古詩《春夜喜雨》教學設計（精品多篇）

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇一

課前談話：

師：同學們，我國是一個文明古國，有着悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。國小階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎？當我們望着高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（評價語）當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《遊子吟》——慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會吟誦起王維的詩句——獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎？

一、導入詩歌

師：同學們，春天是萬物復甦，春暖花開的季節，大家喜歡春天嗎？

生：喜歡

師：如果說春天的美景是一首優美動聽的歌曲，那麼春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這裏有幾組圖片請同學們一起來欣賞（出示春雨圖）這些圖片美不美呢？咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

生：（預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸）

師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。（課件）

師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那麼詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢？今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》（板書課題及作者）請同學們齊讀詩題。

師：杜甫是在什麼情況下寫下的這首詩呢？（出示背景資料）大家瀏覽一下，從資料中你知道了什麼？

生：杜甫因爲旱災遷居成都，對春雨的喜愛。

師：你很會讀書。從這裏我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

生：喜愛

二、初讀詩歌

師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。（生自由朗讀）

師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀？

生：個別讀（糾字音，預設：潛、重）

師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎？一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}

師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎麼讀的，你們邊聽邊畫出節奏{教師示範讀}。

（出示節奏詩）是這樣畫的嗎？學生自由試讀。

哪位同學敢於向老師挑戰，試着把它的節奏讀出來呢？

生：個別讀

師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}

師：細心的同學發現了，每行詩的最後一個字的發音有什麼特點？

（課件最後一個字紅色）

師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最後一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試着讀出來。

生：個別讀（指導快慢，輕重）

師：咱們學着他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

三、理解詩意

師：聽着大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文後的註釋和賞析說說是的大意嗎？大家可以先相互交流一下。（生自學少許）

師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心裏有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。（學生彙報，不必按順序，允許藉助註釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有註釋的詞，如：俱，都的意思；獨，唯獨；曉，清晨。並加以點撥。學生彙報時，教師要善於傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最後一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨着春風在夜裏悄悄地落下，悄然無聲地滋潤着大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮後，看看這帶着雨水的花朵，嬌美紅豔，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

四、想象畫面

師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣爲我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什麼？感受到了什麼？又聯想到了什麼？他又發出了怎樣的讚歎？

（呈現課件：探究：杜甫看到了什麼？感受到了什麼？聯想到了什麼？發出了怎樣的讚歎？）

師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便讚歎道—————（齊讀）

五、悟情賞析

師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感？（喜）

奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發現處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字裏行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點，把你的發現說給同桌聽聽。（先自讀，再交流）

要點：

1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。（可啓發聯繫大旱背景談，）

2、這雨很可愛，是悄悄的下着；很柔綿，潤物無聲。（從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什麼修辭方法？）

3、杜甫看到“雲俱黑”，聯想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

師：同學們，第二天的錦官城將會是什麼情景呢？能用一些詞來形容一下嗎？

生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然（出示圖片）

師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這麼美的景色，你會是什麼心情？

生：喜悅，高興，欣喜

師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎？

生：個別讀

師：老師聽出了這份欣喜。

六、朗讀背誦

師：這首描繪並讚美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終於定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得讚歎道——

師：知時節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤着大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得讚歎道——

師：春雨恩澤萬物，關係着千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動——

（配樂全班齊讀全詩）

師：這麼優美的詩，要是能把他背下來就更好了

生：背誦（表揚）

七、書寫古詩

（出示課件）橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然後發紙當場寫。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

八、拓展古詩

出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環節應該如何呈現？課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章？

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇二

教學目標：

1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。

4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點、難點：

1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

2、學會本課生字，背誦古詩。

教具準備：

教師方面：

錄音帶課件

學生方面：

蒐集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

教學過程：

一、創設情景，未成曲調先有情。

1、在優美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下着，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱爲“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

2、板書課題，瞭解杜甫。

二、初讀古詩，自學字詞。

1、藉助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、同桌合作，藉助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。

