《古詩兩首》教學設計

《古詩兩首》教學設計

第一課時

教學目標：

1.認識“首、蹤”等12個生字。

2.能用聯繫生活實際、圖文結合等方法瞭解“撐、採、蹤跡”等字詞的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

教學重點：能正確朗讀、背誦古詩。

教學難點：能用聯繫生活實際、圖文結合等方式初知古詩大意。

單元語文要素：聯繫生活實際瞭解詞語的意思

單元人文要素：夏天的美好

學習方法：圖文結合、聯繫生活實際理解詞語

教學過程：

一、檢查預習，導入新課

1. 上課前請大家欣賞幾幅圖，出示《春曉》《靜夜思》《憫農》，你想到了哪首古詩？

2. 每幅圖中都藏着一首古詩，每一首古詩中都藏着一個有趣的故事。今天我們一起來學古詩，講故事，感受美。

3. 出示《小娃撐小艇》的圖片，這幅圖中也藏着一首古詩。

4. 同學們還記得我們學古詩的方法嗎？

生：讀準字音、讀出節奏、瞭解詩意、感受詩情。

5. 師：今天我們繼續用這樣的方法學習兩首古詩。齊讀課題《古詩二首》。

6. 課前同學們已經通過預學單進行了預習，完成了第一和第二個步驟，自由讀古詩。

7. 想要美美地誦讀古詩，首先要把生字寶寶讀準，這些字寶寶你還認識嗎？

8. 出示詞語，要求讀準字音。

蹤跡、浮萍、荷花、露出

泉、流、採、愛、柔、角

（1） 指名讀：帶拼音拼讀。

（2） 全班齊讀：去拼音小老師帶讀。

9. 生字寶寶回到課文中了，你也能把字音讀準嗎？

（1）指名讀古詩。

（2）師生接龍讀。

（3）全班齊讀。

師評：字音讀準，聲音響亮，節奏讀好。

10.同學們讀了這麼多遍，你們發現這兩首古詩都是描寫什麼季節的？

11.這兩首詩都是描寫詩人在夏天看到的景色，不僅寫了夏天的美景，還寫了一個發生在夏天的趣事，這節課我們一起來學習這兩首古詩。

二、初讀古詩，瞭解詩意

（一）出示圖片，理解古詩大意。

出示分別表現“小娃撐小艇，偷採白蓮回”和“不解藏蹤跡，浮萍一道開”的兩幅圖片，引導學生將對應的圖片和詩句連起來，並說這樣連的理由。

（二）學習理解詞語的方法。

1.通過動作理解“撐”的意思

（1）撐是什麼意思？

（2）請同學們噹噹小娃，演一演撐小艇的動作。

（3）你在生活中還做過“撐”的動作嗎？

（4）小結方法：剛纔我們是通過聯繫生活實際的方法來理解“撐”的意思。

2.結合古文字字形和做動作理解“採”的意思

（1）邊做動作邊讀詩，理解“採”：看老師演示動作，結合古文字的字形知道採字的“爪字頭”代表手，採表示用手採摘樹木上的果子。

（2）請同學們當小娃演一演採白蓮的動作。“偷採”的“偷”是古文的用詞，是悄悄的意思，小娃悄悄去採白蓮，不想讓別人知道。這麼多白蓮都是小娃悄悄採的，你有過悄悄做一些不讓別人知道的事嗎？

“偷採”這個詞形象地表現出了小娃的調皮可愛，詩人多喜歡他，我們一起把這種喜歡的情感放到詩句中讀一讀吧。

評：我看到一個可愛的小娃出現在老師面前。

評：你的聲音真甜，就像嚐到蓮子的甜味了。

評：你的表情真可愛。

評：心情高興

小娃採到蓮蓬了，他正吃自己親手摘的蓮子，他的心情怎麼樣？請讀出你的高興和激動。

大家一起像他一樣高興地讀一讀，全班齊讀前兩句，加動作讀。

（4）方法小結：剛纔我們是通過聯繫生活做動作來理解“採”的意思。（貼板書，讀方法）

3.結合圖片、聯繫生活實際，理解“蹤跡、浮萍”的意思。

（1）小娃偷採白蓮之後，會被人發現嗎？你怎麼知道的？

出示詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

（2）蹤跡是什麼意思？

（3）出示《雪地裏的小畫家》等圖片，說說這都是誰留下的蹤跡？

練習說話：（ ）是（ ）留下的蹤跡。

（4）在圖中找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思：指船開鋪滿浮萍的水面後留下的痕跡。

（5）結合浮萍的圖片，藉助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

（6）小結學習方法：我們是通過結合圖片來理解詞語的意思。

（7）你覺得這是個什麼樣的孩子？

（8）小孩兒哪裏知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷採白蓮的行爲，多麼天真可愛的孩子呀！通過對讀、齊讀等多種形式讀出小孩的天真、可愛。

（三）理解古詩大意

1.教師引讀古詩大意，學生讀古詩。

小娃娃撐着小船，偷偷採了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發現，那小船輕輕劃過，盪開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

（四）誦讀積累

通過難度遞增的天賜遊戲幫助學生背誦古詩。

老師做動作，學生背古詩。

三、方法遷移，學習《小池》

1. 這節課我們收穫了學習古詩的方法，聯繫生活實際、結合圖片理解古詩，我們用上剛纔學會的方法，再一起來學習一首跟夏天有關的詩吧，齊讀古詩。

2. 出示《小池》圖片，這首詩中寫了哪些景物？在書本上圈一圈。

3. 出示古詩：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

4. 我們來看這幅圖，泉眼是什麼樣的？泉水是怎麼流的？細細的、輕輕的。泉眼捨不得水全部流走，所以細細地、慢慢地、輕輕地流淌，這裏詩人把泉眼當作人來寫了，非常生動形象。你是用什麼方法理解泉眼的意思的？小結方法。

5. 泉眼愛惜泉水，樹陰喜歡什麼呢？樹陰喜歡晴天。

6. 如果你是池邊的一棵小樹，在微風拂面、陽光燦爛的天氣裏，你對着池水照鏡子，把自己的影子投到小池裏，這一刻你有怎樣的感受呢？

7. 這畫面真美呀，我們把美的畫面通過朗讀來表現。

8. 小蜻蜓也被這美景吸引過來了，引讀古詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

9. 立是什麼意思？做動作，用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的動作，就像我們踮起腳尖輕輕地立起來。只有蜻蜓才能這麼輕盈地站立在上面，如果是小青蛙站在上面，就站不住了。

10.你是通過什麼方法理解的？

11.荷葉還沒完全展開，蜻蜓已經迫不及待地站立在尖尖的荷葉上，這就是詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

12.理解詩意：泉水從泉眼中緩緩無聲地流淌出來，好像泉眼愛惜它，捨不得它流走似的；岸邊的綠樹把陰影映灑在水面上，似乎是喜愛這晴天風光的柔和。新長出的荷葉還卷着，剛剛在水面上露出尖尖的小角，早就有蜻蜓輕盈地立在上面，不願飛走。

13.夏天真美呀，詩人觀察細緻，用詞準確，幾句話就把夏天的美景展現出來了。讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。再次朗讀詩句，讀出古詩的節奏。

14.嘗試背誦古詩。

四、拓展延伸

詩人楊萬里特別喜歡荷花、荷葉，他還寫了很多讚美荷花、荷葉的詩句，我們也來讀一讀吧。