彼得與狼教學反思（合集20篇）

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篇1：《彼得與狼》教學反思

《彼得與狼》教學反思

1、分段聽賞

老師引導：音樂告訴我們森林中先後出現了誰？來幹什麼？在他們之間發生了什麼事？（學生回答……）

2、學生討論，講述整個故事。

以小組爲單位，一起討論，講述整個故事。

3、完整聽賞。（一位學生旁白）

4、揭題：

大家知道我們剛纔欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。

5、創作畫面：

（師）這首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環畫，你看，上面這幅畫面展現的是哪一段音樂的內容？（結尾）

那麼，前面隨着七個主人的陸續出現，不同的音樂給我們展現的七幅不同的畫面，要請同學們創作完成！（首先，請問，貓出現時的畫面是怎樣的呢？）

這是第幾副畫面？（第四幅）

（那就由第四小組每一位同學負責這幅畫面創作。）

最後由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，並用語言描述一下畫面的'內容。

反思：

這是一堂音樂的綜合課，一改過去“聽故事――複述故事”這一傳統的教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象、連環畫創作等），巧妙地安排教學環節（參加演奏會――尋找樂器的主人――主人間發生的故事），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容。

整堂課充分發揮學生的能動性，提高學習慾望，變被動爲主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到�o的薰陶，得到情感的審美體驗。新頒佈的《音樂課程標準》不僅提出了“音樂教學不同領域之間的綜合”，而且還增加了與姐妹藝術的綜合、與藝術之外的其他學科的綜合。

這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中，既要大膽實踐，又要不斷地總結經驗。

篇2：《彼得與狼》教學反思

音樂是表達思想感情的藝術，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術，在欣賞活動中，是人類精神文明中一項不可缺少的重要內容，也是完成音樂藝術第三度創造的'不可忽視的方面。

在昨天的一節欣賞課中，我和學生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》。《彼得與狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這麼長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實際情況，把樂曲根據片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺的感受音樂，瞭解音樂，並掌握樂器的音色特點。我採用講故事的手法，用情境導入，把各環節簡單扼要的納入到故事中去。我的教學目標是讓學生感受不同的音樂形象表現的不同人物，重點讓學生區分出不同音色的特點。通過欣賞，讓學生感受不同的樂器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來的音樂形象，並能概括出各角色的形態和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。

在這堂課的教案中我準備了聽、說、講、演、創作等幾個環節，但實際課堂中，我沒有讓學生出來表演一下，也許是時間的關係，我怕時間不夠，所以本來設計好的請學生到前面把貓、小鳥、狼、爺爺等角色的表演跳過了，後來想想很是遺憾，其實簡單的表演更能增加學生對樂器音色的掌握，瞭解每樣樂器所表現出的人物性格特點，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學生說一下，假如把表演角色的樂器換其他的樂器來演奏，會有什麼效果呢？這可以作爲課後作業讓學生自己進行想象，提升了學生學習的積極性，拓展學生的思路和創新意識。

篇3：《彼得與狼》教學反思

《彼得與狼》這節課故事情節簡單，樂曲篇幅長，針對這一特點我設計了一條“看——找——聽——演”相結合的教學思路，意在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，爲他們營造一個輕鬆快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受交響音樂。

看：這一環節是讓學生認識樂器，然後欣賞幾個樂器演奏的音樂片段，區分音樂明朗與暗淡。這一環節通過“器樂演奏會”這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中複習了舊知識，學習了新知識。

找：請同學們根據主人們的不同性格特徵和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？這一環節，運用新穎適用的多媒體輔助教學，通過遊戲“找一找”，讓學生在興趣盎然中爲各樂器找到了它們所代表的各角色，在遊戲中充分發揮學生參與積極性，在愉悅中掌握知識。

聽：在這裏要聽故事情節，學生從音樂本身入手，初步聆聽。同時要抓住細節、以小見大。如抓住貓在爬樹的時候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學生理解在音樂表現時的各種手段，鼓勵學生在以後的欣賞中，積極發現其中的表現因素。

