黃山奇石課文教案（精品多篇）

課文《黃山奇石》教學設計 篇一

分析教材：

《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富，以秋天爲線索，又不侷限於秋天的景色。學生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。訓練點是繼續指導學生學習默讀課文，學習聯繫上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體地描寫了黃山風景區裏各種有趣的奇石，表現了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學的難點。

分析學生：

所任教的班級學生能夠藉助漢語拼音讀準字音，絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學習的積極性和主動性較高。 能踊躍參與到教學的各個環節中，有少數同學能在家長的幫助下查閱資料和相關的資料和信息。學生對語文學習有濃厚的學習興趣。

分析課程標準：

1-2年級在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學習默讀課文，結合上下文和實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

教學策略闡述：

關於字詞教學：

①低年級以“識字”教學爲主，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。因此教師要注意引導學生在語言環境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現教師引導學生在語言環境中主動識字。

②關於詞語教學，遵循學生的認知規律，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導學生在具體的語言環境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師採用媒體和資料介紹的方法，使學生理解詞語的意思，加之適當的朗讀指導訓練，進一步理解體會詞語的意思。

關於句子的教學：在理解詞語意思的基礎上，訓練學生聯繫上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓練重點。

關於理解課文內容：

（1）教師首先抓住課文的第一自然段，結合資料和媒體的使用，使學生了解黃山風景區的景色特點，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導讀全文，使學生學會在聯繫上下文理解句子的意思的基礎上，理解課文的內容。

（2）以學生爲主體，教師爲學生的學習指導和服務，教會學生學習的方法。 體現：2-5自然段的設計，以學生的回答爲學習的順序，打破串講串問。

（3）採用同桌學習的方法，培養學生合作學習的意識，提高學習的效率。

關於文本的處理:

（1）第1自然段重點指導，使學生較全面瞭解黃山風景區，激發學習興趣，導讀全篇。

（2）第2-5自然段以學生爲主，打破文本原有順序學習，還學生學習的主動權。

（3）第6自然段簡單處理，課件拓展內容。

（4）迴歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓練，強化情感目標。

關於媒體的使用：

結合課文的內容，利用多媒體，激發學生的學習興趣，使學生更多地瞭解黃山風景區，瞭解黃山的怪石，憑藉生動的幻燈片圖片，瞭解黃山怪石的“有趣”，以發揮學生的想象，創設情境，使學生產生想去黃山看一看的願望，激發情感，以達到預定的教學目標。同時資料的介入，也爲學生了解黃山開拓了思路，提供想象的環境，豐富了內容。

《黃山奇石》教案 篇二

教學目標

1.會認15個生字，會寫9個生字，掌握多音字“都、奇”。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；初步瞭解課文的。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然段。

