《鞋匠的兒子》第二課時教學設計【精品多篇】

鞋匠的兒子教學設計 篇一

一、導入

1、【出示】“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因爲上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包紮我們國家的傷口。”

指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）

2、一個出身卑微，家境貧寒，沒有任何社會背景的人，卻兩度當選爲美國總統，而且一致被公認爲美國曆史上最偉大的總統，深受人民的愛戴，他靠的是什麼呢？今天我們繼續學習第21課鞋匠的兒子。（齊讀，突出“鞋匠”）

二、過渡

上一節課，我們學習了課文的第一小節，誰來告訴我，你知道了什麼？（板書：參議員尷尬）

請同學們快速默讀課文，找出林肯在演講前、演講中、演講後參議員態度發生變化的詞語，並用筆畫出來。

交流並板書：參議員尷尬——羞辱——大笑——靜默——讚歎

三、學習2-5小節

㈠、理解“羞辱”“大笑”

1、參議員是怎樣羞辱林肯的？爲什麼說這句話是“羞辱”？你從哪些語句中看出來？（如“希望”“鞋匠的兒子”）指導讀，讀出傲慢，讀出嘲諷。

（朗讀指導：設身處地地想一下那個趾高氣揚的參議員的神態，動作，語氣。如果你就是那個參議員，你希望希望林肯聽了這句話後會有怎樣的反應？你認爲你的朗讀會有這樣的威懾力嗎？也引導學生自評與互評）

2、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動，他們個個大笑，開懷不已。（現場採訪）

老師做記者：請問你爲什麼這麼開心？（哼，這下，我看林肯怎麼回答？

哈哈，一個小小的鞋匠的兒子竟然敢來當總統？……）同學們，你們認爲這是怎樣的大笑？

3、如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎麼做呢？（以牙還牙，反脣相譏，針鋒相對……）

㈡體會“靜默”

1、林肯又是怎麼做的呢，使參議院陷入一片靜默？何爲“靜默”？輕輕讀林肯的話，想想參議院爲何安靜，人們爲何沉默？

（學生自讀，交流感受）

人們沒有想到林肯會這麼說；

想不到林肯的態度如此謙虛，如此不計較，如此大量；（板書：寬容、謙虛）

想不到林肯這麼看待自己的父親，這麼深愛自己的父親

（如學生回答有障礙，可引導抓住重點幾個詞語去品味，如“永遠”。而每次回答，讓學生說說，從文中哪些語句可以看得出來，並讀出相應的情感來。如寬容大度，可以從“非常”“感激”等詞，還可以反問，那個參議員說的是“忠告”嗎？

如對父親的尊重與愛戴，可以從“永遠”“那麼”等詞體會，還可以順勢引導學生體會林肯的人格平等觀。

2、林肯眼中的“鞋匠的兒子“與第一小節參議員們眼中的“鞋匠的兒子”有怎樣的區別呢？指名讀，男女生讀。

2、請同學們帶着這些感受用心朗讀這幾句話，自由讀。

指名讀。（自評：你的聲音能讓那些驕傲自大的人靜默嗎？）齊讀。

3、小結：一份感激，三個永遠，讓高貴的議員們“靜默”。他們被林肯對父親的愛，永不忘本的真誠與自信所震撼。簡單樸實的語言卻讓人們感到了林肯——卑微的出身卻有着高尚的人格。

4、再讀“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因爲上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包紮我們國家的傷口。”

㈢領悟“讚歎”

1、過渡：同學們真了不起，讀出了語言文字後面的內涵，林肯的第二次第三次講話是在什麼情況下對誰說的？怎麼說的？畫出有關語句。

2、範讀第4小節，交流聽出了什麼。(真誠，謙遜，對父親的讚美……)

把這感受送到句子中讀讀。指名讀。

3、自讀第5小節。

（引導學生讀書，看圖，想象：此時此刻，林肯說這些話時心情怎樣？）(激動、對父親的懷念、敬佩之情)

指名讀，強調讀出自己的感受。

4、教師引讀4、5兩小節。

5、小結回顧：林肯總統正是憑藉自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變爲讚歎，從排斥變爲擁護。此時，他們的心中一定感慨萬千啊！怎能不叫人心生讚歎呢？

6、讀寫結合：同學們，假如現在給我們一個想象的空間，我們想不想對林肯總統或參議員說些什麼？請同學們拿出筆和紙，把自己現在最想說的話寫下來吧！

交流。

7、教師講一個小故事：加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年吃過外國奶媽的奶而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回答說：“你是喝牛奶長大的，你身上一定有牛的血統了！”駁得對方目瞪口呆，無言以對。）

師：如果說朗寧的回駁是以情動人，以理服人；那麼林肯的回答就是以牙還牙，以其人之道還治其人之身）。從中你又看到了怎樣的林肯呢？（板書：

8、小結：是呀，多麼智慧，多麼真誠的話語，這更讓我們感受到林肯的人格魅力。偉大的革命導師馬克思曾稱讚林肯是一位“達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。”

三、學習最後一節

1、用筆劃出林肯說的兩句話。指名讀。思考：這兩句話有什麼含義？

2、聯繫前文：如果林肯聽了那句羞辱人的話立刻針鋒相對，反脣相譏，結果就會怎麼樣？從中你又看出什麼？所以文中說他是——

齊讀林肯的兩句話：(飽含深情，義正詞嚴，慷慨激昂地讀)

“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。”

“我所希望的是它結束分裂，它應該成爲一個完整的整體。”

四、總結昇華：

讀到這兒，我們對林肯有了一定的瞭解，你認爲林肯，一個鞋匠的兒子能成爲一個令人敬仰的總統靠的是什麼？

補充課題：鞋匠的兒子          的心

這就是寬容大度，真誠、謙遜、仁愛、充滿智慧的林肯總統。這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱和打擊中，奮發圖強，做出了偉大的成就。讓世界記住了這個名字——林肯。

(慢慢擦黑板，只剩下林肯與填充的詞)

五、讀林肯紀念館的一段話

最後，我們在讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話——（課件）師生齊讀：對任何人……

板書：

寬  容

謙  虛

鞋匠的兒子

智  慧

（林肯）                愛  國

《鞋匠的兒子》教學反思

前幾天就看了網友們關於《鞋匠的兒子》的爭論，應該說這次爭論也相當於一次頭腦風暴，讓我更加深入地理解了文本。

在教學此課時，像大多數老師一樣，我把着眼點放在了林肯的寬容大度、襟懷坦蕩、真情真性上，而忽略了這三段話的內在聯繫。誠如高林生老師所說，《課程標準》中對高年級的閱讀教學有“揣摩文章的表達順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的範例。學生在老師的引領下可以進行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時還不到位，也沒有關係，學習的本身就是一個不斷探索的過程。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。我個人總是覺得，老師的重要作用是引領，而引領的重點是哪些學生“跳一跳夠得到”的領域或問題，重點不是那些學生自己能夠讀懂和明白的問題。

