國小語文《黃山奇石》教學設計【精品多篇】

黃山奇石教學設計 篇一

第一課時

一、情境導入，激趣促學

1、激趣：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代傑出的旅行家徐霞客兩次登黃山之後發出的由衷讚歎。有這樣高的評價，黃山一定名不虛傳，想不想去看看？（播放黃山風景視頻）

2、學生觀看視頻並簡單交流對黃山的印象。

3、導入：黃山風景美如畫，最著名的要算是雲海、溫泉、怪石和奇鬆了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！（板書課文題目）

4、學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。

設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發學生對黃山的探究慾望，達到“未成曲調先有情”的效果。然後播放黃山的風光視頻，優美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調動了學生的好奇心和求知慾。

二、初讀課文，認讀生字

1、課件出示自學提示，引導學生藉助學習小提示讀課文。

（1）藉助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。

（2）聯繫上下文或生活實際試着理解新詞，不懂的做上記號。

（3）標好自然段序號。

2、教師巡視指導，提醒學生注意讀準字音。

前鼻音的生字“聞”“仙”；後鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峯一詞中讀dū。

3、小組合作交流識字方法。

4、全班彙報展示，教師相機指導。

（1）辨析區分字詞，拓展識記。

“區、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區、地區、風景區”“巨大、巨人、鉅變”。

“聞名、著名”詞義相近，認讀後請說說其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”。出示一組四字詞，如“舉世聞名、遠近聞名”，學生認讀詞語，促進語言積累。

（2）圖文結合識字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。

5、把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。

設計意圖：此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習，並在具體的語言環境中識字。對比區分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性，又及時有效地提高了學生識字的能力。

三、再讀課文，感知大意

1、引導學生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾種奇石的樣子？

2、學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在具體介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好後小組交流一下。

3、彙報交流結果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。（教師相機板書）引導學生用篇幅的多少來判斷是否具體寫。

4、在學習小組中，把自己喜歡的有關那種奇石的介紹讀給同學聽。

5、賽讀自己喜歡的段落。

6、指名讀第1自然段，其他同學說說從中知道了什麼。

（1）根據交流，指導理解“中外聞名”的意思。

（2）說說還有哪些地方也是中外聞名的。

7、簡單介紹地理位置。

8、齊讀第1自然段，讀出讚美之情。

設計意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特別是在小組中交流自己喜歡的段落，既激發了學生的表現欲，又在讀的基礎上加深了學生對課文內容的理解。

四、鞏固生字，指導書寫

1、出示田字格中的9個生字，學生認讀生字並口頭組詞。

2、引導學生仔細觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。

3、教師範寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生仔細觀察、認真傾聽。

（1）“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。

（2）“巨”也是獨體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。

要引導學生區分“巨”和“叵”。

（3）“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。

4、學生臨寫。教師提醒學生注意寫字姿勢。

5、反饋交流，師生點評。

設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示範，學生直觀地瞭解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領作用。通過引導學生觀察、比較、書空、臨寫等，使學生懂得從小要有良好的書寫習慣，要寫正確、規範、美觀的字。

第二課時

一、複習詞語，導入新課

1、複習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。

2、導入：這節課，我們就跟隨作者繼續走進黃山，去領略黃山奇石的神奇與有趣。

設計意圖：新課開始前，複習生字詞，既可以檢測學生上節課的學習情況，又能夠在短時間內使學生的注意力快速集中，爲下面順利開展教學打下良好的基礎。

二、品讀課文，感知奇趣

1、欣賞第一塊奇石“仙桃石”。

（1）指名說說爲什麼叫“仙桃石”。

（2）結合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學生在學習小組內交流。要引導學生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。

（3）指名讓學生簡單講講“仙桃石”的來歷。

（4）指名說說“仙桃石”怎麼樣。

（5）學生帶着喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。

2、欣賞第二塊奇石“猴子觀海”。

（1）出示“猴子觀海”的圖片，引導學生仔細觀察，用自己的話說說圖片上的石頭是什麼樣的。

（2）看圖說出“陡峭”的意思。

（3）用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生髮揮想象，猜猜猴子會想些什麼。

（4）指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。

（5）小結：作者通過認真、仔細的觀察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞說一說這塊石頭給我們的感受。（奇特、有趣、可愛）