4.體會黃山奇石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。主要內容。

重點難點教學重點

學習生字；初讀課文，理解並概括課文的主要內容。

教學難點

抓住重點語句理解課文，體會作者對黃山奇石的讚歎。

教具準備製作課件、生字詞卡片。（教師）

課時安排2課時

第一課時

教學目標

1、讀通課文，至少讀3遍。

2、劃出生字新詞，進行口頭組詞識記，並抄寫生字新詞。

3、查找了解某一種樹的相關知識，並帶圖片到學校

教學過程二次修改

一、新課導入。

1.播放黃山圖片，簡介黃山。板書課題。

2.出示題目，板書題目：黃山奇石。

3.釋題，通過組詞理解“奇”。

二、初讀課文，識記生字詞，整體感知。

1.鼓勵學生自由讀課文。

2.組織學生小組合作，朗讀課文，交流生字詞識記方法。

3.檢測生字情況。

（1）指認生字，交流識字方法。

（2）開火車認讀生字。

（3）用生字組詞。

4.指導學生書寫。

5.指導學生進行小組合作，初步整體感知課文。

三、研讀第一自然段。

1.指名讀第1自然段，瞭解主要內容。

（1）數一數一共有幾句話？

（2）出示地圖，簡介黃山風景區地理位置。

（3）補充黃山“四絕”資料。

2.指導學生朗讀。

四、課堂。

1.本課學習內容。

2.佈置作業。

第二課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然

段。

2.體會黃山奇石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的

熱愛之情。

一、複習詞語，導入新課。

1.出示本課新詞，開火車讀每個詞。

2.指導學生齊讀。

3.導入新課。

二、圖文對照，朗讀感悟“奇”。1.指導學生通過圖文對照學習課文第2～5自然段。

（1）瞭解這幾個自然段寫了哪幾種黃山奇石。

（2）用自己的'話說說圖上的石頭是什麼樣的。

（3）找出對應的三段文字。

（4）問：作者是怎麼向我們介紹這些有趣的奇石的呢？

2.組織小組合作交流。

3.全班彙報交流，引導學生想象，瞭解這幾種黃山奇石“奇”在哪兒？（樣子奇特，作者想象力豐富）

4.指導學生朗讀。

5.指導學生背誦。組織學生用自己的方式介紹自己最喜歡的那塊石頭。三、啓發想象，自由練說。

1.老師讀最後一個自然段。

2.小組合作，學習課文寫法，發揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹。（出示有關圖片）

3.指導全班交流。

4.指導學生朗讀。

三、全文，拓展練習。

1.教師：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽，登黃山，天下無山。

2.引導學生說己的內心感受。

《黃山奇石》優秀教案 篇三

一、話題導入，創設情境

１、同學們，你們和父母一起旅遊去過許多地方，哪個地方給你留下了很深刻的印象？

２、誰瞭解黃山的知識，向同學們介紹一下。

（今天我們就一起乘車去那裏看看。）

二、從圖入手，初讀課文

課文寫了一些什麼內容，哪些地方使你很感興趣？

三、圖文結合，細讀課文

１、看，那塊石頭像什麼？

（出示掛圖一：仙桃石。）

２、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？

３、它爲什麼不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導讀）

４、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）

（在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。）

５、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎？後來爲什麼又叫它是“金雞”呢？

６、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。

四、巧設活動，訓練表達

１、我們現在想請一個小導遊來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？

在訓練的過程中，除要注意學生生字的發音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，並鼓勵學生的創意表達。

２、看風景片，練說其中的一景。

五、總結課文，拓展延伸

１、哇，黃山的石頭可真——

２、那裏是一般的有趣嗎？

六、自問自答：請同學有感情地朗讀第一自然段，想想應該用什麼樣的語氣來讀。作爲一名中國人你應準備怎麼讀？

你們知道嗎？那裏除了有怪石外還有奇鬆，雲海，溫泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家後收集一些黃山的資料，下節課向同學們做個景觀介紹。

課文《黃山奇石》教學設計 篇四

(一)、複習導課：

同學們，上節課我們初讀了課文，記住了生字的字音，瞭解了黃山上有哪些奇石。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

自由讀一遍課文，回想一下上節課所學內容。

出示生字詞，不同形式認讀。

(二)、理解課文內容：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎麼樣？用一個或幾個詞語來概括一下，生答。

（板書：神奇、有趣）

2、那麼你覺得哪塊黃山石最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它神奇、有趣的句子畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

3、生自由讀、畫。

4、下面誰願意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。可以結合剛纔畫的詞句給大家講出它的奇特有趣；可以通過有感情地讀一讀來表現他的有趣；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你願意把喜歡的石頭用畫圖表示出它的有趣，你就畫。

下面自己抓緊想一想，同桌可以討論討論，互相介紹一下。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的爲準，學生提到哪塊石頭就看哪一塊。）

（1）仙桃石：（出示）說說自己爲什麼喜歡它？這個仙桃會是怎麼來的呢？引導學生想象。

這麼有趣的一塊石頭你們喜歡嗎？書上又是怎樣介紹的呢？誰願意帶着你的喜歡來讀讀？（一生讀）。

誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好，讓人一聽就覺得很有趣也不容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！喜歡的同學可以試着背一背。