一語驚醒夢中人，是啊。在教學此課時，我採用了閱讀感悟寫批註的方法。學生都能體會出林肯對父親深深的愛、尊敬和感激，體會出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。對於三段話的邏輯聯繫上，我卻並未多加關注，想來也是失敗的課堂。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術”，我問學生“做鞋子的藝術”指的是什麼？有名學生並未思考，一下子站起來說會修鞋子了。我說，聯繫上文來看，有這層意思。但我又提醒他們這裏用的是“藝術”而不是“技術”。學生再讀課文，我稍加點撥。學生明白這裏並不僅僅是指做鞋子的技術，而且還指爲人服務的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態度等等。

事實上，聽了大家的討論，回頭再讀課文，我發現第一段話是林肯以退爲進，表達對父親的愛戴、尊敬，強調“我永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。”第二段話是說，我可以幫你（那個參議員）修鞋，因爲我從父親那裏學到了做鞋子的藝術，就是人人平等，那是爲人服務的思想。在這裏，做鞋子跟治理國家是一樣的道理啊。第三段話是說對所有參議員說的同樣的道理，再次強調我做總統無法像父親那麼偉大，父親的手藝是無人能比的。

這樣三段話的內在聯繫就很清晰了，至於演講的技巧，林肯的回擊，我不太贊成跟學生說。因爲感動參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。

鞋匠的兒子教學設計 篇二

【一】教學目標：

1、能聯繫上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

2、能有感情的朗讀課文；

3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

【二】教學過程：

一、揭題，初識林肯

1、出示：大作家列夫。托爾斯泰曾經這樣評價一個人：他具有“獨特的精神力量和偉大的人格”，“他的地位相當於音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”。你知道他是誰嗎？

2、誰來談談你對林肯的瞭解。

3、一個鞋匠的兒子，怎麼能成爲一個偉大的總統呢？相信，你學了課文之後就能找到答案。

二、自學檢查，整體感知

1、過渡：課前我們已經自學了課文，現在老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

2、出示詞語：

尷尬  卑微   羞辱

傲慢  靜默   嘲笑

讚歎  誹謗   訕笑

名門望族  開懷不已

（1）誰來讀？

（2）老師來考考你， “卑微”的反義詞是什麼？課文中指誰的地位是卑微的？因爲他是——鞋匠的兒子，誰的地位是崇高的——參議員，他們都出身——名門望族。

（3）這裏有一對近義詞，你發現了嗎？（嘲笑、訕笑）

（4）強調“尷尬”書寫

3、誰能選用這些詞語來概括一下課文的主要內容？

4、我們發現參議員在林肯演講前後態度有了明顯的變化，你能找出描寫參議員態度的詞語嗎？打開書本，圈一圈。（板書：尷尬——羞辱——靜默——讚歎）這些詞語也是文章的主線。

三、研讀課文，理解文本

過渡：林肯在演講中究竟說了什麼，具有這樣神奇的魔力，使參議員的態度發生了這麼大的變化？讓我們走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

（一）議員們的尷尬

1、參議員們一開始，對林肯是那麼不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關的句子。

2、“尷尬”是什麼意思？

3、我們一般在什麼情況下會尷尬？

4、參議員們爲什麼會覺得尷尬呢？

5、誰來讀出這種尷尬。

（二）林肯處境的尷尬

1、他們是怎樣羞辱林肯的？

2、這位傲慢的參議員會用怎樣的語氣說這句話？請你用這樣的語氣來讀一讀！

3、參議員說這句話僅僅是希望林肯記住自己是鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什麼？

4、誰能通過朗讀把他的心裏活動表現出來。

5、其實，何止這一個人想羞辱林肯呀，一起讀

是呀，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了——

6、聽着這樣的笑聲，假如你是林肯，你會怎麼做？

7、但是林肯這麼做了嗎？參議員原本想利用林肯的父親是鞋匠這一事實來羞辱林肯，林肯卻通過意味深長的一席話，化解了這種尷尬。

（三）林肯的“不尷尬”

1、林肯對父親的評價

（1）過渡：請同學們仔細默讀第5——7段中林肯說的這些話，看看哪些語句表達出林肯對鞋匠父親的感情，用橫線畫出來。

（2）交流，隨機出示句子。

★ 他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。

我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。

（1）師問：在這兩句話中，給你感受最深的是哪個詞？談談你的理解。

（2）生交流對兩個“永遠”的理解。

（3）指名讀。

★雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的技術。

但是有一件事是可以確定的，我無法像他那麼偉大，他的手藝是無人能比的。

（1）這裏，林肯用一個詞來形容父親，那就是——偉大。

（2）出示句式：你覺得，參議員認爲————的人是偉大的，而林肯卻認爲————的人才是偉大的。

（3）林肯有這樣的認識和父親從小的教導是分不開的，想想，他從父親身上除了學到做鞋子的技術，還學到了什麼呢？

讓我們來看看林肯當鄉村店員時發生的事。

(4)一想到這些，他就深情地對參議員說——（引讀這兩句）

一想到這些，——林肯流下了眼淚。

這眼淚中包含了他對父親的——

孩子們，這就是林肯對父親的真情呀！

2、林肯對參議員的態度

過渡：然而，僅僅有對父親的真情就能打動參議員嗎？請同學們再次仔細默讀第5—7段林肯說的三段話，看看林肯對待參議員是什麼樣的態度？找出相關語句，用曲線畫出來。

交流，隨機出示句子。

★  我非常感謝你使我想起了我的父親。他已經過世了。我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。

（1）忠告是什麼意思？林肯把什麼看成忠告？

（2）不但如此，他甚至還對參議員說 “非常感謝”！從“非常感謝”，“忠告”中，你看出林肯是個怎樣的人？

（3）誰來讀？讀出他的睿智、寬容大度和坦蕩胸懷。

★  就我所知，我父親以前也爲你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。

參議院裏的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定儘可能地幫忙。

（1）學生回答，談感受。

如：寬容、平等待人（朗讀）

（2）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。

出示故事。

讀着這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？

（3）一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，

懂得尊重纔會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。

（4）聽着這動之以情，曉之以理的演講，此時參議員們他們會感到——是呀，一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。

（5）參議院裏響起了讚歎的掌聲。孩子們，這經久不息的掌聲中除了有參議員的掌聲，還有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在讚歎什麼呢？請拿起你手中的筆寫一寫。

四、總結課文，拓展延伸

1、在林肯的一生中遇到的何止是這一次嘲笑，這一次挫折，但是在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讀（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）這也是作者的感悟。（林青玄）

2、引讀

你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？女生齊讀）

你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（男生齊讀）

你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

3、師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的牆壁上，刻着這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因爲上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包紮我們國家的傷口。

