黃山奇鬆第二課時教學設計3篇
黃山奇鬆第二課時教學設計1
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”的神奇。
2.有感情地朗讀課文,知道“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”是因何而得名的。
3.讓學生感受黃山鬆的姿態各異,感受大自然的神奇,產生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重難點
1.理解課文內容,體會黃山鬆的奇和美。
2.知道“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”是因何而得名的。
教學過程
一、複習鞏固,引入情景。
這節課我們繼續學習13課《黃山奇鬆》。板書課題。齊讀課題。
二、精讀品味,感受奇鬆。
同學們,玉屏樓前,你看到了哪些奇鬆?來,我們一起寫下這三棵奇鬆的名字。 (板書:迎客鬆、陪客鬆、送客鬆)
(一)品味迎客鬆
1.三大名鬆中,作者評價最高的又是哪棵呢?文中哪句話可以看出?
出示:如今,這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表,乃至整個黃山的象徵了。
A“乃至”,表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎?(甚至)
B. 如今,一提到黃山的松樹,馬上就會想到——迎客鬆;一提到黃山,也會馬上想到——迎客鬆
2.過渡:作者爲何對迎客鬆評價如此之高呢?迎客鬆到底何奇之有呢?
(1)姿態奇:
迎客鬆姿態優美,枝幹遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然鬱郁蒼蒼,充滿生機。(出示句子)這句話中的哪些詞語讓你感受到它的神奇?
理解“遒勁”的意思(筆直有力,粗壯雄健,有氣勢。雄健有力)
理解“鬱郁蒼蒼”: .(“鬱郁”:茂盛的樣子;“蒼蒼”:青翠,表示顏色。)
(2)精神奇:
理解飽經風霜,感悟迎客鬆生命力頑強
這樣“鬱郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客鬆,作者卻說他“飽經風霜”,你們知道什麼是飽經風霜嗎?(出示老人的臉)
資料介紹有關迎客鬆的情況。請同學們想象一下,如果你就是這一棵迎客鬆,在這樣惡劣的環境下,你經歷了哪些呢?
出示句子
當烈日暴曬時,
我感覺 ,但是我想 。
當電閃雷鳴時,
我感覺 ,但是我挺直了身體想 。
當大雪壓頂時,
我感覺 ,但是我抖抖身上的雪想 。
師:經歷了風風雨雨,卻依然鬱郁蒼蒼,這是一種什麼樣的精神呢?
生:堅強不屈、生命力頑強
風撼不動它,雪壓不斷它,它仍然那麼根深葉茂,四季常青,鬱郁蒼蒼,充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!讀。
(3)名字奇
除此以外,迎客鬆還“奇”在哪兒呢?知道爲什麼叫它迎客鬆嗎?誰能找到相關的句子。指名說(出示句子:它有一叢青翠的枝幹斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。)
好客的迎客鬆正熱情地歡迎我們的到來呢?它會說哪些歡迎詞?可以加上動作。指名(學生熱情交流歡迎詞,並加上動作:朋友,歡迎您到黃山來!我們黃山歡迎您!)
哇,真有一種賓至如歸的感覺!讓我們像熱情的迎客鬆一樣(停頓),伸出你熱情的手臂,大聲地讀(手指句子)
正因爲迎客鬆的獨特魅力,曾有詩人作詩讚嘆:齊讀
(出示詩句:奇鬆傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。 )
這就是黃山第一奇鬆迎客鬆的生動寫照啊。迎客鬆不愧爲黃山第一名鬆,這就是它的奇特之處。此時此刻,我相信迎客鬆的形象已經深入我們的心中了,讓我們帶着這份讚歎再來讀一讀迎客鬆的句子吧。
出示描寫迎客鬆的句子,注意有感情地朗讀。
(二)品味陪客鬆
孩子們接下來,讓我們運用剛纔學習迎客鬆的方法來學習,(出示自學要求)
1.過度:再被迎客鬆熱情的迎上去之後,誰來陪同我們遊覽黃山風光?(陪客鬆)那他又奇在哪裏呢?
