課文《田忌賽馬》教學設計（精品多篇）

語文《田忌賽馬》教學設計 篇一

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、聽一聽，想一想

1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？

（估計學生會答：作爲比賽，要有對手，那麼賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）

師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能瞭解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。

3、生作答，師相機板書：

第一次 第二次

初賽失敗 孫 再賽勝利

田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王

上——上 獻 下——上

中——中 策 上——中

下——下 中——下

三、看一看，說一說

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第13—17自然段，先準備準備！

3、生上臺解說，評價促進。

四、演一演，評一評

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會爲你豎起大拇指。同學們當了一回體育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎麼樣呢？對照課文內容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地誇耀自己的馬列的情節表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地誇耀自己的馬呢？他誇耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內說一說，演一演。

5、指名“齊威王”上臺表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現場採訪。估計教學程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作爲一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎麼想到調換馬列的出場順序這個好主意的？

孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，於是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。於是就爲田忌出了這個主意。

記者：請各位觀衆評價一下：這是一個怎樣的人啊？（衆生評）

記者：的確是一個善於觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察 善思考）

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心裏一定很不平靜。你一定有許多心裏話吧，能跟大家說說嗎？

田忌：失敗並不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心採納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：說得多好！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什麼，常言說得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認爲這次失敗給您的教訓是什麼呢？

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您願意挽回敗局嗎？

齊威王：十分願意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上採訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不侷限於一問一答，鼓勵一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來爲齊威王獻出良策，並依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最後拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處爲學生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業超市：任選一題做一做

1、我國人民有着無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請蒐集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。

《田忌賽馬》教案 篇二

教學目標：

1．學會本課8個生字，理解課後題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，並能用自然段歸併法給課文分段。

2．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉敗爲勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

教學重點、難點：

重點：

1．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

2．學習課文3—12自然段。

難點：理解田忌賽馬轉敗爲勝的原因。

課前準備：

1．製作有關的課件。

2．每位學生做一套紙馬。

教學過程：

一、揭示課題，推想內容

1．今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

3．推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

二、自學課文，初步感知

1．帶着上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

2．自學檢查。

（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。

（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。

三、細讀課文，弄清賽局

1．理清脈絡。

（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？

（2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

2．學習一、三段，弄清比賽經過。

（1）邊讀課文邊完成練習一。

第一次 第二次

田齊 田齊

（ ）上——上 （ ）上 上

（ ）中 中 （ ）中 中

（ ）下 下 （ ）下 下

比分（）∶（） 比分（）∶（）

（2）反饋：學生上臺說說比賽的經過和結果。（邊連線邊介紹）

四、學習第二段，深究課文

1．導入：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗爲勝了，這個妙主意是誰想出來的？

2．出示圖片，介紹孫臏：

a．找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎麼知道的？

b．他們正在幹什麼？文中哪些段落是寫這幅圖的？

3．學習3—9自然段。

（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。

（2）學習孫臏的四句話。

a．出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什麼？該怎樣讀？

b．討論這四句話的關係。

c．孫臏說這四句話時神態是怎麼樣的？（胸有成竹）

d．理解“胸有成竹”的意思及在文中指什麼？

e．有感情朗讀這四句話。

（3）討論孫臏思維過程。

a．孫臏在第一次比賽時看到了什麼而想出調順序這個妙計的？

b．出示句子：“從剛纔的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

①剛纔的情形指什麼？他看出了什麼？（仔細觀察）

②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

③他進行了怎樣的分析？（科學分析）

④他準備怎樣調配力量？（板演六匹馬調配的過程）

⑤再讀3—9節，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師範讀，學生練讀。）

4．學習10—12自然段。

（1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗爲勝的一個重要條件，轉敗爲勝的另一個條件是什麼？請大家自由讀10—12自然段。

（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

理解：誇耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

（3）指導朗讀齊威王的話。

5．分角色朗讀第二大段：（1）分組練讀：（2）指名分角色朗讀。

五、明確寫法，延伸課外

1．本文的三個人物誰最重要？爲什麼把田忌和齊威王寫得那麼具體？

2．第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什麼？

3．假如齊威王得知孫臏的用計過程後，他會怎樣想？

田忌賽馬教學設計 篇三

【課前解析】

關注課文：《田忌賽馬》按照事情的發展順序展開敘述，講述了戰國時期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結尾，孫臏被舉薦給齊威王併成爲其軍師，這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，達到預期的目的。

