觀潮第二課時教學設計（多篇）

觀潮第二課時教學設計 篇一

【教學目標】

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

２、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。

３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

【教學重點】

理解潮來之時的記敘。

【教學難點】

體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

【教學準備】

多媒體課件、錢塘江大潮錄象。

【教學過程】

一、引入

１、師：同學們，你們知道潮是一種怎樣的奇妙現象嗎？哪位同學能把你所知道的知識告訴老師和同學們呢？

（潮是大江大海水面發生定時漲落的一種自然現象。）

（板書：潮）

師：一位曾經親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

（板書：觀）

２、聽課文朗讀，並思考問題：

師：下面請你們聽一聽他的描繪。請你們在聽的時候注意：

他描繪的觀潮是一種怎樣的景象（雄偉壯觀）？你覺得文章寫得美嗎？美在哪兒？

聽課文朗讀，讀後，學生逐一回答問題。

二、理清文路，劃分段落

１、師：請同學們打開課文，觀看課文第一自然段。

教師範讀，學生讀。

師：觀是什麼意思？天下奇觀是什麼意思？作者爲什麼說錢塘江大潮是天下奇觀呢？

學生可回答前兩個問題，質疑第三個問題。

師：現在請同學們帶着這個疑問，快速閱讀全文，看一看，課文是按怎樣的順序寫的？用簡單的詞語，概括出來。

學生閱讀全文，找出順序，並能按照課文順序給課文劃分段落。

課文是按照潮來前、潮來時、潮過後的順序寫的。

（板書：潮來前 潮來時 潮過後）

２、師：潮來前、潮來時、潮過後的三個情景是一樣的嗎？下面，讓我們首先來學習第２自然段。

學生默讀第２自然段，邊讀邊思考：

作者在這一段裏交待了什麼？

（交待了時間、地點。）

主要描寫了什麼？

（描寫了潮來之前景象和觀潮人的場面、心情。）

（相機板書： 籠罩煙霧 風平浪靜）

學生齊讀第２自然段。

３、指名讀第３自然段，要求：

其他同學邊聽邊思考：

作者是按什麼順序寫大潮來時的景象的？又是從哪些方面來描述的？

讀後引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

⑴ 作者是按照遠→稍近→近的順序寫的。

（板書：遠→稍近→近）

⑵ 作者是從聲音、形狀、顏色三方面來描述大潮的。

⑶ 啓發質疑：

① 遠處時，大潮是怎樣的景象？

（板書：聲如悶雷 遠處白線）

② 稍近時，大潮是怎樣的景象？

（板書：白浪翻滾 山崩地裂）

⑷ 引導學生觀看錄像：

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導圖、文對號。

⑸ 理解後練習背誦：

指名學生讀，其它學生邊看課件聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

學生在老師的指導下，嘗試背誦３、４自然段。

４、指名學生讀第５自然段：

課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？

讀第５自然段體會。

抓住要點，師適時點拔：

霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

５、指導學生朗讀。

（適時板書： 漫天卷地 風號浪吼）

６、學完課文，你們知道爲什麼人們稱讚錢塘潮爲天下奇觀了嗎？

學生談自己的想法。

五、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景色所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

學生小組進行小導遊練習。

【板書設計】

潮來前 籠罩白霧 風平浪靜

遠 聲如悶雷 遠處白線

觀潮 潮來時 稍近拉長 變租 橫貫江面

近白浪翻滾 山崩地裂

潮過後 漫天卷地 風號浪吼

觀潮第二課時教學設計 篇二

一、教學要求

1、學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、按時間順序給課文分段，並說出段意。

3、掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭並進等，比較沸騰、奔騰的。含義，並積累這些詞語。

二、教學重點

課文中“潮來時”這一部分。

三、課時安排

第一課時：學生字、給課文分段（略）

第二課時：學習課文。

四、教具準備

1、電視機一臺、錄像機一臺。

2、自制錢塘大潮錄像片。

五、教學過程

（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節。

1、讓學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

（1）師引生答。

當教師說出因爲“錢塘江大潮，自古以來被稱爲‘天下奇觀’”之後引導學生說出：所以吸引了許多人到這裏來觀潮。

（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？

在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這裏是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