4、讓我們永遠記住這位出身卑微的——鞋匠的兒子，永遠記住這位內心高尚優越的偉大總統——林肯。

5、同學們，同一位高尚的人說話，你會有很多的收穫，課後咱們可以去讀一讀《林肯傳》，你會認識更鮮活的林肯！

板書設計：

鞋匠的兒子—？—偉大的總統

尷尬 羞辱 靜默 讚歎

尊重平等 寬容

鞋匠的兒子教學設計 篇三

第二課時

導學提綱

探究性問題

1、參議員爲什麼要羞辱林肯總統？他們又是怎樣羞辱林肯的？

2、林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化爲讚歎的掌聲的？

閱讀提示：（1）仔細品讀課文，用橫線畫出參議員態度變化的詞語。

（2）找出文中林肯的語言，認真讀一讀，想一想：表現了林肯怎樣的人格魅力？並品味他的回答之妙。

（3）在感受深或有疑問的地方學習文中的旁批，寫下自己的批註 。

知識與能力

聯繫上下文，理解重點詞句的意思。藉助旁批，瞭解課文內容，學習邊讀邊思邊注的讀書方法。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

方法與過程

自主學習、合作互動、探索交流、

情感態度與價值觀

學習邊讀邊思邊注的讀書方法，瞭解課文內容，體會林肯高尚的人格魅力。

教學重難點

探究林肯是怎樣讓羞辱他、嘲笑他的讓折服，並讚賞他的。

學習邊讀邊思邊注的讀書方法，讓學生掌握這種讀書方法，並逐步養成習慣。

教學準備

教學課件

教學過程

一自學導綱、：

（一）複習導入： 1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）

2、誰能說說課文的主要內容？

3、教師過渡：大家已經初步瞭解了課文內容，老師現在要提一個問題 ：參議員爲什麼要羞辱林肯？他們又是怎樣羞辱林肯的？

（二）出示導綱：探究性問題1

1、先生自學，再同桌交流。

2、交流彙報：

師：鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們爲什麼會覺得尷尬？讓我們來看一道填空題。課件出示。

（在參議員的眼裏，當總統的應該是              ；而不應該是                。）

（1）、鞋匠的兒子林肯當選爲美國總統，令參議員感到尷尬（指板書：尷尬），正因爲這樣，於是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）

（2）讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

a指名回答。

b指導讀：從他的話中，我們可以感受到什麼？誰來讀，讀出一種“傲慢”。

你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）

c其餘的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什麼？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

師：你是從哪兒得到答案的？

生：通過課文內容

生：通過課文邊的旁批

小結：學習帶有旁批的文章，我們要採用通過課文內容並結合旁批的方法來進行，下面大家採用這種方法來自學下面的內容。

（三）、出示導綱：探究性問題 2、林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化爲讚歎的掌聲的？

閱讀提示：（1）仔細品讀課文，用橫線畫出參議員態度變化的詞語。

（2）找出文中林肯的語言，認真讀一讀，想一想：表現了林肯怎樣的人格魅力？

（3）抓重點詞，體會參議員態度變化的原因。品味他的回答之妙，品質之高。

1.學生自學，邊讀邊思邊注 。

二合作互動

1、小組討論、交流

2.師生互動

（1）（板書：尷尬——靜默——掌聲）

(2).林肯是如何表現的？

3、教師精講

(1)品讀第一段話。

（課件出示：我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。）

a指讀。

b兩個“永遠”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無禮；表明對父親的懷念：爲自己是個鞋匠的兒子而自豪；）

c激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。

d師述：通過剛纔大家的講述，老師眼前彷彿出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

e啓發想象：當林肯說完這番話後，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什麼？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；林肯的回答太出人意料了。）

(2)、品讀第二段話。

a在林肯回擊之後，這時，參議員們的態度如何？（指板書：靜默）

在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。

b你們從這段話中聽出了什麼？

（語言之妙：你貴爲名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；那麼還有什麼理由鄙視我的父親呢？因爲父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴爲總統，仍願爲他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。體現了林肯勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。把做鞋子稱爲一種藝術，體現出對平凡工作的讚揚，更表明對父親的敬仰。）

c師：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那麼這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一起來讀讀這段話。

(3)、品讀第三段話。

a然後他又對所有的參議員說了什麼？指讀。

b聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己乾的一行中有出色的成績，就是偉大。父親雖然地位卑微，但他的手藝是無人能比的，他因此是偉大的，值得尊敬的。）

c林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師範讀，後齊讀。

d這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：讚歎）

(4)、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度爲什麼會有這麼大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力。。。。）

(5）、教師精講：是呀，林肯總統正是憑藉自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變爲讚歎，從排斥變爲擁護。此時，他們的心中一定感慨萬千啊！怎能不叫人心生感慨呢？

（6)、引讀這三段文字。面對參議員的嘲笑，林肯這樣說——

對那位傲慢的參議員，林肯說——

對所有的參議員，林肯動情地說——

（7）、（出示課件）偉大的革命導師馬克思曾稱讚林肯是一位“達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。” 他永遠是我們學習的楷模。

三導學歸納

1、這節課同學們的收穫一定很多很多，和大家一起分享分享吧！

2、學生歸納，談收穫。

3、小結：作爲人類有史以來最偉大的人物之一，林肯總統擁有了人類應具有的許多優良品質。而這節課中以參議員的態度變化爲副線，以林肯的精彩演講爲主線，形象的寫出了面對參議員的羞辱，林肯不卑不亢，以睿智的演說和大度的風采，以及對父親的濃濃的真情，在他身上所體現出來的人性的光輝讓所有人爲之嘆服，而他高尚的人格讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯——鞋匠的兒子

四反饋訓練

讀句子，體會句子的含義。

我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。

但是有一件事是可以確定的，我無法像他那麼偉大，他的手藝是無人能比的。

你覺得林肯的哪些方面令你肅然起敬呢？

五、課外作業：小練筆《我心中的林肯》：課後蒐集關於林肯的小故事，結合本節的學習，寫一寫你心中的林肯。

板書設計：

16、鞋匠的兒子

林肯：誠懇，寬容、謙遜、智慧、敬愛父親

參議員：尷尬  ——   靜默   ——   掌聲

《鞋匠的兒子》第二課時教學設計 篇四

教學目標：

1、文章的主人公林肯“是美國曆史上最有作爲的總統之一”，爲什麼不以人的名字爲題？

2、學生劃分段落

3、重點段落中林肯的話，內涵深刻，是學生理解的難點。

導學：

1、由題目引發話題：《錢學森》、《詹天佑》這兩篇課文是以人的名字爲題的，本文卻以“鞋匠的兒子”爲題，這是爲什麼？

2、學生自讀，自行分段，歸納段落大意。

3、抓住重點段落，通過讀讀、想想、議議來逐步理解林肯所說的話。

新課教授：

一、板書課題，展開討論

1、鞋匠是幹什麼的？這篇文章中鞋匠的兒子指誰？

2、爲什麼不以“林肯”或“美國總統林肯”做文章的題目？

二、自讀課文，自行分段

1、自由讀課文，邊讀邊想：這篇課文可以分幾段？這樣分的理由是什麼？

2、當衆交流，老師小結。

3、指名分段朗讀課文

三、精讀重點段落，着重理解林肯說的話

1、默讀第二至五自然段。

（1）找出三個反映參議員們對林肯態度變化的關鍵詞語。

（大笑--靜默--掌聲）

（2）參議員們爲什麼會“大笑”起來？

（3）“靜默”是什麼意思？

出示林肯的話：

我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。

運用比較法，思考：如果將句中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那麼”去掉，所表達的意思有沒有不同？

