《燕子》教學設計（通用多篇）

《燕子》教學設計1

【教學目標]

1.能正確朗讀課文,並適當注意感情。

2.能根據課後提示預習課文。

3.選擇自己喜歡的一小節背涌。

4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。

【教學過程]

一、揭示課題

1.貼燕子圖,板書課題燕子

2.用自己的話說說燕子是什麼樣的?

3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。

5.填空：

從南方飛回來的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空裏()過,爲春光增添了許多生趣。

6.讀讀這個句子，說說這是一隻怎樣的燕子。

二、感知全文

1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:

1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)

2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因爲春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特徵寫清楚了,也正因爲春天的緣故,小燕子才從南方飛來,爲春光增添色彩。

第三小節要點:

這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空裏;稻田邊；高柳下；湖面。

從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。

3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。

4.讀課文最後一小節說說燕子飛倦了,它又會怎麼樣呢?

小聲讀最後小節,完成填空:

有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜啊！

5.你是怎麼理解這句話的?

請小朋友發表自己的意見。

6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。

三、語言實踐和延伸。

說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特徵。

)在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜啊!

《燕子》教學設計2

教學思路：

課前佈置學生蒐集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中，首先創設情境，引入課文；之後，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最後，教師幫助學生總結全文，激發學生熱愛大自然的美好感情。

教學目標：

1.能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用；增添，；；偶爾；造句。

2.學會本課生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩奪目，百花爭豔，波光粼粼；等詞語。

3.能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

4.通過對課文中優美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點，難點：

能運用正確的方法地讀懂長句子。感受課文描述的美好畫面。

教學媒體：多媒體，圖片等

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一，創設情境，激發興趣。

播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。

小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天裏的小燕子。

二，初讀課文。

1.自由讀，提醒學生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2.同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。

三，播放《燕子》的課件。

讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。

四，再讀課文。

1.提醒學生注意體會生字生詞的含義。

2.充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

五，解決生字生詞。

要注意生字和讀音。

俏；讀；qiào；，要和；悄；區別讀音和字形。

拂；讀；fú；，不要錯讀成；fó；。

生字方面，你要注意以下的字：

燕；的上半部分是；廿；，不要錯寫成；艹；；

演；的裏面有一橫，寫時不要丟掉；

漾；的下面是；永；，不要錯寫成；水；。

六，佈置作業

1.默寫生字。

2.熟讀課文。

第二課時

一，複習上節課的生字。

二，學習第一自然段。

1.齊讀課文第一自然段。

2.這是一個長句子，我們先來縮句，看看它都說了什麼意思。

一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

很好。那麼，小燕子是什麼樣子的呢

重點引導學習：

烏黑光滑的羽毛。(烏黑說明顏色黑。；光滑；呢僅僅只是黑嗎)

俊俏輕快的翅膀。(什麼是；俊俏；我們平時還可以說誰俊俏作者說小燕子的翅膀俊俏，可見它非常)

剪刀似的尾巴。(形狀)

3.句子中用；烏黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什麼作用。(將下面兩句話作比較)

一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

讓學生自由思考和回答，從中體會到語言的準確性和魅力。

三，學習課文第三自然段。

第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎麼樣呢我們趕緊來看看吧。請細細品讀第三自然段，畫出你認爲表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼然後可以與同桌交流。

1.學生自由朗讀同桌交流。

2.討論：

(1)在微風中，在陽光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空裏掠過，；唧；的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

這是一個長句子，你讀懂了嗎可以按照第一自然段的方法，來看看這個句子主要在說什麼意思。

(主要寫燕子飛到高柳下。)其它詞語呢寫出了什麼

斜；字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：；細雨魚兒出，微風燕子斜。；；斜；字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

《燕子》教學設計3

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭豔、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天的季節給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天的季節多美好》：小燕子，真靈巧，拖着一把小剪刀。剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天的季節風光多美好。

2、同學們，春天的季節，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認爲難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、佈置作業。

作業本1、2、3、4、6題。

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，爲春天的季節增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學？

（2）說得很對，那麼“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者爲什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，爲什麼不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什麼形成了光彩奪目的春天的季節？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？

（4）什麼叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的季節的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天的季節，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這麼熱鬧、美麗的春天的季節，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天的季節少不了燕子，詩人寫春天的季節少不了燕子，歌唱家歌唱春天的季節也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天的季節會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？

4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什麼？想過嗎？

師：作者爲什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。

5、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天的季節，讚美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這裏的“痕”字用得好，爲什麼不用“條”？（因爲電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

《燕子》教學設計4

一、學情分析

燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學生早就瞭解過。燕子的外形特點學生容易把握，但難點是作者如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；二是學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。

二、學習目標

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學重、難點

引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

四、教學資源

1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的

2．蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

五、課時安排：

兩課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，爲春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l 燕子）

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內彙報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）說說每個自然段主要講了什麼。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

三、全班交流並質疑

1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子爲春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

2．交流對第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2）教師演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3）指導感情朗讀。

（4）背誦第1自然段。

四、作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

一、導入

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什麼？

二、學習第2自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”。

3．學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

4．指導感情朗讀。

三、學習第3自然段

1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？

着重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

2．思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3．指導感情朗讀。

四、學習第4自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）體會爲什麼說“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

