物理校本研修反思

校本研修是以教師在實施新課程中的實際問題爲校本研究對象，以學校爲主要陣地，以解決問題爲取向，以教師爲學習和研究的主體，以促進學校、教師和學生的發展爲目標的實踐性、研究性的進修活動，通過一段時間的學習，我體會很深。

1、教師個人的自我反思，教師羣體的同伴互助，骨幹教師的專業引領是校本研修和促進教師專業成長的三個核心要素，它們構成了校本研修的三維關係。三者在實踐研究中互相作用，缺一不可。要求教師在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在專業引領下完善自我。

2、將職業道德建設作爲校本研修的重要內容，促使教師在遵紀守法、愛崗敬業的基礎上努力發展自己。做到“三必須、兩有、一檢查”，即在學習形式和學習內容上做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須要與教學實踐相結合。堅持寫教後體會、教育教學隨筆或手記，隨時記錄下教育教學反思性的素材。爲提高課堂教學效率，研修小組要着重抓好以下工作：一是使用新的《國中物理課堂教學評價表》，改進課堂教學，提高效率。二是加強備課研究，努力提高備課實效。加強資源庫建設，實現資源共享。

3、教師的反思在內容上要包括教學觀念、教學行爲、教學內容、教學效果等方面；不僅要進行自我反思，還要在同伴互助中進行反思，幫助同伴，提升自我。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行爲、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，克服研修的被動性、盲目性。同伴互助，體現校本研修的開放性、合作性。

4、校本研修以教師爲主體，但又不完全侷限於校內的力量，因爲校本研修是在一定理論指導下的實踐和行動研究，如果缺少先進理念的引領，就可能困於經驗層面上的反覆，甚至導致形式化。爲此教師應自覺學習並吸收先進的教育理論，運用於反思和互動的研究活動；在聽專家、學者的專題報告、輔導講座時，在教學專業諮詢、教學現場指導等過程中，應該作爲一個研究者參與其中，帶着疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動接受。在這個過程中，教師與專家、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤爲重要。所以，要定期組織各種類型的教學觀摩活動，激發教師的創造潛能，爲教師提供展示才華的舞臺，也爲教師的脫穎而出創造機會。通過各種專業引領活動爲校本研修安上動力泵，使教師不斷感受到研修所帶來的實際效果。