出示:描寫陪客鬆的句子
師:從這個句子中我們能感受到陪客鬆的什麼特點?(抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。)(高大挺拔,蒼翠茂盛)具體體現在詞語“綠色的巨人”(點紅詞語)板書“綠色的巨人”。據資料記載,這棵陪客鬆高5米,頂端的直徑也是5米。
2.那爲什麼給它起名叫“陪客鬆”呢?
師:看,陪客鬆正伸展那寬大的肩膀,遮擋住炎炎烈日,陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。日復一日,那它的身上又有怎樣的精神呢?
無私的奉獻精神
默默無聞
那你能通過朗讀表現出來?指名讀句子。(評價:真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客鬆)
如果陪客鬆會說話,它會對遊客說些什麼?
(三)品味送客鬆
1.師:日暮降臨,觀賞完美麗的黃山風光,我們也該回家了。這時,誰又與你依依不捨地道別呢?(送客鬆)你覺得它的神奇之處在哪兒呢?從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的,就像什麼呢?(“天然盆景”)課文裏是怎麼說的呢?讀(姿態獨特,枝幹盤曲)
瞧!這是盆景,出示盆景圖片。它是園丁精雕細琢的刻意造型,爲的是追求它優美的姿態。可,送客鬆沒有經過人工精雕細琢的刻意造型,卻像盆景一樣姿態優雅,你說奇不奇?培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢?——大自然、黃山
2. 那爲什麼把它叫做“送客鬆”?指名說(出示句子:它向山下伸出長長的“手臂”……)這是一句擬人句,把送客鬆當作人一樣熱情,伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好:巖前倩影側枝伸,青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客,天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊,像在揮手告別,又彷彿在作揖送客,又儼然在伸手挽留。
它會對遠去的遊客說些什麼?指名(歡迎再次來黃山旅遊。歡迎再來,再見。 黃山,永遠歡迎你們。)
多麼好客的的送客鬆,你能把它的熱情讀出來嗎?(讀句子:它向山下伸出長長的“手臂”……)自己先練讀一下。指名讀。可以加上動作再讀讀。再指名讀。評價:多好客呀,像人一樣挽留你。
師小結:三大名鬆的確美,的確奇,美在姿態奇特,更奇在它們彷彿通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風景;還有的送你下山,伸出長手臂,向你告別!真是奇鬆啊!難怪古人說“黃山之美始於鬆”相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧!讓我們伴着美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀,感受黃山奇鬆的神奇魅力。
三、觀看黃山鬆圖片 ,昇華情感。
1、同學們,黃山鬆何止這三大名鬆,它們星羅棋佈,爭奇競秀。它們或——,或——,或——;或——,或——,或——;它們有的——,有的_____……黃山奇鬆裝點着黃山,使得黃山更加____,更加____.黃山奇鬆真是___(板書:千姿百態)
2、文中的省略號又是什麼意思呢?咱們再去看看其它的奇鬆。
播放錄像。(伴以優美的音樂,出示各種黃山鬆的畫面及名稱,教師有詳有略地解說——倒掛鬆、豎琴鬆、雙龍鬆、黑虎鬆、探海松、孔雀鬆、臥龍鬆……)
3、漫山遍野普普通通的黃山鬆,就足以把黃山裝點得妙不可言。看了這些圖片此時你想說些什麼?(黃山奇鬆真是千姿百態。瀟灑挺秀,真美……)請大家帶着你的這一份讚歎,一份驚喜讀讀最後一段吧。自由讀
四、小練筆:(出示圖片:組圖)
孩子們這麼美的文字,這麼美的句子,作者是如何寫的這麼成功呢,請看(出示課件)祕訣在這裏呢。請仿照第二段的寫法,任選一種松樹用一兩句話來介紹一下,寫出它姿態的“奇特”, 寫在作文本上。(可以運用比喻擬人等修辭手法。)
學生寫作。(播放音樂和松樹圖片)、點評
五、佈置作業
《黃山奇鬆》第二課時教學設計
渭城區雙泉學校 王雅琪
教學目標:
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、體會“屹立”“飽經風霜”的意思。
3、理解課文內容,感受黃山鬆的奇美,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
過程與方法
1、利用多媒體創設情景,揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象,用各種方式激起學生誦讀的興趣,培養學生創造性思維能力。
3、爲了促進學生的主體作用,培養創造精神,教學活動中可將看圖、讀文、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中,讓學生充分動起來。
情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美,增強熱愛大自然的感情,提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關係,培養熱愛自然、保護環境的意識。