（愛護鳥 人類的朋友 保護大自然……）

2．有感情地朗讀全文。試着背背課文。

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設計

外形美 活潑機靈

燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

停歇美 譜出讚歌

教學反思：

這篇課文文字優美，蘊含想象，爲人們描繪了春天百花盛開、萬物復甦、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試着描繪看到的景色，爲學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班彙報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

《燕子》教學設計5

【教材解讀】

一、教材特點

1、從思想內容上看

（1）這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

（2）課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點，用簡潔準確的語言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點，一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。

第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，爲春天增添了許多生機，作者用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫的春天景色圖，小燕子的到來更是爲光彩奪目的春天增添了勃勃的生機。

第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態，從“斜着身子”表現到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，突出燕子飛行之快速；通過“唧唧地叫着”表達燕子飛行時的歡快心情；通過“有的?有的?”展現衆多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微風飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子，爲春天增添了情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。

第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗的春景圖。作者用兩個恰當生動的比喻，即把“電杆之間連着的機痕細線”比喻成“五線譜”，“停着的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂相結合，使讀者產生通感，形成共鳴，增添春天的和諧美。

（3）作者從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來描寫燕子。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段寫的是由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最後從遠處看到的像音符般的燕子。學生可以學習這種由近及遠的觀察方法和描寫順序，並把它運用到用時的觀察和寫作中。

（4）教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍

的天空，電杆之間連着幾痕細線”“燕子成了音符”，讓學生展開想象，彷彿自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，並體會“演奏的春天的讚歌”的意思。從中瞭解作者對充滿生機的春天的愛，以及讚美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。教學中還可以把燕子和春天的景色聯繫起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什麼。

2、從語言表達上看

（1）全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，爲春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的.各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。

（2）對燕子的觀察和描寫，按照“外形——動態——靜態”的順序進行，這是課文的一條線索，分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。

（2）語言優美明快，比如課文第一自然段，僅寫了燕子的三個部分，就把活潑機靈的小燕子刻畫得活靈活現。再如課文的第3自然段，用兩個“有的”就將燕子飛行的姿態、敏捷、快活表現了出來。

（3）用詞準確，形象生動。如描寫春雨用“濛濛”，描寫春天的景色用“光彩奪目”；描寫小燕子從南方飛來用“趕來”；描寫燕子飛行的姿態用“斜着身子、橫掠過”；描寫遠處的電線用“幾痕細線”等等。

（4）富有想象力，韻味無窮。如“趕集似的聚攏來”各色鮮豔的花，青的草，綠的葉，一叢叢一團團一簇簇，你挨着我，我擠着你，爭着搶着來參加春天的聚會，這青草、綠葉、花團錦簇的場面正像人們爭先恐後的“趕集似的聚攏來”。再如“五線譜、音符”非常形象生動地表現了停歇的燕子的特點。

（5）運用“比喻”和“擬人”的表達手法。全文三處採用比喻的表達方式，如“剪刀似的尾巴”“電杆之間的幾痕細線多麼像五線譜啊！停着的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。”全文兩處採用擬人的表達手法，如“趕集似的聚攏來”“小燕子從南方趕來”。這種比喻和擬人的表達方法使所要表現的形象更加生動逼真。

二、教材位置

1、人文專題位置

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第一單元的第一篇課文，本組教材以“感受大自然的美好”爲主題，使學生從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。關於這一主題的課文，從一年級上冊就開始有所滲透，一年級上冊的第3篇課文《小小竹排畫中游》，是學生最先接觸到的寫景的課文，從一年級下學期開始，每冊課文都有關於大自然的美景的單元，儘管單元主題並不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和體驗大自然美景的課文，如一年級下冊第一單元：

多彩的春天，二年級下冊第一單元：美麗的秋天；二年級下冊第一單元：春天裏的發現；三年級上冊第三單元：心中的秋天；三年級上冊第六單元：壯麗的祖國山河。

2、單元重點位置

（1）繼續指導學生使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。對於三年級上學期的學生來說，書寫漢字已不在陌生，學生對漢字的規律也有了一定的認識，繼續指導學生規範書寫，提高規範、熟練書寫正楷字的能力，是這一階段的訓練重點。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，本課語言優美明快，適合朗誦。這是貫穿整個國小階段的訓練重點，有感情地朗讀課文可以幫助學生更好地理解課文內容，體會作者表達的思想感情。三年級應繼續強化有感情地朗讀課文。

（3）練習上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，如描寫燕子抓住“斜 掠過 唧唧地叫着 一轉眼 偶爾 沾”等詞語，體會燕子的快活、自由自在；燕子飛行的輕快、敏捷；感受春天的生機勃勃。

（4）從課文中學習作者觀察事物的方法。作者是通過由近及遠，由整體到局部，由上到下的觀察方法，觀察燕子的外形——飛行——停歇三個方面來寫燕子的特點。關於燕子的外形，作者觀察到了燕子這三個最有特點的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者按照從整體到局部的順序，抓住燕子最有特點的部位仔細觀察，先觀察整體即燕子的羽毛，再觀察局部即燕子的翅膀和尾巴，這是一種科學的觀察事物的方法！