演：根據故事情節，展開想象進行創作表演。

本節課整體效果還可以，只是作品太長，我採用了分開欣賞的方法，不知對作品的完整性會不會有所破壞？

篇4：《彼得與狼》教學反思

1、分段聽賞

老師引導：音樂告訴我們森林中先後出現了誰？來幹什麼？在他們之間發生了什麼事？（學生回答……）

2、學生討論，講述整個故事。

以小組爲單位，一起討論，講述整個故事。

3、完整聽賞。（一位學生旁白）

4、揭題：

大家知道我們剛纔欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。

5、創作畫面：

（師）這首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環畫，你看，上面這幅畫面展現的是哪一段音樂的內容？（結尾）

那麼，前面隨着七個主人的陸續出現，不同的音樂給我們展現的七幅不同的畫面，要請同學們創作完成！（首先，請問，貓出現時的畫面是怎樣的呢？）

這是第幾副畫面？（第四幅）

（那就由第四小組每一位同學負責這幅畫面創作。）

最後由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，並用語言描述一下畫面的內容。

反思：

這是一堂音樂的綜合課，一改過去“聽故事——複述故事”這一傳統的教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象、連環畫創作等），巧妙地安排教學環節（參加演奏會——尋找樂器的主人——主人間發生的故事），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容。

整堂課充分發揮學生的能動性，提高學習慾望，變被動爲主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到羙的薰陶，得到情感的審美體驗。新頒佈的《音樂課程標準》不僅提出了“音樂教學不同領域之間的綜合”，而且還增加了與姐妹藝術的綜合、與藝術之外的其他學科的綜合。

這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中，既要大膽實踐，又要不斷地總結經驗。

篇5：《彼得與狼》教學反思

《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作於1936年，根據俄羅斯同名童話寫成。它透過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。透過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特徵，以及各種樂器的音色和表現力。

《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然後聽樂器的聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的主角，讓學生自己理清人物性格與音樂的關係，比如：彼得----絃樂四重奏-----勇敢堅定；小鳥----長笛----靈活輕巧等，這一環節設計一改過去“聽故事--複述故事”的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、主角的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的資料，爲學生後面的表演做了鋪墊。在這個生動活潑的教學過程中，不僅僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加簡單和愉悅。

篇6：《彼得與狼》教學反思

《彼得與狼》作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作於1936年，是一首交響童話，根據俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應一位劇院經理的請求而專爲少年兒童創作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特徵，以及各種樂器的音色和表現力。

所以在課的設計中，我注意趣味性與專業性的較好結合，讓學生在有趣的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂知識。一改過去“聽故事--複述故事”這一傳統的教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學環節（參加演奏會--尋找樂器的主人--主人間發生的故事—參與表演），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容。

主要有以下幾個亮點：

一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什麼呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事。”——抓住學生的好奇心理，引導學生入境。

二、抓住細節、以小見大。

如抓住小鳥與鴨子的衝突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以後的欣賞中，積極發現其中的表現因素。

三、將情感教育滲進音樂活動中。

在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，並帶着主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

四、將交響音樂當成我們的朋友。

很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是遊戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然後自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨着年齡的增長，逐漸領悟其深刻的意義與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然後讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。

篇7：《彼得與狼》教學反思

交響童話《彼得與狼》，用交響樂講述故事，學生是第一次接觸，所以非常感興趣，在聽完後，我引導學生對音樂作品“重新構建”，展開豐富的想象，主動進行審美再創造，把故事的結尾重新編排並表演，學生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學生都按耐不住心中的興奮與強烈的表現，栩栩如生的把編排的故事都儘自己最大的努力表演出來，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過程是快樂的，學生由“心動”到“行動”，動作是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請我也參加他們的演出，我很樂意加入了他們的活動，讓我也體驗到了師生互動的快樂。在這個生動活潑的教學過程中，不僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕鬆和愉悅。與學生一起“玩”，教師成爲了他們的朋友，課堂成爲了學習的樂園，學生成爲學習的主人。學生從聽到說，從編再到演，全身心參與了音樂學習，激發和培養了學生的學習興趣，增強了學生的音樂審美能力，開發了學生的各種音樂潛能，使整個音樂課堂生動活潑，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。