關注原著：本文是根據《史記·孫子吳起列傳》中的相關內容改寫的。《史記》的作者是西漢史學家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》實際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者着重寫了孫武“吳宮教戰”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智鬥，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的事蹟。全篇以兵法起，以兵法結，中間以兵法作骨貫穿始末。

關注人物的思維過程：孫臏是整個故事中的關鍵人物。正是因爲孫臏善於觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。在瞭解故事內容的基礎上，進一步瞭解孫臏的思維過程，有助於培養學生分析問題和解決問題的能力。

【教學目標】

1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。

【教學重點】

能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。

【教學難點】

能聯繫孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。

【教學準備】

課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時

【課時目標】

1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。

【教學過程】

一、複習導入新課。

1、教師導入：今天咱們來學習第16課《田忌賽馬》，通過課前預習，你知道這個故事的主人公是誰了嗎？

語文《田忌賽馬》教學設計 篇四

教學目的：

1、理解課文的內容，體會孫臏的足智多謀。

2、領會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學難點：

理解爲什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗爲勝。

教具準備：

1、用卡片製作的表示雙方不同等級的“馬”。

2、製作的電腦教學軟件。

教學過程：

一、導入新課，設疑激趣。

這篇課文講的是戰國時期的故事，離現在已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那麼，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學們預習課文。

二、檢查預習情況。

（1）課文中講了幾次賽馬？

（2）每次賽馬怎樣？

三、討論分段，概括段意。

1、初賽失敗。

2、孫濱獻計。

3、再賽勝利。

4、取勝原因。

四、導學第一段：首賽失敗。

1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節。

2、投影自學題：第一次賽馬是怎麼賽的，結果怎樣？

3、學生自學：同桌用課前製作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示比賽情況。

4、檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬情況。

5、教師點撥。

6、學生質疑。

7、小結。

五、導學第二段：孫臏獻計。

1、指名讀。

2、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？

3、學生自學。（找出來讀讀）

4、檢查自學情況，討論思考題。

5、指導分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。

6、學生質疑。

7、小結。

六、導學第三段：再賽勝利。

1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節。

2、投影自學題：第二次賽馬是怎麼賽的，結果怎樣？

3、自學：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。

4、教師檢查自學情況，指名到黑板前按課文內容演示。

5、指導表情朗讀，想象每一場比賽後齊威王的表現。

6、學生質疑。

7、教師小結。

七、導學第四段：取勝原因。

1、齊讀。

2、學生質疑：爲什麼還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝？

3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。

4、教師指導比較分析。

5、小結。

八、佈置作業。

有感情地朗讀課文。

語文《田忌賽馬》教學設計 篇五

一、教材分析

課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分爲三段。

第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、教學要求

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

三、教學重點、難點及處理方法

（一）教學重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

解決的方法：運用比較、分析法。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解爲這是田忌誤以爲挖苦之言；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

四、教學用具

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，並註明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

五、教學時間：

一個半課時<60分鐘>

六、教學過程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題後談話

1、從課題上，你們知道什麼？

2、從課題上，你們還想知道什麼？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎麼賽？賽的結果？教師過渡語（承上啓下）：

同學們的求知慾很強，想的問題很好。下面我們就帶着這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

（二）指名學生讀全文。

讀後瞭解閱讀情況。

1、讀了課文，你們又知道了什麼？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌先輸後贏。

2、課文裏還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什麼關係？

（孫臏。他用計使田忌轉敗爲勝）

板書：孫臏獻計

設疑：這兩次賽馬各是怎麼賽的？孫臏的計策妙在什麼地方，道理是什麼？

看來，有些內容我們讀一遍課文就能瞭解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

1、讀後學生髮表意見。

2、分的不一致、不統一，老師加以引導。

方法：先看看這小節主要寫什麼，再看看它是和上面講的意思聯繫緊密，還是跟下面聯繫緊密，或是單獨講一個意思。

3、設問：這兩次比賽之間的內容是什麼？

4、確定分段依據。

我們是依據什麼來給這篇課文分段的？

（事情的發展順序，或時間先後順序均可）

（四）瞭解興趣點。

你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中瞭解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手，組織講讀。

教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啓發思維、培養訓練邏輯思維能力。

教學手段：貼馬圖的形象直觀。

教學形式：自學、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎麼賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1、組織自學。

2、讀後學生髮表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、後下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、後中等。

②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

3、教師據情指導，須討論明確的問題：

①“掃興”是什麼意思？什麼事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌爲什麼輸？——馬的每個等級都低於齊王。

