《田忌賽馬》教學設計（多篇）

《田忌賽馬》教案 篇一

知識與技能：

1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

過程與方法：

使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

情感、態度和價值觀：

使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

重點：

體會優化的思想難點：尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。

教具：

圖片教學過程：

一、情境導入：

1、你們聽過“田忌賽馬“的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個故事？

2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是爲什麼呢？

3、這節課我們就來研究研究。

板書課題：

數學廣角二、

探究新知

1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。出示表格 齊王 田忌 本場勝者第一場 上等馬 下等馬 齊王第二場 中等馬 上等馬 田忌第三場 下等馬 中等馬 田忌

2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？

討論3、引導學生：看一看田忌一共有多少種可採用的應對策略？把田忌所有的可以採用的策略都找出來，填如表中。

4、展示各組彙報的結果田忌可採用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。

5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應用？結合實際說一說。

三、鞏固新知

1、數學遊戲：

1、兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數後和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數，爲了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎麼報？說明遊戲規則

2、兩人輪流報數，必須報不大於5的自然數，把兩人報的數依次加起來，誰報數後和是100，誰獲勝。如果讓你先報數，爲了獲勝，你第一次報幾？以後怎麼報？

四、小結：

這節課你有什麼收穫？

五、作業：

寫一篇數學日記

語文《田忌賽馬》教學設計 篇二

一、課題：

田忌賽馬

二、教學要求：

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2、學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

3、有感情的朗讀課文。

三、教學重點：

瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

四、教學過程：

1、導入：

賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什麼順序寫的？

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯詞語：因爲……所以；之所以……是因爲……

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現？

4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什麼事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注意時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什麼弱點？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他爲什麼如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善於動腦）

（5）體會齊威王的性格品質？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？爲什麼有這些表現？

（4）田忌取勝的原因是什麼？

6、齊讀最後一段

（1）只……就……說明什麼？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

7、朗讀課文，完成練習

五、板書設計：

田忌賽馬

六、作業：

完成思考練習完成練筆

田忌賽馬教學設計 篇三

知識教學點：

1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、誇耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2、理解課文內容，體會孫臏足智多謀。

能力訓練點：

1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。

重點：瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

難點：孫臏認爲田忌可以取勝的根據是什麼？

一、情景導入，確定探究主題

1、玩牌優秀

2、複習課文內容，確定探究主題。

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）請學生上臺演示並板書。

（3）請學生提問題，確定主題：爲什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝？

二、探討學習方法，自主合作探究

1、師：你喜歡用什麼方式學習探究？

2、師：好，用你喜歡的方式去學習探究吧！（學生自主合作探究，師巡視，隨機指導）

三、展示學習成果，綜合訓練提高

1、學生自由彙報學習探究成果

（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

（3）齊威王洋洋得意。

（4）孫臏善於觀察。

2、相機性進行朗讀訓練。

3、創設情境，選擇性的練說。

四、佈置作業

1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

2、查閱有關孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。

板書設計：15、田忌賽馬

第一次第二次

齊威王上中下轉上中下

田忌上中下敗下上中

3：0爲0：2

勝

《田忌賽馬》教學設計 篇四

一、預習檢查，理解內容

1、揭題板書（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時教學設計之一。指導書寫“忌”字。

2、通過預習，你都知道了什麼？

（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……）（板書）

3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什麼疑問嗎？

（第一次是怎樣賽的？田忌爲什麼輸了？第二次是怎樣賽的？田忌爲什麼會轉敗爲勝？）

4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經過，說出失敗或勝利的原因。）

5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。

（1）由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

（2）“從剛纔的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

6、假設：（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能成功嗎？爲什麼？

（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎麼辦（黑板連線）

7、談談對課文最後一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗爲勝。

二、角色朗讀，昇華認識

表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以後看看會有什麼新的認識或發現。

1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

2、指名角色朗讀，並說說是怎樣處理的（爲什麼這樣讀？有什麼新的認識？），國小四年級語文教案《《田忌賽馬》第一課時教學設計之一》。

3、學生評價並朗讀。（啓發說出理由）

4、教師範讀，學生評價。（啓發說出理由）

三、課外練習，鞏固認識

查找孫臏、田忌的有關故事資料，講給同學們聽。

附：板書設計

田忌賽馬

↙孫 臏↘

智 智

高 高

田忌→第一次（輸）→齊威王

↘

第二次（贏）↗

課前準備（學生）：

1、自學生字詞；熟讀課文。

2、思考課後問題。

3、製作“賽馬”。（應做幾匹？怎樣區分？）

課件準備（教師）：

1、句子：（1）由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

（2）“從剛纔的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

（3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝。

2、圖表：

比賽場次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結果（田忌）

第一次第一場上上敗敗

第二場中中敗

第三場下下敗

第二次第一場 上下敗勝

第二場中上勝

第三場下中勝

《田忌賽馬》教學設計 篇五

教材分析

《對策問題》屬於數學廣角的教學範疇，數學廣角是以數學的方法解決現實生活的問題，傳遞數學思想，培養學生的數學意識和情感，激發學生學習數學的興趣爲目的的。《數學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試着從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”“數學廣角”的教學內容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，及運用對策論方法解決現實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。