教學重難點:
教學重點:指導朗讀,在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點:在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
教學準備:
教師準備:多媒體課件。
學生準備:收集有關黃山和黃山奇鬆的資料。
教學過程:
一、欣賞古詩,猜一猜。我說詩句,你們說出它描寫的那座名山。
1、只有天在上, 更無山與齊。 舉頭紅日近, 回首白雲低。(高俊陡峭的華山)
2、橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同.(雲遮霧罩的廬山)
3、峨眉山月半輪秋, 影入平羌江水流。(秀麗的峨眉山)
4、會當凌絕頂,一覽衆山小。(雄偉的泰山)
看來同學們對祖國的名山瞭解可真不少呀!那同學們喜歡旅遊嗎?現在快跟老師一起領略黃山的美景吧!請看大屏幕:
(多媒體播放黃山畫面)
二、整體感知。
1、 對,它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。(師板黃山)它以(奇鬆、怪石、雲海、溫泉) “四絕”聞名於世,(多媒體畫面(黃山四絕))人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾?(師板:奇鬆)
2、黃山“無處不石,無石不鬆,無鬆不奇”。難怪古人說:“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山鬆,去欣賞黃山鬆,去感受黃山鬆!看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方?
三、導讀,感受奇鬆。
1、過渡:要想觀鬆,最好的去處就是(玉屏樓),舉目四望,玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢?
(板書:迎客鬆 陪客鬆 送客鬆)
2、教師範讀第二自然段。
要求:分別找出描寫三大奇鬆的句子,用“_____”畫出來。這三大奇鬆有什麼特點?“奇”在哪裏?(小組合作學習)
品味迎客鬆的“奇”:
A、品味迎客鬆:三大名鬆中,作者評價最高的又是哪棵呢?文中哪句話可以看出?
出示:如今,這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表,乃至整個黃山的象徵了。
師:從這句話中你感受到了什麼?(一提到黃山的松樹,就馬上會想到——迎客鬆“這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表,乃至整個黃山的象徵了。”)
B、過渡:作者爲何對迎客鬆評價如此之高呢?迎客鬆到底何奇之有呢?
(多媒體展示畫面)請同學們結合資料,從課文中找出描寫迎客鬆的句子,細細品讀,體會迎客鬆奇在哪兒?
交流:你能說說你是怎麼理解遒勁這個詞的嗎?(筆直有力,粗壯雄健,有氣勢)能讀好這個詞。看到“鬱郁蒼蒼”你彷彿看到了什麼,感受到了什麼?能讀好這句嗎?
C、還奇在哪裏?(奇在飽經風霜,生命力強)
誰能說說“飽經風霜”這個詞是什麼意思?(圖文結合理解)
是啊,黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨,風吹雨打!據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜,它頑強地活下來了,奇不奇?不僅如此,它還能長得鬱郁蒼蒼,充滿生機,奇不奇?這本身就很“奇特”,大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎?
D、指導朗讀:
它就像一位歷經滄桑的老人,經歷了各種風風雨雨,所以讀“飽經風霜”這個詞時,稍慢一些,突出它的滄桑感。(指名讀,男生齊讀)
這棵迎客鬆雖然飽經風霜,卻仍然枝繁葉茂,長得蓬蓬勃勃,多像一個充滿活力的少年啊!(指名讀女生齊讀)
(師生齊讀)如今,這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表,乃至整個黃山的象徵了。
E、“迎客鬆的奇還表現在哪裏?”
出示:“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什麼修辭手法?
表演感悟:同學們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝幹,像不像主人的手臂?所以人們把它叫做“迎客鬆”。好客的迎客鬆正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢?它會說哪些歡迎詞?(學生熱情交流歡迎詞,並加上動作)
喜歡迎客鬆的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂,大聲地說:我們歡迎您!
師生再讀:如今,這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表,乃至整個黃山的象徵了。
F、你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢?