讀讀、想想、議議這段話的意思，體會說話人的思想感情。

小結：

①永遠記住你的忠告—從你的話裏，我發現人們還有等級觀念，國家不能真正統一，人與人無平等可言，作爲總統，要牢記並努力改變這一狀況；

②永遠是鞋匠的兒子—靠勞動吃飯，沒有什麼不光彩的，自己不會因爲地位的改變而改變。

③永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好—讚美父親。

（4）過度：第二至第四自然段寫的是林肯對傲慢的參議員的回擊，他對所有的參議員講了什麼？

（5）指名讀第五自然段。你是怎麼理解林肯說的這段話的？

出示：“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成讚歎的掌聲。”

討論：參議員們的態度有了怎樣的變化？爲什麼會有這麼大的變化？

2、朗讀全段，質疑。

四、回顧開頭結尾，體會寫作特點

1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什麼意思？

2、林肯當選總統的時候，參議員的議員們爲什麼感到尷尬？

3、這一部分不寫行不行？爲什麼？

4、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作爲。

（1）領導人民拿起武器，維護了國家的統一。

（2）理解林肯的話：

①一個裂開的房子是站不住的，我不希望這個房子塌下去。

②我所希望的是它結束分裂，它應該成爲一個完整的整體。

（3）理解最後一個自然段的作用：使林肯的形象更豐滿。

五、練習

1.讀一讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會林肯的思想感情。

我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。

2.書面回答：林肯演講前後，參議員們對他的態度有什麼變化？爲什麼有這麼大的變化？

板書：

21鞋匠的兒子林肯參議員

當選 尷尬

演講 羞辱

大笑

永遠 靜默

流淚 掌聲

《鞋匠的兒子》教案 篇五

教學理念：

以閱讀文本爲依託，通過有效的語言理解、積累來搭建交流學習的平臺，促進學生內化文本語言達到建構自己的語言。整堂教學中，以詞句學習爲依託，串聯課堂的主線讓學生讀讀、悟悟、說說，從而充分體會林肯樸實真誠﹑富有張力的語言魅力和智慧、自信、寬容、仁愛的人格魅力。

教學目標：

1、學習課文第一個事例，體會林肯說的“我永遠是鞋匠的兒子”的深刻含義，學習林肯的高尚品質。

2、有感情地朗讀課文。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入：

1、同學們，這節課我們繼續學習21課《鞋匠的兒子》，我們一起寫課題，板書課題，生提示“匠”的寫法。

2、出示一組詞語：尷尬羞辱大笑靜默讚歎

請大家看大屏幕，誰來讀一下這幾個詞語？（叫讀）結合上節課的學習，想想這幾個詞語描寫的是什麼？生答（參議員的態度變化）（出示箭頭）誰再來讀讀這幾個詞語，試着讀出參議員態度的變化。（叫讀2——3個學生）那麼，讓參議員態度變化的起因是——（林肯是鞋匠的兒子）（板書林肯）

現在請大家快速瀏覽課文，看看課題“鞋匠的兒子”在課文中出現了幾次？分別是在哪些段落出現的？找到後用筆畫下來，好好讀讀。

二、民主導學：

（一）初步感知“鞋匠的兒子”

1、學生瀏覽課文，用筆畫出課文中出現課題的地方。

2、交流：

讀好了嗎？“鞋匠的兒子”在文中出現了幾處？（三處）

（1）誰來讀第一處：（學生讀）當時美國的參議員大部分出生名門望族，自認爲是上流社會的優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

師：林肯在參議員的眼中是什麼？（是一個卑微的鞋匠的兒子）（板書：卑微）誰知道它的意思？（地位低下）這是它的字面意思，在文中是指什麼？（林肯的父親是個地位低下的鞋匠；林肯是個地位低下的鞋匠的兒子）

面對這樣一個卑微的鞋匠的兒子，參議員的態度怎樣？（尷尬）你能結合課文說說尷尬的意思嗎？

想象：假如你就是當時參議員中的一員，面對這樣的尷尬，你會想什麼？

（鞋匠是一個地位低下的職業，鞋匠的兒子也是地位低下的人。這樣一個人，卻在總統競選中獲勝。我們這麼高貴的人，要面對這樣一位地位低下的總統，很不甘心，很氣憤。因此準備羞辱他，讓他難堪，讓他羞愧，讓他無地自容。）

過渡：他們是怎麼羞辱林肯的？

（2）誰來讀第二處？（請生讀）當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

師：這是誰說的話？從他的話中你又讀出了什麼？

預設：1、讀出了傲慢。請你用傲慢的語氣讀參議員所說的話。（從你的話中我聽出了傲慢）

2、讀出了嘲笑。請你用嘲笑的語氣讀參議員所說的話。（如果加上表情會更好，你能再讀一次嗎？）

3、讀出了不滿。請你用不滿的語氣讀參議員所說的話。（你的不滿寫在了臉上）

4、讀出了氣憤。請你用氣憤的語氣讀參議員所說的話。（真是氣憤到了極點）

此時，如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎麼讀課題？（齊讀）

聽出來了嗎，他除了羞辱林肯，還在羞辱誰？其他參議員聽了後，什麼表現？（大笑，爲自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。）

師：從“一個”到“所有”，從“傲慢”到“大笑”，林肯的尊嚴受到多大的傷害啊！如果你是林肯，會怎麼做？（生答）師：如果是我，我也會以牙還牙，那林肯又是怎麼做的呢？

（3）誰來讀讀第三處：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。”

師：這是林肯演講的三段話中的第一段。（出示這段話）請大家自己讀讀林肯所說的這段話，看看哪句話最讓你感動？

預設：

1、第一句。別人嘲笑、羞辱他，他不但不惱怒，還感激人家，從中讀出了林肯的寬容、心胸寬廣、寬宏大度、大氣，令參議員震驚。（板書：寬容）

（你覺得怎麼讀就能讀出林肯的`寬宏大度？請你來讀一讀。強調“非常”）

2、第三句。

（1）讀出了林肯的心胸坦蕩。他把別人的羞辱當做忠告。能將別人的惡意，轉化爲對自己的“善意”，這份修養，這份智慧，正是林肯的過人之處。

（2）讀出了林肯的自豪，不但不爲自己是鞋匠的兒子爲恥，而爲自己是鞋匠的兒子爲榮，他說：我永遠是鞋匠的兒子。請你用自豪的語氣來讀這句話。（生讀）（板書：我永遠是鞋匠的兒子）

