班主任工作中的粗淺體會“勤、早、嚴、愛、褒”

班主任工作中的粗淺體會

【內容摘要】培養好集體，樹立好班風，是班主任管理好班級的起點。班集體不僅是學生身心發展、智能提高的主要地方，而且是學生品德形成、人格定勢的重要場所。班集體建設是育人的一項基礎工程，因此建設良好的班集體成爲班主任工作的首要任務，下面結合本人多年的班主任工作經驗，從勤、早、嚴、愛、褒等方面談談開展班級工作中的粗淺體會。

【關鍵詞】班主任  集體   班風

班主任是班級的領導者和核心。班級是否能成爲先進的班集體，學生能否成爲全面發展的好學生，關鍵在於班主任有沒有強烈的責任心和完善的工作藝術。有責任心的班主任需要與學生經常接觸，在相處過程中及時發現學生中出現的動向，然後施予嚴而不縱的愛心和恰到好處的表揚來營造良好的班集體。我在多年的班主任工作，主要做到了五個字，那就是勤、早、嚴、愛、褒。

一、   勤

勤要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，我每天一到學校，首先到班上看看，課間有時到教室轉轉，自習課、眼保健操、課外活動，我都下班組織學生參加學習與活動，有時，我會站在一個看得見學生活動的角落，觀察他們的活動情況，發現問題，暗中記下，並想辦法尋找教育的契機，進行個別教育或集體教育。在教育的過程中動之以情要切，曉之以理要真，切不可方法單一，粗暴。有時學生一時接受不了不防放一放，進行冷處理。這樣，才能取信於，於贏得學生的心。

二、早

“早”就是工作要做得早，我每年接手一個新的班級前，都事先對學生的思想表現，學習情況作一個大至的瞭解，開學的第一天，我就與學生一起分析班級的紀律情況和學習情況。緊接着，與學生共同制定班風和學習目標。做到一抓紀律、二抓學風。良好的班風與學風的形成，是與班主任善於培養學生的良好行爲習慣分不開的。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高，因此在面對本班學生時，我將自己的工作重點放在學生良好的行爲規範養成教育上。從要求學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規範，讓學生時時刻刻以《中學生日常行爲規範》來嚴格要求自己。三抓班幹部的管理與培養。班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。因此，我非常重視班幹部的選拔和培養，做到充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。首先，一名好的班幹必須在學生中有威信，這樣學生信服，班幹有熱情，纔會更好地工作。我在班幹部的管理與培養上，採取了“教、扶、放”，即先教幾個主要的幹部“走路”，再“扶着走”，最後放手讓他們自己“走”。慢慢地，把這些方法輻射到其它同學身上，讓大部分同學都學會“走”。

班長小張同學，剛做班干時，膽子較小，不大敢管事，針對其自身特點，我給她制定了“二必須”。（一）、必須以身作則做遵規守紀的典型；（二）、必須提高成績，爭取每次考試成績都是優秀，這兩點做到後，學生自然對她產生了敬佩之情，成績提高了，威信也就有了。而對於她在工作中取得的成績，我總在班上及時予以肯定，進一步提高她在的自信心和在同學中的威信；之後教給她一些處理班級工作的方法，從旁指點開展班級的日常事務，慢慢地，對班長一職就得心應手了，現在她逐漸成爲老師得力的助手。

    從小、從早教給班幹部工作的方法，培養他們獨立工作的本領，既有利於學生自主能力的形成，也爲學生今後的學習與生活打下了有益的基礎。

三、嚴

嚴是指對學生嚴格要求。它是學生和智慧和思想沿着正確方向發展的的必要條件。俗語說：無規矩不成方圓。就是說：學生無論成績好與差，首要條件就是嚴格遵守學校的規章制度，做到違法亂紀的事不參與，知道損人又不利己的事老師是會嚴肅批評的。有處理學生做的違規事件時，我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。

四、愛

教育家柏林斯機說：“愛應該是教育的工作，又是鑑別教育工作的尺度。”教師對學生，要嚴出於愛，那才嚴得有理；愛寓於嚴，才愛而不縱。只有把愛護學生和嚴格要求有機地結合起來，才能產生最大的教育效果。在愛的教育中，我注意做到以下幾點：