是呀!它僅僅是一棵松樹嗎?它簡直就是一個活生生的人呀!這不僅是黃山鬆的熱情,而且是黃山的熱情,是整個黃山人的熱情。
品味陪客鬆的“奇”:
A、再被迎客鬆熱情的迎上去之後,誰來陪同我們遊覽黃山風光?(陪客鬆)
那他有奇在哪裏呢?
B、陪客鬆的什麼特點?(抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。)
同學們,陪客鬆正伸展那寬大的肩膀,遮擋住炎炎烈日,陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。博大的胸懷,無私的奉獻的精神值得我們每個人向它學習。
C、如果你是你就是那顆陪客鬆,你會對遊客們書寫什麼呢?
品味送客鬆的“奇”:
A、 黃山鬆真神奇呀!當遊客飽覽美麗的黃山風光後,接着送客鬆來向遊客
依依不捨地告別。
B、瞧,這就是送客鬆,覺得它長得怎樣?找出描寫送客鬆的句子,默讀。再讀寫迎客鬆的句子,比較這兩棵鬆最大的不同是什麼。
C、送客鬆正跟遊客告別,多麼依依不捨啊,想象一下,它會對遊客說些什麼?(學生展開想象說說告別的話)
小結:
三大名鬆的確美,的確奇,美在姿態奇特,更奇在它們彷彿通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風景;還有的送你下山,伸出長手臂,向你告別!真是奇鬆啊!相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧!讓我們再來讀一讀,感受黃山奇鬆的神奇魅力。 (齊讀第二段)
3、比賽背誦,加深印象
請同學們抓緊時間把這段話背下來,把這最具有代表性的三棵鬆印在我們的腦海裏。我們來比一比,看看誰背得最快最熟練。
4 、欣賞黃山的奇鬆。
A、黃山七十二峯處處都有青松點燃,它們如一支支神奇的畫筆,把五百里黃山抹上了生命的色彩。請欣賞!(出示一組圖片)
B、齊讀第三自然段。
這麼多的奇鬆翠柏,它們或﹎﹎,或﹎﹎,或﹎﹎;或﹎﹎,或﹎﹎,或﹎﹎;它們有的﹎﹎,有的﹎﹎。黃山奇鬆裝點着黃山,使得黃山更加﹎﹎,更加﹎﹎。
C、想象說話:
黃山鬆千姿百態,有的像( ),有的如同( ),有的彷彿( ),有的狀如( )……
三、拓展訓練,創意廣告詞:
咸陽的旅行社準備 “黃山七日遊”,請你代寫一句廣告詞。
四、總結全文。
美麗的黃山,是中國的瑰寶;神奇的黃山,是全世界的奇觀;夢幻般的黃山,是大自然的驕子!黃山正敞開雙臂歡迎我們!黃山鬆的姿態真美喲,美的讓人稱奇,奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後,寫下了這樣的名句:五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽。
五、作業設計:
我們感受了三大名鬆又欣賞了這麼多松樹,同學們一定按捺不住心中的激動想一吐爲快。請你來當回小作家,選擇你喜歡的幾棵松樹仔細觀察、大膽想象,寫一段話。
六、板書設計
16、黃山奇鬆
迎 陪 送
客 客 客 千 姿 百 態
鬆 鬆 鬆
《黃山奇鬆》第二課時教學設計2
商州區第一國小
王敏
一、教材分析
《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊第
5單元的中的一篇課文,本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇鬆》是本單元的首篇,在本單元中起着提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態,抒發了作者對它們的讚歎之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
全文共三個自然段,條理清晰,重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。寫出了它們的
“奇”,是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上,按
“總分結合,點面結合”的方式謀篇,是一篇陶冶學生審美情趣,提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排兩課時來完成,其中第一課時着重讀準讀通,掃除障礙,整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段,積累內化
“精妙”的語言,體會作者的寫作特色,發揮充分的想象。
二、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2.會用
“屹立”“飽經風霜”造句。
3.理解課文內容,感受黃山鬆的奇美,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4.瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法,學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
三、教學重難點:
教學重點:指導朗讀,在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點:在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住
“奇
”來寫黃山奇鬆的。
四、設計理念:
“學生是學習的主人
”、
“閱讀是學生的個性化行爲
”,本課教學中,力求爲學生創設個性化的閱讀空間,引導學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中喚起情感的昇華,從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞,進而能認識美、感受美,提高學生審美情趣。
五、教學方法:
放手讓學生朗讀課文,在朗讀中感受黃山奇鬆的奇特,並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流討論,把握課文的內容,完成教學任務。
六、教學準備:
教師準備:多媒體課件
學生準備:收集有關黃山的資料
七、教學時間:
2課時
八、教學過程:
(一)複習鞏固,引入情景。
1.孩子們,你們是否聽說過過一句話:
“五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽
”呢?能說說這句話是什麼意思?(去過五嶽就不想去看其它山了,去過黃山就不想去看五嶽了。)
師:對,它說的就是享有
“天下第一奇山
”美稱的黃山。(師板黃山)它以(奇鬆、怪石、雲海、溫泉)
“四絕
”聞名於世,人們對
“四絕
”之中的什麼特別情有獨鍾?(師板:奇鬆)
2.今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山鬆,去欣賞黃山鬆,去感受黃山鬆!看看黃山奇鬆到底
“奇
”在什麼地方?
