。
導:如果當時正值,秋高氣爽,丹桂飄香,伴着徐徐微風,你正走在這條長廊上,深深地呼一口氣,你會感到怎樣?
指名請同學讀──齊讀。
⑷ 朗讀體會:
① 找到“綠漆的柱子,紅漆的欄杆,一眼望不到頭”讀了這句話你體會到了什麼?
② 再次齊讀第二段:
帶着你們的感受,伴着音樂,我們一起再來讀讀第二段吧!
2、精讀第三段:
⑴ 找到“佛香閣”“排雲殿”:
走完長廊後作者又去遊覽了哪些景物?
⑵ 教學“擡頭一看,一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光。”
① 找出這句話:
文中是怎樣來描寫佛香閣的呢?我們一起來讀讀。
② 齊讀這句話。
③ 讀了這句話後你有什麼感受?在圖中找一找作者所說的佛香閣是哪個建築。
④ 看完圖後,再自由地來讀讀這句話,談談佛香閣留給你印象最深的是哪個地方?
(黃色的琉璃瓦閃閃發光。)
解釋“琉璃瓦”。
理解聳立,體會佛香閣的高。
⑤ 想着佛香閣的樣子,帶着你的感受再來讀讀這兩句話。
⑶ 教學“排雲殿”:
① 找到“下面的一排排金碧輝煌的……”
導:作者又是如何來寫排雲殿的呢?請同學們自由地讀這句話,說說作者在描寫排雲殿時哪個詞語用得好?從這個詞語體會到了什麼?
② 理解“金碧輝煌”:
從這個詞語中你體會到了什麼?
③ 齊讀這句話(先看圖,排雲殿):
這一排排金碧輝煌的排雲殿多麼漂亮啊!讓我們再來讀讀這一句話。
3、精讀第四段:
⑴ 找到:
宮殿、昆明湖、城樓、白塔。
導:登上萬壽山,站在佛香閣的前面,作者是在哪個角度看的?看到了那些景物呢?
① 找到“宮牆”:
齊讀這一句話。
文中用了怎樣的語言來寫宮牆的呢?
② 體會掩映。
③ 從這個詞語中你感受到了什麼?
(互相襯托,互相遮掩。)
④ 體會顏色:
找到描寫表示顏色的詞語談談你的感受?
⑵ 找到昆明湖:
看着這麼美麗的昆明湖,我們一起把作者的語言來讀一讀吧!
出示:
“正前面,昆明湖……”
讀了這句話你有什麼感受?
朗讀指導:
讀得輕。
齊讀這一句話。
⑶ 體會“滑”:
拓展:
假如此時你正坐在船上,聽着悠悠地槳聲呼吸着新鮮空氣你有什麼感受?
⑷ 找到“城樓和白塔”:
① 作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。
② 齊讀第四段。
4、齊讀第三四兩段:
導:我們在萬壽山腳下,擡頭看到了這些美景,讓我們伴着音樂,隨着作者再去走走吧!
5、第五段:
⑴ 自由地讀第五段:
找到“堤岸”,讀相關的句子。
⑵ 找到“小島”讀相關的句子。
⑶ 找到“十七孔橋”:
導:說說十七孔橋有什麼特點嗎?
橋洞多──找詞語
柱子多──找詞語
獅子多──找詞語
想象一下獅子會有哪些形態?
齊讀2~5自然段。
導:作者一路帶我們去遊覽了那麼多的景點,讓我們再次去感受一下吧!
