《家校共育促進學生德育與心理健康教育的融合研究》案例

《家校共育促進學生德育與心理健康教育的融合研究》案例

一則寓言說：鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，一隻大鎖啪的一聲打開了。鐵棒奇怪地說：“爲什麼我費了那麼大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉地把它打開了呢？鑰匙說“因爲我最瞭解鎖的心。”

這不禁使我想起了我的學生，那些任性的特殊學生。作爲老師，一個班主任更應該走進學生的內心深處，體察他們的內在需要，鑄一把“心匙”，去開啓他們的心門！

去年剛接手的這個班級有一個著名的“遊戲三人幫”，爲首的是何苗，長得人高馬大，外號“河馬”。不守紀律，不愛學習，脾氣暴躁，喜歡用拳頭說話，是出了名的刺頭，所有的老師都感到頭疼。這傢伙換了新老師也不在乎，依舊吊兒郎當，更過分的事是，他上來就給老師一個下馬威！

第一節課他就遲到了，上課大約5分鐘以後，他才搖頭晃腦的從樓梯上過來（我們班正對着樓梯口），一言不發就往教室裏走，這個時候如果批評他或者追問他遲到的原因，他很可能會和老師打起來，當着全班同學的面不好收拾。於是我假裝不認識他，把他叫住了，說：“這位同學，你走錯教室了”！

他楞了一下說：“沒有啊！我就是這個班的”!

“是嗎？”我向他伸出手，“我是你們的新班主任，叫我陳老師或者老陳都可以，很高興認識你！”

他突然哆嗦了一下，有些不知所措，左顧右盼了一會才把手伸過來。

這一節課，他很安靜！

下課了，我招招手，讓他幫我把作業送到辦公室。

因爲工作很忙，我就邊批作業邊和他談話，同時讓他幫助整理一下批過的作業，我發現他整理的非常好。我忽然有了一個主意，何不用他過剩的精力爲班級做點事呢？

我說：“你的手可真巧啊，把作業整理的又快又好！”

他一聽很高興！

“那你願意幫老師做事嗎？”

“願意”他很響亮地回答。

“那好”我說：“我們班的講臺就交給你了，請你幫值日的同學管理好，相信你一定會做得很出色！”

事情正像我預料的那樣，他幹得的確很出色，講臺每天都被他收拾得乾乾淨淨，更讓人欣喜的是他在其它方面也改進了許多。

但是頭疼的問題依然有，學習依然沒有起色，依然喜歡打遊戲，雖然遊戲三人幫的座位隔的很遠，妨礙不了一下課就聚在一起，有時候上課也眉目傳情。

想讓他們從根本上改變，必須斷了遊戲的癮！

一個週末，我悄悄的約見了何苗的媽媽，這是一個看起來乾淨漂亮的中年女子，談話中我瞭解到，他們夫妻已經離婚，禾苗還有一個姐姐跟着媽媽生活。他爸爸性格暴躁，動不動就打人，這也是他們離婚的主要原因，禾苗判給了他爸爸，他爸爸經常外出，爲了方便聯繫，就給了孩子一部手機，他媽媽知道孩子玩遊戲，說服不了，又不敢和他爸爸說，怕他沒輕沒重的打孩子。我又約見了他的爸爸，曉之以理，動之以情，推心置腹的一番話，竟說的他眼圈紅了，他表示願意配合老師，共同教育孩子！

我把三個孩子的家長聚在一起，開了一個祕密的會議，決定用運動轉移孩子的注意力，讓他們從遊戲中擺脫出來，根據他們各自的特點，分別參加了學校的籃球、足球、乒乓球隊，課餘時間家長全程陪同，多給孩子關愛，儘量創造一個和諧安定的生活環境，同時給予學習上的輔導，只有發現他們有點滴進步，就大力表揚鼓勵，一個階段下來，孩子們有了不同程度的進步，上課時也能靜下心來，開始聽老師講課。

在班中，只要他們能做的事，我就放手讓他們去做，儘管他們做的不是很好，儘管有的比我親自去做要花費更多的時間，我還是堅持讓他們去做，打掃衛生、收拾教室，黑板報小組定期更換板報內容，從版面的設計到內容的編排，都他們自己決定，我只負責驗收。要讓孩子在實踐活動中，體驗成功的喜悅！

一個學期下來，他們變的活潑可愛了許多，成績也有了起色，他們仍然是三人幫，但是聚在一起，談的不再是遊戲、打架，而是中學去哪裏上？……

畢業了，三個孩子每人買了一束鮮花，恭恭敬敬的獻給老師……

孩子的轉變，老師的辛勤付出自不用說，站在後面默默支持的家長也功不可沒，家庭教育是一切教育的基礎，學校教育是家庭教育的延續，只有家校共育，才能創造孩子美好的未來！