（2）讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨後的秋陽下，籠罩着一層白濛濛的薄霧。”句子之後，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等着、盼着。”句子之後，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節。

1、看錄像激發興趣，調動學生的視覺、聽覺。

教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶着“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。

2、學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之後，教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之後，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什麼？響聲怎麼樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什麼？”在學生回答出來之後，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城牆”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，並讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

再讓學生從4—5節由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然後請一個學生有條理地說出以下內容：

午後一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城牆。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭並進，發出山崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學生逐句分析：

先認清比喻句：“一條白線”“白色城牆”“白色戰馬”。

再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城牆”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬；齊頭並進”說明後浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

（7）解其情。教師可先發問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什麼樣的呢？”讓學生帶着這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊着“潮來了！”的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人羣沸騰”，比剛纔的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城牆”、“白色戰馬”。此時教師問爲什麼書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

（8）表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然後讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。

（三）自析“潮過後”學習課文第六節。

知其餘威，進一步理解潮勢。

教師讓學生帶着“潮過江面景象會是什麼樣”的這一問題自學、自析。

學生從潮頭“奔騰而去”、“餘波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，餘威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，聯繫前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江裏倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的讚美之情。

（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

1、在教師提出的“潮過後”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題後，讓學生再讀“潮來前”這一段。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推後三天說明“奇”。

學生從時間的“奇”中聯繫學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

學生從錢塘江出海口外寬內窄成喇叭形狀說明“奇”。

學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。

2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午後一點左右”纔到，而清早觀潮者已“人山人海”的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3、在教師小結學生的發言之後，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。

學生理解“天下”可以認爲是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”爲中國之最，也可以理解爲“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異於一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過後”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者讚美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，爲學生的心中之情。

觀潮第二課時教學設計 篇三

教學目標:

１、有感情地朗讀課文。

２、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感 情。

教學重難點:

課文中“潮來時”這部分的學習。

教學時間:

１課時。

教學準備:

《觀潮》課件。

教學過程:

一、“潮來前”

１、生齊讀課文第1自然段：

點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

⑴師引生答：

當教師說出因爲“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀”之後引導學生說出：“所有吸引了許多人到這裏來觀潮”。

⑵教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同：

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這裏是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

２、讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：

⑴ 讀中找：

讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。

⑵ 讀中聽：

在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩着一層濛濛的薄霧”句子之後，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等着，盼着”句子之後，讓其他學生說出觀潮人的心情急切。

板書：潮來前：風平浪靜，人山人海

二、“潮來時”，學習課文第2、3自然段

１、看課件激發興趣，調動學生的視覺和聽覺：

教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶着“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象”這個問題看課件。

訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然後請一個學生有條理地說出以下內容：

午後一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城牆。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭並進，發出山崩地裂的響聲。

“一條白線遠看潮細、長的樣子”；“白色城牆”說明浪高（六米），

潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰馬”齊頭並進，說明後浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。 小結：

錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然後讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這部分。

三、自析“潮過後”，學習課文第3自然段

知其餘威，進一步理解潮勢：

教師讓學生帶着“潮過江面景象會是什麼樣”的問題自學、自析。學生從潮頭“奔騰而去”、“餘波還在漫天卷地地涌來”分析中理解潮頭洶涌，餘威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。

學生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進一步理解大潮這奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，進一步理解“潮前這靜”──“潮來之動”──“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江裏倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的讚美之情。 板書： 潮來後：漫天卷地，風號浪吼

２、請同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過後”，作者讚美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，爲學生的心中之情。

板書設計:

21觀潮

（錢塘江大潮）

潮來前：風平浪靜，人山人海

天下奇觀 潮來時：齊頭並進，山崩地裂（遠-近） 潮來後：漫天卷地，風號浪吼