《軍神》第二課時教學設計

《軍神》第二課時教學設計

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2.通過精讀，從沃克醫生的動作、語言、神態的描寫，體會他的內心變化。

3.能用沃克醫生的口吻講述這個故事。

【教學過程】

一、複習導入

上節課我們通過動作、語言、神態等描寫走進了劉伯承的內心。這節課，我們來體會沃克醫生的內心是怎樣的呢？學習新課之前，先檢測一下同學們對於詞語的掌握。請同學們拿出作業本聽寫詞語，注意力集中，每次聽兩個詞語，只讀一遍。

聽寫詞語（嶄新由衷慈祥顫抖），課件出示正確的書寫，自己校對。

二、學習目標

我們一起看本節課的學習目標，同學們依據學習目標檢驗自己的學習成果，請一位同學朗讀。

（一）朗讀課文，能讀出人物語氣。

（二）從沃克醫生的動作、語言、神態的描寫，體會他的內心變化。

（三）用沃克醫生的口吻講述這個故事。

三、探究交流

1.再次快速瀏覽全文，從課文中找出對沃克醫生動作、語言、神態的描寫，體會他的內心變化。按照故事的發展順序分組分任務找描寫沃克醫生的語句。（學生分爲“問診時”“手術前”“手術中”“手術後”四個學習小組）

2.互惠交流。（出示交流過程提示）

請同學們按照老師給的交流過程提示，小組長組織組員進行交流。交流時間五分鐘，開始。

3、彙報展示

（1）師：好，同學們，我們開始展示彙報，請“問診時”研究小組和“手術前”研究小組的代表來到講臺前。

預設1： 劉伯承在沃克醫生的眼中是一個普通的病人。當劉伯承走進診所時，沃克醫生“頭也不擡”，只是“冷冷地問”，且只是簡單地問了問他的姓名、年齡和病症。不論從神態上，還是語言上，都能看出沃克醫生對劉伯承很冷漠。

預設2：當沃克醫生“解開病人右眼上的繃帶”時，他愣住了，他發現病人實際病情不是像病人所輕談描寫的那樣，“土匪打上了眼睛”，而是很重。面對如此重的傷勢後，病人依然從容鎮定，沃克醫生根據自己的軍醫生涯經驗，“一針見血地”便斷定這位病人是軍人。隨後沃克醫生的目光也柔和下來，內心對劉伯承產生讚許，他可能在想，這位軍人是好樣的，這麼重的傷還如此淡定，不愧是軍人。

預設3：“眉毛揚了起來”，這是對沃克醫生的神態描寫，然後生氣地對病人說：“年輕人，在這兒要聽醫生的指揮！”這是語言描寫。

預設4：當沃克醫生聽到病人要求不使用麻醉劑時，他再一次“愣住了”，竟有點口吃的說你能忍受嗎？通過對沃克醫生的語言和神態描寫，看出他內心很驚訝。

師總結：這兩個小組的同學找的很精準，分析的也很到位，他們都結合了沃克醫生的語言、神態描寫直擊他的內心，那我們可不可以用幾個詞來概括他的內心變化。（問診時沃克醫生的內心從冷漠到讚許，手術前的內心從生氣到驚訝）掌聲送給這兩組同學。

師面對這樣重的傷勢,病人卻堅持不使用麻醉劑。如此從容鎮定,多麼了不起啊!沃克醫生再一次愣住了,驚訝地說“你，你能忍受嗎你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”指名朗讀讀出人物語氣。指導朗讀

（2）接下來請“手術中”研究小組彙報，老師和他們合作一下。

師說；手術檯上，一向從容鎮定的沃克醫生的，這次雙手有些微微顫抖，一刀，兩刀......(學生接沃克醫生的內心想法）手術繼續進行，病人一聲不吭，他緊緊抓住身下的白牀單，手背青筋暴起，汗如雨下，沃克醫生忍不住開口對病人說，你挺不住可以哼叫。（學生接沃克醫生的內心想法），好，兩位同學的發言情感充沛都把自己代入了沃克醫生的內心，所以手術中的沃克醫生內心是心疼的、是敬佩的。（板書）那麼我們就把沃克醫生這樣的內心感受代入你的朗讀中。（手術檯上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次，最後他忍不住對病人說：“你挺不住可以哼叫”。）