(二)、導讀,感受奇鬆。
1.過渡:要想觀鬆,最好的去處就是(玉屏樓),舉目四望,玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢?
(板書:迎客鬆
陪客鬆
送客鬆)
2.自由讀第二自然段,分別找出描寫這三大奇鬆的句子。看看這三大奇鬆
分別
“奇
”在哪裏?
3.討論交流。
(1)品味迎客鬆
A、三大名鬆中,作者評價最高的又是哪棵呢?文中哪句話可以看出?從這句話中你感受到了什麼?
B、迎客鬆到底何奇之有呢?再讀讀描寫迎客鬆的句子,細細品讀,體會迎客鬆奇在哪兒?(模樣獨特、生命力強、熱情好客)
交流:
理解“遒勁”
“鬱郁蒼蒼
”“飽經風霜
”這幾個詞。
C、通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。
D、
學到這兒,你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢?
填空:(
)的迎客鬆(不屈不撓、生機勃勃、熱情好客等)
對,它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊!
正因爲這樣,再讀:如今,這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表,乃至整個黃山的象徵了。
由此,我想到了在作者的筆下,它僅僅是一棵松樹嗎?它簡直就是一個活生生的人呀!這不僅是黃山鬆的熱情,而且是黃山的熱情,是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感,把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎?(生讀)師:這正是
“奇鬆傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。
”
(
2)陪客鬆奇美
A、再被迎客鬆熱情的迎上去之後,誰來陪同我們遊覽黃山風光?(陪客鬆)那他又奇在哪裏呢?
出示:比喻句
師
:從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點?(抓
“綠色的巨人
”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。)
師:看,陪客鬆正伸展那寬大的肩膀,遮擋住炎炎烈日,陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷,那濃烈的情感,那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意?通過朗讀來表現。
(
3)送客鬆
師:日暮降臨,觀賞完美麗的黃山風光,我們也該回家了。這時,誰又與你依依不捨地道別呢?(送客鬆)你覺得它的神奇之處在哪兒呢?從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的,就像什麼呢?(
“天然盆景
”)
師:盆景是什麼意思?哦,它是園丁精雕細琢的刻意造型,爲的是追求它優美的姿態。可,送客鬆沒有經過人工精雕細琢的刻意造型,卻像盆景一樣姿態優雅,你說奇不奇?培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢?
——大自然、黃山
有一首詩寫得好:巖前倩影側枝伸,青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客,天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊,像在揮手告別,又彷彿在作揖送客,又儼然在伸手挽留。多麼好客的送客鬆啊!能把它的熱情讀出來嗎?練讀、指名讀。
多麼好客的送客鬆,像人一樣的挽留你,願意讀的站起來讀。
(
4)師小結:三大名鬆的確美,的確奇,美在姿態奇特,更奇在它們彷彿通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風景;還有的送你下山,伸出長手臂,向你告別!真是奇鬆啊!相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧!讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀,感受黃山奇鬆的神奇魅力。
(三)觀看黃山鬆圖片集,昇華情感。
孩子們,玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性,其實黃山
“無處不石,無石不鬆,無鬆不奇
”讓我們讀讀第三小節,看看善讀書的你們會有什麼新的發現?