戰國時期發生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據不同對手來排兵佈陣，這裏就用到了對策論的方法。

學情分析

四年級學生已經儲備相當的數學知識和生活經驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數學精神和數學態度。他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌思想和優化意識，是自主探究本節課的前提和基礎。因此本節課的教學方法是引導發現法、討論法等，引導學生參與到自主探究、合作交流的數學活動中。 在學法指導上，我採取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學生不斷體驗作爲策略的價值纔是關鍵所在。

教學目標：

1. 通過玩遊戲和聽故事等活動，探究獲勝的。對策，體驗策略的重要性。

2. 在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

3. 感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

教學重難點

教學重點：探尋最優的應對策略

教學難點：感悟運用對策獲勝的運籌思想

教學過程

（一）情境創設，探究對策。

師：你們平時都玩哪些遊戲？

1．玩撲克牌，比大小。

遊戲規則：雙方每次各出一張牌比大小，先選牌者先出牌，採用三局兩勝制。

第一次PK

教師出示兩組撲克牌，分別是10、7、4和1、2、3，男、女生選牌。

師：你選擇哪一組比大小？

（提示學生這裏的1、2看作數字。）

師：選擇1、2、3的同學總會輸，實力太懸殊了！男生要求換牌！

（2）第二次PK

課件出示10、7、4和9、6、3兩組牌，學生選牌，先選牌者先出牌，後出牌者怎麼贏？

推送動畫，兩人一組進行遊戲，並記錄結果。

師：男生有多少應對的方法？請你寫出來。

選手 第一局 第二局 第三局 獲勝方

女生 10 7 4

男生1

男生2

男生3

男生4

男生5

男生6

……

師：你是怎麼贏的？（引導學生說出用小牌對對方的最大的牌，剩下的兩張牌要比對方的大。）試試！

從方案中你發現了什麼？

男生贏的那次有什麼高明之處？

我們是用什麼方法找到高明之處的？

出示PPT。（策略）

（3）想一想：如果允許男生換一張牌，男生還會贏嗎？你想換哪張？

（師動畫演示。）

A . 換3。 換大肯定贏，如果換小呢？

3換成2或者1，還會贏嗎？學生試。

用3 對哪張牌？

B． 換9。9換成8、7，結果換8還是贏，換成7就輸了。

C． 換6。 6換成5、4，結果換5還是贏，換成4就輸了。

師：想一想，如果要確保男生在比賽中獲勝，男生的3張牌最小可以是什麼？ （ 1、8、5）（也就是說要確保有兩張牌大過對方的牌。）

師：要想男生贏過女生，要具備什麼條件？

① 要用最小的牌應對對方最大的牌，使對方最大的牌發揮最小的作用。

② 要有兩張牌大過對方的牌。

③ 必須後出牌。（在和老師玩牌後出示）

（4）和老師玩牌。

老師謙讓，學生先出，學生輸。小結“必須後出牌”。

（5）第三次PK 。 10、7、4 對10、7、4

師：怎樣出牌會贏？

實力相當，智者爲王！

何爲智者？

聽聽我國古代智者的故事！

（二）欣賞故事，驗證對策。

1．講田忌賽馬的故事。（課件播放） 師：你知道孫臏用了什麼對策讓田忌轉敗爲勝的嗎？ 師：聽了這個故事，你有什麼感受？

2．自主探索，合作求知

師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？ 師：表格驗證，介紹填表方法

（1）學生填表，探討田忌所有可能採取的策略。

（2）彙報交流，驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。師：填完表格，你發現齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？

（3）小結：田忌要想獲勝要有什麼條件？ ①要讓齊威王先出。 ② 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田中這樣的策略才能贏。

後來，人們把這種通過調換順序，以弱取勝的策略稱爲“田忌賽馬”。

3. 想一想，你能用成語或者諺語來說說“玩牌遊戲”和田忌賽馬”的共同點嗎？

小材大用 後發制人 揚長避短 知己知彼，百戰不殆

（三）鞏固練習

1．解決實際問題

這是一場拍球比賽， 我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。

請看參加比賽隊員的雙方資料：

對方1分鐘拍球個數： 1號20個 2號40個 3號60 個

我方1分鐘拍球個數： 1號10個 2號30個 3號50 個

師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什麼？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？ （必須知道每位選手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）

