統編教材語文教學培訓總結

很榮幸聆聽了張佔國主任“以統編教材爲支點 進行思維型教學”的講座使我受益匪淺。張主任明確了在語文教學中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語文教育的基本規律，繼承我國語文教育的優良傳統，讓語文老師不再糾結於“教教材”與“用教材教”。統編教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，從兒童的現實世界和童真世界出發，圖文並茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，激發了孩子的學習興趣。統編教材以德育爲魂、能力爲重、基礎爲先、創新爲上，注重繼承與弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。

而且這次培訓使本人對新教材有了新的認識和感受。儘管學習時間短暫，但在老師的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下，我對語文教材有了新的認識。

（一）、強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。

教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔着不同的功能：精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設計，使得課外閱讀與課內閱讀有機結合，共同促進學生閱讀能力的提升。總之，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。

通過專家的講解，我對教材有了一個新的認識。新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。我們應當理解教學目標，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，激發學習的興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。其次，語文新教材的編寫理念以及教學策略進行了詳細的講解，使我們全面地瞭解了新教材的內容，讓我們有了新的認識，對教材的分析，幫我們明確了今後教學的思路。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出，會認、會寫兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會在今後的教學中認真鑽研教材，努力培養學生良好的學習習慣，加強寫字指導，提高學生的寫字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個新的高度，鼓勵學生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學，學生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會停頓。認識常見的標點符號，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時也要聯繫兒童生活，關注兒童的成長。儘快讓學生儘快進入自主閱讀。

（二）、搭建圖表鷹架，促進深度閱讀

張佔國主任圍繞“搭建圖表鷹架，促進深度閱讀”這一主題，向我們詳細講解了閱讀時可以藉助“圖表”鷹架的具體方法及使用說明，如：思維導圖、雙氣泡圖、魚骨圖、概念圖、維恩圖、心情變化圖、意見椅、六何分析圖等。這些圖表鷹架的搭建，有效的實現了思維看得見，“跳一跳，夠得着”，閱讀有深度！

方向已指明，但路還是自己走出來的，千里之行，始於足下。接下來張主任退居幕後，“隔岸觀火”，讓我們實際操作。這裏的“火”指的是可我們這些“學生”的自主、合作、探究活動，還真是“熱火朝天”的呢。每個小組結合所學，設計一張以人物支架、圖示支架和問題支架爲要素的“展學圖示”。各組進行成果展示，並對自己的成果進行詳細講解，真是八仙過海，各顯神通，博得了大家的陣陣掌聲。張佔國主任適時進行了指導點評，並對設計新穎的思維導圖給予高度的讚賞。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

一個人走得很快，但一羣人可以走得更遠。在語文教學實踐中提高學生語文素養和閱讀能力的道路上，我們臺前縣新區第一實驗國小的老師們將會不斷進步，砥礪前行，相信星光不負趕路人，歲月不負有心人！以夢爲馬，不負韶華；行而不輟，未來可期！