如果你是林肯，會怎樣讀課題？（齊讀課題）

3、第四句，讀出了林肯的謙虛，對父親的懷念、尊敬、感激。他認爲：做鞋匠與做總統，只是分工不同，沒有高低貴賤之分。人人都是平等的。（師：我父親是個鞋匠，我是個總統，但是我還是比不上父親，沒有父親做得那麼好。林肯用對父親的敬仰來回擊羞辱他的參議員。你能讀出林肯對父親深深的懷念、感激和尊敬嗎？）

孩子們，我們從林肯的第一段演講中讀出了他的寬容，自豪、謙虛和對父親深深的敬仰。讓我們再次聆聽林肯的心聲，再來把林肯的這段話齊讀一次。讀的時候注意加點和紅色的詞。（生齊讀）

林肯所說的每一句話深深地敲擊着每個參議員的心靈，他們由大笑變成一片靜默。

（二）深入感悟“我永遠是鞋匠的兒子”

師：林肯爲什麼要以鞋匠的兒子爲榮？爲什麼要說“我永遠是鞋匠的兒子”？請大家默讀林肯分別對那個傲慢的參議員和所有的參議員說的兩段話，從中找找原因，也可以把你的感受寫在旁邊。

1、學生默讀思考。

2、反饋交流：

句一：“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。”林肯的平和，即使作爲總統，也願意爲參議員服務，沒有等級觀念。（林肯不爲自己是鞋匠的兒子而自卑，也不爲自己是總統而自傲，這就叫——不卑不亢）

（學完第三句後）孩子們，結合前面這個參議員對林肯的羞辱，你們再好好讀讀這句話，看看從“改正”這個詞中又讀出了什麼？僅僅是爲他修改鞋子嗎？

（改正：表面上是幫那個參議員修改鞋子，實際上是幫助參議員轉變錯誤的思想，你不該有等級觀念，你不該嘲笑羞辱鞋匠這樣的下層勞動者。）

句二：“對參議院裏的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定儘可能地幫忙。”林肯的仁愛，平等，並不以總統自居，提倡平等是林肯最重要的從政精神。我對所有人都一樣對待，你們爲我服務，我爲你們服務，我們需要合作，人人爲我，我爲人人。

孩子們，你們再靜下心來，把林肯說的這兩段話對比着讀一讀，看有沒有新的發現？

（這裏用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔細看這兩個詞，都有“改變”的意思，“改正”重在“正”，原來歪了的地方要把它擺正；“改善”重在“善”，在原來不完善的地方，加以完善，使之更好。對那個羞辱他的參議員，就針對他對人侮辱、不尊重的。錯誤做法，嚴重的等級觀念來幫他改正，對所有的參議員大笑的表現，和對林肯內心的歧視，這種不平等的思想加以引導，逐漸地轉變，使他們消除消除等級觀念，讓他們成爲朋友。）

師補充；有人批評林肯對待政敵的態度：“你爲什麼要試圖讓他們成爲朋友呢？你應該想辦法去打擊他們，消滅他們纔對。”林肯溫和地說：“我難道不是在消滅他們嗎？當我使他們成爲我的朋友時，政敵就不存在了。”這就是林肯的智慧。）

句三：“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”說明林肯勤勞，他沒有把做鞋子看做一種卑微的普通的工作，而看做是一項高尚的藝術。

師：你認爲做鞋做到什麼程度就能成爲藝術呢？（大小合適，尺寸正好，外表美觀，穿着舒服，結實耐用，這樣就可以成爲藝術品）

鞋匠達到了這樣的藝術，也就精通了——做人的藝術，做人的道理。

他從父親身上學到了哪些做人的藝術？——不卑不亢，平等處事，真誠待人，這是他一生的財富，正是這些成就了他雖然出生卑微，但卻成爲了總統。因此在林肯心目中，父親是偉大的鞋匠。他爲自己是鞋匠的兒子而自豪，林肯非常感激那位讓他記起父親的參議員，他自豪地說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。

句四：“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那樣偉大，他的手藝是無人能比的。”父親永遠是我學習的榜樣，我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。可見林肯的謙虛，對父親的尊重，父親永遠是他的楷模，他下定決心努力成爲一位偉大的總統。所以林肯堅定地對所有參議員說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。

師：父親在參議員眼裏是——卑微的，在林肯心目中卻是——偉大的。是偉大的鞋匠，是具有偉大人格的人。他告訴我們：卑微的人經過努力，也能做出偉大的事業。卑微照樣能成就偉大。

師：請大家再讀一讀林肯這動之以情，曉之以理的演講詞，去體會他對父親那深深的愛。

讓我們走進當時的現場，你們就是那些參議員，誰上臺當一下林肯，親自對大家發自內心地演講一回。誰當那個羞辱林肯的參議員？（生實際演講，配以嘲笑聲和靜默，讚歎的掌聲）

師：說到這裏，林肯流下了眼淚。所有的嘲笑聲全都化成讚歎的掌聲。在掌聲中，你看到了一個怎樣的林肯？（自信、寬容、智慧、平和、謙虛、仁慈、真誠、尊重勞動者、提倡平等、懂得感恩）

聽着讚歎的掌聲中，林肯在心裏默默地對自己說——我永遠是鞋匠的兒子；林肯大聲對參議員們說——我永遠是鞋匠的兒子；無論何時，無論何地，無論對任何人，林肯都會自豪地說——我永遠是鞋匠的兒子。

三、總結導結：

孩子們，參議員從最初的羞辱和嘲笑，到最終的讚歎的掌聲，源於林肯的寬容，林肯的大度，林肯的仁愛，林肯的坦蕩，林肯對父親真正的愛戴，這一切加起來，那就是林肯的智慧。

就是這樣一位出生卑微的總統，成了美國曆史上最有作爲的總統之一。他除了有偉大的人格魅力以外，還爲美國做出過怎樣傑出的貢獻呢？我們下節課再學習。

《鞋匠的兒子》第二課時教學設計 篇六

一、說教材

本文以生動的事例敘述了兩度當選爲美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成爲美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。