（6）指導朗讀。

3、欣賞第三塊奇石“仙人指路”。

（1）畫出課文中描寫這塊石頭的句子。

（2）引導學生展開想象：假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會有什麼樣的感受？

（3）指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他爲什麼這樣做，他會跟遊客說些什麼。

（4）用“……像……”說一句話。

（5）指導學生有感情地朗讀。

4、欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”。

（1）指導學生看圖，找出這塊石頭。

（2）引導學生思考：這塊石頭爲什麼會這麼著名呢？

（3）同桌交流彙報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸着脖子不住地啼叫。

（4）（引導學生）理解詞語“著名”。

可引導學生運用找近義詞法理解“著名”。

（5）指名有感情地朗讀。

5、小結：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點，展開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了，我們也可以將這樣的手法用於自己的練習寫話當中去。

設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。讓學生在讀中理解課文內容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產生熱愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，爲表達能力的提升做好鋪墊。

三、課件演示，觀察書寫

1、課件出示其餘幾個生字的書寫視頻，引導學生認真觀察。

2、學生觀察交流，總結書寫注意點。

（1）“南”是上下結構的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。

（2）“閃”是半包圍結構的字，“人”字居中。

（3）“位”“狗”都是左窄右寬的字。

（4）“部”左寬右窄。

（5）“些”上大下小。

3、學生練寫，教師巡視指導。

設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生自主識字的能力。

四、啓發想象，自由練說

1、教師讀最後一個自然段。

2、小組合作，想象其他奇石的名字。

3、引導學生髮揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹黃山的奇石。（教師相機板書）

4、學生在小組內自由交流，教師巡視指導。

5、指名班內交流。

6、學生有感情地配樂齊讀全文。

7、讓學生選擇幾個下列詞語說說某處景物：

風景景色風景如畫

秀麗秀美一枝獨秀

著名名字名不虛傳

聞名新聞百聞不如一見

設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。此環節的設計在於爲學生的學提供了一個空間，將課文內容延伸，並展開豐富的想象，讓學生用課內外積累的規範語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。

五、總結背誦，拓展積累

1、背誦課文中自己喜歡的部分。

2、蒐集黃山的圖片資料。

3、總結：黃山還有許多奇妙的石頭在等着你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發我們心中的嚮往吧——五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽，登黃山，天下無山！

設計意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標。此環節的設計理念就在於此，既豐富了學生的課餘生活，又鍛鍊了他們的動手能力

黃山奇石教學設計 篇二

分析教材：

《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富，以秋天爲線索，又不侷限於秋天的景色。學生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。訓練點是繼續指導學生學習默讀課文，學習聯繫上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體地描寫了黃山風景區裏各種有趣的奇石，表現了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學的難點。

分析學生：

所任教的班級學生能夠藉助漢語拼音讀準字音，絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學習的積極性和主動性較高。能踊躍參與到教學的各個環節中，有少數同學能在家長的幫助下查閱資料和相關的資料和信息。學生對語文學習有濃厚的學習興趣。

分析課程標準：

1——2年級在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學習默讀課文，結合上下文和實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

2）教學策略闡述：

關於字詞教學：①低年級以“識字”教學爲主，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。因此教師要注意引導學生在語言環境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現教師引導學生在語言環境中主動識字。②關於詞語教學，遵循學生的認知規律，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導學生在具體的語言環境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師採用媒體和資料介紹的方法，使學生理解詞語的意思，加之適當的朗讀指導訓練，進一步理解體會詞語的意思。

關於句子的教學：在理解詞語意思的基礎上，訓練學生聯繫上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓練重點。

關於理解課文內容：

（1）教師首先抓住課文的第一自然段，結合資料和媒體的使用，使學生了解黃山風景區的景色特點，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導讀全文，使學生學會在聯繫上下文理解句子的意思的基礎上，理解課文的內容。

（2）以學生爲主體，教師爲學生的學習指導和服務，教會學生學習的方法。體現：2——5自然段的設計，以學生的回答爲學習的順序，打破串講串問。

（3）採用同桌學習的方法，培養學生合作學習的意識，提高學習的效率。

關於文本的處理：

（1）第1自然段重點指導，使學生較全面瞭解黃山風景區，激發學習興趣，導讀全篇。

（2）第2——5自然段以學生爲主，打破文本原有順序學習，還學生學習的主動權。

（3）第6自然段簡單處理，課件拓展內容。

（4）迴歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓練，強化情感目標。

關於媒體的使用：

結合課文的內容，利用多媒體，激發學生的學習興趣，使學生更多地瞭解黃山風景區，瞭解黃山的`怪石，憑藉生動的幻燈片圖片，瞭解黃山怪石的“有趣”，以發揮學生的想象，創設情境，使學生產生想去黃山看一看的願望，激發情感，以達到預定的教學目標。同時資料的介入，也爲學生了解黃山開拓了思路，提供想象的環境，豐富了內容。