第二次賽馬，田忌爲什麼贏？——調換了馬的出場順序。

③追問：爲什麼可以調換馬的出場順序？

理解比賽規則“各自”。

4、概括段意。

複習方法：概括一段話的主要內容，用什麼樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分？——誰，幹什麼？（怎麼樣）

①概括第一次比賽內容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

1、啓發質疑：你們認爲課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？

追問：你們想到些什麼問題？

例如：

①爲什麼田忌開始以爲孫臏在挖苦他？

②爲什麼田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③爲什麼孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2、組織學習第二段。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

3、學生自學，教師巡視。

4、全班討論，教師據情指導。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

爲什麼“胸有成竹”？

（對田忌、齊王的瞭解。）

5、理解後分角色練習朗讀。

6、教師小結。

設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什麼地方？（發揮優勢，揚長避短。）

（七）“投石”激趣。

1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？

2、組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什麼？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什麼？

3、指一名學生上前面“演示”。

例：

四種調換方法，均輸兩場，勝一場。

1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

（八）總結全文，佈置作業。

第二次賽馬後，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。

《田忌賽馬》教案 篇六

知識與技能：

1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

過程與方法：

使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

情感、態度和價值觀：

使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

重點：

體會優化的思想難點：尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。

教具：

圖片教學過程：

一、情境導入：

1、你們聽過“田忌賽馬“的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個故事？

2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是爲什麼呢？

3、這節課我們就來研究研究。

板書課題：

數學廣角二、

探究新知

1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。出示表格 齊王 田忌 本場勝者第一場 上等馬 下等馬 齊王第二場 中等馬 上等馬 田忌第三場 下等馬 中等馬 田忌

2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？

討論3、引導學生：看一看田忌一共有多少種可採用的應對策略？把田忌所有的可以採用的策略都找出來，填如表中。

4、展示各組彙報的結果田忌可採用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。

5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應用？結合實際說一說。

三、鞏固新知

1、數學遊戲：

1、兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數後和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數，爲了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎麼報？說明遊戲規則

2、兩人輪流報數，必須報不大於5的自然數，把兩人報的數依次加起來，誰報數後和是100，誰獲勝。如果讓你先報數，爲了獲勝，你第一次報幾？以後怎麼報？

四、小結：

這節課你有什麼收穫？

五、作業：

寫一篇數學日記

田忌賽馬教學設計 篇七

一、激情導入，揭示目標

1、激情導入：一個小小的遊戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啓迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動――賽馬，看看齊國大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啓迪？

2、板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什麼？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎麼賽的？結果怎樣？……）

4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：①課文寫了一件什麼事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

5、揭示學習目標（出示，指名讀）：

a） 理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

b）從田忌賽馬這件事中得到一些啓發。

c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

1、學生聽講，吸引興趣

2、學生讀題，認識“忌”字。

3、思考課題

4、瞭解課文內容，思考相關問題。

5、瞭解學習目標

興趣是最好的老師，只有激起學生的學習興趣，才能“事半功倍”。本環節讓學生了解課文大致內容，知道學習本課的學習方法。

二、合作探究，學習“兩次賽馬”課文

（一） 找出兩次賽馬的段落。

1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

（二）自學“兩次賽馬”部分

這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？

1、出示學習要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過，並填表（電腦出示）。

第 次賽馬的時候，田忌先用 對齊威王的 ，接着用 對齊威王的 ，最後用 對齊威王的 。由於 ，所以田忌 。

讀課文填空

第一次比賽

第二次比賽

第一場

第二場

第三場

第一場

第二場

第三場

齊王的馬

田忌的馬

比賽結果（田忌）

原因

③每個合作學習小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎麼賽的。

指名讀。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。

⑤填表

表揚：說得真有條理，我們今後說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

（三）角色扮演

1、爲了增強現場感，我想邀請幾位同學扮演文中的幾位人物，模擬一下當時情景。咱們得先做點準備，請同學們再認真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語言、動作，重點詞語作上記號。

2、好了，現在我就是馬伕，誰來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發揮，表現出人物特點就行，不一定非得用文中語言。

3、他們演得怎麼樣？（學生簡單評價）：

4、比賽前和每場比賽後齊威王是什麼表情和神態？你怎麼理解？

（四）揭示孫臏思維過程

1、調換馬的出場順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝。“只”、“一下”，說明什麼？（方法簡單）

2、這麼簡單的辦法，爲什麼作爲齊國大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：

田忌：失敗面前失去信心（從哪裏看出）。

孫臏：充滿信心、仔細觀察、認真思考、足智多謀

“充滿信心”？你從哪裏看出來？（“胸有成竹”）

爲什麼孫臏這麼有信心？（他發現：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）

3、我們來測一下馬的速度，出示課件：測速，得出結果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點，但比齊威王的____快一點。