全文語言樸實，充滿情感，展現了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說的那幾段話飽含深情的話，使我彷彿聽見了林肯對自己父親深深的愛的心聲，爲自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。讀到這裏，也使我對林肯的敬佩油然而生，我有一種衝動，我要讓我的學生從林肯的話中受到啓發，併爲之感動。其實，這不就是我本節課的教學目標嗎？對於高年級的學生來說，從林肯的話語，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。從表面來理解這段話似乎是很容易的，要學生概括出“自信、寬容“等字眼來讚美林肯的品質也不是太困難。但是，現在的有些學生，受到社會一些不良習氣的影響，在生活上比較愛攀比，虛榮心比較強，班中的一部分學生爲父母的職業而感到深深的自卑，甚至羞於提到自己的家人。學生的成長離不開各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語文課就收到成效，但我會盡自己最大的努力，憑藉課文具體的語言材料，通過語文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹立在每個同學的心中，打動他們的情感，使他們受用一生。

那麼，怎樣使學生通過具體的語言材料，體會寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛是一種人格魅力，在生活中真正做一個寬容大度、正義仁愛的人，這也是本堂課教學的重難點所在。針對此，在本課第二課時的教學中，我以熟讀，精思，感悟爲手段，來實現上述教學目標。

二、說教法

1、熟讀

閱讀教學的根本目的在於學會閱讀和發展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反覆讀，也就是說，課文“典範”是憑藉，閱讀實踐是根本，以課文爲憑藉，以讀書活動爲根本的外部語文信息的加工內化過程。教師要不斷創造機會，採用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。

2、精思

學生朗讀如不啓動思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師要引導學生以消極被動的“接受式閱讀”向質疑問難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵學生積極探究，大膽質疑，讀出共性中的個性。

3、感悟

語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文中的語言文字，領會作者的思想感情。

三、教學過程

一、複習導入

二、課文第一自然段

1、參議院的議員們爲什麼感到尷尬？

2、學生自讀第一自然段後組織交流。

因爲林肯的父親是個鞋匠，因爲美國的參議員們大部分出身於名門望族，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠。

3、抓住“尷尬”一詞指導學生朗讀。

在這一環節中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以爲是”等語句中體會到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學生感受到當時的氣氛。

三、課文的第二——五自然段是全文的重點部分，通過鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠懇的品質。在教學中，我以參議員態度變化爲線索，緊緊抓住這三段話語，組織學生反覆品位誦讀，使林肯高大的形象樹立在學生的心中。

1、請同學們默讀第二至五自然段，找出三個反映參議員對林肯態度變化的關鍵詞語。

（相機板書：大笑 靜默讚歎）

2、面對參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學生讀讀林肯的話語。

3、出示去掉了三個“永遠”的句子，馬上讓學生填空。你體會到了什麼？學生可能體會到林肯對父親的尊敬，感激之情。

4、再抓住三個“永遠”、“一定”等詞，指導學生運用多種方法反覆誦讀，引導學生從中體會到第一個“永遠”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴的等級觀念。第二個“永遠”是自己要永遠做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個“永遠”是對父親的讚美。

林肯對這位參議員說的這段話，是學生學習的難點，我通過簡單的填空的形式暗示學生要善於讀書，讀書要有方法，要抓住一些關鍵詞語來理解課文豐富的內涵。

5、聽到林肯的這翻話後，參議院一片靜默，他們心裏平靜嗎？會想些什麼？

這個問題的提出，其實也是爲了通過學生的想象，讓他們感受到是林肯總統的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開始的大笑到現在的靜默。

6、林肯接着對那參議員說的話語中，課文的第四自然段，這裏的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請學生默讀後思考。引導學生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領悟林肯不卑不亢的作風。

相同的詞語，在不同的語境中有着不同的含義，這就要求學生認真讀書，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背後的含義。

7、指名學生以林肯的口氣來說說這段話，你彷彿看到了什麼？從中體會林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優秀品質。

語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，解讀課文中的語文文字，真正理解人物的心聲。

8、林肯對所有的參議員說的話在文章的第五自然段，我要求學生想象林肯當時的神情，然後自己演講，再聽聽自己同桌的演講，然後組織學生交流自己的感受。學生在對上面的兩處話語理解的基礎上，加上自己的朗讀感悟，不難理解爲什麼林肯能贏得大家讚歎的掌聲？這掌聲中包含着什麼？讓學生再次明白了是林肯仁愛正義等品質使人折服。

以上三處涉及到林肯的演說，語言深入淺出、充滿感情。老師不必做過多的講解和分析，而是讓學生多朗讀，運用角色體驗，走進文本，和文本對話，真正理解文本。

四、課文第六自然段

1、師簡單介紹一下美國的南北戰爭歷史，使學生了解“裂開的屋子”是指當時美國正處於南北兩種制度並存的局面。

2、指名朗讀林肯在演說的這句話，理解含義。

“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學習的重點，我通過讓學生反覆朗讀林肯的話語，老師適當的講解、點撥，體會林肯總統的高瞻遠矚以及其所具有的人類的愛心和仁慈。

五、總結課文

鞋匠的兒子正是在對手的歧視、批評、羞辱的步步升級下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠記住了這個名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評、嘲笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心裏點起一盞長明之燈。

六、拓展延伸

組織學生課外收集一些有關林肯的小資料，再結合本次學習課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”爲題，舉行一次演講會。

這個過程，是指導學生自主讀書、思考的過程，也是引導學生更加深入理解論文內涵的過程，通過合作探究，發展學生的思維，發展學生的語言。

板書：

21 鞋匠的兒子

林肯                   參議員

當選                   大笑

演講                   靜默

流淚                   讚歎

鞋匠的兒子教學設計 篇七

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前後參議員態度變化的原因。

3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

【教學重點】有感情地朗讀課文，體會寬容是一種力量，感受林肯寬容、智慧的人格魅力。

【教學難點】體會林肯三個“永遠”所蘊含的感情。

【教學用具】多媒體課件

【教學過程】

一、導入

1、在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的牆壁上，刻着這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因爲上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包紮我們國家的傷口。”（課件出示）指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）

2、通過上節課的學習我們知道林肯出身卑微，他是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是鞋匠的兒子。他爲什麼要這樣說呢？今天我們繼續研讀這篇課文 。

二、瀏覽課文，找關鍵詞

1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時。遭到了參議員們的羞辱，但是最後那些參議員卻徹底改變了自己的態度。請同學們快速瀏覽課文，找出參議員態度變化的詞語。

2、交流、彙報，相機板書：參議員 尷尬――羞辱――大笑――靜默――讚歎

三、學習第一段

1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什麼意思？

2、林肯當選總統時，參議院的議員們爲什麼感到尷尬？

（出示填空）議員們大多出身----------，在社會上有名望有地位；而總統是鞋匠的兒子，出身-------，這些人------觀念十分嚴重，所以覺得尷尬。

四、精讀第二段

1、過渡：鞋匠的兒子當選爲美國的總統，令參議員感到尷尬，正因爲這樣，林肯首次在參議院演說之前，就有參議院想要羞辱他。自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