3）教案設計：

結合新課標的要求，確定本課的教學目標：

知識目標：讀準生字字音，會讀有關詞語，結合課文理解詞語的意思。

能力目標：正確朗讀課文，瞭解課文內容，能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和愛黃山的情感。培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：2—5自然段，瞭解黃山奇石的樣子。

教學難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪裏。

教學準備：自制課件

教學過程：

一、圖片引入，揭示課題，質疑。

（利用遮屏功能遮住題目和圖片）

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什麼？（石頭，松樹…）這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區！它以奇鬆、怪石、雲海、溫泉而著名！被稱爲黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。

今天我們就來學習第二課。（移動遮屏），齊讀課題<黃山奇石>其中“奇”字用批註功能批註。讓學生解釋什麼是奇？（誰能說一說奇是什麼意思？）

二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的瞭解。

“看了課題你想知道什麼？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景，爲下面的教學做好鋪墊。然後讓學生把書打開，自由小聲讀課文，並把課文中的生字詞讀一遍。然後出示課件，檢查學生們生字詞掌握情況

三、精讀課文，抓住重點詞語理解內容。

1學習第一自然段（利用課件創設情境，抓注重點詞語理解本段內容，導讀全篇）

（1）自讀課文，你讀懂了什麼？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

（2）交流：

重點詞語：聞名中外景色秀麗神奇尤其

（3）課件演示：

安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹（黃山四絕：奇鬆、怪石、雲海、溫泉）

導語：黃山四絕，所以說黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引導學生結合具體環境理解詞語的意思）

（4）指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎？將你的理解和感受讀出來。

2學習2——6自然段

（1）讀課文，同桌畫找：課文介紹了哪些怪石？把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什麼樣子的？

（2）交流：

提問：哪些怪石是具體介紹的？哪些怪石是簡單介紹的？（教師板書怪石的名字）

（3）學習內容

（注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結方法，其他幾種怪石按此方法學習）（此環節設計發揮學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力。）

如：名字：猴子觀海

樣子：抱着腿、蹲在山頭、望着翻滾的雲海

想象：猴子在幹什麼，看到什麼？把你想象的說一說，有什麼感覺？把你的感覺讀出來。

課件演示：猴子觀海

小結方法：名字、樣子、想象（師生共同完成）

（2）課件演示：（拓展內容）

（有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發揮你的想象給他起名字）（培養學生的想象能力）

當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，（用聚光燈突出仙桃石）可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西遊記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。

當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峯上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。學生對“翻滾的雲海”理解起來有困難，可以讓他們聯繫生活實際說一說，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片，以此解決心中的疑團。

當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方，好像正在給遊人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插着朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。

第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，彷彿怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神祕感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什麼是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什麼意思。然後指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。

最後一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。（利用批註功能批註還有那些怪石）省略號是什麼意思？

四、擴展想象

然後讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話，如：天鵝孵蛋，它好像……。。最後欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試着給起名字，看看誰起的名字好，並說明自己的觀點！

板書設計：黃山奇石

有趣

仙桃石、天狗望月

猴子觀海、獅子搶球

仙人指路、彈琴

金雞叫天都

具體簡略

課件說明：此課件爲幻燈片，內容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利於激發學生的學習興趣；結合低年級識字教學的特點，設計了具有啓發性的生字、詞語的學習，有利於學生對生字和詞語的掌握；課件還包括黃山的怪石（有名的、沒名的），適合學生的想象；對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。

部編黃山奇石教學設計 篇三

一、教材簡說：

如果遊過黃山，你一定能隨口說出黃山的“四絕”；要是沒遊過黃山，想必也聽說過黃山的奇鬆、怪石、雲海吧？

讀着《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。

二、教學目標：

1、會認14個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

三、教學過程：

（一）圖文結合，朗讀感受

1、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什麼。

2、在朗讀中體會黃山石的奇。

（二）識字寫字

本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的（“尤其、胳膊、形狀”），其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峯、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

在朗讀感悟之後，可用遊戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草（當)；一個人，在山邊(仙）。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。

（三）想象繪畫

讀最後一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然後把想象中的奇石畫下來。

（四）自編童話

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

（五）熟讀背誦

採用多種方式朗讀課【】文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可採取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生髮揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

（六）朗讀感悟

本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，儘量避免抽象的分析。

聽教師範讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎；學生邊聽邊想象或思考，聽完後說說自己的感受、體會或疑問。

學生朗讀，分步進行。

①自由讀，要求：讀準字音。可藉助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。

②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節瞭解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。

③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

④讀讀、想想、說說，要求：讀後能用自己的話說說黃山奇石。先讀最後一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，並挑一塊用自己的話說一說。

⑤表演讀，要求：像導遊給遊客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家。最後鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

（七）實踐活動

圖片繪畫展

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組佈置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。