我利用網絡教學，讓學生觀看了《彼得與狼》的動畫片，這可是孩子們最喜歡的，也是他們進行認知活動的重要途徑。在觀看時，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，對比欣賞的目的是運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。在學生表演的過程中讓學生再現彼得與小鳥怎麼樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學生都參與，讓學生的慾望得以釋放，讓他們的個性在此得以張揚。

總之，整堂課充分發揮學生的能動性，提高學生學習慾望，變被動爲主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到美的薰陶，得到情感的審美體驗。

篇8：《彼得與狼》的教學反思

《彼得與狼》的教學反思

[背景分析]

本文借用“藝術音樂”一詞，試圖將所闡述的內容既區別於通俗流行音樂又不僅僅指古典音樂，而是一切優秀的、有意思的、能引發人進行思考的音樂。

我們知道古典音樂不同於流行音樂的地方是它內涵深刻，能發人深思，更能使人高尚，免於低俗。古典音樂歷經歲月考驗，久盛不衰，爲衆人所喜愛。可以這麼說，古典音樂是音樂學習的根，是進行一切音樂鑑賞活動的本。作爲音樂教師，將包括古典音樂在內的藝術音樂帶入學生的生活空間，讓學生有“根”有“本”的進行音樂學習，是一件責無旁貸的事情。如何將藝術音樂以學生樂於接受的方式進行教學，如何以背景與相關延伸爲切入點鼓勵學生進行後續學習，讓藝術音樂常駐學生的心間，是值得我們研究的課題。

[關於教學設計]

我在上這一課時，思考了幾個問題：首先，這首樂曲的故事情節較爲簡單，如何能透過簡單的故事情節感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學生能夠願意並自主地進行欣賞；再次，交響音樂欣賞在國小階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學生的音樂世界，讓他們接受並喜愛；最後，針對六年學生的心理，如何讓學生能夠提高自己的鑑賞能力，有選擇的對待通俗音樂，並維持對藝術音樂的熱情。針對這些問題，我設計了一條“聽——說——演——想”相結合的教學思路，旨在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，爲他們營造一個輕鬆快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術音樂。

[案例分析]

一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什麼呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事。”——抓住學生的好奇心理，引學生入境。

整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發，主動地去表現故事，從而達到主動聆聽的效果。

二、有層次地安排聆聽。

整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現，學生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在瞭解故事梗概後，讓學生帶着情緒聆聽，引發學生的情感聆聽；第三次在領悟了樂曲所表達的真諦後，學生帶着對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。

三、抓住細節、以小見大。

如抓住小鳥與鴨子的衝突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以後的欣賞中，積極發現其中的表現因素。

四、將情感教育滲進音樂活動中。

在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，並帶着主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

五、將交響音樂當成我們的朋友。

很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是遊戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然後自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨着年齡的增長，逐漸領悟其深刻的意義與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然後讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。

[拓展]

由上這一課我想到了：

1、通俗流行音樂正因爲如此受到學生（在國小階段尤其是高段學生）的青睞，正是由於其多渠道的.流傳、易於傳唱的旋律及通俗明瞭的主題，剛巧符合十二、三歲的學生漸漸成熟的心智和日益加強的情感表現需求的需要。

2、古典音樂、輕音樂、優秀的民族音樂以及一些有價值的通俗音樂因爲種種原因傳輸不到學生的生活空間裏，或者說傳輸到學生面前時，他們不習慣去聽。

3、學生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒有學生做不到。所以，新的時期對音樂教師提出了更高的要求，如果教師對藝術音樂作品如數家珍，那麼不知不覺地就會把這些信息傳送到學生面前，學生在這種薰陶中，也就逐漸習慣了這種藝術，從而也會去關注身邊的藝術音樂。

[總結]

