《蘇州園林》的教學設計精品多篇

蘇州園林教學設計 篇一

教學目標：

１、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

２、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

教學重點：要準確抓住說明對象的主要特徵

教學難點：難點：恰當地安排文章結構，逐層說明

學法指導：

1、從文體特點人手，理解什麼是說明文，什麼是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特徵。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，儘量把文字的描述轉化成形象。

教具、學具準備：

1．多媒體。2．蘇州園林的圖片

教學過程與步驟：

1、導入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的說明文--《蘇州園林》。”（板書課題）蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

2、明確目標

複習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

3、瞭解我國園林建築藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

3、複習說明文的文體知識。

1、常見的說明順序有哪些？

2、說明文常見的說明方法有哪些？

3、說明文語言有哪些特點？4、你認爲閱讀說明文體應從哪些方面人手？

明確：1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

3、說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

4、閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。提問：我們以前學過哪些說明文？（略）

4、作者介紹

葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

5、讀準字音。

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

6、理解詞語。

標本：文中指在同一類事物中可以作爲儀表的實物樣本，即可以作爲學習、仿效標準的典範

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。

閱歷：文中指由經歷得來的知識。

別具匠心：具有與衆不同的巧妙構思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

7、新課講授

（一）欣賞領略

1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學生學習這一課的積極性和主動性。

2、看完圖片說說個人的感受。欣賞完圖片後，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：你覺得--蘇州園林就像……一幅幅完美的圖畫

（2）快速閱讀課文，整體感知，思考：

1、本文說明的對象是什麼？作者對蘇州園林的總體印象是什麼？

2、抓住了蘇州園林建築上的什麼特徵（共同特徵）來寫的？

3、這些特徵從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？

明確：

⑴蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

⑵務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶整體：四個講究：亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次；局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內建築的色彩美。（分別通過圖片對比，突出蘇州園林的共同特點：一幅完美的圖畫。加深學生對蘇州園林的認識。）

提問：從上述看，本文的說明順序是什麼？

明確：說明順序：邏輯順序（概括--具體、整體--局部、主要--次要）

提問：這是一篇寫建築物的說明文。本文爲什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序？

明確：因爲本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照遊覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而採用了邏輯順序。

根據以上問題請給課文劃分層次。

明確：

第一部分（１～２）概括說明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特徵。

第二部分（３～９）分項說明蘇州園林的特徵。

第三部分（１０）總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（或者）

本文的結構層次也可以如下：

第一部分（第1自然段），對蘇州園林總的評價。

第二部分（第2-9自然段），說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特徵。這部分可分兩層。第一層（第2自然段），總說蘇州園林的特點。第二層（第3-9自然段），分說蘇州園林的特點。

第三部分（第10自然段），總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問：全文的結構上有什麼特點？

明確：總--分--總

8、小結：

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分總的結構、由主到次的說明順序值得我們學習。

9、佈置作業：

請用一段文字介紹我們的校園環境的佈置情況，要求用一定的說明順序進行介紹。

蘇州園林教學設計 篇二

教學目標：

1、知識和能力:積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、過程和方法:整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。

3、情感態度和價值觀:領略中國園林的圖畫美，逐步培養學生的藝術鑑賞力；瞭解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。

教學重點：

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點：

1．理解繪畫與園林建築的聯繫。

2．搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文，簡介作者

1、導入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭（本站★）。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動地說明。

2、簡介作者：

葉聖陶（1894～1988）現代文學家、語文教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。

二、教學新課：

1、檢查學生預習情況

（1）初讀課文，掃除字詞障礙：

xuānxièqiūhèlínxún

軒榭丘壑嶙峋

xiānglòuqiángwēi

相間鏤空薔薇

zhēnzhuóchóngluándiézhàng

斟酌重巒疊嶂

（2）解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標本——指在同一類事物中可以作爲代表的事物。

佈局——全面安排（多指作文、繪畫等），這裏指分佈的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閱歷——由經歷得來的知識。

2、整體感知：精讀課文，完成思考題

（1）蘇州園林給作者總的印象是什麼？

蘇州園林是我國各地園林的標本。

（2）這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點？具體表現在哪些方面？具體表現的特點分別對應了後文的哪些段落？

共同點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

具體表現：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

依次對應：3、4、5、6段。

（3）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

（4）課文第7、8、9段寫了什麼內容？與中心有何關係？

這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說明蘇州園林圖畫美的特點。

這是細部次要介紹屬非重點，所以放在後面，寫得簡略。

（5）讀第10段，本文結尾有何特點？

文章收尾留有餘地，引人回味。

（6）給課文劃分結構脈絡，並歸納段落大意。

第一部分①：突出蘇州園林在我國園林藝術中的地位，總領全文。

第二部分②—⑨：從園林建築的各個方面，說明蘇州園林圖畫美的總的特徵。

第一層②：指出蘇州園林的總體特徵。

第二層③—⑥：分別從四個方面說明蘇州園林四個“講究”所體現出的圖畫美。

第三層⑦—⑨：從角落、門窗、色彩等方面進一步說明蘇州園林的圖畫美。

第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點不止於此，留有餘地，引人回味。

三、課堂小結：

通過這節課的學習，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，瞭解了我國園林建築的成就。下節課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優美嚴謹的語言。