（2）猴子觀海：你想用什麼樣的方法給大家介紹？（學生介紹）

（出示圖）師：這隻猴子可真大膽，站在山頂上，那它會看到些什麼呢？

下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認爲自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生介紹。

如果你是這位仙人，會對遊客說什麼呢？（生說）

說得真好，那你想不想把“仙人指路”這塊大石頭當小導遊介紹給大家？(想)

自己試一試，最好能背過才能介紹好。試背一遍。引導學生最好能用自己的語言來介紹。

（4）金雞叫天都：（強調“都”是多音字）

學生介紹。

課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峯說什麼呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、黃山風景區是不是就這幾塊有趣的石頭呢？

（生：不是）

還有哪些？指名說。生齊讀最後一段。

7、“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們又是什麼樣的呢？課文沒有給我們詳細的介紹，你能根據自己的想想來試着給大家介紹一下嗎？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真有趣呀！請你們帶着對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

(三)、拓展延伸

課文中描寫的黃山奇石是那麼奇特而有趣，同學們喜歡嗎？其實除了書上介紹的，黃山上還有很多不知名的奇石，你們看：你想不想親自給它起個名字？

（出示圖片，生說）

你能選一塊自己喜歡的奇石，用自己喜歡的語言或者模仿書上的樣子把它介紹給大家聽聽，或者把它畫給大家看嗎？

下節課我們就來上一節說話課，同學們都來介紹一下自己喜歡的一塊奇石，好嗎？

板書設計：

黃山奇石

奇特 仙桃石 猴子觀海

有趣 仙人指路 金雞叫天都閃

《黃山奇石》優秀教案 篇五

教學目的：

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。

教學難點：

1、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

2、練習有感情的朗讀課文。

一、激趣導人

1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟着小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學習，要求：

a、選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。

b、圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，並用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、全班交流，隨機學習課文。

仙桃石：

1、指名彙報，插問：這裏的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？

2、想象這個大桃子是怎麼來的？

圖片展示猴子觀海的樣子：

（1）這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報。

（2）演一演，評議。

（3）還有什麼補充嗎？如：“陡峭”是什麼意思？爲什麼在陡峭的山峯上？爲什麼是翻滾的雲海？

（4）想象說話：幾年來，這隻神奇的石猴爲什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？

（5）這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。

圖片展示仙人指路：

（1）誰研究這塊奇石？指名彙報，板書：站伸指。

（2）想象說話：這位仙人彷彿會說什麼？

（3）課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話裏，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫xx。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“~~~”劃出連接句。

（4）指名說

（5）朗讀第三段和第四段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連接句。

圖片展示金雞叫天都：

1、哪裏是天都，哪裏是金雞？

2、它奇特在哪裏？指名說

3、課文第五段寫了什麼內容？同桌分讀——男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光。

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子名字）

2、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？

3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的'方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山有四絕，今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，下課後收集資料感受其秀麗神奇。

《黃山奇石》教學設計 篇六

課文分析與學生狀態分析：

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那裏景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山"等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，藉助電化教學手段，聲情並茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想象能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，瞭解黃山奇石的特點。

教學難點：

結合課文內容，引導學生展開想象。

教學準備：

卡片、圖片、課件

教學課時：1

教學流程：

（熱身播放課件）同學們，讓我們在快樂中學習語文，在語文中感受快樂。上課之前，請你像我這樣做：學會自信、學會尊重、學會傾聽、學會交流。好了，上課！

1、錄像引入，激趣質疑。

2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位於我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有“巖、洞、潭、瀑”等自然景觀，素有“人間仙境”之稱。奇鬆、怪石、雲海、溫泉並稱“黃山四絕”。今天這節課，老師帶大家欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