五、結課、佈置作業
1、提醒難寫的字,及容易寫錯的字:
栽、雕、廊。
2、畫詞語、抄詞語。
【板書設計】
18、頤和園
美麗的大公園
長廊:長、奇、美
山腳:佛香閣、排雲殿
萬壽山
山上:宮殿、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖:長堤、小島、十七孔橋
【教學反思】
《新課程標準》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合,要課內外結合,要學用結合。作爲教師要突破教材對學生教育的禁錮,創造性的使用教材,而不能成爲教材的奴隸,應該做教材的主人。
在教學過程中,我讓學生選擇自己認爲最美麗的景色通過讀、賞,感受頤和園的美,整個教學思路設計得比較清晰,但是實際教授起來感覺有些亂,對學生的問題把握不到位,歸根到底是對教材的鑽研不透。
課堂上要引導學生注意傾聽別人的發言,鼓勵學生對不同意見展開爭論,讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了,這是值得欣慰的。
頤和園教學設計 篇三
使學生了解頤和園的美麗景色,培養學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。
1.按照課文所記敘的遊覽順序,練習給課文分段
2.學會本課的7個生字。理解詞句,會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段
教學重點
1.理解課文內容,按照遊覽順序給課文分段。
2.學難點藉助課文,陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
教學時間
3課時
第一課時
一、導入新課。
導語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園,(教師板書課題)那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片,認識頤和園的幾個著名景觀,從直觀入手,對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)
三、學生輕聲讀課文,用筆標出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字和要求寫的字。
1.學習生字:
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。
(1)利用漢語拼音,讀準字音。
(2)用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分,左上角是屍體的“屍”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的。右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬於外形內聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。
講解:聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shi)。因此,學生在遇到形聲字時不要“念半邊”,要正確運用形聲字的構字規律識字。
③ 用比較法(根據生字字形上的特點,找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點,從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準──誰──淮。
(3)藉助字典理解字義、詞義;也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2.解釋下列詞語:
神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。
金碧輝煌:形容建築物異常華麗,光彩奪目。
姿態不一:樣子各不相同。
琉璃瓦:內層有較好的黏土,表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮豔、發光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻:本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺:往遠處看。
畫舫:裝飾華美、專供遊人乘坐的船。
蔥鬱:青翠茂密。
(五)用不同的方法給課文分段。
(六)學法指導:教會學生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文,講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問:
(1)頤和園給作者留下了什麼深刻印象?(課文開頭就點明瞭頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美;頤和園很大,佔地範圍廣。)
(2)作者有什麼希望?爲什麼會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。因爲頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裏的美景。)
二、明確作者的遊覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀,學習課文第二段。
1.指名朗讀,思考討論,教師歸納明確:
(1)作者是怎樣來到長廊的?
(2)長廊的特點是什麼?
(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?
2.按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊;從內部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果:
第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。
3.逐層學習:(重點學習第二層)
(1)學習第一層:從整體和外部介紹長廊。長廊的外部:綠的柱子,紅漆的欄杆。
(2)學習第二層:長廊內部:每一間的橫檻上都有五彩的畫,且內容各不相同。讀句子;提問:畫的內容包括“人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什麼?
(說明畫的內容豐富,題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
(3)學習第三層:長廊兩旁:風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。”這句說明了什麼?(說明長廊兩旁的花木品種多、數量多;“開”和“謝”是一對反義詞,形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的:“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門,長廊就把它那富有特點的美,展現在我們面前了。
4.練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?
注意:學生讀的形式要豐富一些;不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”,在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀,學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第3.4兩個自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長廊,站在萬壽山腳下,擡頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?
佛香閣:八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。
排雲殿:一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是爲了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案,組織好語言,提高口語表達能力。讓學生多讀、多說,以便形成能力。
2.作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,分別看到了什麼?
3.練習有感情地朗讀第三段,試背第4自然段。
第三課時
一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣的美景,今天,我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段。
1.指名朗讀第四段。思考,回答問題:
(1)作者從萬壽山下來,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島,十七孔橋。)
(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞,橋欄杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小獅子。並且這麼多獅子姿態不一,各不相同。)
(3)石柱上雕刻着衆多的獅子且姿態不一,這說明了什麼?(獅子“姿態不一”的特點,充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。)
2.教師指導學生有感情地朗讀。
(1)教師範讀。教師在範讀時,要通過表情語氣的變化,感情的處理來加以體現。
(2)學生模仿練習。
(3)指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文,體會遊記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序寫。(遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。)
2.運用好過渡句,交待清遊覽順序。
3.抓住景物特點分層次寫具體。
4.選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題。
五、檢查學生有感情地朗讀課文,背誦第2.4自然段。
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