四、作業：

1、完成課後第一題。

2、課後請同學們去查找有關說明文的資料（如國小六年級課本、國中語文課本或者上網搜索），看看常見的說明方法有哪些？說明順序有哪些？

3、精讀課文，去領略中國園林的圖畫美，瞭解我國園林建築的成就，感受葉聖陶大師寫作的語言美。

第二課時

教學目的：

1、精讀課文，進一步瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習爲了突出說明事物的特徵，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明順序，掌握相關的說明方法。

教學重點：

學習抓住事物特徵進行說明的方法。

教學過程：

一、檢查課後第一題：

總說分說

無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

園林整體講究亭臺軒榭的佈局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

園林局部每一個角落都注意圖畫美

門窗都是工藝美術的上品

建築物顏色與花草搭配和諧

二、觀察表格，本文運用了怎樣的說明順序？

（補充介紹：

說明文是以說明爲主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分爲事物說明文和事理說明文兩大類。

說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序：

從原因到結果、從結果到原因、

從主要到次要、從次要到主要、

從整體到局部、從局部到整體、

從具體到一般、從一般到具體、

從概括到具體、從本質到現象。）

本文運用的說明順序：從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。

三、作者在描繪蘇州園林的美時採用了哪些說明方法？有何作用？

（補充介紹：

常見的說明方法有：舉例子、作比較、打比方、引資料、列數字（列圖表）、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設等。）

作比較——突出說明對象的特徵

說明方法的作用：舉例子——使被說明的事物更具體，有助於理解

打比方——形象具體地說明了說明對象的特徵

引資料——生動形象地說明了夏秋季節池沼之美

概括（總說）——具體（分說）

內容特徵說明方法

講究亭臺軒榭的佈局——不對稱③作比較、舉例子、打比方

無論站在講究假山池沼的配合——藝術④主要（整體）舉例子、引資料

哪個點上，講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子

眼前總是講究近景遠景的層次——景緻深⑥舉例子

一幅完美每一個角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子

的圖畫②門窗都是工藝美術的上品——圖案美⑧次要（局部）

建築物顏色與花草搭配和諧——安靜閒適⑨作比較、舉例子

四、本文在語言上有什麼特點？

揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言準確、簡潔、生動的特點。用多媒體顯示：

（一）讀下面的句子，說一說加橫線的詞對說明事物所起的作用。

1、我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。

“絕”字突出數量之多，更顯出蘇州園林的獨特。

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

“僅”字說明假山的堆疊不僅是技術，也是一項藝術。

（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複制；“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

3、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

“極”字突出數量之少，但也不是一點兒沒有，避免絕對化。

（二）分析下面句子在語言上的特點：

1、誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（後半句能否改爲“誰就不該錯過蘇州園林”？

不能，原句突出了“蘇州園林”。

2、總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

3、水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（以上句子體現說明文語言的準確性。）

（三）分析下面句子在語言上的特點：

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這裏是什麼意思？有怎樣的表達效果？）

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裏是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（這體現了說明文語言的簡明。）

（四）分析下面句子在語言上的特點：

1、有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

（這體現了本篇說明文語言的生動。）

五、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，說明語言準確簡明又生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實爲一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。我們在領略蘇州園林圖畫美的同時，瞭解了我國園林建築的成就，感受到了葉聖陶大師寫作的語言美。今後我們可以借鑑作者說明的技巧、優美嚴謹的語言，力求學以致用。

六、作業

完成學法練習題。

蘇州園林教學設計 篇三

1、教學目標：

1．學習瞭解蘇州園林的特點。

2．學習本文的說明順序。

3．學習本文的說明方法。

二、教學要點、難點：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

三、教具的使用：多媒體課件

四、教學步驟和實施

（一）導入課文：

在第四單元我們一同遊歷水清靜幽的小石潭，去欣賞了神奇秀麗的西雙版納，也一同走過了風光如畫的阿里山，領略了魅力無限的威尼斯，不由得感嘆祖國的江山如此多嬌。今天我們將跟隨葉聖陶先生一同走進上有天堂，下有蘇杭的蘇州園林去欣賞她的美麗如畫。

（視頻資料播放《蘇州園林》的景觀）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產。

（解題）全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

（二）教材分析：

把握全文結構（蘇園特徵）

1、（投影顯示2課題、作者及英文）葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（蘇州古典園林）

2、學生熟讀全文，解決生字詞。找出蘇州園林的特徵。（出示投影）

3、小組討論：圍繞總特徵作者是如何來說明的。

討論後，小組派代表發言總結，教師糾正。（出示投影）

4、針對學生的討論，總結本文的說明順序。（結合投影）

邏輯順序

5、在前面分析的基礎上，總結本文的結構。（結合投影）

總------分------總。

6、學生討論：本文的說明方法。

結合投影，教師要小結。

7、在學習本文的基礎上，運用所學的知識，就投影上的圖畫進行說明。

抽學生當堂練習，並作爲今天的作業。

8、投影顯示中國的十大風景名勝。

教育學生要熱愛祖國的大好河山。

（3）總結本節：

大自然的鬼斧神工給我們帶來了精神上的愉悅，我們要熱愛大自然，善待大自然，善待地球，也就是善待我們人類自己。

（4）作業佈置：

片斷練習：結合圖畫習作。