班主任關於“愛學生”心得體會
作爲一名“老資格”的班主任,例行公事已經順手拈來,不再是什麼難事了。當然“老拳順手,老酒順口”,走老路,行老套也未嘗不可,但時代在進步,班主任也要“與時俱進”。
很多班主任都在總結中談到了“愛”,誠然,“愛學生”是老師必備的素養,但光“愛”就足夠了麼?馬斯洛的心理學理論談到人的需求的五個層次——生存的需求(這是家長需要提供給孩子的,要讓他們吃飽穿暖,讓他們能生存下去),安全的需求(這需要學校、家庭、社會共同努力提供給孩子的),愛的需求(這是基於生理需求和安全需求之上的更高層次的需求,是學生渴望得道的包括母愛和別人的關愛的需求),尊重的需求(這是基於關愛之上的,以人爲本的,以理性的愛爲座標的需求),自我實現的需求(這是以贏得學生自身的成就感,需要學生自己在努力、拼搏、進取之後的最高需求)。我們往往都強調了愛,但都忽略了學生作爲一個獨立的個體,他們的發展和創造。學生不是老師手中的機器,不是捏泥,不是動物,是活生生有創造力,有能動性的個體。老師單獨給予學生愛,學生接收你的愛麼,學生會回報你的愛麼?有多少老師能超越“愛”,創造出有同情心,有尊重別人的品格,有能動地實現自我這樣的學生呢?他們在塑造學生的時候有這樣的目標麼?
尊重學生,需要老師更大的勇氣和更寬廣的內心。很多老師都在說:“要贏得老師的尊重,就需要先尊重學生。”我認爲尊重不分先後,不分高下。身居高位更要體恤民情,體察民意,不要把自己擺在高高在上的神壇上,要俯下身子和學生親近。我尊重你,你尊重我,而不是你先尊重我,我再尊重你。老師是學生人生的導師,如果老師都把自己擺在高人一等的位置上,學生能有平等的意識和自由的意志麼?老師對學生的尊重最主要體現在老師的言行上。學生作爲未成年人,需要得到老師的欣賞、讚美、尊重,即使他有錯,也值得尊重,因爲沒有不犯錯誤的學生。饒恕別人的錯誤是一種美德,老師要把這樣的美德潛移默化地影響給學生。
給學生成長的空間和成才的機會。老師往往都把分數作爲衡量學生的唯一標準,對學生的評價上一刀切,把“德智體美勞”的綜合評價作爲本本。從人的智力的幾個層次來看,學習的能力固然重要,其他各方面的能力一樣重要。我們強調學生學習是第一位的同時忽略了太多學習以外的東西。所以我在教育學生時,儘量發現他們的優點,發現他們的閃光點,並竭力推助之,改進之。唯有如此,才能真正的實現“人人都得到發展”。
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