3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）

4、出示表格，檢查自學情況，並交流自己有趣的識記方法。字偏旁結構組詞乃隨潛潤細5、哎呀，只顧着玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

5、誰認爲自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰讀，引導學生讀準確，讀出詩的節奏美、音韻美。課件出示，指導朗讀。好雨//知/時節，當春//乃/發生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

[古詩音韻和諧，平仄錯落、琅琅上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身於濃郁的情景之中。]

6、在反誦的誦讀中，你知道了什麼？（這場春雨發生在什麼時候？伴隨着什麼？怎樣滋潤萬物的？）

三、小組合作，理解詩意。

1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

2、對於你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的學習結果在小組裏進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

4、小組討論。

5、彙報交流學習成果。

（1）交流時重點引導理解：知時節當乃潛潤

（2）用自己的話說說你對古詩的理解。

6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

四、精讀細品，感悟“好雨”，啓發想像。

1、讀讀古詩，想一想，爲什麼說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

2、自讀思考，小組交流討論。

3、彙報；你們小組認爲這場春雨的好表現在哪些方面？（“知”是春雨知道時令季節，善解人意。“當乃”強調了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質。）[學生的感悟能力就如槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定着今後能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]

4、學到這兒，你想說什麼？（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩後的感受。）

5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

6、剛纔，你彷彿看到了什麼？再現想像。

五、賞讀全詩，背誦全詩。

1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、讚美之情讀出。

2、配樂展示個性讀。

3、師生互動背誦，同桌互背。[讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的。心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]

六、課外延伸，拓展閱讀。

交流自己在課外蒐集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇三

活動目標：

1、感受歌曲與古詩的優美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。

2、學習將創編的詩歌融人歌曲，有節奏地說唱。

3、樂於與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。

活動準備：

1、物質準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜

2、經驗準備：對春天認識有較爲豐富的經驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩（春夜喜雨》的內容熟悉；會吟誦；創編有關春雨的詩歌，能有節奏地吟誦。

活動過程：

1、教師通過談話和觀看視頻的方式，激發幼兒回憶自己找春天時的已有經驗說說自己對春天的認識。

2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優雅、抒情的意境美。

3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽，並說出兩首歌曲的不同。

（1）第一遍傾聽，引導發現歌詞的不同。

（2）第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。

（3）根據幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。

（4）隨樂有感情演唱。

4、啓發幼兒欣賞福州小朋友已創編好的詩歌《春雨滴答》有節奏地吟誦，感受按三拍子節拍吟通詩歌的韻律美。

5、啓發幼兒將創編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內容，感受說歌曲的樂趣。

（1）將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發幼兒說唱的興趣。

（2）教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。

6、將歌曲“說”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。

（1）教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。

（2）播放伴奏音樂，引導幼兒有表情的說唱。

（3）與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。

附歌曲《苔》（後面簡譜歌詞部分）

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇四

教學目標

1、有節奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦並默寫這首詩。

2、以字的品析爲切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

1、唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這衆多的詩人中間，著名文學家韓愈尤爲推崇兩個人，他曾經在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對於杜甫，我們並不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？

2、吟誦學過的杜甫的詩句。

3、師:杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人，被人們尊稱爲“詩聖”，而他的詩也被稱爲“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1、學生自由讀詩。

教師指導學習:乃（nǎi)潛(qián)俱(jù）花重（huā zhònɡ）

2、教師範讀。

3、讓學生結成小組，對照註釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

4、教師指導學生理解重點字詞，指名學生說說詩句大意。

知:明白，知道。說雨知時節，是一種擬人化的寫法。

乃:於是，就。

潛:祕密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉:天剛亮的時候。

紅溼處:被雨水打溼的花叢。

三、再讀詩歌，整體感知。

1、小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內容。

（詩的第一、二句採用擬人手法，說春雨彷彿知道春天的到來，及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間，並寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，後寫想象中第二天早晨看到的雨後景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來。）

2、每一首詩都有自己的創作背景，瞭解一下詩人創作詩歌的背景，有助於我們更好地理解和學習詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創作背景是怎樣的呢？