願我們的學生做一個有豐富情感的音樂愛好者，做一個有廣闊胸懷的音樂欣賞者，做一個有高尚理想的音樂追隨者。願藝術音樂常駐學生心間。

篇9：彼得與狼教學反思

彼得與狼》是一首根據同名童話改編成的交響童話，具有敘事性的音樂童話。在教學中充分利用先進的教學設備和運用已學過的音樂知識，尤其是西洋樂器方面的知識，通過樂器發出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨各種音樂形象。本節課是一節閱讀與學科整合的課，爲了讓學生愛上繪本，愛上閱讀，我選擇了這一節生動的交響童話故事課。

在開始介紹樂器及代表的角色時，我將繪本《彼得與狼》展示給大家，同時將裏面的內容拍成圖片在大屏幕展示，結合音樂，學生能夠一目瞭然。既瞭解了繪本的內容，同時對故事的角色有所瞭解，用長笛吹奏快速流動的曲調，模仿小鳥清脆婉轉的嗚叫；用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的形態；用單簧管吹奏斷音，表現貓上竄下跳，活潑機靈的形態，用低沉的大管吹奏慢速的音調，描述爺爺的形象；用三支圓號吹奏不協和的和絃，表現大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優美的旋律，表現活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。

使學生們在既學得了音樂知識，有會在音樂故事中得到“團結起來，機智勇敢鬥爭，戰勝兇惡的敵人”的啓示。

教學中學生們根據這首通俗易懂的解說和生動畫面來輔助教學。從而在學生的心靈上架起了藝術的橋樑，喚起學生的情感。音樂藝術確實起到了溝通人們的心靈，縮短了彼此間的距離，架起了心靈間的橋樑。

篇10：彼得與狼教學反思

[背景分析]

本文借用“藝術音樂”一詞，試圖將所闡述的內容既區別於通俗流行音樂又不僅僅指古典音樂，而是一切優秀的、有意思的、能引發人進行思考的音樂。

我們知道古典音樂不同於流行音樂的地方是它內涵深刻，能發人深思，更能使人高尚，免於低俗。古典音樂歷經歲月考驗，久盛不衰，爲衆人所喜愛。可以這麼說，古典音樂是音樂學習的根，是進行一切音樂鑑賞活動的本。作爲音樂教師，將包括古典音樂在內的藝術音樂帶入學生的生活空間，讓學生有“根”有“本”的進行音樂學習，是一件責無旁貸的事情。如何將藝術音樂以學生樂於接受的.方式進行教學，如何以背景與相關延伸爲切入點鼓勵學生進行後續學習，讓藝術音樂常駐學生的心間，是值得我們研究的課題。

[關於教學設計]

我在上這一課時，思考了幾個問題：首先，這首樂曲的故事情節較爲簡單，如何能透過簡單的故事情節感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學生能夠願意並自主地進行欣賞；再次，交響音樂欣賞在國小階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學生的音樂世界，讓他們接受並喜愛；最後，針對六年學生的心理，如何讓學生能夠提高自己的鑑賞能力，有選擇的對待通俗音樂，並維持對藝術音樂的熱情。針對這些問題，我設計了一條“聽——說——演——想”相結合的教學思路，旨在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，爲他們營造一個輕鬆快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術音樂。

[案例分析]

一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什麼呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事。”——抓住學生的好奇心理，引學生入境。

整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發，主動地去表現故事，從而達到主動聆聽的效果。

二、有層次地安排聆聽。

整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現，學生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在瞭解故事梗概後，讓學生帶着情緒聆聽，引發學生的情感聆聽；第三次在領悟了樂曲所表達的真諦後，學生帶着對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。

三、抓住細節、以小見大。

如抓住小鳥與鴨子的衝突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以後的欣賞中，積極發現其中的表現因素。

四、將情感教育滲進音樂活動中。

在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，並帶着主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

五、將交響音樂當成我們的朋友。

很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是遊戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然後自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨着年齡的增長，逐漸領悟其深刻的意義與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然後讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。

[拓展]