（評：創設情境，激情激趣）

3、教師範讀課文。

4、學生熟讀課文，掌握生字詞的讀音。

5、說說課文的三幅圖分別與課文的哪個自然段內容相對應。

二、圖文結合，細讀課文

（一）學習第一自然段

1、自讀課文，你讀懂了什麼？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

2、交流：

重點詞語：聞名中外、景色秀麗、神奇、尤其

3、課件演示：

安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹（黃山四絕：奇鬆、怪石、雲海、溫泉）

導語：黃山四絕，所以說黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。

4、指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎？將你的理解和感受讀出來。

（評：利用課件創設情境，抓住重點詞語理解本段內容。導讀全篇）

（二）學習第二至第五自然段

1、學生輕聲讀第二至第五自然段，思考：

（1）這四個自然段在寫法上有什麼特點？（第二和第四自然段寫法相同，第三和第五自然段寫法相同）。

（2）這四段分別介紹了哪些奇石？（板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）

2、學習第三自然段，指導學法：

（1）出示課件“猴子觀海”，引導學生仔細觀察畫面。

①圖上的岩石像什麼？你從哪兒看出來的？（板書：看）

課文的哪一段是寫這幅圖的？

②你看了這幅圖的奇石後有什麼問題嗎？

（2）請同學們帶着剛纔提的問題自由讀課文的第三自然段。

（3）默讀第三自然段，畫出描寫奇石的句子。再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用“”畫下來。（板書：找）

（4）議論：這些詞寫得好在哪裏？（板書：議）

（“抱”、“蹲”、“望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態：一動不動。）

（5）誰願意到前面來表演一動不動觀看雲海的姿勢？

[體現了學生爲主體，教師爲主導，寓教於樂的教學思想，把主動權交給學生，學生在表演中學習了課文，理解了課文，並能複述課文，得到能力培養]

（6）理解“陡峭”、“翻滾的雲海”。（可以讓他們聯繫生活實際說一說，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片理解詞語）。

（7）幾千年來，這隻猴子爲什麼一動不動呢？它到底在想什麼呢？

（8）講述故事，學生任意編，教師可提示（孫悟空有一個跟頭翻十萬八千里的本領，它飛到這裏，被這裏的景色迷住了，捨不得走了。它想這裏真是太美了，我可要多欣賞一會兒）猴子觀海多麼有趣啊！我們要用讚美的語氣來讀，“抱”“蹲”“望”“一動不動”，要讀得重一些。學生自由讀後，教師引讀這一段。（板書：讀）

3、師生看板書總結第三自然段的學習方法。

學習方法：看→找→議→讀

下面由學生按照上面的學習方法自學第二和第四、五自然段。

[評：此環節發揮了學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力]

三、展開想象，進行說話練習

（一）學習第六自然段

1、邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石？

2、這些奇石作者有沒有具體地描寫出來，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表達方法，把自己喜歡的奇石的樣子具體說一說嗎？

溫馨提示：

（出示大屏幕）①就說天狗望月吧，什麼樣的天狗，望着什麼樣的月兒，在想什麼？

②在一座陡峭的山峯上，什麼樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球？

這就是有趣的獅子搶球。

學生先同桌說，然後老師再指名說。

3、你還從書上哪裏看出黃山的奇石很多。

齊讀最後一句。

（二）按圖片上奇石的樣子給它起名字。

出示圖片（幾塊奇石），由學生討論給它們起個詩情畫意的名字。

《評：讓學生浮想聯翩，浮想聯翩中閃爍着學生們創新的火花，顯示了課堂的生命活動，學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養》。

四、迴歸整體，昇華情感

師：讀了課文，看了圖畫，你想誇誇黃山嗎？

如果學生能用上課文中的詞語說，教師一定要加以引導：你能運用書上的詞語誇黃山，說明你不僅善於學習，而且會積累，並會主動運用。

《評：注重尊重學生不同的感受和體驗》。

五、總結全文

看了，聽了你們的表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話。（大屏幕點擊）“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山遊玩一下。

[評：此環節使學生產生去黃山看奇石的願望和愛黃山的情感，培養熱愛祖國河山的思想感情]

板書設計：

2、黃山奇石

奇形怪狀有趣極了

仙桃石飛落天狗望月

猴子觀海抱、蹲、望獅子搶球

仙人指路站、伸、指仙女彈琴

金雞叫天都伸、叫