《修鞋姑娘》教學設計多篇

修鞋姑娘 篇一

一、導入：

1. 板書：修鞋（齊讀）

修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象

（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環境）

2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有着我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。（齊讀課題）

二、初讀整體感知：

1.課文主要講了件什麼事？

通過預習我們已經知道了課文裏的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）

那麼課文圍繞這兩個人物寫了件什麼事呢？請同學們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。

師小結：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因爲我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過後我又去尋找個姑娘的故事）

方法滲透：剛纔我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之後要付錢的時候（板書：付錢）……結果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發展的順序把事情的起因、經過、結果講清楚了。

2.文章是按照這個順序寫的嗎？

先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘

又寫了我爲什麼尋找她這個主要事件

最後還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應

.三、品讀感悟，合作交流：

這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。

（一）默讀2——7段（修鞋部分）

1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，並把你的體會寫在旁邊。

2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

課件出示相關語句：

1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”（指導朗讀讀出自信）

2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

（通過抓動詞理解姑娘技術嫺熟自信）

a 誰來讀讀這個句子？

b 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什麼？

c 小結板書：動作

d 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫺熟。

3）“這兒倒是需要鞝一鞝，你看，線都斷了。”

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

這是對姑娘的什麼描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什麼？

師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。

齊讀

4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。

a.這一段是什麼描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎麼樣？（艱辛）

b.“一眨也不眨”看出什麼？——姑娘做事認真，一絲不苟

c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們瞭解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不苟，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎麼看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。

（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）

4..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，後來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）

（二）學習8——17段（付錢部分）

1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終於被修好了。

引讀：鞋鞝好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

2.她只要了六角錢，更出人意料的是——

3. 師：指讀第9——13自然段、

4. 老師：她沒要我抵押的手錶，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

5.出示：

“不，我相信你。”

“我也相信你，這錢足夠了。”

a.我相信姑娘嗎？

b 其實我想到了什麼？擺脫什麼樣的窘境？（結合前文，幾年前那件事）

c 讀“不，我相信你。”

d 姑娘相信我嗎？

e 足夠了在姑娘看來真誠、信任遠遠重於這三角錢，看來，這個姑娘真是——

f 總結（板書：真誠、善良）

6.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出於儘快擺脫窘境，而不是對於這個姑娘的信任。

7. （出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀

8.（體會我的慚愧）

師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內疚！

出示：

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

9.師引讀：

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過爲三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什麼地方，你到哪兒找啊”！

四、拓展延伸、深化情感

1.師：是啊，這麼大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任

爲了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——

修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人）

2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什麼呢？

3、師總結：

看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學舉手想說，那麼就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業本上，好嗎？最後，讓老師以四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價”！（板書：信任無價）送給你，送給我，送給我們每一個人。

附板書：

修鞋姑娘

修鞋

付錢 真誠、善良 外貌

尋找我 姑娘 語言

懷疑 信任 動作

修鞋姑娘 篇二

片段（一）

多媒體課件出示：“凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎着自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會

學生讀

教師：你感受到了什麼？

學生甲：我從凜冽體會到了天氣很冷

學生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。

學生丙：我知道了作者在尋找一個來自異鄉的修鞋姑娘，這個姑娘和他沒有任何的關係，

教師：你有什麼疑問嗎？

學生：他爲什麼要尋覓這個修鞋姑娘。

教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他爲什麼要尋覓這個修鞋姑娘。

學生自讀。

反思：課文的第一自然段凜冽的寒風，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對比。因爲我在尋覓一個陌生人，當學生認真讀的時候，很容易產生疑問，也容易激發學生了解下文的興趣。