（這首詩作於杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。）

3、這首詩的寫作思路是怎樣的？

（盼雨—聽雨—看雨—想雨）

四、品讀感悟，體會情感。

1、師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的好雨）

（1）理解“及時”:正趕上時候；適合需要。

（2）從哪兒看出來它是及時的好雨？（好雨知時節，當春乃發生。）

2、師:除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨。）你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

3、“野徑雲俱黑，江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面？詩人在這裏所用的“俱”字和“獨”字，都是爲了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人怎樣的感情？（雨中夜景圖；欣喜）

4、想象一下，經過一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會是什麼樣子呢？（曉看紅溼處，花重錦官城。）

5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好)。剛纔我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——(喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！

五、總結詩歌，拓展延伸。

1、見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（憂國憂民的偉大詩人。）

2、杜甫表面上是因雨而喜，實際上是爲誰而喜？（爲百姓而喜。）

3、課後收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設計

春夜喜雨

（及時）好（潤物）喜

教學反思

本課教學中，注重突出學生的主體地位。在教學中，以讀爲主，根據情況採取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，讓學生自己結合註釋理解詩句意思，小組成員之間認真、仔細地交流。

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇五

一、教學目標：

1、瞭解詩人基本信息。

2、把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。

3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。

二、教學重、難點：

把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。

三、教學過程：

1、作品說明，作者信息簡介：

這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經千辛萬苦，終於來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終於有了安身之所。他在這裏春種秋收，與當地樸實的農民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經憂患、歷經戰亂的心，終於得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝願，反映了喜雨降臨時極爲愉快的心情。

杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉鬱悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“爲人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩聖”之稱。他的詩留存至今的有一千四百餘首。有《杜少陵集》。

2、把握詩歌中意象的主要特點：

（1）扣住詩題中的“雨”字

（2）把握詩歌前兩聯寫了“好雨”的具體表現：

“知時節”寫出其充滿靈性，瞭解人們心思；

“乃發生”寫出其來得適時，如期而至；

“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；

“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。

3、感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯作者對雨的評價和尾聯中，作者想象出雨後錦官城紅花沾雨的美好景緻，表達了作者對這場春雨的讚美之情，確實令人“喜”上眉頭。

4、簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：

說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現手法。指藝術家在藝術創造過程中爲塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。人類在長期的藝術實踐中，創造和積累了十分豐富的藝術手法，較爲常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、誇張、象徵、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有着密切的互爲依存的辯證關係，藝術手法之間也存在着諸多的辯證關係，終極目的在於使藝術作品的內容得到充分、完美的表現。

本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反覆、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。

（1）“野徑雲俱黑，江船火獨明”

藉助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏雲成片，後半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。

（2）“曉看紅溼處，花重錦官城”

這兩句寫的是春雨過後，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯繫在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕跡。

5、反覆品讀詩歌：

感受作者喜悅的讚美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇六

教學目標：

1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦並默寫這首詩。

2、以字的品析爲切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教學準備：

教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

學生：蒐集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

一、導入課題，品詩人

1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字綠。生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反覆推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

師板書課題。

2．讀詩題，解詩人

學生根據自己所蒐集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫爲人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有詩聖之稱。他的詩留存至今的有一千四百餘首，有《杜少陵集》。

老師講解語不驚人死不休，並用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

二、讀古詩，品詩意

（一）感受律詩韻律美

1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

3．感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句後一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），瞭解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

4、古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶着同學們和着韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。

（二）抓題眼，品詩意

1、讀詩題，品題眼

（1）生讀詩題，抓題眼

喜，爲什麼用喜呢？

（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個喜字會想到什麼成語呢？（喜結良緣）。瞭解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

（引導：詩人杜甫喜的是什麼呢？爲什麼喜呢？）

瞭解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

2、自讀古詩，解題眼

杜甫說：語不驚人死不休，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當的肯定學生自己的看法，並從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。

3、論詩句，品詩情。

討論一

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

預設：好

爲什麼是好雨？因爲在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺雲：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

