朱自清《背影》精品教學設計多篇

朱自清《背影》優秀教學設計篇1

教學目的

1.體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

教學設想

這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關係。前者是父親心目中的兒子，後者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作爲記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學本文，重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作爲分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字裏行間所表達的思想感情。

本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會爲主要教學內容，側重完成第二個教學目的。

第一課時

教學重點

突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術構思。

教學過程

1.佈置預習（可在課前進行）。

①讓學生認真閱讀一遍課文。

②結合課後練習三、七體會課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，並找出起、訖語句。

2.教師導語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬於記敘文。本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

本文作爲一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法。閱讀時要善於在學習新課文的過程中，聯繫舊課文，比較鑑別，從中融會貫通，得到一些新的啓發。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學習也應該這樣。

3.引導學生讀準字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用於某種職務。“推卸”，用於某種責任。

奔喪（ｓāｎｇ），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

4.朗讀課文。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分後，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生髮揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。這裏有個嚴格的界限，也必須讓學生了解並掌握。

如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

朱自清《背影》優秀教學設計篇2

【教學要求】

1、瞭解作者以及相關知識點。

2、掌握文中關於父親背影的描寫，體會父子之間的感情。

【教學重點】

通過對話,感悟父子深情,教育學生珍視親情,學會感恩。

【教學方法】

利用多媒體，精讀、速讀相結合。

【時間安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。

二、作者簡介

從朱自清不食美國救濟麪粉談起。

三、自讀課文，瞭解大意，概括並批註各部分內容(緊扣“背影”概括。)

回到導入部分，提問：剛纔最後的一幅圖畫是什麼背影?

四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點突破中心內容

1、決定送我：

第四段抓住兩個“終於”，兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受。可以把閱讀、批註和交流結合起來。

2、進站講價：

第5段抓住兩個“忙着”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。

以上兩段的學習，要讓學生的情感得到鋪墊，爲學習下一段打基礎。

3、買橘送別：

第6段分爲前後兩部分處理。(以“淚很快流下來了”爲界。)

⑴望父買橘：

閱讀、想象，藉助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點撥時令、衣着、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學生想象和感受。

學生表演：父親買橘。

⑵父子分別：

體會兩次流淚有何不同?

五、學生速讀並討論2、3段和7段內容

1、內容的不同之處和相同之處。

2、共同的作用都是烘托。

3、理解開頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見……背影”?教師小結：苦難之中我們會變得一無所有，而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

六、遷移訓練

在過去的生活經歷中，你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當時的情景，向同學們講述。

如，父母送菜送錢送衣，走後的情景(風中、雨中、雪中、霧中)。

七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學們，此時你最想對父母說些什麼呢

【板書設計】

不忘背影：點題，啓下

看見背影：衣着、動作 父子親情

情態細節 心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照應

朱自清《背影》優秀教學設計篇3

知識目標

1．準確認讀課文中的生字詞語，並掌握它們的意思。

2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特徵——“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇佈局的寫作方法。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

重點難點

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

教學設想

1．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

2．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“四句話兒”，出現的“四次背影”，“四次流淚”

教學課時：兩課時（本課爲第一課時）

教學設計

一、情景導入：

1．朗讀《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什麼都懂!”

14歲：“好像有時候覺得也不對?”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我瞭解您太晚了！”

聽了這篇文章，你明白了什麼？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以後，纔看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。

二、檢查預習

1、讓學生介紹作者及背景。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫於1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州菸酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系唸書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事後，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口車站惜別。

2、字詞檢查

（1）、給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)

簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閒(xián)頹(tuí)

唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

（2）、看意思說出詞語

1.亂七八糟的樣子（）

2.紛紛落下的.樣子（）

3.悽慘暗淡，不景氣（）

4.失業在家（）

5.短時間停留（）

6.言行守舊，不合時宜（）

7.衰頹敗落（）

8.看到某種情況，心裏感到悲傷（）

9.感情積在心裏不得發泄（）

10.細小而繁多（的事）（）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

質疑探究

1、“背影”在文中出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？

請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義

第一次點背影開篇點題

第二次繪背影突出主題

第三次別背影深化感情

第四次念背影深化主題

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿着、動作、語言以及背後的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生展開對話：

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

3、《背影》中作者流了幾次淚？體會幾次流淚包含的感情。

“到徐州見到父親?。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）

看見父親爬月臺?我的淚很快地流下來了（感激的淚）

父親背影消失時?我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）

讀到父親來信時?晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）

4、理解本文樸實簡練的語言表達方式：請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。

<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，裏邊沒人。

四、再讀首尾，領悟深情，把握主旨。

再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、真情告白，理解父親

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過。請以“爸爸，我想對您說”爲開頭給你的父親寫一段話,來表達你對他的愛。然後同學之間互相交流。

六、小結

以歌曲《父親》作爲本節課結束，去深深體會那偉大的親情。