片段（二）

教師：問：課文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？

學生：瀏覽課文，答：2—15自然段

教師：這些自然段講了一件什麼事呢？

學生：講了修鞋姑娘爲我修鞋，少收了我三角錢的故事

教師：問：這是按什麼順序寫的？注意就是這件事

學生：事情發展的順序

教師：這是一個怎樣的修鞋姑娘？

學生：誠實、善良、信任別人

教師：從哪些語句可以體現出來？請用波浪線勾畫

學生：勾畫

交流

教師：我呢？我是個怎樣的人？

學生：不信任別人，誠實

教師：從那些詞可以看出我對修鞋姑娘的態度

提醒：要挨着找，用方格畫出來

學生勾畫

交流

教師：從這些詞可以看出什麼？

學生：看出我感到非常的慚愧。

反思：本文的重點就是讓學生體會修鞋姑娘美好的品質，教師先讓學生概括故事的主要內容，這樣有利於把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點讓學生從細節入手，這樣更進一步的感悟了文章的思想內涵。

修鞋姑娘 篇三

教學目標：

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情地朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。

3、聯繫生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。

教具準備：課件、實物投影儀

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、同學們，在上學、放學的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對修鞋人的印象？（引導學生從三方面談：外貌、收入、工作環境）

2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有着我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進她的內心世界，好不好？

二、板書課題，引導釋題：

師：看到這個題目，你會想到什麼？

師：從她的職業我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？

師：是啊，通過課題大家想到了這麼多關於這個姑娘的情況，如果我們走進課文，走進作者的心裏，我們一定會有更多的瞭解。

三、切入首尾，把握文脈：

1、請同學們很快把書打到這一課。不知同學們注意到課文的開頭和結尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？生（齊）：修鞋姑娘。

2、作者爲什麼要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？

3、“我”是怎樣尋找這位姑娘的？生：“走遍長街，望穿深巷”地尋找。

4、這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細細品味課文吧。請同學們先快速瀏覽修鞋部分的內容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。

四、品讀課文，感悟人物：

1、在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請按順序讀一讀。

句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”

句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指着鞋面，操着濃重的外地口音說：“這兒倒是需要鞝一鞝。”說着，刺啦刺啦地鞝起來。

句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。

句子e：姑娘把鞋鞝好遞給我，叫我脫下另一隻。我擡起腳，叫她看那隻鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說着，就把我的鞋脫下去鞝起來。

2、同學們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時此刻，你的眼前浮現出了一位怎樣的修鞋姑娘？

五、再讀課文，深入內心：

1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有着怎樣的內心活動？請同學們再次回讀課文，找出描寫作者心理活動的句子並作上標記。

2、在我對姑娘的將信將疑中鞋子終於被修好了。

3、付錢時，我的內心活動發生了什麼變化？

4、帶着慚愧，“我”走遍了長街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓。“我”是怎樣呼喚修鞋姑娘的？請同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”

六、拓展延伸，總結昇華：

七、練筆作業，續編結尾：

修鞋姑娘教學設計 篇四

教學目標

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。

3、聯繫生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點體會人物的心理活動，感悟人物品質。

教學準備多媒體課件

教學過程

一。導入

同學們，今天我們學習一篇有關真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，瞭解有關她的故事。

二。初讀整體感知

1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什麼事？

2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。

課件出示字詞，自由讀

開綻  錐子  窘  拽    嫣然一笑   鞝   尷尬  慚愧  釘幾個釘子

有沒有需要提醒大家注意的地方？

（釘的讀音   鞝的字義   尷尬、拽等字的寫法）

3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）

課文圍繞這兩個人寫了件什麼事呢？

（板書提示：起因  經過  結果）

4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結果，尋找修鞋姑娘）

像這樣把事情的結果提到前邊敘述，然後再敘述之前發生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）

三。品讀感悟

（一）1——7自然段

1.這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這麼冷的天氣，騎着自行車到處尋覓呢？

默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。

交流：這是個什麼樣的姑娘？

句一：藉着她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。

這是個什麼樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼一眨也不眨  風霜艱辛）

小結：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認真對待工作的姑娘，不禁讓人產生同情之心。

帶着你的感受讀一下這段話。

句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”（板書：自信）

坦然什麼意思？姑娘爲什麼那麼坦然呢？（相信自己的技術，心中有底）

讀出那份坦然、自信。（齊讀）

鞝鞋和釘鞋哪個賺錢多？

我要求鞝，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）

姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關的句子讀一讀。

句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”­

這句話換一種說法好不好？爲什麼？

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”