1、“偏愛”後進生
　　在班級管理中，我努力將自己“與人爲善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種健康、向上、和諧的班級氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行爲習慣。

2、“嚴愛”優等生。
　　優等生，誰都愛他們。也正因爲如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患。
　　對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。插班生小林同學，長得帥，智力好，口才佳，成績不錯。一來我班，老師們都說我“幸運”，又來了個優生。因此，無論課堂上還是課間，都有很多光環套着他。慢慢地，他就變得隨便了，甚至有點放肆了。上課前打鬧，上課了跟同學打眼色，中午休息又隨便講話，甚至有老師問他叫什麼名字，他讓老師叫他“帥哥”，有一次，英語老師批評他，還一臉不服氣的頂撞老師。我意識到該是“好苗尤須細心澆，響鼓更應重錘擂”的時候了，於是，我多次找他談心，讓他知道虛榮心和狂妄的態度要不得，明白到當初老師們之所以這樣“器重”他，是因爲他初來時無論人品和學業都好。而現在，這種妄自尊大、目空一切的態度早已讓自己的分數大打折扣了甚至有點讓人討厭了。明白了這個道理以後，他流下了後悔的淚水，表現一定會從高從嚴要求自己，爭取儘快重塑自己的形象。

優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
  五、褒

所謂“褒”就是要多采作正面教育。從心理學角度上講，人人都喜歡錶揚，而不喜歡批評。中學生受批評後，有的會侷促不安，精神不能集中；有的倔強的孩子，乾脆小嘴一噘，趴在課桌上，半天不起來。爲了解決這些問題。一般情況下，我會盡量減少批評，多數運用寓眨於褒的方法。既要批評這方面做錯事的同學，又要找一個在這方面做得好的同學表揚一下。通過表揚好的使做錯的愛到教育，認識錯誤，在沒有壓力的情況下，改正錯誤。

第一週剛開學，同學們的課前準備很不理想。試過幾節課，上課鈴已響過，我站在教室門口一分鐘多，教室內還是亂哄哄的，見到這場面，我當然很生氣。但我意識到大聲呵斥只能應效一時，不能讓學生形成良好的習慣。於是我努力在亂中尋找安靜地等待教師來上課的同學。我把他們掃視一遍，確定了幾個要表揚的典型後就走上了講臺。利用短時作了課堂組織後，就熱情了表揚了這幾典型。聽到了表揚後，這幾個同學坐得更好了，其它同學也端正了坐姿，把書本放整齊了。隨後，我又表揚了幾個改得快的同學。很快，全班同學就在這互相學習，互相督促中安靜了下來。之後，幾次的反覆強調，習慣就形成了。校長多次說，我們學校的學生就是太愛說髒話和太隨便了。我覺得這兩種情況在我班特別明顯。在這方面的教育上，我也是採用這種寓眨於褒的方法，讓學生在和諧的氣氛中接受教育的。

班主任工作是學校德育工作的前沿陣地。學生的成長，家長的願望，學校各項教育計劃的落實，最後都得落到班級管理上，落到我們的雙肩上。一個學生就是一個小世界。班主任要把那幾十個小世界統一成一個健康、向上、和諧的集體。班主任的工作是做人的工作，做人已不易，做人的工作更難。要把學生培養成“四有”人才，除了有埋頭苦幹的精神外更需要加強教育藝術的探索與修養，在不斷實踐中摸索出班級管理中具體的、生動的、行之有效的門道來。

   當今時代發展很快，科技進步日新月異，國內國際新變化，綜合國力競爭日趨激烈，我們面臨着難得的發展機遇，又面臨着嚴重的挑戰，我們的職責就是遵循黨的教育方針，把學生培養成適應社會需要的接班人。 總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱鉅的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”並舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習的積極性，從小明辨是非，向着正確的方向發展。

參考文獻：

[1]北京師範大學出版社組編：《教育學專業基礎綜合》》，北京師範大學出版社，2008年版。

[2]陳理宣主編《教育學原理-理論與實踐》，北京師範大學出版社，2010年版。

[3] 皮連生，《教育心理學》上海：上海教育出版社，2012、8。