（1）指名讀，如果學生讀不好，教師啓發指導朗讀：那個參議員是怎麼說這句話的；態度是多麼傲慢，語氣是多麼鄙夷；從內心瞧不起這樣一位總統。

(2)其餘的參議員態度如何？所有的參議員都----引讀：大笑起來。同學們，你們認爲這是怎樣的大笑？（個別學生說說）

(3)如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎麼做呢？

（小組內展開討論，代表在全班交流）

2、過渡：林肯是如何表現的？下面就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作上批註。

（1）品讀第一段話。出示：（我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。）①自由讀一讀這段話，運用比較法思考：如果將劇中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那麼”去掉，所表達的意思有沒有不同。

（生讀句子、思考並討論，說說自己的理解）

②體會三個“永遠”分別包含了怎樣的情感？

（生讀讀、想想、議議這段話的意思，小組內交流，代表發言）

（寬容對方的無禮；爲自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）

③激情朗讀：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。

（2）品讀第二段話。

①在林肯回擊之後，這時，參議員們的態度如何？（指板書：靜默）

在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。

②你們從這段話中聽出了什麼？

③激情朗讀：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那麼這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一齊來讀讀這段話。

（3）品讀第三段話。

①然後他又對所有的參議員說了什麼？指名讀。

②林肯說到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師範讀後，生齊讀。

（4）這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度爲什麼會有這麼大的變化？

（同桌討論討論，指名個別同學說說。）

小結：是呀，林肯總統憑藉自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變爲讚歎，從排斥變爲擁護。

五、學習第三段：

1、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作爲。

2、理解林肯的兩段話：（出示兩段話）

①一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。

②我所希望的是他結束分裂，他應該成爲一個完整的整體。

3、簡介南北戰爭。

4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。

五、讀林肯紀念館的一段話

現在，我們再讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話。師生齊讀：對任何人……

六、名言總結，課外拓展。

1、最後讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）

課件出示：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾

2、課外閱讀《林肯傳》，進一步認識瞭解林肯，並準備交流林肯的故事。

板書設計：

21、鞋匠的兒子

參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲

林  肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統一……

《鞋匠的兒子》教案 篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。

3、以課文內容爲載體，培養學生的習作能力。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。

教學難點：

1、憑藉課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。

2、以課文內容爲載體，培養學生的習作能力。

教學準備：

學生收集關於林肯的小事。老師收集林肯說過的話語。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

同學們，上節課我們初步瞭解了21課——《鞋匠的兒子》。（學生齊讀課題）誰來說說這篇課文主要講了什麼內容？

這節課我們繼續走進課文，去了解美國曆史上偉大的總統-----林肯。

二、初讀感知，總覽全文。

1、請同學們打開課本120頁，自己小聲地把課文讀一遍，邊讀邊思考：一個鞋匠的兒子能成爲一個國家的總統，他靠的是什麼呢？

2、課文中有許多詞語和句子都寫得十分好，請同學們再讀一讀課文，用筆畫出自己感受較深的語句，並要求在句子的旁邊寫上自己的感受。

3、交流反饋，適量補充。

三、直奔重點，精讀課文。

1、學生找出參議員心態變化的詞語。

導語：林肯，一位鞋匠的兒子，出身貧寒，卻當選了美國的總統。可整個參議院的議員們，他們自持所謂上流社會優越的人，對林肯進行了嘲諷，可最後卻徹底改變了自己的態度。課文中有幾個詞語在描寫這些議員們的心態，這些詞語構成了一條心態變化的隱線，你能準確的找出這幾個詞語嗎？

尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----讚歎

2、小組討論：議員們的態度爲什麼會有這麼大的變化呢？請同學們結合課文的內容獨立想一想，然後把你的想法說給小組的同學聽一聽。

學生交流。教師板書：偉大的人格魅力

3、重點品讀林肯飽滿深情說的三句話：

導語：課文中有幾句話，充分體現出了林肯偉大的人格魅力，讓我們一起來讀一讀這段話。教師出示一段話。

“我非常感激你使我想起我的父親。…………那樣做得那麼好。”

（1）、學生練讀。

（2）、抓住三個“永遠”再讀。重點朗讀三個“永遠”。

（3）、這段話中的三個“永遠”分別飽含着林肯不同的情感。請同學們自己再讀一讀這段話，看能不能從朗讀中體會出來。

（4）、交流三個“永遠”分別飽含着的情感。（板書：博大襟懷）

（5）、再讀，在讀中體會林肯的博大的襟懷。

“就我所知，…………學到了做鞋子的藝術。”

“對參議院裏的任何人都一樣，…………他的手藝是無人能比的。”

導語：是的，作爲國家的總統，當被別人羞辱時，還能表現出如此博大的襟懷，不能不令人佩服和感動呀！這時，整個參議院陷入了一片靜默。林肯接着對那個傲慢的參議員和所有的參議員分別說了一段話，請同學們找出來自己讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

（1） 學生朗讀這兩段話。作批註。

（2） 師生合讀。

（3） 學生交流自己的感受。教師引導並板書：聰明智慧 謙遜樸實

（4） 師結合板書小結：正是因爲林肯這種博大的襟懷，聰明的智慧，謙遜和樸實，正是因爲林肯這種偉大的人格魅力，深深地打動了所有的參議員，徹徹底底地征服了每一個人，讓議員們的心態徹底發生了改變，讓自己成爲了偉大的總統。

4、同學們，老師在想呀，如果給我們一個想象的機會：你覺得當時在場的參議員聽着林肯的演講，心裏在想什麼？

學生靜心想象，然後交流。

5、回讀課文第三----五自然段。

四、拓展延伸，昇華情感。

1、學生介紹小故事。

導語：林肯被公認爲美國曆史上最偉大的'總統，他一生功勳累累，深受人民的愛戴。同學們，在你們收集的資料中，有體現林肯獨特的精神力量和偉大的人格魅力的故事嗎？給我們介紹一下。

2、學生以“我眼中的林肯”爲題目，寫一段話。

導語：同學們，林肯作爲一個鞋匠的兒子，出身卑微，但他卻以偉大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老師。我想，同學們也一定被深深地感動了吧。下面，就請同學們以“我眼中的林肯”爲題目，寫一段話。

五、朗讀名言，結束新課。

最後，讓我們以林肯說過的話來結束我們今天的學習吧！

師生一起朗讀林肯說的一句話。

（我不一定會勝利，但定會真誠行事。我不一定成功，但會抱持一貫的信念。我會與任何正直持平的人並肩而立。他對的時候，我會給予支持；他錯的時候，我肯定會離他而去。）

板書：

21、鞋匠的兒子

博大襟懷

偉大的人格魅力 聰明智慧

謙遜樸實

副板書： 尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----讚歎

鞋匠的兒子 教學設計 篇九

第一教時

教學目標：

1.能聯繫上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文。

2.能朗讀課文。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：學生自由讀，分段、歸納段落大意。

教學過程：

一、走近林肯，瞭解林肯的生平。

1.讓我們一起來寫林肯的名字。

2.出示林肯的生平，瞭解林肯的不朽功勳。

3.現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

1.同樣令人歎服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。

板書課題：鞋匠的兒子。

在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

2.請你自讀課文，讀完後來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

3.交流：

整個參議院的議員們都感到尷尬，因爲林肯的父親是個鞋匠。

當時美國的參議員們大部分出身於名門望族，自認爲是上流社會優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