由上這一課我想到了：

1、通俗流行音樂正因爲如此受到學生（在國小階段尤其是高段學生）的青睞，正是由於其多渠道的流傳、易於傳唱的旋律及通俗明瞭的主題，剛巧符合十二、三歲的學生漸漸成熟的心智和日益加強的情感表現需求的需要。

2、古典音樂、輕音樂、優秀的民族音樂以及一些有價值的通俗音樂因爲種種原因傳輸不到學生的生活空間裏，或者說傳輸到學生面前時，他們不習慣去聽。

3、學生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒有學生做不到。所以，新的時期對音樂教師提出了更高的要求，如果教師對藝術音樂作品如數家珍，那麼不知不覺地就會把這些信息傳送到學生面前，學生在這種薰陶中，也就逐漸習慣了這種藝術，從而也會去關注身邊的藝術音樂。

[總結]

願我們的學生做一個有豐富情感的音樂愛好者，做一個有廣闊胸懷的音樂欣賞者，做一個有高尚理想的音樂追隨者。願藝術音樂常駐學生心間。

篇11：彼得與狼教學反思

《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然後聽樂器的聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的主角，讓學生自己理清人物性格與音樂的關係，比如：彼得----絃樂四重奏-----勇敢堅定；小鳥----長笛----靈活輕巧等，這一環節設計一改過去“聽故事--複述故事”的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、主角的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的資料，爲學生後面的表演做了鋪墊。

在這個生動活潑的教學過程中，不僅僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加簡單和愉悅。我利用網絡教學，讓學生觀看了《彼得與狼》的動畫片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進行認知活動的重要途徑。在觀看時，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，比較欣賞的目的是運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。在學生表演的過程中讓學生再現彼得與小鳥怎樣樣捉住了狡猾的大灰狼，讓每位學生都參與，讓學生的慾望得以釋放，讓他們的個性在此得以張揚。

總之，整堂課充分發揮學生的能動性，提高學生學習慾望，變被動爲主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在愉悅中得到美的薰陶，得到情感的審美體驗。

篇12：彼得與狼教學反思

《彼得與狼》是一首根據同名童話改編成的交響童話，具有敘事性的音樂童話。在教學中充分利用先進的教學設備和運用已學過的音樂知識，尤其是西洋樂器方面的知識，通過樂器發出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨各種音樂形象。

用長笛吹奏快速流動的曲調，模仿小鳥清脆婉轉的嗚叫；用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的形態；用單簧管吹奏斷音，表現貓上竄下跳，活潑機靈的形態，用低沉的大管吹奏慢速的音調，描述爺爺的形象；用三支圓號吹奏不協和的和絃，表現大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優美的旋律，表現活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。

使學生們在既學得了音樂知識，有會在音樂故事中得到“團結起來，機智勇敢鬥爭，戰勝兇惡的敵人”的啓示。

教學中學生們根據這首通俗易懂的解說和生動畫面來輔助教學。從而在學生的心靈上架起了藝術的橋樑，喚起學生的情感。音樂藝術確實起到了溝通人們的.心靈，縮短了彼此間的距離，架起了心靈間的橋樑。

篇13：彼得與狼教學反思

《彼得與狼》教學反思

音樂是表達思想感情的藝術，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術，在欣賞活動中，是人類精神禮貌中一項不可缺少的重要資料，也是完成音樂藝術第三度創造的不可忽視的方面。

在昨日的一節欣賞課中，我和學生一齊欣賞了交響童話《彼得與狼》。《彼得與狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這麼長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實際狀況，把樂曲根據片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學生始終持續愉悅的情緒，在興趣激昂的狀況下不知不覺的感受音樂，瞭解音樂，並掌握樂器的音色特點。我採用講故事的手法，用情境導入，把各環節簡單扼要的納入到故事中去。我的教學目標是讓學生感受不同的音樂形象表現的不同人物，重點讓學生區分出不同音色的特點。透過欣賞，讓學生感受不同的樂器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來的音樂形象，並能概括出各主角的形態和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。