知

賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！

當正是時候，又是乾旱，又是春天。

細討論爲什麼是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀潛的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預設：潛入夜和細無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

學寫潛字，注意右邊的第一個夫捺畫變成點，這是避讓。

生練習書寫。

討論二

學生較難理解野徑雲俱黑，江船火獨明，引導學生思考：這和潤物有關係嗎？並發表自己的見解。

老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那潤物也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什麼角度來寫？是從視覺來表現雨意濃厚，

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、雲、水、漁船相輝映的春夜圖，並點題。

討論三，重曉看紅溼處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以並向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

讓學生充分表達自己的個人見解。

通過大家的反覆品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。

4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！

預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤着世間萬物，特別是農民的農作物，又是一個好收成年。字裏行間真情的流露出杜甫對人民羣衆的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

出示全詩：

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大衆的關懷之情。

5．請同學們帶着自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6．背誦並默寫古詩。

三、拓展誦讀，品詩人情懷

1、出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的憂國情懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什麼樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又爲什麼而喜呢？（收復失地）

通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的瞭解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

2．課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

四、小結，由此詩品人生。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染着我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以後，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！

五、板書設計

春夜喜雨

（杜甫）

知時節、當春、潛入

豐收有望

潤物

細無聲

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇七

學習目標

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

課前準備

①學生自讀課文，對照課後生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節奏舒緩的樂曲。

③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。

第一課時

啓發談話，揭示課題

①出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什麼事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

②板書課題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯繫木盒子識記形，瞭解義。

初讀課文，整體感知

①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？嘗試幫助老師完成板書：

（）木匣→（）木匣（）

⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

⑦引導學生質疑。

精讀感悟，明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣裏有什麼？他是怎樣埋木匣的？爲什麼要埋木匣呢？

a．教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣裏有什麼。

學生找出句子讀：木匣裏盛着各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結合生字的學習，啓發學生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

b．教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c．教師引讀：科利亞幹嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞後來是怎麼找到木匣的？

a．引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善於動腦的孩子。

b．重點指導學習第十一自然段。

用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學生自己從前後課文的有關語句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啓發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。

c．聯繫上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學生齊讀最後一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什麼道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導學生聯繫自己生活上的事、社會上的事，也可以聯繫學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什麼在起變化”。

作業

抄寫課文最後一段

第二課時

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

鞏固生字

①用生字卡片開火車認讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a．找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導寫字

①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。

②學生寫字。

a．教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。

b．學生對照範字臨寫。每個字寫兩遍。

c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以範寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

抄寫詞語

①自己讀、記詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

複述課文

個人練習。指名複述，全班評議。

實踐活動

回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇八

教學目標

1、運用多種識字方法自主學習生字，會讀寫3個生字；自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟詩句的意思，並能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

教學難點

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學準備

課前佈置學生收集有關描寫雨的古詩。

教學時數：1課時

教學過程

一、談春雨，導入課文。

1、啓發談話：同學們，我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們爲什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢？同學們平時都善於觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

學生談春雨。

2、導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首讚美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩聖”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料瞭解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

二、初讀古詩，認識生字。

1、教師範讀古詩

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八行，分爲首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：

①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3、檢查自學情況：

讀準下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù

（2）提問：這首詩寫於什麼時候？什麼地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的註釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

瞭解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發生：在詩中的意思是催發植物生長。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。野徑：鄉間小路。

花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

三、朗讀欣賞，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應該用什麼樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人爲什麼喜愛春雨呢？詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

過渡：中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因爲這直接關係到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

1、分析首聯：感悟好雨知時節，當春乃發生。哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？明確：是“好”字。好在何處？因爲它“知”時節。還好在什麼地方？當春乃發生。過渡：俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多麼盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什麼樣的修辭手法？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多麼傳神啊！

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裏把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。

2、着重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨爲大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

春雨有這麼重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因爲自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那麼這時詩人心中充滿了什麼感情？