從這些動作描寫中你能體會出什麼？

小結：加上這些動作描寫彷彿讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術嫺熟、動作熟練。

帶着你的感受自己讀讀這段話。

再找一找還有哪些地方既能體現姑娘的技術嫺熟，又能體現姑娘誠實、善良的美好品質？

句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指着鞋面，操着濃重的外地口音說：“這兒倒是需要鞝一鞝，你看，線都斷了。”說着，刺啦刺啦地鞝起來。

你能體會出什麼？（技術嫺熟，爲人善良）

句五：姑娘把鞋鞝好遞給我，叫我脫下另一隻。我擡起腳，叫她看那隻鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說着，就把我的鞋脫下去鞝起來。

你能體會出什麼？（服務熱情、周到  爲人誠實）

小結：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能幹、誠實的修鞋姑娘。

2.我呢？我對姑娘的態度是怎樣的？（板書：懷疑）

她懷疑了幾次？

我第一次懷疑什麼？（修鞋技術）

第二次呢？（多要錢，漫天要價）

讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎麼辦？”

（二）8——17自然段

1.鞋鞝好了，我斷定她會漫天要價的。

“漫天要價”什麼意思？姑娘會怎樣漫天要價？結果呢？

誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

“那種人”是指哪種人？

姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？

2.接下來，我對姑娘的態度又發生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）

從哪句話看出我慚愧？

齊讀這句話，想一想我爲什麼慚愧？

課件出示：

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？

反饋“我”

1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）

2）我真的是因爲信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任，“信任”需要加引號）

3）什麼是窘境？

4）在課文中“窘境”指什麼？

我的心情怎樣？（窘極了）

什麼是窘極了？

如果你是我，你會想些什麼？

還有哪些詞也能體現出我窘極了？

渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因爲少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？

5）請大家帶着你的感受自己讀讀第九自然段（課件出示）

指名讀第九自然段。

反饋“姑娘”

1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）

從哪看出來的？

姑娘相信我什麼？

2）想一想 說一說：

（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因爲                   （包含誠實、信任……）

小結：我並不真誠的話語，姑娘卻信以爲真，並執意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。

4.談到這，同學們想一想我爲什麼要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是爲了還三角錢嗎？

小結：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）

5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？

小結：

修鞋姑娘的的善良、誠實深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。

課下請大家蒐集一些有關真誠的名言或故事講給同學們聽。

板書設計：

修鞋姑娘

結果  倒

我

姑娘

起因  敘

懷疑

自信

經過

慚愧

誠實

信任

信任

《修鞋姑娘》課文 篇五

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎着自行車，到處尋覓地個來自異鄉的修鞋姑娘。

就在昨天，當我脫下左腳上那隻後跟開綻了的皮鞋，要求她鞝鞝的時候，我不定期有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”

我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放主了吧？”

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指着鞋面，操着濃重的外地口音說：“這兒倒是需要鞝一鞝，你看，線都斷了。”說着，刺啦刺啦地鞝起來。

藉着她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。

姑娘把鞋鞝好遞給我，叫我脫下另一隻。我擡起腳，叫她看那隻鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說着，就把我的鞋脫下去鞝起來。

忽然間，我心裏蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎麼辦？

鞋鞝好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象中的那種人。

我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因爲買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心裏更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手錶做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”

“不，我相信你。”此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什麼也不想了，我期待着她答應我。她卻笑了笑說：“我也相信你，這錢足夠了。”

“不，這隻有三角錢啊！”我告訴她。

“是的，不過你還給了我別的。”她歪着頭，友好而又頑皮地看着我。“別的？我給了你什麼？”我納悶地問。

“誠實、信任哪！”她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過爲三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什麼地方，你到哪兒找啊！”

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

《修鞋姑娘》教學設計 篇六

教學過程

一、自讀自悟，理解“修鞋姑娘”