在這堂課的教案中我準備了聽、說、講、演、創作等幾個環節，但實際課堂中，我沒有讓學生出來表演一下，也許是時間的關係，我怕時間不夠，所以本來設計好的請學生到前面把貓、小鳥、狼、爺爺等主角的表演跳過了，之後想想很是遺憾，其實簡單的表演更能增加學生對樂器音色的掌握，瞭解每樣樂器所表現出的人物性格特點，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學生說一下，假如把表演主角的樂器換其他的樂器來演奏，會有什麼效果呢？這能夠作爲課後作業讓學生自己進行想象，提升了學生學習的用心性，拓展學生的思路和創新意識。

篇14：彼得與狼教學反思

《彼得與狼》是一首交響童話，它透過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發，主動地去表現故事，從而到達主動聆聽的效果。

有層次地安排聆聽。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現，學生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在瞭解故事梗概後，讓學生帶着情緒聆聽，引發學生的情感聆聽；第三次在領悟了樂曲所表達的真諦後，學生帶着對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。

抓住細節、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的衝突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以後的欣賞中，用心發現其中的表現因素。

將情感教育滲進音樂活動中。在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，並帶着主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

將交響音樂當成我們的朋友。很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是遊戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然後自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨着年齡的增長，逐漸領悟其深刻的好處與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然後讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。

由上這一課我想到了：

1、通俗流行音樂正因爲如此受到學生（在國小階段尤其是高段學生）的青睞，正是由於其多渠道的流傳、易於傳唱的旋律及通俗明瞭的主題，剛巧貼合十二、三歲的學生漸漸成熟的心智和日益加強的情感表現需求的需要。

2、古典音樂、輕音樂、優秀的民族音樂以及一些有價值的通俗音樂因爲種種原因傳輸不到學生的生活空間裏，或者說傳輸到學生面前時，他們不習慣去聽。

3、學生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒有學生做不到。所以，新的時期對音樂教師提出了更高的要求，如果教師對藝術音樂作品如數家珍，那麼不知不覺地就會把這些信息傳送到學生面前，學生在這種薰陶中，也就逐漸習慣了這種藝術，從而也會去關注身邊的藝術音樂。

篇15：彼得與狼教學反思

《彼得與狼》教學反思

《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作於1936年，根據俄羅斯同名童話寫成。它透過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。透過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特徵，以及各種樂器的音色和表現力。

《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然後聽樂器的`聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的主角，讓學生自己理清人物性格與音樂的關係，比如：彼得----絃樂四重奏-----勇敢堅定；小鳥----長笛----靈活輕巧等，這一環節設計一改過去“聽故事--複述故事”的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、主角的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的資料，爲學生後面的表演做了鋪墊。在這個生動活潑的教學過程中，不僅僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加簡單和愉悅。

篇16：彼得與狼教學反思

音樂是表達思想感情的藝術，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術，在欣賞活動中，是人類精神文明中一項不可缺少的重要內容，也是完成音樂藝術第三度創造的不可忽視的方面。孩子愛聽音樂，但往往當我想挖掘的更深時，孩子卻沒了耐心，如何讓學生養成欣賞的好習慣，我在不斷地思考。

上星期，我和學生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》。《彼得與狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這麼長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實際情況，把樂曲根據片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺的感受音樂，瞭解音樂，並掌握樂器的音色特點。在課堂教學中我採用講故事的手法，用情境導入，把各環節簡單扼要的納入到故事中去。我的教學目標是讓學生感受不同的音樂形象表現的不同人物，重點讓學生區分出不同音色的特點。

通過欣賞，讓學生感受不同的樂器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來的音樂形象，並能概括出各角色的形態和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖，在這堂課的教案中我準備了聽、說、講、演、創作等幾個環節，在課堂上我讓學生帶着頭飾隨着音樂來演一演故事情節，通過扮演來讓學生更好的瞭解彼得與狼的故事及主題音樂。