三、課堂作業

1.完成習字冊。

第二教時

教學目標：

1.能有感情的朗讀課文；

2.領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

教學重點、難點：

1.瞭解林肯的演講策略。

2.領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷。

教學過程：

一、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

1.讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什麼味道來？

（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此擡不起頭、致林肯於死地）

2.你認爲這種種意味都集中於這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

3.這句話讀的指導。

4.然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽着這樣的笑聲，你真想說些什麼？

二、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

1.在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

2.你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

3.文章裏並沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什麼？

三、拓展：這一場辯論給你以什麼啓示呢？

體會感悟，辯論的藝術，知道林肯爲何取勝。方法總結1.做到觀點正確，旗幟鮮明。 2.以理服人，讓事實說話。不靠嗓門壓人，有理不在聲高，3.用真情、善意、美感與人辯論，就能做到曉之以理、動之以情。

板書設計       21、鞋匠的兒子

林肯        參議員

當選          尷尬

演講          羞辱

大笑

永遠          靜默

流淚          掌聲

鞋匠的兒子教學設計 篇十

教材分析

本文是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。本文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但是，面對態度傲慢的參議員的嘲諷，憑藉自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。本文意在使讀者感受到林肯對自己父親深深的愛的心聲、爲自己是鞋匠的兒子自豪的心聲。

學情分析

縱觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，學生容易理解。教學時不必拘於情節內容，更應着眼於林肯樸實真誠、富有張力的語言表達特色上，引導學生在賞識中品讀語言、構建語言。

教學目標

知識與技能

1、學會本課生字，聯繫上下文理解“尷尬”“卑微”“名門望族”等詞語的意思，並能概括本文的主要內容。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

1、在教師的指導下讀懂林肯說的話，並體會其語言的特色性。

2、體會對比的寫法對錶現人物的作用。

情感態度與價值觀

在對比品讀中領悟林肯處亂不驚寬容大度的氣概和充滿智慧的人格魅力。

重點和難點

重點

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

難點

1、在教師的指導下讀懂林肯說的話，並體會其語言的特色性。

2、體會對比的寫法對錶現人物的作用。

教學準備課前收集有關林肯資料

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、同學們，在上節課中你學到了哪些知識？（指名學生回答）

2、教師引導學生說話。

二、在朗讀中感悟課文

1、林肯在參議院演講時，有參議員想羞辱林肯。（板書：羞辱）

2、同學們自讀課文第二自然段，看一看參議員是如何羞辱林肯的？（指名回答）

3、你從參議員的話中體會到什麼呢？（明確體會：傲慢、羞辱、譏諷、嘲笑讓林肯下不了臺，想致林肯於死地。）

4、在林肯受到那個參議員羞辱時，所以的參議員是怎樣的？他們爲什麼大笑？

引導學生體會，並指名學生回答。

5、那麼林肯是怎麼說的呢？請同學們在課文中找出林肯的回答，做上記號。

（我非常感激你使我想起我的父親。。。。。。。。。。永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。）

小組討論、交流這一段話，說說自己的感受。

6、你覺得林肯是一個怎樣的人？

7、在林肯的回擊之後，參議員們此時此刻的態度如何？（板書：靜默）

8、在一片靜默中，林肯又說了什麼話呢？

學生找出做上記號，並討論、交流，說說自己的感受。

9、最後他對所有參議員說了什麼呢？找出來，說說你的理解。

10、指名讀林肯說的話，全班齊讀。

11、這時參議員們爲什麼會給以林肯熱烈的掌聲呢？

小組交流、討論

12、林肯從一個鞋匠的兒子成爲國家總統，他靠的是什麼？

學生交流、討論

三、對話中感悟林肯的人格魅力

1、小組爲單位表演對話。

2、感受當時的氣氛，對話中體會林肯的人格魅力。

四、學習最後一段

1、爲什麼說林肯是最有作爲的總統呢？

2、找出林肯說的話，做上記號。（指名學生讀）

3、如何理解林肯說的話？從話中看出他是一個怎樣的人？（交流）

五、課堂小結

1、你覺得林肯是一個怎樣的人？（學生自由說）

2、教師小結

六、佈置作業

課後收集一些和林肯有關的故事和資料。

板書設計

21、鞋匠的兒子

參議員           林肯

尷尬            寬容大度

羞辱            愛戴父親

大笑            勤勞儉樸

靜默            自信從容

讚歎            維護統一

教學反思：

不知道自己能思考出什麼亮點，真想上好一節課，有點滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的原因。最後總體框定以學生課前蒐集南北戰爭的資料爲主，在課上充分交流，以突出林肯作爲一個總統在維護國家統一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會林肯演講的感情爲主，感受林肯獨特的人格魅力爲主。最後拓展閱讀練習冊上的《最幽默的總統》，瞭解林肯的另外一面。由此，展現在學生面前的是個豐富的立體的林肯。

第二課時的思路在指導老師的建議後比較明晰了，抓住課後練習3的一個問題“林肯演講前後，參議員們對他的態度有什麼變化？爲什麼會有這麼大的變化？”總領全課。但是課上讀得過多，片斷練習只得放在了課後完成。尤其是在學生說出了參議員的態度一開始是“傲慢”，後來變成“敬佩”的時候，我並沒有大加讚賞，因爲心裏有一個預先的答案，有一個預先的板書設計是由“嘲笑”到“讚歎”。說明自己在課堂上的教學機智還不夠。特別是指導老師很重要的一點建議，關於如何準確地把握教材，如何讓學生整體感知文本，這一點在我的語文教學中體現得很不好，這樣導致了課堂的破碎。

特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導致課堂的零亂。

早在磨課的時候，我就想着上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因爲我喜歡外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實習課文的時候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以爲喜歡，但思考並不夠深入。課後，我與其他老師交流了文章的一個重要線索，那就是以“我是鞋匠的兒子”爲主在三段話都有出現，但每次出現的含義都有所不同。如果課上能抓住這個線索展開的話，比較有價值，因爲文章就是以此爲題的。

現在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處“蜻蜓點水”。但是重點一定要拈出來，細讀。

今後課上要提醒自己認真傾聽每一個學生的發言，聽懂學生的發言後適當評價，篩選與課堂內容關係緊密的發言進行加工，自己說話的語速可以慢一點。