課件出示資料，師：請同學們幫助我排兵佈陣，如何才能戰勝四（2）班？

2. 摘星星遊戲。

（四）總結收穫

通過今天的學習，你有哪些收穫？

揭示課題： 策略

面對一次機會，一場競技，我們光水平高是不夠的，我們還要知己知彼，凡是講究策略，纔會取得勝利。有些生活中的問題往往是可以用一些數學策略來解決的，關鍵是要有善於運用策略的意識。希望“策略”意識走進我們的生活，融入我們的生活，在我們的生活中發揮更大的作用。

七、教學反思

課後，孩子們看到我總還是念念不忘“玩牌遊戲”。現在回顧起來，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。課的開始， 我就與孩子們做了用撲克牌比大小的遊戲，，通過三次PK，和學生互動遊戲，孩子們的情緒迅速被“點燃”，學習的興趣被激發，並總結出取勝的策略方法。在第二次PK時，我給孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的過程。 整個教室裏鴉雀無聲，沒有一個在討論， 因爲他們都想自己一個人做出成績來。大概， 5 分鐘過去了，我覺得時間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認爲還沒有找全。 其實我發現很多的孩子都已經找出了方法。 這個時候我通過教學軟件展示他們的成果，來了一個“方法大展示”。孩子們暢所欲言，就這樣，原本抽象的概念——“策略”，孩子們竟然自己理解得那麼清晰。後面，我不失時機的把“最優策略” 搬出來，孩子們很快的得以領悟。

接下來又利用多媒體講述了田忌賽馬的故事， 我看到有的孩子就蠢蠢欲動， 甚至，有人似乎在嘀咕着取勝的方法。而我不是很想這麼快就把取勝的方法說出來。於是，我來了個激將，“我今天就看看，哪一個聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。” 再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應用，讓學生了 解對策論方法在生活中的應用價值，使學生感受數學與生活的緊密聯繫。

最後的鞏固練習聯繫學生實際，運動會的拍球比賽和摘星星，讓學生通過這節課所學解決問題，孩子們在愉悅的氛圍裏享受着成功， 體會着遊戲的策略， 感受着運籌的數學思想方法。 遺憾的是我還是“小氣” 地限制了孩子們遊戲的時間， 如果再多一些時間就會有更多的孩子親自體會到最優策略，那樣知識會更紮實地印在孩子腦海中，且更多的孩子能夠在當堂課上體會到成功的喜悅。

上完課，我想到了數學學者張奠宙講的這樣一句話： “數學思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數學思考變成一堆符號讓學生去死記，以至讓美麗的數學淹沒在形式化的海洋裏。”要真正發揮“數學廣角” 滲透數學思想方法的作用， 需要我們深入研讀教材， 抓住孩子的心， 讓孩子們在享受成功， 享受數學的快樂。

《田忌賽馬》教案 篇六

第一課時

設計意圖：

1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。

2．通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。

3．力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。

教學目標：

1．初步學習本課的生字新詞。

2．培養學生的朗讀、表達能力。

3．任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發學生對中國歷史人物的興趣。

教學重點、難點：

1．重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。

2．難點：用自己的話簡介人物。

教學準備：

1．教學課件。

2．常規預習。

教學過程：

一．導入。

1．出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什麼比賽？）

（今天，我們要學一個古代賽馬的故事。）

2．出示課題：16．田忌賽馬

二．新課學習。

1．看題質疑。（看了題目，你想知道些什麼？）

重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？

2．初讀課文，解決問題。

①解疑

課件逐步出示：

②給課文分段。

③生字、新詞學習。

3．深讀課文。

過渡：出示“人物誌”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能製做出一張好的人物卡片。）

①自讀課文。

要求：注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。

②選你認爲最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對話練習。

③彙報讀。學生評議（活了沒有？）

“我彷彿看到……”

4．研讀課文。

①三個人物中，你們最喜歡哪一位？

②學生選擇其中一個人物，填寫“人物誌”卡片。（怎麼填才合適？從課文中找出有力的證據：相關的詞、句、段落或對話。）

③投影儀展示學生作品，找出有力的證據，說說“你爲什麼要這麼填？”

④校對，出示教師準備的人物卡片。

三．總結談話，激發興趣。

（另外兩位人物，我們可以在課後給他們製做一張更好看的“人物誌”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事蹟，給他們也做一張“人物誌”卡片。）

四．佈置作業。