《我的叔叔于勒》教學設計

《我的叔叔于勒》教學設計

一、學情分析

本文的學習對象是九年級學生，經過對本單元的整體預習，還有對《故鄉》的詳細解讀，學生已經掌握了小說的基本要素和主要特點。同時，我給學生推薦了作者的其他優秀作品，使學生初步瞭解莫泊桑小說的構思技巧，語言風格和寫作特點。

二、教材解析

《我的叔叔于勒》是部編版語文教材九年級上冊第四單元第二篇課文。篇幅短小，卻博得學生青睞。本單元爲小說單元，均是名家作品，藝術技巧精湛，思想內涵深刻，內容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發讀者對人生社會的無盡思考。要學會梳理小說情節，從不同角度分析人物形象，並結合自己的生活體驗，理解小說的主題。魯迅說：“學說所以啓人思，文學所以增人感。”小說的教育功能，是以一定的審美感受爲前提的。所以，重在激發和啓迪。

三、設計思想

《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動的學習狀態，倡導學生主動參與探究。現代教育理念要求教學應當以學生爲主體，教師爲主導。在本節課的設計中，用探究與交流的方式引導學生，以此讓學生在梳理情節分析形象的基礎上，聯繫自身經驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生人文素養。

四、 教學目標

1.梳理小說情節，把握人物形象，探究小說主題

2.激發愛善憎惡的情感，樹立正確的價值觀。

五、教學重點與難點

1.重點：梳理情節，分析形象

2.難點：理解小說主題，樹立正確的價值觀。

六、方法與策略

默讀法，探究法

七、教學過程

（一）導入

問題1：通過預習課文，請同學們談一談這篇小說哪一個地方給你印象最深刻， 並說明理由。

<設計意圖>初讀文章，結合學生知識積累，情感認知，審美體驗，瞭解本篇小說的情節脈絡，主要人物，作者態度取向。

預設：

談情節的曲折性---出人意料，引人入勝

談人物的複雜性---人物變臉快，前後反差大

談細節的生動性---

教師：小說是以刻畫人物形象爲中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。如果說情節是小說的軀體，人物形象是小說的血肉，那麼主題就是小說的靈魂，是小說的核心。主題的深淺往往決定着作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

我們本節課的教學目標就是學會分析小說主旨。

（ppt展示教學目標）

概括主題，首先要理清作品講述了一個什麼樣的故事，揭示了人物什麼樣的命運，然後細心揣摩作者的情感態度，便可憑此歸納小說主題。

問題2：我們通過哪些途徑都可以分析小說的主題呢？（請搶答）

預設：情節，人物，環境，背景，抒情議論句，標題

<設計意圖>調動學生已有知識經驗 ，試圖讓學生理解小說三要素和主題之間的關係。學會知識遷移。

ppt展示

1.人物是小說主題的承載者

小說塑造人物形象的目的在於揭示社會矛盾，反映現實生活，這裏的“社會矛盾”與“現實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能夠順利地分析主題。

2.情節是小說主題的表現渠道

情節是現實生活中矛盾展開的過程，也是揭示主題的過程。故事的中心必須以矛盾爲內容，矛盾怎樣發展、怎樣解決，無不滲透着作者對這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說鑑賞中經常運用的方法。

3. 背景環境是打開主題之門的鑰匙

閱讀小說，必須瞭解它的寫作背景，才能比較準確、深入地分析人物形象，把握主題思想。環境背後的大背景往往能充分體現小說的真實主題。整個故事，作者是要批判或者讚揚某種精神，作者是要揭示某個社會現象的弊端還是謳歌某種文明的行爲，有時會選擇在行文中通過環境描寫來揭示或者暗示。

4. 關鍵語句是小說主題的窗口

小說一般不直接表達主題，但有時一些議論抒情性的語句是分析小說主題最便捷的標誌。

（二）小組合作討論：

任選一個角度，結合文章具體內容分析小說主題。

1、2組：人物

3、4組：情節

5、6組：環境

（邊討論邊整理，共計5分鐘）

<設計意圖>培養學生的自主交流，合作探究的能力。發揮學生的主觀能動性，調動學生探索新知的積極性，體現學生在課堂上的主體地位。

（三）成果展示

請3位同學，從不同角度來分析小說主題。

投屏展示整理要點。

<設計意圖>激發學生學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，體現學生主體地位。

預設：

1.情節

（1）菲利普一家因於勒揮霍家產陷入困境

（2）菲利普一家等待在海外發財的于勒回來解困

（2）菲利普夫婦在船上發現于勒破產成了窮光蛋

（4）菲利普夫婦因於勒貧窮棄他而去

在“趕于勒----盼于勒-----罵于勒-----躲于勒”四個主要情節中，金錢是推動情節的核心因素。由此可以看出，菲利普夫婦對於勒前後態度發生了明顯變化，根據于勒有無錢財來決定他們之間的親疏關係，從而揭示了資本主義社會下人與人之間赤裸裸的金錢關係.

2．人物

文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫婦”，“于勒”等幾個人物形象。

（1）若瑟夫是菲利普夫婦的小兒子，是于勒叔叔的親侄子，是故事的見證人，是線索人物。天真淳樸，真誠善良，有同情心 。

（2）菲利普夫婦：是于勒的哥哥和嫂子，自私勢利，冷酷無情，唯利是圖，金錢至上，吝嗇貪婪，愛慕虛榮

（3）于勒是若瑟夫的親叔叔，爸爸的親弟弟。在菲利普夫婦眼裏，因之前因揮霍家產，被叫做敗家子，壞蛋，流氓。聽說他在外掙了大錢，要求主動賠償，變成了全家的希望救世主，正直善良的人。後來又老又窮時，又被稱作賊，流氓。在若瑟夫的眼裏，是窮困可憐的叔叔。

我們認識了這幾個人物，就不難理解以菲利普爲代表的社會，只是以金錢爲基礎判斷一個人的“好”與“壞”，反倒是“我”這樣一個涉事未深，天性善良的少年，卻能直面事情的本質：船上的于勒是一個十分可憐的窮人，是自己的親人。這蘊含着作者對社會的批判和對人性的期盼。

3.環境背景

《我的叔叔于勒》寫於一八八三年。當時的法國、資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來，小資產階級貧困破產已成爲普遍的社會問題，一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想着有朝一日腰纏萬貫榮歸故里，本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的，表達出作者對當時社會的不滿，揭示了人與人之間醜惡的金錢關係。

（四）歸納整理

小說主題的幾種類型：

1.人物角度---價值取向---展示人性中的真善美，人文精神

2.環境角度---反映民族心理，生存狀態

3.情節角度---鍼砭時弊，寄寓人生哲理

（五）小結

請學生談談對金錢的看法

八、學習評價

1.本節課教學目標明確，重難點突出，學生能夠明晰學習任務。

2.設計思路完整，內容完整，活動安排有可操作性。

3.設計突出了以學生爲本的理念，自主合作探究的理念。

4.教學環節完整，銜接自然，教學任務符合學段要求，切合學生實際。

5.在教材的處理上，化難爲簡，有淺入深。

九、作業設計

閱讀莫泊桑的《項鍊》，結合本節課所學方法，請從小說三要素中任選一個角度分析小說主題。