（一）“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個什麼樣的人呢？完成一個開放性的填空：（       ）的修鞋姑娘

（二）請同學們細讀課文，邊讀邊批註。

1、填出答案後，從文本中找找這樣填的理由，組織好語言並說明原因。學生自讀課文，在書上畫出語句細細品味。

（預設：學生的答案會豐富多彩，可能填“技藝高超”，可能填“樸實善良”、“善解人意”、“質樸大方”，也可能填“飽經滄桑”、“盡職盡責”……答案五花八門，但都要自圓其說，從文中找出依據，結合自己的生活經驗，把這樣添的理由說得非常充分。）

（語文的答案不是數學上的“1+1=2”那樣單元化和絕對化，更需強調是教師不應強求完全一樣的答案，而應注重點撥啓發學生對語文文字的感悟，也就是如課標（）所規定的教學目的“靈性與悟性的培養”。）

1、指名彙報自己的學習體會。

（1） 句子1：而她卻坦然的接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反覆朗讀的基礎上，抓住“坦然自信”體會人物的動作、語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。

（2） 句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生在反覆朗讀的基礎上，抓住標點符號的變化讀出不同的語氣，體會不同的感情。

（3） 句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。引導學生在反覆朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

（4） 句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導學生體會作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

2、教師借學生的回答，隨機板書。

（此環節的設計體現了《語文課標》中提出的“個性化的閱讀”。同學們從多個方面去了解認識課文的主人公，使人物更加豐滿、立體化，課堂取得了良好的效果。師生之間同時“傾聽”文本的內涵，課堂氣氛融洽，尊重了學生閱讀的多元特性，達到了閱讀預期的目標。）

二、合作交流，揣摩“我”的內心活動

（一）課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，並把你的感受在句子旁邊批註下來。

（二）小組交流讀書感受，並彙報。

1、“我不放心地提醒她要修結實點”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。

2、“我決計不管她要多少錢，決不還價”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心裏產生了同情。

3、“心裏蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎麼辦？”“看來，她不是我想象的那種人”，由於修鞋姑娘的主動熱情使“我”產生了懷疑。

4、“我窘極了”，因爲掏不出六角錢，“想起幾年前買布因爲只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心裏更是緊張”。5、“我真慚愧。是她誠實還是我誠實，是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實、信任”。通過運用對比的手法，使文章的情節更加曲折生動，人物形象更加鮮明。

（三）教師借學生的回答，相機引導感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。

（討論、交流是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、彙報，加深了學生對課文內容的理解和體驗）。

三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分

1、創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想想“我”會怎樣說，並自己的話表達出來。

2、學生表演。

（可以不用書中原話，但要在對話中把旁白的意思表達出來。）

（讓課堂動起來，讀是演的前提，演是讀的昇華。教學重點在“生動形象”的情景再現中得到落實，學生的生命活力也在表演中得到煥發，個性得到張揚。）

四、速讀課文，領悟本文的寫作特點

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方？

2、學生自讀自悟，獨立思考。

3、彙報交流，教師相機點撥。

4、談談本文在寫作手法上對自己的啓發。

（課文是指導學生寫作的最佳範文，引導學生領悟作者的寫作手法，爲下面的小練筆做準備。）

五、學以致用，試寫“小練筆”

（一）  練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

（二）  學生動筆練習，教師巡視指導。

（三）  全班交流。

（教學中，摒棄煩瑣的分析，讓學生在讀與說中感受人物品質，讀中感悟，情由心生。在課末通過悟寫法，並在小練筆中進行寫作訓練。這樣，步步深入。學生在大量的實踐活動中（讀、說、寫）得到字詞句段篇多方面有效的訓練，使學生真正成爲語文學習的主人。）

六、作業佈置：

寫一篇讀《修鞋姑娘》有感的小練筆。

板書設計

第二課時

1、         修鞋姑娘

修鞋姑娘：誠實、善良

“我”的態度變化：懷疑→不放心→決不還價→蒙上陰影→窘極了→緊張→尷尬→想擺脫→納悶→保證