朗讀評價預設1：你的朗讀觸動了老師和同學的心。朗讀評價預設2：你的朗讀真正走進了沃克醫生的內心。

師：讓我們走進劉伯承的手術室，觀看後朗讀（病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白牀單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白牀單居然被抓破了。）

朗讀評價預設3：大家的朗讀的太好了，讓我看到一個堅強的劉伯承。

（3）最後請“手術後”研究小組彙報。

分角色朗讀18——26段，讀好提示語，讀好沃克醫生和劉伯承的語氣，讀出自己對人物內心的體會。問扮演沃克醫生的同學，你爲什麼這樣朗讀呢？預設5：因爲沃克醫生經過緊張的手術後，有些虛弱，他在聽到病人說出手術刀數後，感到非常吃驚、非常震撼，最後得知他就是劉伯承，內心肅然起敬。評價預設4：走進人物內心，可以讓我們的朗讀更生動。

師：爲了保持非常清醒的頭腦,劉伯承堅持做手術不用麻醉劑;爲了不影響手術效果,劉伯承忍受了常人難以忍受的劇痛。正因爲如此,沃克醫生纔會大聲嚷道“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”指學生朗讀。

四、轉換角度講故事。

1.請同學們藉助表格，回顧故事情節，再以沃克醫生的口吻講述故事。

（1）師：如果你是沃克醫生，你會如何給別人講述這件事？在這裏老師給大家帶來一個小錦囊，變化角度講故事的方法：注意人稱的轉換，在講到沃克醫生時要說“我”，我怎麼怎麼樣，講到劉伯承時要用“他”，還要根據人物內心去變化語氣，要想把故事講得更精彩還可以加上適當的表情和動作。大家趕緊自己練習練習吧！

（2）師：誰可以試一試講一講這個故事？指名講故事，其他同學認真聽故事再根據評價標準給他打星。

教師評價預設4：你的故事講得真精彩。教師評價預設5：你的故事講得很完整，還加上了表情和動作。好，同學們下去可以把故事講給你的家人聽。在本課的“閱讀鏈接”給我們提供了一個小故事《豐碑》。

五、拓展延伸

1.讀“閱讀鏈接”《豐碑》，運用本課學習的抓人物動作、語言、神態的方法，畫出描寫軍長動作、語言和神態的句子。體會軍長的內心變化。

軍長愣了一下，什麼話也沒說,快步朝前走去。（着急）

軍長的臉上頓時陰雲密佈，嘴角的肌肉抽動了一下。（憤怒）

他紅着眼睛,像一頭髮怒的豹子,樣子十分可怕。（更加憤怒）

軍長愣住了，他怔怔地佇立了足有一分鐘。……他深深地呼了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟巍巍羣山化爲一體的犧牲者敬了一個軍禮。 （震驚、敬佩）

2.軍長內心變化：

六、課堂總結

親愛的同學們，回顧今天的學習，我們繼續使用抓住對人物的動作、語言、神態描寫，體會人物內心的方法。劉伯承文武雙全、戎馬一生，除了軍神的稱號，還有“武神、編外參謀、教書先生”等尊稱，推薦大家讀《劉伯承傳》、《劉伯承的非常之路》，進一步走近軍神劉伯承。苟利國家生死以，豈因福禍避趨之。劉伯承強忍劇痛也要保持一顆清醒的大腦去戰鬥的鋼鐵意志，我們從中讀到了那一份對祖國對時代的責任擔當。他堪稱——“軍神”。（引導學生再次飽含深情讀課題）

七、板書設計

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