孫臏當時也許是這樣想的：xxxxx（展示孫臏的思維過程）

4、孫臏爲什麼不在第一次比賽前就提出這個辦法，讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討論）

討論後小結：如果不知道雙方馬的實力，就無法提出調換順序的方法。孫臏經過仔細觀察、科學分析，抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個關鍵條件，纔想出取勝的辦法。

1、學生回答問題，瞭解比賽情況：（兩次，每次三場）

2、學生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

3、學生明確自學要求，爲下一步的自主學習明確方法和步驟。

4、學生按要求自學。

5、學生彙報自學情況

6、師生角色扮演，細分每場比賽

7、學生思考相關問題，進行小組討論後交流

8、學生觀看電腦演示“測速”，並在屏幕上填寫相關內容

9、小組合作討論，昇華情感

本環節一開始就讓學生抓住重點段落進行分析課文，通過讓學生自主合作交流學習，藉助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演，使學生深刻理解課文內容。同時通過分析孫臏的思維過程加強對學生的情感教育。讓學生明白仔細觀察、科學分析的重要性，掌握科學的思維方法。

三、推理質疑，深化認識

1、啓發質疑：看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結果爲什麼不一樣？

2、這個順序可以隨便調嗎？我們來做個實驗。請每組拿出自己做的“紙馬”，每個小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

3、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。並在展示臺上展示學生推算結果最多的代表作品。

4、思考：（電腦出示）①想一想，田忌有別的方法戰勝齊威王嗎？②齊威王第2次賽馬輸給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒有取勝的方法？

5、電腦演示自定比賽

小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

1、學生思考並回答相關問題

2、小組合作進行實驗推算

3、學生觀看展示結果

4、學生思考回答相關問題

5、由學生上臺操作並口述比賽經過

通過電腦演示自定比賽順序，這是本課教學的亮點，也是信息技術與語文學科整合的精彩體現，學生自主探索、合作交流，創造思維能力得到了很好的訓練。同時對孫臏這個人物有更深的印象。

四、總結課文，拓展延伸

1、總結全文

2、學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物（電腦出示人物頭像）。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。

3、從這個故事，你受到什麼啓發？

4、課外作業：

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。（包括孫臏的故事）

1、學生根據板書內容複述全文內容

2、分析評價三位歷史人物

3、談感受

4、課外拓展，查找資料

從整體上加深對本文的理解和總結，學會分析人物形。

語文《田忌賽馬》教學設計 篇八

一、教學目標：

1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

二、教學重難點：

瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

三、教學過程

（一）導入新課

１、齊讀課題，學生質疑。

２、回憶上節課內容，課文寫了誰和誰賽馬？

３、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

（二）講授新課

１、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

２、學生彙報。

３、提出學習要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然後拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過程。

４、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關的段落？個別讀，齊讀。

５、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個學生說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

６、第一次賽馬田忌輸得這樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關的句子讀讀，個別讀完後，全班一齊讀。

７、第二次賽馬呢？請生讀有關的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？

８、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。

９、請生看板書，你有什麼疑問嗎？（爲什麼一樣的馬，兩次比賽的結果卻截然相反呢）

１０、在書中找出最能說明原因的句子，個別彙報，大家齊讀這一句話。

１１、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實驗，大家一起推算結果。

１２、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏是一個怎樣的人？（聰明、足智多謀、關於觀察的人）

１３、爲什麼他能想出這麼好的辦法？分成四人小組在書上找出有關的句子，討論討論。

１４、學生彙報。

１５、爲什麼田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

１６、學生彙報。

１７、學了這一課，你能從他們的身上學到什麼？

１８、生自由發言。

語文《田忌賽馬》教學設計 篇九

一、課題：

田忌賽馬

二、教學要求：

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2、學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

3、有感情的朗讀課文。

三、教學重點：

瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

四、教學過程：

1、導入：

賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什麼順序寫的？

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯詞語：因爲……所以；之所以……是因爲……

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現？

4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什麼事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注意時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什麼弱點？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他爲什麼如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善於動腦）

（5）體會齊威王的性格品質？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？爲什麼有這些表現？

（4）田忌取勝的原因是什麼？

6、齊讀最後一段

（1）只……就……說明什麼？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

7、朗讀課文，完成練習

五、板書設計：

田忌賽馬

六、作業：

完成思考練習完成練筆