也許是時間的關係，我怕時間不夠，所以本來設計好讓學生最後在來欣賞音樂這一環節跳過了，後來想想很是遺憾，要是在最後讓學生再來欣賞音樂，就更能增加學生對樂器音色的掌握，瞭解每樣樂器所表現出的人物性格特點，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學生說一下，假如把表演角色的樂器換其他的樂器來演奏，會有什麼效果呢？這可以作爲課後作業讓學生自己進行想象，提升了學生學習的積極性，拓展學生的思路和創新意識。

篇17：彼得與狼教學反思

《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作於1936年，根據俄羅斯同名童話寫成。它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特徵，以及各種樂器的音色和表現力。

《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的角色，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然後聽樂器的聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的角色，讓學生自己理清人物性格與音樂的關係，比如：彼得——絃樂四重奏——勇敢堅定；小鳥——長笛——靈活輕巧等，這一環節設計一改過去“聽故事——複述故事”的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種角色的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容，爲學生後面的表演做了鋪墊。在這個生動活潑的教學過程中，不僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕鬆和愉悅。

篇18：彼得與狼教學反思

《彼得與狼》是五年級下冊音樂課本中的一節課，在這一節課中，我讓學生欣賞了交響童話《彼得與狼》。

在上這一課之前我首先讓學生思考了幾個問題：首先，這首樂曲的故事情節較爲簡單，如何能透過簡單的故事情節感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學生能夠願意並自主地進行欣賞；再次，交響音樂欣賞在國小階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學生的音樂世界，讓他們接受並喜愛；最後，針對五年級學生的心理，如何讓學生能夠提高自己的鑑賞能力，有選擇的對待通俗音樂，並維持對藝術音樂的熱情。

針對這些問題，我設計了一條“聽——說——演——想”相結合的教學思路，旨在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，爲他們營造一個輕鬆快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術音樂。

首先從分樂器音色的聽辨不同的形象，然後到完整欣賞，這種用交響樂講述的故事學生是第一次接觸到，還是非常感興趣的，在聽完後，我又引導學生對音樂作品“重新構建”，展開豐富的想象，主動進行審美再創造，把故事的結尾重新編排並表演，學生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學生都按耐不住心中的興奮與強烈的表現，栩栩如生的把編排的故事都儘自己最大的努力表演出來，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過程是快樂的，學生由“心動”到“行動”，動作是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請我也參加他們的演出，我很樂意加入了他們的活動，讓我也體驗到了師生互動的快樂。

在這個生動活潑的教學過程中，不僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕鬆和愉悅。

與學生一起‘玩’，教師成爲了他們的朋友，課堂成爲了學習的樂園，學生成爲學習的主人。學生從聽到說，從編再到演，全身心參與了音樂學習，激發和培養了學生的學習興趣，增強了學生的音樂審美能力，開發了學生的各種音樂潛能，使整個音樂課堂生動活潑，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。勵志名人名言u>

篇19：彼得與狼教學反思

《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作於1936年，根據俄羅斯同名童話寫成。它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特徵，以及各種樂器的音色和表現力。

《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然後聽樂器的聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的主角，讓學生自己理清人物性格與音樂的關係，比如：彼得————絃樂四重奏—————勇敢堅定；小鳥————長笛————靈活輕巧等，這一環節設計一改過去“聽故事——複述故事”的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、主角的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的資料，爲學生後面的表演做了鋪墊。在這個生動活潑的教學過程中，不僅僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加簡單和愉悅。

篇20：彼得與狼教學反思

音樂欣賞是國小音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑑賞美、表現美、創造美的能力。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”它既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界！

我在教學《彼得與狼》這課時，從一開始我就引導學生注意傾聽，傾聽樂器的音色特點，傾聽樂器演奏技巧的體現。同學們都豎起小耳朵仔細聽，並且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。當這種樂器的音色再出現時，學生就會很快的答出是什麼樂器及代表的人物形象。所以本節課同學們學習的熱情很高，加深了對音樂形象的理解。

作爲對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想讓學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優秀的教師應該花更多的時間來鑽研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋樑。培養學生音樂興趣，使學生真正成爲欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思並努力去探討的問題！