生:奇鬆數量多,千姿百態。
師:孩子你真會讀書,從哪裏讀出來的可以分享一下嗎?
師:黃山鬆的確千姿百態,它們裝點着美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山鬆吧!
(四)小結寫作方法
縱觀全文,作者是如何將黃山奇鬆的奇特之處用文字展現給我們的呢?本文結構:總分總,表現手法
:點面結合,運用聯想恰當比喻。
(五
)隨堂練筆
1.黃山奇鬆真是別有情趣,請你任選一個畫面,用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
2.交流。
(六
)作業:
1.背誦第二自然段。
2.修改、完成小練筆。
附板書設計:
黃山奇鬆
迎客鬆
陪客鬆
不屈不撓
千姿百態
送客鬆
總分總
聯想(比喻)點面結合
黃山奇鬆第二課時教學設計和教後反思3
商州區第一國小
王敏
我們的這學期的研究課題是
“找準讀寫結合點,做好隨文練筆”。實現有效的讀寫結合,關鍵在於挖掘教材,找準讀寫的訓練點。於是我就開始讀教材,發現這一課並不是我想象的那樣簡單,讀寫的訓練點很多:那麼具體寫什麼?寫一處景或物,寫校園的花草樹木,還是就寫黃山的一種鬆?寫一處景或物,寫校園的花草樹木,在時間上不允許,課堂上留給寫作的時間只在十分鐘左右,況且沒有課前的素材積累,恐怕不盡人意,而黃山鬆千姿百態,有很大的寫實和練筆空間,就寫黃山的一種鬆,一課一得又何妨呢?
確定了讀寫結合的訓練點,接下來要考慮的問題是如何訓練纔有效?
《語文課程標準》指出:“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”這提示我們,學生閱讀《黃山奇鬆》這篇文章,不僅需要感悟作者對黃山奇鬆的熱愛、讚歎之情,而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構段方式
——描繪黃山奇鬆時,首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”,然後具體刻畫出三大名鬆的動人姿態,最後總結全文,揭示中心。第二個是點面結合
——黃山奇鬆數不勝數,但作者僅僅重點描繪了三大名鬆,使讀者既感受到黃山奇鬆的千姿百態,又對三大名鬆留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人
——寫三大名鬆時,將他們當做人來寫,讓它們具有人的情態,顯得形象生動。通過“根據課文中心,引導體會表達方法”,既促進了學生對課文內容的理解,又能夠引領學生揣摩、借鑑作者所運用的表達方法,可謂一舉兩得。《黃山奇鬆》寫黃山風景區有許多奇鬆,姿態獨特,十分有趣。全文共
3個自然段,每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態,抒發了作者對它們的讚歎之情。
在教學第二自然段時,我出示三大名鬆的圖像,讓學生仔細觀察,感知三大名鬆的姿態,說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象,學生用流暢的語句說出了名鬆的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力,又培養了學生的表達能力。在講到:迎客鬆姿態優美,枝幹遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然鬱郁蒼蒼,充滿生機這一句時,我不急於讓學生一下就體會到“奇”,而是讓學生先通過“遒勁”和“鬱郁蒼蒼”來感受奇鬆頑強的生命力,再讀出這種生命力來,接着抓住“飽經風霜”一詞體會奇鬆生長過程中的艱辛,再讀再悟,學生很容易體會到松樹的“奇”之所在,讀爲悟服務,悟反過來促進朗讀的提高。
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖,想象出更多不同姿態的松樹形象,極大豐富了課文內容。
最後,我引導學生關注了文章的表達方法後,讓孩子們
任選一個畫面,用細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。把看到的、想到的寫下來。這樣,孩子們眼前有物、練筆有法,水到渠成。
反思這節課,教學目標基本達成,但仍有許多不盡人意之處。首先,時間的安排不科學,前鬆後緊;其次,對於課堂中出現問題時,我不夠淡定,例如在教學迎客鬆時孩子沒有按照我預設的想法回答時,我的思路就有點亂了,還有我在吟誦描寫迎客鬆的詩句時,由於緊張而一時語塞。
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