（對春雨的喜愛和讚美。）前文點明瞭“春”和“雨”，這一聯就點明瞭題目中哪個字？“夜”，很好，並進一步表現雨的“好”，那麼雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什麼意思？什麼修辭？還是擬人。本聯是從什麼角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

所以，讓我們帶着這種感情再來好好品讀這句詩吧！（學生有感情地讀頷聯。）

3、學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”。

大家展開想象：詩人可能先是在屋裏，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎麼做？

（詩人推開屋門走了出去。從“野徑雲俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑雲俱黑，江船火獨明。”雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就雲散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。現在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空裏全是黑沉沉的雲，地上也象雲一樣黑。看起來，準會下到天亮。）

說說頸聯兩句的意思。

4、想象“曉看紅溼處，花重錦官城”。

（1）最後兩句也是詩人看到的嗎？爲什麼？

（最後兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

說說對這兩句的理解。

（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城裏的花兒都開了。那一朵朵花沾着雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼。如果是你，你還會想些什麼？

（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

四、總結昇華，指導背誦。

1、學習了這首詩，你有什麼感想？詩人在這首詩中表達了怎麼的思想感情？爲什麼詩人能把春雨寫得這麼美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感覺生活中的美。

2、朗讀背誦。注意詩的節奏：

好雨/知時節，當春/乃發生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/雲俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅溼處，花重/錦官城。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

六、作業。

1、蒐集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

2、把這首古詩改寫成一篇200字的散文。

古詩《春夜喜雨》教學設計 篇九

【設計理念】

1、閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

【教學目標】

1、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反覆誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的薰陶和滋養。

3、通過兩首古詩的對比參讀，欣賞不同形態的雨，激發學生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。

【教學準備】

教師製作多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入

二、揭題，讀題

三、整體通讀，把握詩境

1、自由讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀後藉助註釋，試着理解兩首古詩的大概意思。（同桌可以互相交流）

2、指名說說讀古詩有什麼要求。自由練讀。

3、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。

4、默讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同和不同的地方。讀後交流：相同的地方：都是寫雨的。不同的地方：

①作者、朝代不同（簡要介紹作者）

②字數、句數不一樣（簡要介紹五言律詩、七言絕句）

③下雨的時間不同（白天、黑夜）

④雨不同。

四、走進《春夜喜雨》，體會杜甫的喜雨

1、詩人杜甫爲什麼喜歡這場春雨？從哪裏可以看出他的喜歡？

2、自由讀，結合註釋思考，討論。

3、交流討論：圍繞以下幾點

①知時節：說明雨下得及時。簡介詩人當時情況。（指導讀出欣喜之情）

②隨風潛入夜，潤物細無聲

a.出示朱自清《春》的片斷，教師配樂讀，體會潤字。

b.同樣是表現春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個字？（10個）如果讓你圈出兩個字，你圈哪兩個字？（潛、潤）（指導用換字的方法體會潛的精妙）

③、花重錦官城

找出描寫花的句子。這句裏哪個字給你留下深刻印象？（重、溼、紅等）你彷彿看到了（出示圖片）體會溼和重。

4、整合讀《春夜喜雨》。

五、走進《六月二十七日望湖樓醉書》，體會蘇軾的醉雨

1、這是一場什麼樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會到的？

2、交流討論：

①白雨跳珠亂入船

a.斟酌跳珠

b.斟酌亂

②黑雲翻墨未遮山

（1）你彷彿看到了

（2）（出示黑雲翻滾的圖片）吟誦

（3）師生對讀，體會雨的大、急。

③卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天

（1）雨來得匆匆，去呢？誰來讀？

（2）你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？（生說，讀）

（3）出示圖片引導讀，想象，再讀。

3、此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩。

4、簡介詩人此時處境。歷史上無數詩人在失意或悲傷的時候，總會借酒消愁，吟詩抒懷。（出示其他不同情懷的雨的詩句）指導讀。

5、經歷瞭如此大的挫折，而詩中卻不見愁情，這是怎樣的陶醉啊！齊讀全詩。

六、整體回讀，背誦兩首古詩

七、作業佈置