走遍天下書爲侶教學設計【精品多篇】

走遍天下書爲侶教學設計 篇一

一、教學內容：國小五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書爲侶》

二、教材分析：《走遍天下書爲侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書爲友，善於讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”

編排，短小精緻，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

三、學情分析：雖然學生已進入五年級，經過整個四年的語文學習，但我發現學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，並理解和運用正確的讀法方法。

四：教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示；逐步培養學生“以書爲侶”的閱讀習慣。

2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。

五、教學重點和難點：

1、把握主要內容，體會作者的情感。

2、理解反覆讀一本書的原因和方法。

六、教學準備：課件

體會作者熱愛讀書

七、教學流程：

情景導入

初讀文章，整體感知

細讀課文

瞭解讀書方法和順序

練筆和總結

八、教學過程：

（一）、創設情境，激趣導入

1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？

【設計意圖】從漫談引入，任思想遊疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助於拓展思維。這爲下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

2、剛纔大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什麼味兒？

3、這個“我”是誰？

（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年爲國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書爲侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

（1）誰願意來讀課題？指名讀：

（2）你的聲音裏透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎？

【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學生充分理解題目的意思。

（二）、初讀課文，整體感知，瞭解大意

現在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什麼？

【設計意圖】從整體入手，瞭解課文大意，培養學生的概括全文能力。

（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書

1、默讀課文，思考作者爲什麼會毫不猶豫地選擇一本書作爲環遊世界的伴侶？兩個人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什麼？你從哪裏看出的？

你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！”

（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

（2）用自己的說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什麼語氣？強烈的表達了作者對書的什麼情感？

（3）這段話運用了什麼修辭手法？聯繫生活說說書與朋友家的相似之處？

3、作者還把書比喻成了什麼？

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，並且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

（四）、瞭解文中介紹的讀書方法和順序

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

（1）、你認爲作者讀書有方法嗎？

（2）、你認爲作者讀書有一定順序嗎？

【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象。讀書的順序：首先……然後……還……最後”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啓發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰願意說一說？注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。

3、現在請大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

【設計意圖】學以致用，把文中的'讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

（五）、總結。

通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作爲旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啓發，我們可以用這樣的方法，在以後的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

九、板書設計：

朋友、家、故地

3、走遍天下書爲侶

讀書有方法、有順序

十：設計特色：

讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結合內容，創作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。

走遍天下書爲侶教學設計 篇二

一、教材簡析

這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精緻，作者採用淺顯易懂的語言，《走遍天下書爲侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。

閱讀此文，我們彷彿與作者對話，感受着作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

二、學情分析

五年級的學生正處於剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。

三、設計理念

書是人類的朋友。讀書明理，讀書啓智。中今中外，關於讀書的名言真是數不勝數。本文作者採用層層深入的表達方法、新穎別緻的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反覆品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收穫，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯繫自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。並在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。

四、教學目標

1、知識與技能

（1）認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

（２）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦並抄寫自己喜歡的段落。

（3）把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反覆讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示；逐步培養學生“以書爲侶”的閱讀習慣。

2、過程與方法

（1）整體把握主要內容

（2）在朗讀中體會情感

3、情感態度與價值觀

閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

五、教學重難點

1、教學重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

2、教學難點

理解反覆讀一本書的原因和方法。

六、課時安排

走遍天下書爲侶教學設計 篇三

（一）、創設情境，激趣導入

1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？

【設計意圖】從漫談引入，任思想遊疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助於拓展思維。這爲下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

2、剛纔大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什麼味兒？

3、這個“我”是誰？

（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年爲國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書爲侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

（1）誰願意來讀課題？指名讀：

（2）你的聲音裏透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎？

【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學生充分理解題目的意思。

（二）、初讀課文，整體感知，瞭解大意

現在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什麼？

【設計意圖】從整體入手，瞭解課文大意，培養學生的概括全文能力。

（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書

1、默讀課文，思考作者爲什麼會毫不猶豫地選擇一本書作爲環遊世界的伴侶？兩個人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什麼？你從哪裏看出的？

你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！”

（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

（2）用自己的說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什麼語氣？強烈的表達了作者對書的什麼情感？

（3）這段話運用了什麼修辭手法？聯繫生活說說書與朋友家的相似之處？

3、作者還把書比喻成了什麼？

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，並且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

（四）、瞭解文中介紹的讀書方法和順序

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

（1）、你認爲作者讀書有方法嗎？

（2）、你認爲作者讀書有一定順序嗎？

【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象。讀書的順序：首先……然後……還……最後”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啓發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰願意說一說？注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。

3、現在請大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

（五）、總結。

通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作爲旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啓發，我們可以用這樣的方法，在以後的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。